Carlos Gonzalo Hernández Rodríguez
MÓDULO PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA QUINTO GRADO
PRIMARIA, EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON
MATERIALES DE DESECHOS, EN LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA,
MUNICIPIO DE SAN JORGE, DEPARTAMENTO DE ZACAPA.
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta Asesor
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Abril de 2015.
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2015.
INDICE Contenido Página Introducción i Justificación ii Capítulo I Diagnóstico institucional 1 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6. Políticas 2 1.1.7. Estrategia 3 1.1.8. Objetivos 3 1.1.9 Metas 4 1.1.10 Organigrama 4 1.2 Datos generales de la institución patrocinante 5 1.2.1 Nombre de la institución 5 1.2.2 Tipo de institución 5 1.2.3 Ubicación geográfica 5 1.2.4 Visión 5 1.2.5 Misión 5 1.2.6. Políticas 5 1.2.7. Estrategia 6 1.2.8. Objetivos 6 1.2.9 Metas 6 1.2.10 Organigrama 7 1.3. Tecnicas utilizadas 8 1.4. Listado de carencias 8
1.5. Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.6. Analisis de viabilidad y factibilidad 10
1.7. Solución del problema seleccionado viable y factible 10 Capítulo II Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales 11 2.1.1. Nombre del proyecto 11 2.1.2. Problema 11
2.1.3. Localización 11 2.1.4. Unidad ejecutora 11 2.1.5. Tipo de proyecto 11 2.2. Descripción del proyecto 11 2.3. Justificación 13
2.4. Objetivos del proyecto 13 2.4.1. Generales 13 2.4.2. Específicos 14
2.5. Metas 14
2.6. Beneficiarios 14 2.7. Presupuesto 15 2.8. Fuentes de financiamiento 15 2.9. Listado de actividades 16 2.10. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17
2.11. Recursos 18
Capítulo III Ejecución del proyecto
3. proceso de ejecución del proyecto 19 3.1. Actividades y resultados 19 3.2. Productos y logros 20 3.3. Módulo 21
Capítulo IV Proceso de Evaluación
4.1. Evaluación del diagnóstico 75 4.2. Evaluación del perfil 73 4.3. Evaluación de la ejecución 73
4.4. Evaluación del producto 76 Conclusiones 77 Recomendaciones 78 Bibliografía 79 Apéndice 1
Plan de diagnóstico 80 Plan general 85 Descripción del proyecto 89 Apéndice 2 Guía de análisis contextual e institucional 98 Sector I Comunidad patrocinada 98 Sector II Institución 117 Sector III Finanzas 131 Sector IV Recursos humanos 136 Sector V Currículum 141 Sector VI Administrativo 149 Sector VII Relaciones 158 Sector VIII Filosófico, político, legal 160 Apéndice 3 Instrumentos de observación o investigación 164 Apéndice 4 Instrumentos de evaluación 173 Anexos
INTRODUCCIÓN
Este informe final, es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, el cual
cumple con las etapas de un proceso administrativo, previo a optar al título de
licenciado, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
En el capítulo I Diagnóstico, a través de la aplicación de la guía de análisis contextual
e institucional y el uso de diferentes instrumentos, se recopiló información fidedigna
de la institución beneficiada, siendo la Escuela Oficial Urbana Mixta de San Jorge,
Zacapa; donde se presenta como problema seleccionado “educación ambiental”,
siendo la solución viable y factible, de un módulo didáctico pedagógico, con la
temática de elaboración de instrumentos musicales con materiales de desecho.
En el capítulo II Perfil del proyecto, se programan las actividades, tomando en cuenta
los recursos necesarios para resolver la carencia determinada anteriormente,
listando los elementos que son necesarios para ejecutar el proyecto, esto permite
tener una visión clara de lo que se va a ejecutar.
En el capítulo III Ejecución del proyecto, se describe cada una de las diferentes
actividades detalladas en el cronograma, así como los resultados, productos y logros
obtenidos con la realización del proyecto, incluyendo el módulo que es el aporte a la
institución beneficiada y cuyo fin primordial, es que sea una guía práctica, como
fuente de consulta bibliográfica para maestros y estudiantes.
Capítulo IV Proceso de evaluación, en este se describe el proceso de evaluación de
cada etapa que integra el proceso de un proyecto, así también se describe la
utilización de instrumentos de evaluación tales como: lista de cotejo, con indicadores
donde se obtiene si fue eficiente para obtener el producto satisfactorio y solución del
problema.
i
Justificación
En un mundo globalizado donde no existen barreras tecnológicas ni comerciales,
debido a esquemas de competitividad, la contaminación del medio ambiente es
evidente, a causa de la falta de supervisión e implementación de programas
educativos ambientales.
A partir del año 2003 la Universidad de San Carlos de Guatemala se ha
preocupado en participar concretamente en la conservación de la naturaleza a
través de la ejecución de proyectos ambientalistas por Epesistas de la Facultad
de Humanidades, de igual manera, el Ministerio de Educación en la reforma
educativa en el año 2002, a través del nuevo Currículo Nacional Base, ha
integrado en el año 2007 el área de expresión Artística, para responder a las
necesidades de la sociedad.
Por lo tanto el presente informe es el producto de una investigación científica,
con el fin primordial de coadyuvar a conservar el medio ambiente, por medio del
proyecto a través de la elaboración de instrumentos musicales con materiales de
desecho, en la Escuela oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.
ii
1
CAPÍTULO I Diagnóstico Institucional
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Supervisión Educativa
1.1.2. Tipo de institución
Oficial
1.1.3. Ubicación geográfica
4ta. Calle 8ª. Avenida, esquina zona 3 Barrio Lagunetas, Zacapa.
1.1.4. Visión
Ser una Supervisión Educativa, comprometida a garantizar la calidad de la
educación y el fortalecimiento de los valores en los centros educativos, a
través de una administración eficaz y eficiente con el apoyo técnico y
asesoría en programas y proyectos de beneficio a los niños y niñas del área
rural del departamento de Zacapa.
1.1.5. Misión
Somos un equipo de profesionales que trabajamos para mejorar y
transformar la educación del departamento de Zacapa, en enfoque
participativo y constructivista con el propósito de formar guatemaltecos y
guatemaltecas solidarias, proactivos, capaces de tomar decisiones para
lograr el mejoramiento de vida integral, individual y educativa en un mundo
competitivo respetando principios morales y religiosos.1
1 Documentos históricos, supervisora educativa sector 19-01-03
2
1.1.6. Políticas
Cobertura
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud
sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y
extraescolar.
Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
Modelo de gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia
en el sistema educativo nacional.
Recurso humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
Educación bilingüe multicultural e intercultural.
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
Aumento de la inversión educativa.
Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo
que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del
producto interno bruto)
Equidad
3
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.2
Fortalecimiento institucional y descentralización
Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación
desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,
cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión
de largo plazo.
1.1.7. Estrategias
Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a
las características y necesidades de la población y a los avances de la
ciencia y la tecnología.
Sistematizar el proceso de información educativa.
Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de mejora de la
calidad.
Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa
para grupos vulnerables.
Promover y fortalecer la participación de diferentes sectores sociales a nivel
comunitario, municipal y regional en la educación.
1.1.8. Objetivos
Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que
ofrece el Ministerio de Educación.
Propiciar una acción supervisora, integradora y coadyuvante del proceso
docente y congruente con la dignificación del educador.
Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa. 2 Ibídem
4
1.1.9. Metas
Lograr un 95% en cobertura educativa.
Implementar el Currículo Nacional Base en un 100%.
Implementar el muro de transparencia en todos los establecimientos.
Formación de docentes a nivel medio en un 80%.
Implementar programas de apoyo en un 90% en las instituciones.
Atender el 100% de la población estudiantil del municipio.
Fortalecer en un 90% la descentralización.
1.1.10. Organigrama
3
3 Ibídem
Supervisora
Directores área rural
Preprimaria
Primaria
Directores sector Cooperativa Sector Privado
Preprimaria
Primaria
nivel medio
secretaria
5
1.2. Datos generales de la institución patrocinada
1.2.1. Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.
1.2.2. Tipo
Oficial
1.2.3. Ubicación Geográfica
Barrió El Centro, frente a la Iglesia Católica, del municipio de San Jorge,
departamento de Zacapa.
1.2.4. Visión
Ser una institución educativa líder en el desarrollo integral de los y las
estudiantes, utilizando metodologías que garanticen la calidad y fortalezcan
los valores, el espíritu crítico y competitivo, respondiendo a las necesidades de la
sociedad actual.
1.2.5. Misión
Somos una institución educativa organizada y comprometida con la niñez,
cuya formación comprende el fortalecimiento de habilidades, destrezas y
valores, aprovechando las potencialidades de los miembros de la
comunidad educativa.
1.2.6. Políticas
Política 1. Cobertura.
Política 2. Calidad.
Política 3. Modelo de gestión.
Política 4. Recurso humano.
Política 5. Educación bilingüe multicultural e intercultural.
Política 6. Aumento de la inversión educativa.
Política 7. Equidad.
Política 8. Fortalecimiento institucional y descentralización.4
4 Entrevista a Directora del establecimiento
6
1.2.7. Estrategias
Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a
las características y necesidades de la población y a los avances de la
ciencia y la tecnología.
Sistematizar el proceso de información educativa.
Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de mejora de la
calidad.
Implementar programas educativos que favorezcan la calidad
educativa para grupos vulnerables.
Promover y fortalecer la participación de diferentes sectores sociales a nivel
comunitario, municipal y regional en la educación.
1.2.8. Objetivos
Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que
ofrece el Ministerio de Educación.
Propiciar una acción supervisora, integradora y coadyuvante del proceso
docente y congruente con la dignificación del educador.
Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
1.2.9. Metas
Lograr un 95% en cobertura educativa.
Implementar el Currículo Nacional Base en un 100%.
Implementar el muro de transparencia en todos los establecimientos.
Formación de docentes a nivel medio en un 80%.
Implementar programas de apoyo en un 90% en las instituciones.
Atender el 100% de la población estudiantil del municipio.
Fortalecer en un 90% la descentralización.
5
5 Ibídem
8
1.3. Técnicas utilizadas
Para realizar el diagnóstico de la institución, se utilizaron diferentes técnicas
entre las cuales podemos mencionar las siguientes:
1. Observación/fichas. Que se utilizaron para el registro de datos
relevantes durante la investigación.
2. Entrevistas dirigidas: Las cuales se aplicaron a las autoridades de la
Supervisión Educativa, directora de la escuela y catedráticos.
3. Análisis documental: Aplicadas a las diferentes investigaciones.
4. Guía de análisis contextual e institucional, la cual se aplicó a las dos
instituciones que forman parte de la investigación
1.4. Listado de Carencias
Ausencia de material educativo con enfoque ecológico.
Carencia de presupuesto para contratar un orientador pedagógico.
Carencia de fondos para ejecutar.
Inestabilidad de personal de servicio.
Inestabilidad de personal administrativo.
Carencia de material didáctico en área de expresión artística.
9
1.5 Cuadro de análisis y priorización de problemas
7
7 Guía Propedéutica EPS, USAC Guatemala 2010.
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN ALTERNATIVA
DESIMPLEMENTACIÓN DIDÁCTICA AMBIENTAL
Proliferación de basura sólida y orgánica en las periferias del establecimiento.
Elaboración de módulos para la enseñanza de como reusar diferentes materiales de desecho.
Carencia de tratamiento de basura.
Capacitar a la población sobre los diferentes usos de materiales de desecho.
Desconocimiento en el uso de los
suelos
Capacitar a los agricultores sobre las diferentes técnicas, uso y aprovechamiento de los suelos.
Deforestación desmedida
Crear áreas protegidas en base a la ley de del medio ambiente y áreas protegidas.
ESCASEZ DE PERSONAL ADMINISTRATIVO
Inexistencia de personal para secretaria
Contratar personal específico para funciones administrativas
10
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad Problema: Ambiental. Factor: Proliferación de basura sólida y orgánica en las periferias del establecimiento. Opción 1: Elaboración de un módulo para la enseñanza de cómo aprovechar materiales reusables. Opción 2: Construir áreas de estudio ecológicas con materiales de desechos sólidos.
