CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN “GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Alumna:Diana nallely estrada Jiménez
Maestra:Hercy Báez cruz
LINEA DETIEMPO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Línea del tiempo
Libros de texto gratuitos
libros para el maestro
nociones de sustracción
reglas formulas
conceptos
memorización repetición
se introducen los símbolos numéricos uno a uno
lenguaje poco preciso
1960
1970
trabajos de dienes
estructura más que contenido
matemáticas modernas
auxiliar didáctico para alumno
teoría de conjuntos sistema decimal correspondencia
1 a 1
unificación del lenguaje
recta numérica
reforma curricular influencia europea
equivalencia de conjuntos
sustracción a partir del
significado de diferencia1980
Incomprecion de la reforma Casos reales
Eliminación lógica y
conjuntos
Piaget etapas de desarrollo
Números del 1 al 10
Nodos integradores de
disciplina
Pistas para llegar al
conocimiento
Manipulación de objetos concretos
Material recortable
Reforma curricular 3
primeros grados de primaria
Influencia de psicólogos del aprendizaje
Nociones de suma
agregando 1+
1990
Reforma curriculum E.E conafe para el nivel primaria
Conocimiento se construye
por adaptación aun medio didactico
Símbolos numéricos arbitrarios
Libro de texto alumno y ficheros
Principios de base y
posisionales
Uso oral y escrito de números
Libros por grado para
cada maestroExperimentación en situaciones didácticas
Representaciones graficas paraa
cantidadesResolución de
problemas
CONCLUSIÓN
La educación matemática con el tiempo ha ido evolucionando en los años 60 ocurriendo
momentos que llevaron a la educación matemática a desarrollarse en los primeros grados de
aprendizaje del niño o del alumno. Tomando en cuenta un suceso importante la distribución de
libros de texto la cual fueron de mucho apoyo y muy útiles en los procesos de aprendizaje del
niño un material como el libro facilita el razonamiento y el aprendizaje visual y escrito.
En los años 70 las matemáticas se volvieron matemáticas modernas imponiendo para ser basadas
en reglas, normas y formulas con el propósito general de la unificación del lenguaje matemático se
determinan también la teoría de conjuntos la cual se sigue utilizando para el aprendizaje
matemático del niño , el proceso de enseñanza de la noción del número, la correspondencia uno a
uno que es una de las técnicas y principios matemáticos más importantes y también como apoyo
para los maestros se creó el auxiliar didáctico que fue de mucho beneficio.
En los años 80 se implementa la investigación sobre los procesos correctos y eficaces de
enseñanza matemática. Las cuales fueron las planeaciones de las secuencias didácticas tomando
en cuenta las etapas y los procesos de desarrollo del niño según jean Piaget.
En los 90 las matemáticas implantadas fueron ejemplificadas principalmente por el Uso oral y
escrito de números se distribuyeron Libros por grado para cada maestro que fueron de mucho
apoyo a los maestros y de beneficio a los alumnos se realizó una Experimentación en situaciones
didácticas Representaciones gráficas para cantidades y la Resolución de problemas
Por último el diseño de los procesos de aprendizaje y las situaciones didácticas son la base de la
planificación educativa la cual ayuda al desempeño de los maestros y al aprendizaje de los niños o
de los alumnos. En esta evolución del desarrollo de las matemáticas nos damos cuenta de los
distintos sucesos que han permitido cambios y que han sido de beneficio para que los niños
tengan un aprendizaje significativo y sea mejor la educación matemática.