No. INDICADORES opción 1
opción 2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿Los recursos financieros con que cuenta son suficientes? X X
2 ¿Serán recursos propios los que utilizarán para el proyecto? X X
3 ¿Se tiene contemplado fondos extra para imprevistos? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
4 ¿Se cuenta con la autorización legal para realizar el proyecto? X X
5 ¿Las instalaciones son adecuadas para la ejecución del proyecto? X X
TÉCNICO
6 ¿Se cuenta con los materiales necesarios para el proyecto? X X
7 ¿Es suficiente el tiempo programado para ejecutar el proyecto? X X
8 ¿Las metas han sido definidas claramente? X X
CULTURA
9 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región X X
10 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
11 ¿El proyecto ayuda a la mayoría de la población? X X
12 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico? X X
TOTAL 11 1 9 3 8
Solución propuesta como viable y factible: Opción 1 Elaboración de un
módulo para la enseñanza de cómo aprovechar materiales reusables.
1.7 Solución del problema seleccionado viable y factible
Al realizar el estudio de viabilidad y factibilidad a las dos soluciones propuestas para
solventar el problema antes mencionado se determinó, como viable y factible: la
elaboración de un módulo para la enseñanza de cómo aprovechar materiales
reusables, esto para contribuir con el medio ambiente a través de la reducción de
desechos sólidos y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución
educativa, fomentando la creatividad durante el proceso de aprovechamiento de
diferentes materiales reusables.
8 Ibídem
11
CAPÍTULO II Perfil del proyecto
2.1. Aspectos Generales:
2.1.1. Nombre del Proyecto
Módulo para el área de expresión artística para quinto grado primaria, en la
elaboración de instrumentos musicales con materiales de desechos, en la
Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.
2.1.2. Problema
Desimplementación didáctica ambiental.
2.1.3. Localización
Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge Zacapa.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Producto.
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un módulo para el área de expresión
artística para quinto grado primaria, en la elaboración de instrumentos
musicales con materiales de desechos, tales como chinchines, maracas, palos
de lluvia, claves, guitarras, ganzas entre otros instrumentos de percusión y de
cuerda, para la promoción y educación ambiental a través del aprovechamiento
de materiales sólidos, orgánicos e inorgánicos que en su mayoría se pueden
encontrar en cualquier parte del municipio.
12
Cada niño o niña podrá manifestar su creatividad a través de este proceso,
los discentes contaran un kit de instrumentos que serán fabricados por ellos
mismos, por ejemplo, para hacer un palo de lluvia utilizaran tubos de pvc u
otro material cilíndrico como el bambú, los cuales serán atravesados por
pequeños trozos de palillos, para luego introducirles piedrecitas o semillas
para que puedan producir el sonido parecido a la lluvia; para las guitarras se
utilizarán cajas de metal de galletas de navidad u otro material como
tecomates, cajas de cartón, recipientes de macetas y jícaras grandes; estas
serán adaptadas a un trozo de tabla el cual formará el brazo y luego con
cordeles de albañilería de distintos grosores u otro material serán las cuerdas,
también se le puede colocar cuerdas para guitarra normal; para las maracas
se utilizaran botellas plásticas pequeñas de bebidas gaseosas o el tradicional
morro el cual deberá limpiarse por dentro para extraer la sustancia carnosa
que lo compone; luego introducirles semillas para después colocarles mangos
que consisten en pequeños trozos de palos de escoba de 15 cm. Los tumbas
y bongo serán fabricadas por recipientes de plástico o metal cilíndricos, luego
se les colocará una membrana de plástico (bolsa de nylon) o acetatos de
radiografías, estos serán fijados alrededor del cilindro con una banda de hule
de tubo de bicicleta la cual al ser golpeada con las yemas de los dedos da su
peculiar sonido, y así hasta llegar a formar cada niño su kit.
Para realizar el proyecto se organizará a los alumnos y alumnas, maestros y
maestras, acompañados del Epesista, quienes recolectarán materiales que
puedan utilizarse para la construcción de dichos instrumentos, estos
materiales serán clasificados y desinfectados para su posterior uso,
seguidamente se desarrollarán capacitaciones por el proyectista, para
socializar el procedimiento de elaboración de dichos instrumentos que serán
de utilidad en el área de expresión artística y un comisionado del ministerio de
ambiente, encargado de socializar el tema sobre los desechos orgánicos e
inorgánicos y su impacto en el medio ambiente.
13
2.3. Justificación
El medio ambiente ha sido un factor muy importante a través de los siglos, en
la vida de los seres humanos, sin embargo el hombre lo ha venido
destruyendo y es de suma importancia concientizar sobre la realidad actual
de los cambios climáticos que sufre la tierra a consecuencia de la falta de
educación ambiental y la contaminación provocada por el mismo hombre.
Por lo tanto, el presente proyecto constituye un fortalecimiento en el área de
expresión artística y especialmente en la sub-área de formación musical como
medio de expresión, dando inicio al proyecto musical de “Módulo para el área
de expresión artística para quinto grado primaria, en la elaboración de
instrumentos musicales con materiales de desechos, en la Escuela Oficial
Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.”
Con esta experiencia se logra la participación de un gran número de niños
que ven en los instrumentos una forma de aprender a desarrollar sus
habilidades artísticas y de ampliar su visión sobre las diferentes artes, acorde
con la orientación de la institución educativa, dado que se utilizaran diferentes
materiales sólidos, los cuales pasaran por un proceso de desinsectación,
cuyo fin es un instrumento musical que permita dar libertad a su expresión,
arraigando en ellos el valor cultural y folclórico de nuestro país, especialmente
del municipio de San Jorge.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1. General
Elaborar un módulo, para el área de expresión artística, en quinto grado
primaria; en la elaboración de instrumentos musicales, con materiales de
desechos, en la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.
14
2.4.2. Específicos
1) Analizar diferentes contenidos para la elaboración del módulo.
2) Organizar grupos de estudiantes para la selección de materiales de
desecho utilizables como instrumentos musicales.
3) Establecer el tipo de actividades para el fortalecimiento del módulo en el
área de expresión artística.
2.5. Metas
Ejecutar en un 100% el proyecto planificado.
Cinco módulos impresos para el área de expresión artística, para quinto grado
de primaria; en la elaboración de instrumentos musicales, con materiales de
desechos.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Director.
Docentes.
Estudiantes.
. 2.6.2. Indirectos
Municipio de San Jorge
Epesista
Facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
15
2.7. Presupuesto
Presupuesto
No. Materiales Por unidad Total
5 Resmas de hojas papel bond 80 gramos. Q. 45.00 Q. 225.00
3 Tintas color negro para impresora Q. 150.00 Q. 450.00
2 Tintas a color para impresora Q. 200.00 Q. 400.00
900 Fotocopias de material de apoyo Q. 0.25 Q. 225.00
40 Horas de internet Q 6.00 Q 240.00
90 Botellas Plásticas Q 0.10 Q 9.00
5 Botes de pintura acrílica de ¼ Q 32.00 Q 160.00
5 Módulos Q 50.00 Q 250.00
6 Informes del EPS Q 200.00 1200.00
Alimentación Q. 250.00 Q. 250.00
Imprevistos Q. 500.00 Q. 500.00
Total Q.3909.00
2.8 Fuentes de Financiamiento.
Fuente Aporte
Jorge Zúñiga Q 500.00
Wilmer Zúñiga Q 500.00
Marilú de la Cruz Q 700.00
Internet la Parroquia 40 horas de internet. Q240.00
Panadería Doña Consuelo Q 1075.00
Librería Silvia donación de fotocopias Q 225.00
Comercializadora Christhofer Q 669.00
Total Q.3909.00
16
2.9 Listado de actividades
1. Recopilación de información para el proyecto
2. Elaboración del módulo.
3. Revisión del módulo por el asesor
4. Presentación del módulo con las respectivas correcciones
5. Talleres de capacitación a docentes
6. Socialización del módulo
7. Organización de grupos de estudiantes
8. Recolección, clasificación y limpieza de los materiales reusables.
9. Capacitación a los beneficiarios directos sobre la elaboración de instrumentos
musicales con materiales reusables y uso del módulo.
10. Elaboración de instrumentos musicales con materiales reusables.
11. Presentación musical por niños de quinto grado primaria con instrumentos
musicales fabricados con material reusable.
12. Presentación musical por grupo invitado del área garífuna con instrumentos
musicales fabricados con material reusable.
17
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto9
No.
Actividad
Respon-
sable
2014 2015
Octu-
bre
Noviembre Diciembre Enero Febrero
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Recopilación de información para el proyecto
Epesista
2 Elaboración del módulo
3 Revisión del módulo por el asesor
4 Presentación del módulo con las respectivas correcciones
5 Talleres de capacitación a docentes
6
Socialización del módulo
Epesista
7 Organización de grupos de estudiantes
Epesista
8 Recolección, clasificación y limpieza de los materiales reusables.
Asesor
9 Capacitación a los beneficiarios directos sobre la elaboración de instrumentos
Epesista
10 Elaboración de instrumentos musicales con materiales reusables.
Asesor
11 Presentación musical por niños de quinto grado primaria con instrumentos
Epesista
12 Presentación musical por grupo invitado del área garífuna con instrumentos musicales fabricados con material reusable.
Epesista
9 Guía Propedéutica EPS, USAC Guatemala 2010
18
2.10. Recursos
INSTITUCIONES
HUMANOS
MATERIALES
Universidad de San
Carlos de Guatemala,
Facultad de
Humanidades, sección
Zacapa.
Institución Educativa.
Municipalidad de San
Jorge.
Epesista
Asesor de EPS
Directora de institución
Docentes de la
institución
Delegado del Ministerio
de Medio Ambiente.
Población estudiantil.
Padres de familia
Autoridades internas
Autoridades externas
Hojas de papel bond.
Computadora
Impresora
CDs
Cañonera
Material de desecho
Cámara Fotográfica
Celular
Libros de texto
Revistas
Videos musicales
Ley educativa
Constitución
internet
19
CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3. Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1. Actividades y resultados
10
10
Ibídem
No. Actividades
Resultados
2 Búsqueda de información en fuentes institucionales, bibliográficas y virtuales, del medio ambiente y formación musical.
Recopilación de información importante y de buena fuente, que sirvió de base para elaborar el módulo sobre la música y el medio ambiente.
3 Elaboración del módulo educativo ecológico.
Elaboración del módulo pedagógico con el tema música y medio ambiente
4 Revisión del módulo por el asesor. Correcciones hechas por el asesor.
6 Presentación con los docentes del módulo.
Se obtuvo el visto bueno por el personal docente
sobre el módulo.
7 Capacitación a docentes Se capacitó a los docentes de quinto grado primario sobre el uso del módulo.
8 Capacitación a los discentes sobre la elaboración de instrumentos musicales y uso del módulo
Se capacitó a los estudiantes de la institución beneficiada con el uso y manejo del módulo enfocado al área de expresión artística.
9 Recolección y clasificación de materiales reusables
Se recolectaron y seleccionaron los materiales
que estaban en buen estado para su posterior
uso, en la elaboración de instrumentos
musicales
10 Elaboración de instrumentos musicales con material reusable.
Taller sobre los procesos de elaboración de
instrumentos musicales.
11 Presentación musical de grupo garífuna en la institución.
Presentación de melodías rítmicas propias de la
región con la participación de un grupo garífuna.
20
3.2. Productos y logros
No.
Productos
Logros
1
Kit de instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión para 50 alumnos.
Se finalizó con éxito el proyecto entregado a dirección, docentes y estudiantes sobre instrumentos realizados con materiales diversos.
Se capacitó a setentaicinco estudiantes
sobre el uso y manejo del módulo y la
conservación del medio ambiente.
Un módulo entregado al coordinador del
centro facultativo de la universidad de
San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
2
Módulo para el área de expresión artística para quinto grado primaria en la elaboración de instrumentos musicales con materiales de desecho.
Se entregaron 3 módulos a la dirección de la institución educativa y un CD a las autoridades universitarias el cual contiene el proyecto realizado.
Se implementó el uso del módulo en quinto grado de Educación Primaria en el establecimiento educativo.
El personal docente y dirección aceptó la implementación del proyecto en la institución educativa.
11
11
Ibídem
22
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE ZACAPA
MÓDULO PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA QUINTO GRADO
PRIMARIA, EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON
MATERIALES DE DESECHOS, EN LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA,
MUNICIPIO DE SAN JORGE DEPARTAMENTO DE ZACAPA.
EPESISTA: CARLOS HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ
ASESOR: LIC. RAÚL ARMANDO VEGA PIEDRASANTA
GUATEMALA, ABRIL DE 2,015.
23
ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………… i
Justificación…………………………………………………………………… ii
Base legal………………………………………………………………………. iii
Recomendaciones de uso del módulo…………………………………….. iv
Presentación íconos………………………………………………………… v
Planificación Contenido I……………………………………………………… 1
Aprovechamiento de materiales sólidos en la elaboración de instrumentos musicales.…
2
Planificación Contenido II……………………………………………….…….. 14
Historia de la música…………………….………………………….…………. 15
Planificación Contenido III………………………………………………….. 23
La música como medio de comunicación.…………………………………. 24
Planificación Contenido IV………………………………………………….. 30
Cantantes y grupos…………………………………..……………………… 31
Glosario………………………………………………………………………… 35
Canciones y rondas infantiles……………………………………………….. 36
Conclusiones……………………………………………………………………. 40
Recomendaciones……………………………………………………………….. 41
Bibliografía………………………………………………………………………… 42
24
Introducción
El presente módulo constituye una guía para que los docentes lo desarrollen en
quinto grado de educación primaria, con el objetivo de dar a conocer la respuesta
musical frente a los cambios climáticos que está sufriendo nuestro planeta,
contribuyendo de esta forma a sensibilizar a las personas sobre la importancia de
estos temas, con la seguridad que será un punto de apoyo para impulsar el cambio,
logrando de esta manera rescatar y conservar los recursos naturales
Considerando que el Ministerio de Educación de Guatemala realiza importantes
reformas en el sistema educativo con la finalidad de mejorar la calidad de formación
estudiantil a nivel nacional a través del Curriculum Nacional , el presente módulo
está elaborado por competencias, indicadores de logros, contenidos y una serie de
actividades que los niños y niñas puedan desarrollar para fomentar el pensamiento
lógico, creatividad y conciencia sobre la importancia y conservación del medio
ambiente, a través de la elaboración de instrumentos musicales con materiales que
encuentran en las calles o basureros clandestinos debido a la falta de conciencia
ambiental, contribuyendo así a la contaminación de los diferentes recursos,
provocando sequía, desertización, tormentas, inundaciones, huracanes, terremotos,
tornados, maremotos, lluvia ácida, calentamiento global, extinción de especies
animales y naturales, pérdida de biodiversidad, incendios, polución, efecto
invernadero, conflictos ambientales, aumento del nivel del mar por mencionar
algunos de los impactos apreciables en el medio ambiente producidos por el cambio
climático actual.
i
25
Justificación
Tomando como referencia las noticias internacionales, estadísticas e informes
mundiales sobre la situación del medio ambiente en el planeta son muy negativas.
La lucha contra el cambio climático es vital para el bienestar y la supervivencia de los
habitantes del planeta. Probablemente sea uno de los retos más importantes para el
hombre en la historia de la humanidad, ya que la supervivencia de pueblos enteros y
la vida cotidiana de miles de personas dependen de ello, y es evidente las graves
consecuencias medioambientales, humanas y económicas en nuestro país.
Esta lucha es, a la vez, percibida como un compromiso moral con las generaciones
futuras, frente a los múltiples conflictos ambientales, las ideas y reivindicaciones
ecologistas que cada vez tienen mayor resonancia en la sociedad; encontrando eco
en celebridades de renombre, deportistas y músicos, por mencionar algunos, siendo
este módulo prueba de ello, el cual será de beneficio para desarrollar la creatividad
no solo en los niños sino la sociedad en general del municipio de San Jorge, Zacapa.
ii
26
Base legal
Constitución Política de la República de Guatemala Artículo 72. Fines de la Educación. Artículo 74. Educación Obligatoria. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12-91 Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar Artículo 28. Subsistema de Educación Escolar. Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. Decretos: Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. Artículo 27. Educación. “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el estado pone a su disposición para su educación, sobre todo de los niños y adolescentes. Artículo 28. Incorporación y permanencia escolar. Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.12
12
Constitución de la República de Guatemala.
iii
27
Currículum nacional base CNB Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. El curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Principios Para los propósitos del nuevo Curriculum se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes: Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y Étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido debe entenderse, como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
Fines Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, las características y las políticas del curriculum. 13
13
Currículo Nacional Base
28
El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa. La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural, social y cultural. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el desarrollo de los Recursos Humanos. Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
29
Énfasis en la calidad educativa. Establecimiento de la descentralización curricular. Atención a la población con necesidades educativas especiales. Características del currículum Son características del nuevo curriculum, las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. Tales características son las siguientes: Flexible El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales. Perfectible El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. Participativo El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos. Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de manera que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Para ello, las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Curriculum. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.
30
Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas. Competencias Marco Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. Competencias de Eje Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de Área Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Competencias de Grado o etapa Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.14
14
Ibídem
31
Recomendaciones para el uso del módulo.
Leer el módulo antes de utilizarlo, para desarrollar las actividades acordes al
contenido que se desarrollará.
Desarrollar actividades que contribuyan y fomenten la conservación del medio
ambiente.
Comparar los contenidos para determinar si necesitan ser ampliados al momento de
su uso.
Evaluar las diferentes actividades, para determinar si se adaptan al contexto donde
se esté implementado.
Motivar a los alumnos para que hagan uso adecuado del medio ambiente.
iv
32
Presentación de íconos
Planificación del contenido. Lectura
Sigue instrucciones.
Responde individualmente.
Responde en pareja.
Responde en grupo. Aplica lo aprendido. Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación Aporte personal para reafirmar los temas
v
33
ESTABLECIMIENTO: Escuela Oficial Urbana Mixta, San Jorge, Zacapa,
GRADO Y SECCIÓN: _ Quinto “A”_ ÁREA: Expresión Artística
BLOQUE: __I CICLO ESCOLAR: __2,015._JORNADA: Matutina
COMPETENCIA DE ÁREA: Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de
la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
COMPETEN-
CIA
INDICADOR
DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
3. Utiliza
técnicas de
las diferentes
artes y los
saberes
tradicionales
de su
comunidad en
la elaboración
de proyectos
específicos.
3.4Participa
en
actividades
colectivas de
canto y
ejecución
instrumental
3.4.1 Elaboración
de instrumentos
musicales
utilizando recursos
de bajo costo
Temas
A) Aprovecha-
miento de
desechos sólidos
en la elaboración
de instrumentos
musicales
B) Contaminación
acústica
C) Niveles de ruido
D) Paisaje sonoro
Identifica
instrumentos
musicales
tradicionales de
percusión
elaborando
instrumentos
similares con
materiales de
desechos.
Inteligencia
kinestésica
Inteligencia
verbal
lingüística
Sensopercep-
ción
Inteligencia
naturalista
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevalua-
ción
1
34
A) aprovechamiento de materiales sólidos en la elaboración de instrumentos
musicales.
Actualmente hay orquestras, grupos musicales e individuos en muchas partes del
mundo que construyen instrumentos musicales con materiales reusables. Algunos de
estos proyectos están motivados por el deseo de querer hacer música y la realidad
económica de no disponer de recursos para comprar instrumentos. Otros construyen
nuevos instrumentos por interés o ganas de experimentar con los nuevos sonidos
que ofrecen los materiales reciclados, por una parte, se apuesta por el medio
ambiente y se promociona el reciclaje, al tiempo que se conciencia sobre la cantidad
de desechos que generamos y se exploran las posibilidades sonoras que ofrecen
estos materiales. Por otra parte, los instrumentos reciclados democratizan la música,
porque todo el mundo puede desarrollar su creatividad y participar en el desarrollo
sonoro de nuestra época mediante la creación de nuevos instrumentos.
La necesidad social de hacer música junto a la dificultad de comprar instrumentos
musicales, ha hecho surgir proyectos de instrumentos reciclados por todo el mundo,
por ejemplo, en Brasil, la Escuela de Música Pracatum, creada por el músico
Carlinhos Brown, en la que funcionan varias bandas de percusión, como el grupo
Lactomia y Os Pirralhos, dirigido por Jair Rezende, en el que tocan instrumentos
hechos de material reciclados como timbres, latas o botes de pintura.
De México también destaca la Orquestra Mitote, “La basura de unos... la riqueza de
otros”: Mitote propone la creación de orquestas de percusión ejecutando
instrumentos realizados con desechos sólidos reciclables (...) Esta aplicación social
del arte mezcla música, construcción de instrumentos y ecología y está dirigida al
público en general y en especial a los niños de la calle, a la gente mayor, a los
enfermos mentales y a los reclusos, de forma que puedan desarrollar un sentido
rítmico, manualidades creativas, sentido de grupo y también conciencia ecológica a
través del reciclaje.
2
35
De Colombia destaca el grupo de jóvenes de Bogotá Ladyguana: "Una propuesta
artística que desea difundir la lutería urbana y sensibilizar sobre la necesidad de
cuidar el medio que nos proporciona las fuentes de vida".15
Proceso de elaboración de instrumentos musicales con materiales de desecho
MATERIALES ARMADO FORMAS BÁSICAS DE EJECUCIÓN
CLAVES
Palos de escoba. Maderas cilíndricas.
Cortar segmentos de palos de escoba de 20cm de longitud. Lijar los bordes y pintar al gusto.
Entrechocar. Percutir uno, sobre el piso u otra superficie. Percutir dos sobre el piso u otras superficies en forma simultánea o alternada.
GÜIROS
Maderas cilíndricas (Bambú)
Cortar segmentos de 30 cm a 35 cm de longitud y hacer pasar por un torno de carpintero.
Deslizar un palillo sobre la superficie estriada. Explorar con otros elementos: lápices, caños de metal.
PALILLOS Y/O BAQUETAS
Agujas de tejer. Pelotitas de ping pong. Algodón Fieltro. Bolitas de madera.
Cortar segmentos de 15 cm de largo. Quitar la punta. Pegar en un extremo una pelotita forrada o no. En su defecto fabricarlas con los elementos indicados.
Se emplean para frotar o percutir.
COCOS
Coco Extraer todas las fibras exteriores. Lijar. Cortar transversalmente. Quitar la pulpa.
Golpear chocando una mitad dentro de la otra. Rotar una mitad sobre la otra juntando bordes. Colocarlos sobre el piso y percutir con baqueta de madera. Percutirlos sobre el piso simultánea o alternadamente.
15
3
36
MATERIALES ARMADO FORMAS BÁSICAS DE EJECUCIÓN
XILÓFONOS
Tablillas de madera. Palos de escoba. Envases rectangulares de o cajoncitos de madera.
Utilizar los envases o cajones como caja de resonancia. Practicarles hendiduras en los bordes para apoyar los palos o tablas, cuyos extremos deben sobresalir. Los mismos pueden tener igual o distinta longitud y estar colocados uno junto a otro con una separación de no más de 1 cm. En este caso se ordenan en forma decreciente ubicando el más largo a la izquierda. Conviene apoyarlos sobre una delgada plancha de espuma de goma.
Percutir aisladamente con baquetas de madera. Deslizar la baqueta de un extremo al otro.
CAJA DE MADERA
Madera terciada Buscar o construir cajas en forma de cubo o paralelepípedo rectangular, que no sean demasiado grandes ni pesadas.
Percutir con baqueta de madera.
CAJA CHINA
Madera dura de 12cm de largo por 6 cm de ancho y 2 cm de grosor.
Practicar una hendidura que no debe llegar al otro lado.
Percutir con baqueta de madera en cada uno de los bordes más largos.
BONGÓ
Dos cocos. Parche previamente remojado 6hs. como mínimo. Madera cilíndrica de 5cm de largo por 2 cm de diámetro aprox. Clavos pequeños. Galón.
Quitar fibras exteriores. Lijar. Quitar una tapa más grande en el extremo superior y otra más pequeña en el inferior. Extraer la pulpa. Colocar el parche tenso sobre la boca superior y clavar. Pegar un galón para tapar los clavitos. Unir ambos cocos con la madera cilíndrica.
Percutir con baquetas de goma.
4
37
MATERIALES ARMADO FORMAS BÁSICAS DE EJECUCIÓN
PANDERETAS
Envases de plástico de 500cm ó 1000cm cúbicos. Látex o restos de globos comunes o de los que se usan para armar las piñatas. Banditas de goma o elástico fino cosido en los extremos. Latas resistentes de diferentes tamaños (bombones, leche en polvo, pintura). Elástico de 1/2 a 1 cm de ancho unido por los extremos.
Limpiar los envases con alcohol fino o solvente. Colocar bien estirado el parche sobre la boca del envase y sujetar con el elástico o bandita. Quitar
Percutir con baqueta. Pellizcar. Deslizar uno o más dedos sobre la superficie. Percutir con una o dos baquetas de madera o de goma. Percutir con las manos. Deslizar los dedos por la superficie.
Tapas de botellas de vino, o similar a rosca. Armazón tipo colador de té. Mostacillas, municiones, cuentas pequeñitas de collar, etc. Cinta engomada de 1cm de ancho.
Colocar en una tapita el material elegido y cerrar con otra. Unir con cinta engomada. Hacer un orificio de lado a lado. Construir varias. Enhebrar en el armazón de modo que queden una junta a otra sin espacio intermedio.
Sacudir. Percutir con la otra mano.
CABASSA
Calabaza. Madera cilíndrica de 10cm de largo por 1 ó 1y1/2 cm de diámetro. Semillas, arroz, etc.
Practicar un pequeño orificio en la calabaza. Extraer las fibras interiores o quemarlas derramando una pequeña cantidad de alcohol que luego se enciende. Si se desea, rellenar con el material elegido. Insertar el mango. Sujetar alrededor del elemento elegido para hacer el instrumento, trozos del collar en forma longitudinal y transversal.
Rotar. Sacudir (si se opta por rellenar el interior).
5
38
MATERIALES ARMADO FORMAS BÁSICAS DE EJECUCIÓN
SONAJAS
Tapitas de gaseosas. Armazón tipo colador de té.
Martillar las tapitas hasta dejarlas planas. Hacer un orificio en el centro de cada uno. Enhebrar en el armazón. (Colocar una generosa cantidad de tapitas pero siempre dejando espacio para que puedan deslizarse).
Sacudir. Percutir sobre la otra mano
Tablita de madera de 4 cm de ancho por 2 cm de largo y 1/2 de espesor. Clavos finos de 3 cm de largo. Tapas de gaseosas
Aplastar las tapas. Perforar en el centro. Apilar las tapitas en grupos de 3 ó 4. Colocar 3 pilas en un extremo de la tablita. Clavar cada una cuidando que el clavo no traspase la madera.
Sacudir. Percutir sobre la otra mano.
CHAS-CHAS.
Pezuñas de cabra o de cerdo. Hilo.
Hervir. Limpiar. Perforar. Enhebrar formando un manojo.
Sacudir.
CAMPANA
Campana de canilla. Tornillo de 10cn de largo. Tuerca. Arandela. Trozo de madera de 10 por10cm aprox. y 2 cm de espesor.
Insertar el tornillo en la base de madera. Sujetar la campana con la arandela y el tornillo. También puede construirse otro instrumento superponiendo 2, 3 ó 4 campanas de diferente tamaño que se ordenan en forma decreciente de abajo hacia arriba.
Percutir con baqueta de madera o de metal.
6
39
MATERIALES ARMADO FORMAS BÁSICAS DE
EJECUCIÓN
FLAUTAS DE ÉMBOLO
Jeringas plásticas descartables.
Cortar el extremo en el que se encuentra la aguja de manera que quede un tubo abierto en los dos extremos y por dentro del cual circule el émbolo.
Soplar.
CAÑOS
Caño plástico de 2 cm de diámetro y 40 cm de largo aprox. Embudo (opcional)
Enrollarlo sobre sí mismo. Se puede colocar un embudo en uno de los extremos y el sonido variará.
Soplar.
MARACAS
Palos de escoba de 15 cm. tarros metálicos o plásticos, semillas.
Limpiar los recipientes, introducirles semillas y colocarle los mangos de madera
Sacudir simultáneamente
Guitarras
Cajas de metal de galletas, un trozo de madera de 50 cm de largo por 7 de ancho y 2 de grueso.
Cuerdas de guitarra o hilo de albañil de diferentes grosores.
Tornillos.
Palillos de madera grandes
Unir dos cajas cilíndricas por los costados con tornillos, abrir un agujero de 10 cm. De diámetro a una de ellas la cual será la boca de la guitarra, colocarle el brazo de madera al cual se le colocaran mariposas o armellas de metal, que serán las clavijas, luego colocarle las cuerdas.
En el brazo colocarle los palillos del ancho de la madera que servirán para formar los trastes.
Percutir con los dedos
7
40
A) contaminación acústica.
La contaminación acústica es característica de las sociedades
industrializadas, sobre todo en los grandes núcleos urbanos donde
el tráfico vehicular es intenso.
En los últimos treinta años se ha producido un importante
incremento del ruido ambiental, debido al aumento de la densidad de población, la
mecanización de las actividades humanas y la utilización masiva de vehículos a
motor. Según recientes estadísticas unos 300 millones de personas residen en zonas
donde los ruidos ambientales superan los 65 dB, sobrepasando el nivel máximo de
ruido admisible.
Entre los jóvenes aumentan los problemas acústicos derivados de la utilización de
audífonos para escuchar música y también del elevado nivel de ruido existente en sus
lugares de diversión (fiestas, discotecas, recitales,...). 16
Niveles de ruido
Los niveles de ruido se miden generalmente según su
intensidad y nivel de potencia. La medida más utilizada es el
decibelio. Con estas medidas se pretende representar la
sensibilidad del oído humano ante las variaciones de intensidad
sonora. Por ello, el valor 0dB equivale al umbral de audición del
ser humano. Aunque éste puede variar entre unas personas y otras, se considera de
forma genérica, el valor mínimo de audición.
El crecimiento de las ciudades a lo largo de los últimos años, y por tanto, el
incremento de las actividades que se desarrollan en los núcleos urbanos han
ocasionado un tipo de contaminación que afecta tanto a las relaciones laborales
como al ocio y al descanso, se trata de la Contaminación Acústica o Ruido.
16 Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA) [http://www.conama.cl/portal/1255/article-26278.html].
WWW.imagenesdemusica.com
WWW.imagenesdemusica.com
8
41
La escala de ruido medido en decibelios conforme al oído humano es:
0 Nivel mínimo de audición.
10-30 Nivel de ruido bajo equivalente a una conversación tranquila.
30-50 Nivel de ruido bajo equivalente a una conversación normal.
51- 55 Nivel de confort acústico establecido en España
56- 65 Nivel máximo permitido de tolerancia acústica establecido por la OMS.
65- 75 Ruido molesto equivalente a una calle con tráfico, televisión alta…
75-100 Inicio de daños en el oído que produce sensaciones molestas y nerviosismo.
100-120 Riesgo de sordera
120 Umbral de dolor acústico
140 Nivel máximo que el oído humano puede soportar.
¿Cuáles son las principales fuentes emisoras de ruido?
En los núcleos urbanos las fuentes de contaminación acústica son muy diversas,
pero generalmente podemos englobarlas en 4 categorías que son:
- Tráfico rodado, circulación de vehículos, aproximadamente el 80% del ruido
producido en una ciudad.
- Obras, construcciones industriales, aproximadamente el 10% del ruido total.
- Ferrocarriles, Aproximadamente el 6% del ruido producido.
- Bares, locales, musicales y otro tipo de actividades, forman el 4% del ruido restante.
Destacan como más ruidosas las zonas próximas a vías de ferrocarril, autopistas o
vías rápidas, aeropuertos, pero, por regla general, los problemas de salud generados
por el ruido, más que por una causa puntual, se derivan de una multiexposición en
distintos entornos, dependiendo siempre del tiempo de exposición y de la
sensibilidad de cada individuo.
¿Qué consecuencias en la salud puede generar una exposición prolongada a niveles
altos de ruido?
9
42
La Organización Mundial de la Salud, (OMS), la Comunidad Económica Europea,
(CEE) y El Consejo Suprior de Investigaciones Científicas, (CSIC), han declarado de
forma unánime que el ruido tiene efectos para la salud tanto fisiológicos como
psicológicos. La exposición prolongada al ruido, puede causar problemas médicos
como hipertensión y enfermedades cardiacas.
Los ruidos por encima de 80dB pueden desembocar en conductas agresivas y
síntomas psiquiátricos, aunque la principal consecuencia es la pérdida de audición.
Dentro de los efectos adversos del ruido se pueden incluir:
- Cefaleas
- Dificultad para la comunicación oral y capacidad auditiva.
- Perturbación del sueño y del descanso.
- Estrés, fatiga, depresión, nerviosismo.
- Gastritis.
- Disfunción sexual. 17
D) Paisaje sonoro
“Hay que mirar al paisaje sonoro del mundo como a una composición musical
inmensa, desdoblándose alrededor de nosotros de una manera incesante.18
Paisaje sonoro es un término que ha sido definido de diferentes maneras por
investigadores de la comunicación (Abraham Moles, Murray Schaffer, Barry Truax, e
por artistas sonoros y compositores.
Se ha vuelto parte de los materiales musicales utilizados en el campo electroacústica
(música electroacústica tradicional, radio arte, arte sonoro, etc.) desde hace más de
medio siglo. Sin embargo, la estética y la teoría de los aspectos estructurales del
paisaje no se han desarrollado aun suficientemente.
A fin de contribuir al estudio teórico de este campo, hay autores que han grabado
paisajes sonoros en diferentes países del mundo y realizado varias obras sonoras en
los últimos años, empleando las texturas de paisajes sonoros como estructuras
17
Sistema de Información Sobre Contaminación Acústica, (SICA)”. 18
Schaffer, The tuning of the World, 1977, pag. 205
10
43
principales, y elaborando un catálogo de diferentes tipos de construcciones
psicoacústicas que incluyen aspectos como primer plano, segundo plano, figuras en
relación a los dos espacios precedentes, escucha lineal y escucha no lineal. Entre
estas investigaciones podemos citar los “Presque riens” de Luc Ferrari, la
“Esquizofonía” de Murray Schafer.
1.- Tipo de paisaje. Presque riens (donde no hay una idea clara de las
combinaciones fondo figura y existe una escucha particular), fondo, figuras, figuras-
fondo, fondo figuras.
2.- Clasificación del paisaje. Paisaje natural, natural con elementos humanos, rural,
pequeña urbe, gran urbe, tecnológicos, etc.
3.- Estructura temporal. Si son continuos35, discontinuos, continúo con discontinuo,
discontinuo con continuo. Si evolucionan o no evolucionan.
4.- Densidad (Alta, mediana, poca). No me refiero aquí a la densidad en el sentido
de masa sonora, sino a la descripción de Moles del parámetro de intensidad, que es
la densidad de los micro eventos por unidad de tiempo, pero considerando la
cantidad de eventos disímiles, ya que esto es lo que proporciona una mayor o menor
dificultad para una escucha concentrada y analítica de los distintos elementos que
participan.
5.- Escucha. Lineal y no lineal.
6.- Amplitud de fondo. Si el paisaje es plano (todos los elementos están en un
mismo plano), o cuánto fondo o capas pueden distinguirse. En este punto inciden por
supuesto los factores de reverberación y eco naturales descritos por Schafer y
Moles. En este marco final no he incluido todas las variables propuestas por
Schaffer, Truax y Moles, sino tan sólo las que me han parecido más relevantes de
11
44
acuerdo con mi experiencia como auditor analítico en el campo de la música
electroacústica.
Paisaje sonoro 1
Paisaje sonoro en Chichicastenango Guatemala
1.- Tipo de paisaje: presque rien.
2.- Clasificación: rural.
3.- Estructura temporal: discontinuo (no existe ningún elemento que se repita con un
ritmo igual) y no evoluciona.
4.- Densidad: alta con dos pausas.
5.- Escucha: no lineal.
6.- Amplitud de fondo: mediana.
Ejemplo 1.1- Partitura de paisaje sonoro en Chichicastenango Guatemala.
12
45
En el siglo XIX, con la invención de las máquinas, nació el Ruido. En el presente, el
Ruido triunfa y reina sobre la sensibilidad de los hombres. El sonido musical es
demasiado limitado en su variedad de timbres. Debemos romper este círculo de
sonidos limitados y conquistar la infinita variedad de ruidos, el ruido, emanando
confusa e irregularmente de la irregular confusión de la vida, nunca se nos revela
enteramente y siempre contiene innumerables sorpresa.
Este ruido excesivo provoca la pérdida gradual de la audición e interfiere en el
sueño y en la capacidad de lectura y concentración. Puede incluso provocar
alteraciones fisiológicas en el sistema cardiovascular, como riesgo coronario,
aumento de tensión arterial, o alteraciones del ritmo cardíaco; también puede
originar trastornos en el aparato digestivo y aumento de secreción de
adrenalina desencadenando una conducta más agresiva.
Sería recomendable adoptar ciertas medidas para proteger a la población de
los ruidos excesivos: planificar las vías de circulación fuera de las zonas
residenciales, insonorizar los edificios, instalar barreras acústicas, como
pantallas anti ruidos y plantaciones densas de árboles, y propiciar una
educación ambiental que fomente el gusto por el silencio y por los sonidos
naturales y musicales.
13
46
ESTABLECIMIENTO: Escuela Oficial Urbana Mixta, San Jorge, Zacapa,
GRADO Y SECCIÓN: _ Quinto “A”_ ÁREA: Expresión Artística BLOQUE: II
CICLO ESCOLAR: __2,015._JORNADA: Matutina
COMPETENCIA DE ÁREA: Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de
la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA INDICADOR
DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
3. Utiliza
técnicas de las
diferentes artes
y los saberes
tradicionales de
su comunidad en
la elaboración de
proyectos
específicos.
3.1Participa
en
actividades
colectivas de
canto y
ejecución
instrumental
3.1.1 La
música en la
historia
TEMAS
A. Historia de
la música
B. Períodos de
la historia
general
c. Los periodos
de la historia
de la música.
Exploro mis
habilidades
Inteligencia
Rítmica musical
Inteligencia
visual espacial
Inteligencia
verbal
lingüística
Investigación.
.
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevaluación
14
47
A. Historia de la música
Aunque en la historia y especialmente en la de los
hechos culturales, como la música; los cambios se
producen muy paulatinamente, sin que haya
acontecimientos tan decisivos que justifiquen un
cambio de etapa, siempre resulta más cómodo
plantear una división en etapas o períodos que
faciliten el estudio.
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Esta división del tiempo en períodos se denomina periodización. La Historia, como
ciencia de los acontecimientos humanos, existe desde la antigüedad;
tradicionalmente se ha considerado a Heródoto, historiador griego del siglo v a.C.
como el padre de la historia. No obstante, la división habitual de las etapas de la
historia tiene su origen en los humanistas europeos del Renacimiento, época en la
que también aparecen las primeras historias del arte. La historia de la música es muy
posterior: los primeros libros aparecieron a finales del siglo XVII, y el desarrollo de la
historiografía musical es principalmente del siglo XIX.
B. Períodos de la historia general
Se suele situar el comienzo de la historia en el
momento de la aparición de la escritura, hace unos
6000 años aproximadamente; el período anterior se
denomina Prehistoria. Aunque está constatada la
existencia de actividad musical durante la
prehistoria, se desconoce qué música se hacía
entonces, por lo que suele quedar al margen de la
historia de la música. WWW.imagenesdemusica.com
15
16
48
Los períodos en que se divide la historia son cuatro:
Edad antigua (hasta el siglo V d.C.). Aunque la notación musical nació al tiempo
que la escritura, la mayor parte de las culturas antiguas no escribieron su música,
con la excepción importante de Grecia helenística (a partir del siglo IV a.C.) Para la
historia de la música, lo más interesante de esta época son las teorías griegas sobre
la música, que influyeron de forma importante en la música europea medieval,
renacentista y barroca, e incluso después.
Edad media (siglos VI-XV). Su comienzo se sitúa en la disgregación de los territorios
occidentales del imperio. Las comunicaciones entre esos territorios se reducen, la
inestabilidad es grande y los desarrollos culturales tienen que partir a veces desde
cero, en este período, lo más importante se sitúa tras la aparición de la notación
musical en el siglo X y sobre todo la notación sobre líneas paralelas a partir del siglo
XI.
Edad moderna (siglos XVI-XVIII) Varios acontecimientos marcan el comienzo de
esta etapa, principalmente la desaparición del imperio bizantino (continuador del
romano) y la llegada de Colón a América. Culturalmente, el final de la edad media
está marcado por el movimiento humanista que dominó el Renacimiento. Los
términos «antigua», «media» y «moderna» para designar las tres etapas históricas
fueron creación de estos humanistas, que añoraban el esplendor cultural de los
antiguos griegos y romanos y despreciaban la época intermedia entre estos y ellos
mismos.
Edad contemporánea (desde el siglo XIX). Su comienzo se sitúa en la Revolución
Francesa. El paso del Antiguo al Nuevo Régimen, produjo una configuración social
nueva en la que el músico deja de ser criado de la aristocracia para convertirse en
artista independiente. La música de esta etapa (y, en parte, de la anterior) es la más
conocida y la que se mantiene actualmente en repertorio.19
19 Historia de la música CPM Francisco Guerrero Curso 2014-2015, pág. 6
17
49
C. Los periodos de la historia de la música.
Prehistoria: Primeros homínidos – 4.000 a. C.
(invención de la escritura).
Edad antigua: 4.000 a. C. (invención de la
escritura) - Siglo V (Caída del imperio Romano).
Grecia y Roma.
Edad media: Siglo V (caída del imperio Romano) - 1450 (invención de la imprenta).
Canto gregoriano, música de trovadores e inicios de la polifonía.
Renacimiento: 1450 (invención de la imprenta) - 1600 (nacimiento de la ópera).
Perfección de la polifonía y emancipación de la música instrumental.
Barroco: 1600 (aparición de la ópera) - 1750 (muerte de J. S. Bach). Vivaldi, Bach,
Rameau y Haendel.
Clasicismo: 1750 (muerte de J. S. Bach) - 1800. Haydn y Mozart.
Romanticismo: siglo XIX. Época de la expresión de sentimientos. Siglo XX: ruptura
con lo anterior y surgimiento de una enorme diversidad de estilos.20
20
Música para todos, producciones educativas guatemaltecas, 2011, pág. 8
WWW.imagenesdemusica.com
50
21
21
Aporte personal del Epesista
La música en la historia
Los términos «Renacimiento» y «Barroco» sí están arraigados en la historia de la música, aunque el
segundo cada vez está más cuestionado; en cuanto al primero, está muy claro dónde termina, pero no
tanto dónde comienza.
El Neoclasicismo en música se denomina simplemente «Clasicismo», y el positivismo y realismo no
existen, salvo derivaciones posteriores como el «verismo » italiano. Es preferible considerar todo el
siglo xix como romántico.
Con todo esto, las etapas de la música europea occidental serían las siguientes:
Edad Media: desde las primeras muestras de música escrita hasta los inicios del siglo xv.
Renacimiento: desde 1420, aproximadamente, hasta 1600.
Barroco: tradicionalmente se sitúa entre las fechas de 1600 (estreno de la primera
Ópera conservada) y 1750 (fallecimiento de Johann Sebastián Bach); se puede situar también entre
1580 y 1720, aproximadamente.
Clasicismo: desde aproximadamente 1720 (comienzo del llamado «preclasicismo
»), aunque hay quien sitúa su comienzo hacia 1770, con las obras de madurez de Haydn. El final,
hacia 1810-1820; también se utiliza la fecha de 1827, fallecimiento de Beethoven.
Romanticismo: desde 1820 (aproximadamente) hasta el final del xix, con varias etapas diferenciadas.
Música contemporánea: se inicia hacia 1890, con las obras de madurez de Mahler, Debussy…,
aunque el momento de cambio más importante es hacia 1907 (aparición de la atonalidad). A veces la
expresión «música contemporánea » se utiliza solo para la creada con posterioridad a 1945.
Alternativamente, y sobre todo en algunos libros recientes de historia de la música, se divide el
período posterior al renacimiento por siglos (xvii, xviii, xix y xx), sin utilizar etiquetas de ningún periodo.
18
51
INSTRUCCIONES: En base a los contenidos socializados anteriormente, desarrollar
las siguientes actividades.
1) …………………………………………………..Inteligencia ritmica musical
Elijan de manera colectiva una canción. Luego agrúpense en dos equipos (A y
B) el grupo A cantará y el grupo B hará el acompañamiento
instrumental.
Tomar en cuenta los siguientes aspectos:
a) El grupo A leera la cancin ante sus compañeros
b) El grupo B presentara el acompañamiento con instrumentos que encuentren
en clase
c) Despues el el A cantara la cancion sin acompañamiento
d) Finalmente los dos grupos integran el canto y el acompañamiento musical
e) Propicien una discusion genral con base a estas preguntas:
No. Preguntas
1 Que instrumento natural utilizaron pa comunicarse al cantar
2 Cual es la diferencia entre leer y cantar
3 Que tipos de instrumentos crees que utilizaban en la antigüedad
2) ……………………………………….Inteligencia visual espacial
Observa las imágenes y responde.
Que actividades realizan las personas de cada imagen, escribe sobre la linea:
________________________________________________________________
Exploro mis habilidades y
conocimientos
ACTIVIDAD 1 19
52
Se relacionan todas las actividades con el sonido
________________________________________________________________
3) Investiga que es un coro y escribe en tu cuaderno, sus caracteristicas
Refuerzo lo que aprendí
1. Completo el siguiente cuadro sobre los periodos de la música en la
historia en general
2. Defino con mis palabras la música en la edad antigua.
Edad antigua Edad media Moderna Contemporánea
20
53
AUTOEVALUACIÓN - PNI
INSTRUCCIONES: Elaboro un PNI de acuerdo a lo aprendido.
Actividad: La evolución de la música a través del tiempo
Estudiante: Fecha:
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
COEVALUACIÓN
Actividad: En parejas interpretar una canción
Estudiante: Fecha:
INSTRUCCIONES: Dibujo dibuja las expresiones de acuerdo a la canción
21
54
HETEROEVALUACIÓN
Estudiante: _______________________________________Fecha:_____
I SERIE:
INSTRUCCIONES: Realizo un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre los
periodos de la música.
II SERIE:
INSTRUCCIONES: Escribo 5 títulos de canciones de artistas guatemaltecos
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
III SERIE: Escribo una estrofa y el coro de una canción practicada en clase:
22
55
ESTABLECIMIENTO: Escuela Oficial Urbana Mixta, San Jorge, Zacapa,
GRADO Y SECCIÓN: _ Quinto “A”_ ÁREA: Expresión Artística
BLOQUE: __III CICLO ESCOLAR: __2,015._JORNADA: Matutina
COMPETENCIA DE ÁREA: Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de
la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA INDICADOR
DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
3 Utiliza
técnicas de las
diferentes artes
y los saberes
tradicionales de
su comunidad
en la
elaboración de
proyectos
específicos.
3.2
Participa en
actividades
colectivas
de canto y
cuidado del
medio
ambiente
3.2.1.
Participa en
grupos que
utilizan La
música como
medio de
comunicación
y su relación
con el medio
ambiente
A. La música
como medio
de
comunicación
B. La música
y el medio
ambiente
C) Música
Grupal
Sensopercep-
ción
Inteligencia
rítmica musical
Inteligencia
verbal
lingüística
Creación
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevaluación
Formar un coro e
interpretar una
melodía
23
56
1LA MUSICA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
A lo largo de la historia, la música ha guardado una estrecha
relación con la realidad cotidiana.22
La Música es un lenguaje a través del cual el ser humano se
expresa y se comunica. Al igual que un idioma utiliza las
palabras para crear unas estructuras gramaticales de las que participa una
comunidad, pueblo o cultura. La Música se sirve de los sonidos y en múltiples
combinaciones, crea otras estructuras, por ejemplo armónicas, que serán las que
expresen ideas, sentimientos y generen imágenes.
En el último cuarto del siglo XIX y el primero del XX, con
el desarrollo del colonialismo, se va a popularizar el
conocimiento de culturas lejanas y de sus gentes. Las
relaciones culturales Oriente-Occidente quedarán
manifiestas especialmente en el arte y en la música. 23
La música y el medio ambiente
Los músicos llevan a cabo en mayor o menor medida
actividades musicales a favor del medio ambiente, expresan
sus ideas y comunican al público en general cuáles son sus
opiniones sobre la situación medioambiental porque la música
es una respuesta inseparable de la realidad actual.
Muchos cantantes expresan su opinión mediante sus canciones
y priorizan determinados temas medioambientales. Algunos intentan transmitir su
mensaje sobre todo a través de la letra de las canciones, quedando la dimensión
musical en un segundo término. Otros priorizan la dimensión musical y la letra queda
en un segundo término.
22
Alba Sanfeliu, La música y el medio ambiente, Escola de Cultura de Pau 2010, pág. 12 23
la música como lenguaje y medio de comunicación. Luisa Mª Gutiérrez Machó, Universidad de Zaragoza, 2013.
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Imagen prediseñada 0ffice 2010
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24
57
Las canciones nos permiten reflexionar sobre cuestiones que antes de escucharlas
no habíamos pensado nunca. Nuestra actitud y comportamiento se ve tal vez
modificado por las propuestas de los músicos. De hecho, no es sólo con las
canciones, sino también mediante muchas otras actividades, a menudo con su apoyo
a organizaciones medioambientales, que estos artistas difunden un mensaje de
sensibilización sobre cuestiones medioambientales.
Las actividades musicales a favor del medio ambiente de los cantantes están
sentando precedente a favor de la causa medioambiental y se convierten en
testimonio de hechos vividos o imaginados, además de ser una buena fuente de
conocimiento de la realidad.
La música puede unir a la gente y favorecer y motivar la participación.
Además, los músicos han realizado varios conciertos sobre el tema y otros conciertos
que intentan apostar por el medio ambiente en la medida de lo posible en sus
instalaciones y recintos. De esta manera, activan un buen recurso de sensibilización
e intentan captar la atención del público sobre el medio ambiente.
La respuesta musical a la realidad ambiental actual se
puede considerar tardía, aunque el tema ya empezó a ser
tratado hace unas décadas. Sin embargo, la respuesta
musical masiva está justo empezando y parece que se
hará más mayoritaria y que obtendrá también un número
de adeptos mayor 24
24
Alba Sanfeliu, La música y el medio ambiente, Escola de Cultura de Pau 2010, pág. 13
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25
58
C) Música grupal
El ser humano tiene un instrumento musical natural llamado voz, que es el sonido
producido por el aparato fonador. Para usar la voz tanto al hablar como cantar, se
debe respirar adecuadamente, es decir inhalar por la boca y exhalar por la boca.
Para preparar la voz al cantar, se deben seguir
rutinas de respiración, vocalización y resonancia
Cantar consiste en emitir sonidos musicales por
medio de la voz. Cuando se canta se puede hacer
de manera individual o en coro, que es un grupo de
personas reunidas para cantar, que son dirigidas por
un director o directora que identifica los criterios
interpretativos.
Existen coros de niños y niñas, de jóvenes y de adultos. Las voces de los coros de
niños tienen el mismo tipio de voz. Esto se debe a que antes de la pubertad, no han
desarrollado completamente sus cuerdas vocales. Una vez adulto las voces de
hombres y de mujeres se diferencias. La voz de las mujeres es más parecida a de
los niños. Las mujeres con voces agudas se denominan soprano y las que tienen
graves, contraltos. Los hombres con registros altos se llaman tenores y los que
tienen registros graves son bajos.
Los coros conformados por personas adultas pueden ser a segunda voz, cuando hay
dos registros diferentes; a tres voces, si son tres los registros; y polifónicos, si tienen
cuatro o más registros.25
25
Educación artística, Editorial Santillana, S. A. 2011, pág. 13.
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59
26
26
Aporte personal del Epesista
La Música es un lenguaje a través del cual el ser humano se expresa y se comunica.
Al igual que un idioma utiliza las palabras para crear unas estructuras gramaticales
de las que participa toda persona, comunidad, pueblo o cultura.
La Música se sirve de los sonidos para, en sus múltiples combinaciones, crear
otras estructuras, en el último cuarto del siglo XIX y el primero del XX, con el
desarrollo del colonialismo, se va a popularizar el conocimiento de culturas lejanas
y de sus gentes.
Las relaciones culturales Oriente-Occidente quedarán manifiestas especialmente en
el arte y en la música.
Siempre ha mantenido un lugar muy importante en la historia del ser humano,
desde sus inicios como la música monofónica hasta la música actual, que ha dado
lugar a diferentes fusiones entre ella, desarrollando así otros géneros musicales.
27
60
1…………………………………………………………………. Sensopercepción
Instrucciones: Realiza las siguientes rutinas vocales
Inhala aire profundamente y exhala mientras cuentas mentalmente hasta 16.
Pronuncia una vocal por cada exhalación.
Repite la actividad ahora con las notas musicales en forma ascendente y
descendente.
Responde
a) ¿Cómo podrían ayudar estas rutinas al cantar?
b) ¿Por qué es importante ejercitar tu voz antes de cantar?
c) ¿Qué aparato de tu cuerpo ejercitas al cantar?
Apreciación
2………………………………………………………..Inteligencia visual espacial
Observen las fotografías y escriban que tipo de coros representa
Actividad No. 2 Refuerzo lo que aprendí
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61
3…………………………………..Inteligencia visual espacial
Formen grupos de cinco y recorten del periódico las siguientes figuras
Cantante solista Dúo
Trio Quinteto
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62
ESTABLECIMIENTO: Escuela Oficial Urbana Mixta, San Jorge, Zacapa,
GRADO Y SECCIÓN: _ Quinto “A”_ ÁREA: Expresión Artística
BLOQUE: __IV _ CICLO ESCOLAR: __2,015._JORNADA: Matutina
COMPETENCIA DE ÁREA: Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de
la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA INDICADOR
DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
3. Utiliza
técnicas de las
diferentes
artes y los
saberes
tradicionales
de su
comunidad en
la elaboración
de proyectos
específicos.
3.1Participa
en
actividades
colectivas
de canto y
actividades
para
contrarresta
r la
3.1.1.Participaci
ón en
actividades
colectivas
de canto y de
ejecución
instrumental:
Temas:
A. Cantantes y
grupos a favor del
medio ambiente
B) Clasificación
de los
instrumentos
musicales.
De viento
De cuerda
De percusión
Exploro mis
habilidades
Senso- percepción
Inteligencia
rítmica
musical
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevalua-
ción
30
63
A) CANTANTES Y GRUPOS
En el panorama musical, muchos artistas
se han implicado y se implican cada vez
más en el tema del medio ambiente. Temas como el
calentamiento global, el cambio climático, el efecto
invernadero, la energía nuclear, las energías alternativas,
la explotación de recursos fósiles, la protección de
especies animales, la conservación de recursos naturales, bosques y selvas
tropicales, y la preservación de los pueblos indígenas son tratados en algunas
canciones de su repertorio. Otros músicos han organizado conciertos a favor del
medio ambiente, contribuyendo en la medida de lo posible a hacer que sus giras y
conciertos sean más sostenibles; otros han decidido crear sus propias fundaciones
centradas en el medio ambiente; y también hay los que se han unido para gravar un
videoclip relacionado con el medio ambiente para visibilizar y sensibilizar al público
en general sobre estos temas. En Guatemala sobresalen músicos como Alux Nahual,
Joaquín Orellana, Paulo Alvarado, José Ernesto monzón quienes durante años le
han cantado al paisaje.27
B) Clasificación de los instrumentos musicales
Los instrumentos se dividen, de forma general, por su sistema de
emisión de sonido, formando de esta forma tres grandes grupos:
cuerda, viento y percusión.
Instrumentos musicales de cuerda.
Principio de Funcionamiento; El mecanismo básico que produce el
sonido en todos los instrumentos de cuerda es el mismo, la única
diferencia es que para obtener la vibración, en algunos casos la
cuerda se frota, en otros se pulsa y en otros se golpea.
27
La música y el medio ambiente, escuela de cultura de Pau 2010 pág. 14
Fuente: Epesista
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m
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Los instrumentos de cuerda se pueden dividir en tres grupos dependiendo del
sistema de producción de la vibración: Cuerdas frotadas, cuerdas pulsadas y cuerdas
percutidas.
Instrumentos musicales de viento.
Este grupo de instrumentos basa su funcionamiento en el
movimiento vibratorio de la columna de aire contenida en un tubo. Si
la columna de aire vibra en toda su longitud, se obtiene el sonido
fundamental, y si vibra dividida en segmentos se obtienen los
diferentes armónicos. Estos se dividen en viento madera y viento metal
Instrumentos musicales de percusión.
Debido a su simple sistema de producción sonora, basta golpear algún material para
que se produzca sonido, los instrumentos de percusión fueron los primeros en ser
utilizados por los hombres prehistóricos, aparte de la voz humana. Dentro de los
instrumentos de percusión es posible diferenciar, fundamentalmente, dos grupos: De
percusión definida, aquellos que producen sonido con una afinación definida y de
percusión indefinida, los que no necesitan ser afinados.28
28
Educación artística, quinto primaria, editorial Santillana, 2011, pág. 25
Las civilizaciones han utilizado la música, la danza y la pintura, como elementos para
manifestar sus sentimientos, pensamientos e ideas, para celebrar sus fiestas y sus
ritos, contar sus historias y muchas cosas más.
Si nos fijamos exclusivamente en el mundo musical en todas las culturas del mundo
está presente tanto la voz como los instrumentos musicales, los cuales hay gran
variedad de ellos tomando en cuenta sus tres divisiones, de cuerda, de viento y de
percusión.
Con el paso del tiempo muchos de los instrumentos “se han hecho mayores”,
pudiendo actuar tanto como instrumentos solistas como instrumentos para tocar en
grupo.
32
65
a) Escribe el nombre de cada instrumento musical
b) Elabora un instrumento musical con materiales de desechos.
Investiga el origen de dicho instrumento
Organiza una exposición de instrumentos con tus compañeros y
compañeras de clase.
c) ……………………………………………..Inteligencia rítmica musical
Formen grupos de cinco integrantes y organicen una orquesta.
Busquen la letra de una canción que les guste y escriban una estrofa
de la canción elegida.
Acompáñenla con diversos sonidos musicales.
Interpreten la canción ante sus demás compañeros y compañeras.
d) …………………………………………………………..…..Sensopercepción
ACTIVIDAD 3 Exploro mis habilidades
33
66
Observo con atención las ilustraciones y escribo el nombre de la familia
a la que pertenecen.
Ilustra con recortes los siguientes instrumentos
Violín Marimba Tuba
Clarinete Conga Batería
e) ………………………………………………Inteligencia verbal lingüística
Reúnanse en grupos de cinco integrantes
A cada grupo se les asignara una instrumento que debe investigar
Organicen una exposición creativa que exalte el instrumento
investigado
Preséntenlos a sus compañeros y compañeras.
34
67
GLOSARIO
Aerosol: Suspensión de partículas ultramicroscópicas de sólidos o líquidos al aire u
otro gas. Suspensión en un medio gaseoso de una sustancia medicamentosa
pulverizada.
Fertilizante: Sustancia que se adiciona al terreno para mejorar sus condiciones.
Plaguicida: Agente que combate las plagas del campo.
Radiación: Emisión de ondas o corpúsculos materiales por parte de una fuerte.
Ultravioleta: La que corresponde al espectro solar en la zona de onda corta y que
llega hasta la zona de los rayos x.
Polución: Contaminación atmosférica.
Acústica: Ciencia del sonido.
Acorde: Conjunto de notas que se tocan al mismo tiempo
Melodía: Sucesión de notas que se tocan en orden aleatorio.
Pentagrama: Compuesto de cinco líneas y cuatro espacios que sirve para escribir las
figuras musicales.
35
68
CANCIONES Y RONDAS
INFANTILES
LOS POLLITOS DICEN
Los pollitos dicen
os pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro día
Los pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro día
Cuando se levantan
dicen, "mamacita
tengo mucha hambre
dame lombricita"
LA VACA LECHERA
Tengo una vaca lechera
No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
Tolón tolón, tolón, tolón
Un cencerro le compraron
y a mi vaca le ha gustado
se pasea por el prado
mata mosca con el rabo
tolón tolón, tolón tolón
No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
tolón tolón, tolón tolón
BURRITO SABANERO
Con mi burrito sabanero
voy camino de Belén
Con mi burrito sabanero
voy camino de Belén
Si me ven si me ven
voy camino de Belén
si me ven si me ven
voy camino de Belén
El lucerito mañanero
ilumina mi sendero
El lucerito mañanero
Ilumina mi sendero
Si me ven si me ven
voy camino de Belén
si me ven si me ven
voy camino de Belén
Con mi cuatrico voy cantando
mi burrito va trotando
36
69
Con mi cuatrico voy cantando
mi burrito va trotando
Si me ven si me ven
voy camino de Belén
si me ven si me ven
voy camino de Belén
Tuqui Tuqui Tuquituqui
Tuqui tuqui Tuqui Ta
Apúrate mi burrito
que ya vamos a llegar
Tuqui Tuqui Tuquituqui
Tuquituqui Tu qui Tu
apúrate mi burrito
vamos a ver a Jesús
EN EL BOSQUE DE LA CHINA
En un bosque de la China
la chinita se perdió
como yo andaba perdido
nos encontramos los dos.
En un bosque de la China
la chinita se perdió
como yo andaba perdido
nos encontramos los dos.
Era de noche,
y la chinita
tenía miedo, miedo, miedo tenía
de andar solita.
Anduvo un rato y se sentó,
junto a la china, junto a la china
me senté yo.
Era de noche,
y la chinita
tenía miedo, miedo, miedo, tenía
de andar solita.
Anduvo un rato y se sentó,
Junto a la china, junto a la china
me senté yo.
Y yo a que sí
y ella a que no
Y yo a que sí
y ella a que no
Y al cabo fuimos y al cabo fuimos
Y al cabo fuimos de una opinión.
Bajo el cielo de la China
la chinita se sentó
y la luna en ese instante
indiscreta la besó.
Bajo el cielo de la China
la chinita se sentó
y la luna en ese instante
indiscreta la besó.
Luna envidiosa,
luna importuna,
tenía celos celos tenía
de mi fortuna,
anduvo un rato y se sentó
junto a la china junto a la china
me senté yo
Luna envidiosa,
luna importuna,
tenía celos, celos tenía
de mi fortuna,
anduvo un rato y se sentó
junto a la china junto a la china
me senté yo
37
70
Y yo a que sí
y ella a que no
Y yo a que sí
y ella a que no
Y al cabo fuimos y al cabo fuimos
Y al cabo fuimos de una opinión.
En un bosque de la China
la chinita se perdió
como yo andaba perdido
nos encontramos los dos.
En un bosque de la China
la chinita se perdió
como yo andaba perdido
nos encontramos los dos.
Te n g o, t e n g o, t e n g o
Tengo, tengo, tengo.
Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas
en una cabaña.
Una me da leche,
otra me da lana,
y otra me mantiene
toda la semana.
Caballito blanco
llévame de aquí.
Llévame hasta el pueblo
donde yo nací.
S o y u n c h i n o c a p u c h i n o
Soy un chino capuchino mandarin rin
rin.
He llegado de la era del Japón pon
pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral, ral
Y con ella me divierto sin cesar sa,r
sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin
rin.
Tengo una muñeca
Tengo una muñeca
vestida de azul
con su camisita
y su canesú
la saqué a paseo
se me constipó
la tengo en la cama
con mucho dolor.
Esta mañanita
me dijo el doctor
que le dé jarabe
con un tenedor.
Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis.
Y ocho, veinticuatro
y ocho, treinta y dos.
38
71
D e b a j o d e u n b o t ó n
Debajo de un botón, ton, ton,
Que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,
ay que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.
Que llueva, que llueva
Que llueva, que llueva,
la Virgen de la Cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan
que sí, que no,
que caiga un chaparrón
con azúcar y turrón,
que se rompan los cristales
de la estación
y los míos no
porque son de cartón.
RONDAS INFANTILES
Muy buen día, su señoría.
Mantantiru-Liru-Lá!
¿Qué quería su señoría?
Mantantiru-Liru-Lá!
Yo quería una de sus hijas,
Mantantiru-Liru-Lá!
¿Cuál quería su señoría?
Mantantiru-Liru-Lá!
Yo quería la más bonita,
Mantantiru-Liru-Lá!
¿Y qué oficio le pondremos?
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de modista, Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada,
Mantantiru-Liru-Lá!
Le podremos de pianista,
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada.
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de cocinera.
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada.
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de princesita.
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio sí le
agrada (si le gusta)
Mantantiru-Liru-Lá!
Celebremos todos juntos.
Mantantiru-Liru-Lá!
ARROZ CON LECHE
Arroz con leche, me quiero casar
con una señorita de San Nicolás
que sepa coser, que sepa bordar
que sepa abrir la
puerta para ir a
jugar.
Yo soy la viudita
del barrio del rey
me quiero casar y no sé con quién
Con ésta sí, con ésta no, con esta
señorita me caso yo.
39
72
CONCLUSIONES
El Currículum Nacional Base está diseñado por competencias, indicadores logros y
contenidos los cuales son flexibles para la aplicación dependiendo del contexto
donde se desarrolla.
La actividad docente promueve el protagonismo y liderazgo individual y grupal
cuando favorece condiciones que ayudan a la conducción de procesos y al manejo
de situaciones y problemas.
La música constituye un factor muy importante en el ser humano logrando a través
de ella cambios conductuales.
Las actividades constituyen la parte medular del contenido, considerando que al
momento de ejecutarlas se crea y fija el conocimiento de una forma dinámica
comparativa, originando actitudes críticas y propositivas.
40
73
Recomendaciones
Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación tomando de base el
contexto donde se desarrolla la educación.
Utilizar de manera óptima los recursos naturales al alcance, y reutilizar los desechos
sólidos en diferentes actividades de la vida diaria para promover situaciones en las
que los y las estudiantes puedan establecer la relación de ritmos corporales e
instrumentales con textos poéticos (ritmo musical y ritmo de la palabra).
Motivar a los y las estudiantes para que expresen libremente sus emociones ante
estímulos estéticos con gestos, movimientos y palabras, que comenten sobre las
impresiones y sensaciones que acumula su memoria sensorial ante los estímulos del
arte plástico.
Propiciar la práctica de poesía coral en la que se observe el ritmo y la dicción, de
lectura oral de libretos en la que diferentes estudiantes interpretan distintos
personajes, ejercitación de trabalenguas y utilización de la mímica, gestos y palabras
en la interpretación de distintos estados de ánimo.
41
74
BIBLIOGRAFÍA
1. Currículum Nacional Base, Quinto Grado, Nivel Primario,
MINEDUC, Segunda Impresión, Noviembre 2008.
2. Herramientas de Evaluación en el aula. MINEDUC-USAID.
Guatemala 2,006.
3. Biodiversidad. Guía y Material de Apoyo Didáctico de Educación
Ambiental. FDN. Guatemala 2008.
4. Diccionario Enciclopédico Océano Uno. España 1,995.
5. Guía para el adecuado manejo de los residuos sólidos y
peligrosos. Colombia, 2011.
6. Música para todos, producciones Educativas Guatemaltecas,
Guatemala 2008.
7. Educación Artística, quinto grado, editorial Santillana, S.A.
Guatemala 2011.
8. Constitución de la República de Guatemala
42
75
CAPÍTULO IV Proceso de evaluación
4.1. Evaluación del Diagnóstico
En todo proyecto el diagnóstico es la primera etapa en la realización del
mismo, pues es a través de él que se conoce de manera fehaciente y
correcta la institución y sus procesos, evidenciando de esta forma las
necesidades o carencias de la misma, siendo estás las que orientarán el
camino a seguir para la realización del proyecto. Luego de conocer las
necesidades o carencias de la institución se trazaron objetivos, es decir, qué
hacer, con qué, y para qué hacer. La evaluación se realizó a través de una
lista de cotejo que permitió verificar el cumplimiento de los objetivos
planteados en el plan de trabajo del diagnóstico institucional habiéndose
obtenido como resultado del mismo la información necesaria para detectar el
problema y encontrarle la solución.
4.2. Evaluación del Perfil
El factor humano de la institución colaboró ampliamente para obtener la
información necesaria. Permitiendo así obtener el estado situacional en el que
se encontró la institución.
Con la elaboración del plan de diagnóstico se llevó en orden cada actividad a
realizarse, para recabar la información necesaria, contribuyendo para que los
instrumentos se aplicaran adecuadamente. La guía y técnicas fueron las
adecuadas, ya que contienen información valiosa que fue recopilada por
medio de instrumentos y con el apoyo del recurso humano y de la observación
directa.
4.3. Evaluación de la Ejecución Para evaluar esta etapa se aplicó la lista de cotejo
76
Interpretación de la evaluación del Perfil
Los objetivos y metas del proyecto a ejecutar fueron los indicados los cuales
permitieron a cada uno de ellos tener de una forma clara y precisa lo que se
pretendía alcanzar con éxito. Se contó con los recursos necesarios para la
ejecución del proyecto, tomando como base el cronograma que permitió
calendarizar, para llevar un mejor control de cada actividad con base a los
objetivos del mismo.
El perfil fue aceptado por los miembros de la institución el cual estuvo
totalmente de acuerdo con que se realizara, tomando en cuenta que no se
cuenta con un programa o proyecto de esta índole por ser un municipio nuevo
4.4. Evaluación del producto
Después de la ejecución del proyecto se hizo una apreciación del mismo para
comparar los logros alcanzados de acuerdo con los objetivos planteados.
Para la evaluación final se aplicó una lista de cotejo. El diagnóstico permitió
conocer y evaluar a profundidad la situación de la institución y con las
diferentes técnicas y la guía de análisis contextual e institucional se logró
recopilar y obtener la información necesaria de la escuela oficial Urbana Mixta
de San Jorge. El perfil permitió definir claramente el nombre del proyecto que
se realizó a través del diagnóstico el cual consiste en un módulo.
La ejecución es donde se lleva a la realidad la realización del proyecto de
forma ordenada y siguiendo la calendarización de cada una las actividades
detalladas en el perfil del proyecto las cuales se han cumplido de forma
positiva y satisfactoria durante cada proceso de las mismas.
Las diferentes fases permiten esclarecer que el proyecto elaboración del
módulo de orientación pedagógica con el tema la música y el medio ambiente
fue un aporte pedagógico ambiental innovador de gran beneficio a la
institución educativa.
77
CONCLUSIONES
Se elaboró el módulo, para el área de expresión artística, en quinto grado
primaria; en la elaboración de instrumentos musicales, con materiales de
desechos, en la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa.
Se recopiló información fehaciente, para la elaboración del módulo, con
temas enfocados al medio ambiente.
Los y las estudiantes elaboraron instrumentos musicales de forma artesanal,
con materiales reusables, incursionado así en el fascinante mundo de las
artes, especialmente en la música.
Se fomentó la creatividad y los valores cívicos y morales, a través de
capacitación a los y las estudiantes sobre temas relacionados con el medio
ambiente y las diferentes formas de preservarlo.
78
RECOMENDACIONES
A los docentes, comparar el módulo con los contenidos en el CNB, para darle
un mejor uso y manejo, de esta forma podrá ser implementado en el tiempo
justo, que el docente crea pertinente.
A las autoridades educativas de la institución, fomentar la creatividad artística
a través del aprovechamiento de los diferentes materiales reusables para la
elaboración de objetos que puedan ser de utilidad en la vida cotidiana.
Fortalecer la educación ambiental en todos los grados a través de la
formulación de módulos educativos ambientalista.
79
BIBLIOGRAFÍA
Departamento de Pedagogía, FAHUSAC. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, Guatemala, 2009 Guatemala, Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Zacapa. Secretaria de Planificación y programación de la presidencia. Dirección de Planificación Territorial. Plan de Desarrollo Zacapa, Zacapa. Guatemala: SEGEPLAN/DPT, 2010.
Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos). 2ª. Ed. Guatemala, 2000. Herramientas de Evaluación en el aula Historia de la música CPM Francisco Guerrero Curso 2014-2015, Música para todos, producciones educativas guatemaltecas Constitución de la República de Guatemala Currículo Nacional Base Alba Sanfeliu, La música y el medio ambiente, Escola de Cultura de Pau 2010
80
Apéndice 1
Plan de Diagnóstico
Identificación de la Institución:
Patrocinante:
Nombre de la Institución: Supervisión Educativa
Dirección: 4ta. Calle 8ª. Avenida esquina zona 3 Barrio
Lagunetas, Zacapa. Teléfono:
7941-1557
Horario de trabajo: 8:00 am. A 16:30 pm.
Procesos que realiza: Administración, supervisión, planificación, control,
capacitación, ejecución, verificación,
Nombre del jefe: Licda. María Elena García de Quinto.
Identificación de la Institución:
Patrocinada:
Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta.
Nivel: Primario
Dirección: Barrio El Centro municipio de San Jorge, Zacapa.
Teléfono: 7943-6244
Horario de Trabajo: De 7:30 am. a 12:30 pm.
Procesos que realiza: Planificación, orientación, enseñanza-aprendizaje,
evaluación, reforzamiento, proyección, registro y
promoción.
Tipo: Oficial
Área: Urbana
Nombre del Jefe: PEM. Anabely Tobar Salguero
Distrito Escolar: 19-01-03
Distancia de la Cabecera Departamental: 9 Km.
Distancia de la Cabecera Municipal: 1 Km.
No. de Docentes que laboran: 21 Docentes
81
Título de la Actividad:
Diagnóstico Institucional de la Escuela Oficial Urbana Mixta, municipio de San Jorge,
departamento de Zacapa.
Objetivos:
General:
Diagnosticar necesidades de carácter Pedagógico-Ambiental dentro de la Escuela
Oficial Urbana Mixta, del municipio de San Jorge, departamento de Zacapa.
Específicos:
Analizar la reseña histórica del Municipio de San Jorge, departamento de Zacapa.
Describir la historia y procesos que aplica la institución.
Determinar las formas, costos y fuentes de financiamiento de la institución.
Identificar información del personal que labora en la institución.
Describir el tipo de planificación, horarios, métodos y técnicas que utiliza la institución
para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Determinar las formas administrativas utilizadas en la institución.
Identificar las diferentes proyecciones, educativas, sociales y religiosas de la
institución hacia la comunidad.
Analizar la filosofía, fundamento y aspiraciones de la institución.
Actividades a realizar:
Elaboración de cronograma de actividades a realizar dentro de la institución.
Utilización de herramientas adecuadas para obtener información de la institución Diseño de instrumentos para recopilación de información.
Investigación en libros y documentos acerca de la institución
Investigación en internet de actividades socioculturales que realiza la institución. Entrevista a personalidades públicas, religiosas, deportivas y culturales.
Clasificación de la información para su procesamiento.
Indagar en documentos escritos y digitales sobre información fehaciente de la
historia y creación del municipio.
Encuesta a personal administrativo, docente y operativo sobre la forma de trabajo y
proyección de la institución.
Cronograma de Actividades:
82
Mes Julio Agosto Septiembre
Actividades 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1. Proyecto de Investigación
Elaboración del plan de diagnóstico.
Presentación de borrador del plan de
diagnóstico.
Correcciones al informe del plan de
diagnóstico.
Presentación del plan corregido al asesor.
Diseño de instrumentos de investigación.
2. Trabajo de campo
Aplicación de herramientas de investigación
a personalidades públicas, religiosas,
deportivas y culturales.
Investigación de actividades socioculturales
que realiza la institución.
Investigación en libros y documentos
acerca de la historia de la institución y del
municipio.
3. Procesamiento de la información
Clasificación de la información y
procesamiento.
Análisis comparativo de las necesidades por
sector.
Evaluación de la viabilidad y factibilidad de
las necesidades, para contribuir a la
minimización de las mismas.
Meta: identificar un 100% del Proyecto durante la investigación del EPS.
83
Recursos:
Recursos Descripción
Humanos
Asesor del EPS
Director
Padres de familia
Proyectista.
COCODES
Personalidades públicas de la comunidad.
Organizaciones Sociales y Deportivas.
Organizaciones Culturales y Religiosas.
Comités de padres de familia
Materiales
Libros
Folletos
Transporte
Fotocopias
Útiles de oficina
Computadora
Medios de comunicación escrita y digital.
Físicos
Edificio escolar
Edificio municipal
Centros de computación
Económicos Todos los gastos serán sufragados por el Epesista.
84
Presupuesto:
Proceso de Evaluación del plan del diagnóstico
Instrumentos para la aplicación del diagnóstico institucional con base en la
guía de sectores:
1. Ficha de observación (sector comunidad)
2. Cuestionario para entrevista a coordinador (sector infraestructura)
3. Cuestionario para entrevista a coordinador (sector Finanzas)
4. Cuestionario dirigido a coordinador (sector Recursos humanos)
5. Cuestionario dirigido a catedráticos (sector Curriculum)
6. Cuestionario dirigido a coordinador (sector Administrativo)
7. Cuestionario para entrevista a coordinador (sector Relaciones)
8. Cuestionario dirigido a coordinador (sector Filosófico, Político y Legal)
Cant. Recursos Precio
Unitario
Total
10 Resma de hojas papel bond 80 gramos. T. carta Q 45.00 Q 450.00
5 Cartucho de Tinta Original Negra Q 170.00 Q 850.00
5 Cartucho de Tinta Original Color Q 225.00 Q 1125.00
50 Horas de Internet Q 8.00 Q 400.00
50 Folders con ganchos tamaño carta Q 2.00 Q 100.00
90 Visitas a la institución Q 10.00 Q 900.00
150 Refacciones Q 25.00 Q 3750.00
300 Fotocopias Q 0.25 Q 75.00
TOTAL Q 7,650.00
85
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
PLAN GENERAL
Ejercicio Profesional Supervisado
-EPS-
Datos Generales
Estudiante: Carlos Gonzalo Hernández Rodríguez
Carné: 200820939
Teléfono: 5931-1890
E-mail: [email protected]
Residencia: Barrio Santa Rosita, San Jorge, Zacapa.
Lugar de trabajo: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa.
Dirección: Barrio El Centro del Municipio de San Jorge,
departamento de Zacapa.
Identificación Sede Sección: Universitaria
Facultad de Humanidades
Sede Departamental de Zacapa
Dirección: Colonia Santa María (14º 57’ 59’’ N 89º 31’ 56’’ O) Anexa
a la II Brigada Militar del municipio y departamento Zacapa.
Coordinador: Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez.
86
Fechas a realizar el EPS
Del 11 de Julio de 2014 al 15 de junio de 2015
Objetivos:
a) General:
Desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas a través de la
formación profesional, en el área pedagógica-administrativa, para beneficio de la
comunidad educativa y desarrollo de Guatemala.
b) Específicos:
Analizar el plan de estudios para distribución de tareas investigativas.
Detallar las posibles instituciones públicas donde se pueda realizar el EPS.
Analizar la idiosincrasia de la comunidad para determinar necesidades.
Registrar información de instituciones potenciales para realizar el EPS.
Analizar las instituciones para determinar la viabilidad del proyecto.
Determinar la capacidad y fortalecimiento docente en el campo investigativo.
Descripción de la Práctica:
Actividades:
Inducción general.
Investigación en medios digitales.
Reforzamiento de información académica.
Elaboración de cronograma para el plan del EPS.
Listar los diferentes recursos que intervienen en el plan general.
Investigación en libros a fines a la carrera Administrativa- Pedagógica
Sistematización de contenidos para análisis de la información.
Utilización de herramientas adecuadas para la obtención de información.
Listar las diferentes instituciones donde se pueda realizar el EPS.
Evaluación de la viabilidad y factibilidad de las instituciones investigadas.
87
Análisis comparativo de cada una de las instituciones.
Elección de la institución donde se realizara el EPS
Revisión del Plan General
Análisis del resultado
Cronograma de actividades
Mes: Julio 2014 Semanas
Actividades 2 3 4 5
1. Proyecto de Investigación
Inducción general.
Investigación en medios digitales.
Reforzamiento de información académica.
Elaboración de cronograma para el plan del EPS.
Listar los diferentes recursos que intervienen en el plan general.
Investigación en libros a fines a la carrera Pedagógica.
Sistematización de contenidos para análisis de la información.
2. Trabajo de campo
Utilización de herramientas para la obtención de información.
Listar las instituciones donde se pueda realizar el EPS.
Obtención de información de la comunidad.
3. Procesamiento de la información
Clasificación de la información y procesamiento
Evaluación de la viabilidad y factibilidad de las instituciones
investigadas.
Análisis comparativo de cada una de las instituciones.
Elección de la institución donde se realizara el EPS.
Presentación de borrador del plan general al asesor.
Revisión del borrador.
Correcciones al informe del plan general.
Presentación del plan corregido al asesor.
88
Meta: Cumplir al 100% con todos los procesos que se necesitan para la realización
del Estudio Profesional Supervisado –EPS- basados en los requisitos legales que
exige la misma Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Zacapa.
Recursos:
Recursos Descripción
Humanos
Proyectista. Asesor del EPS Docentes Universitarios. Coordinador de la Facultad de Humanidades Personalidades públicas de la comunidad. Organizaciones Sociales y Deportivas. Organizaciones Culturales y Religiosas.
Materiales
Libros Folletos Apuntes Transporte Fotocopias Documentos Computadora Medios de comunicación escrita y digital.
Físicos
Edificio escolar Aulas universitarias Centros de computación
Económicos
Todos los gastos del plan, serán sufragados por el Epesista.
89
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El hombre para existir tiene la necesidad de crear, de verificar sus intuiciones. Con
el canto y la danza, la música acompaña todas las actividades terrestres del hombre,
refleja y expresa todas sus sentimientos, pensamientos, emociones e ideas; es por
esa razón que se realizó el módulo de elaboración de instrumentos musicales con
material de desecho, para concientizar y contribuir a la limpieza de nuestro medio
ambiente, dándole un uso nuevo a lo que antes se le llamaban basura.
Se hizo entrega de una solicitud por parte del Epesista, para la aprobación del
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, dando como resultado un agradecimiento
especial por parte de la directora del establecimiento, de la Escuela Oficial Urbana
Mixta, de San Jorge, por tomar en cuenta su centro educativo, pues argumenta que
es tarea de todos, fomentar buenas acciones en beneficio de nuestro planeta, al
mismo tiempo se le hizo una entrevista, sobre aspectos relacionados con la
institución que tiene a su cargo, colaborando con el Epesista amablemente,
proporcionando datos y documentos muy importantes para la realización del EPS.
90
Capacitación sobre los desechos por el delegado municipal del medio ambiente.
Se contó con la participación de un delegado del ministerio de ambiente, quien
capacitó a los niños y niñas de quinto grado sobre los desechos solidos, organicos e
inorganicos, y cual es su impacto en el medio ambiente y en la salud de las
personas.
Se abordaron temas como: Que son los residuos, como se clasifican y donde es mas
común encontrarse con ellos y sus altenativas de
solución, como alaboración de instrumentos o
aboreras en el caso de residos organicos.
El tema de las 6 rs, que son parte importante para
contribuir en la preservación de nuestros recursos,
como rechazar, reusar, recuperar, reflexionar,
reducir, y reciclar; los y las alumnas quedaron
entusiasmados por las diferentes formas en que se
puede ayudar al planeta, a traves de estas
tecnicas.
91
Identificación de basureros en las periferias del establecimiento
En la escuela, se orienta a todos los niños y niñas a cuidar nuestro medio ambiente,
sin embargo hay personas que hacen caso omiso al mensaje que llevan los
estudiantes a su casa, muestra de ello son las calles, como se ve en la foto del lado
derecho, que por situaciones de no haber basureros las personas optan por tirar la
basura en cualquier parte, contaminando de esta forma las calles principales del
municipio; en la foto de la izquierda, normalmente se manda a limpiar pues hay
vecinos que en el fondo lo usan de basurero, provocando molestias respiratorias en
los y las discentes del centro de estudios, tomando en cuenta este factor .
92
Recolección de desechos dentro y fuera del establecimiento
Se procedió con los niños y niñas de quinto grado, que recopilaran cualquier objeto
que pudiera servir para la elaboración de instrumentos musicales, de plástico como
botellas de gaseosas, tubos pvc, recipientes de macetas u otro objeto que pudiera
ser de utilidad,
Los recipientes que se encontraron en buen estado se procedió a lavarlos y
desinfectarlos para evitar alguna enfermedad, los niños y niñas juntaron una parte
de materiales dentro de la misma escuela, que por la cantidad de alumnos, 600
aproximadamente, producen gran cantidad de desechos.
Otra parte la recopilaron en las periferias del establecimiento, en su mayoría en el
campo de la feria, el cual se encuentra a tan solo 100 metros del centro de estudios.
De esta forma se contribuyó en la limpieza de áreas públicas, como el campo de la
feria, el parquecito y parte de las calles principales, además de dar un ejemplo a la
población, para la conservación de los espacios que son de beneficio para todos los
vecinos del municipio de San Jorge, Zacapa.
93
Capacitación a estudiantes sobre la elaboración de instrumentos
musicales con material de desecho.
Después de recopilar materiales como botellas de plástico, tubos pvc, tubos de
cartón, botes o cajas de metal, entre otros materiales se procedió a la capacitación,
de cómo elaborar los diferentes instrumentos musicales, tomando en cuenta la
limpieza de los diferentes materiales, y tomando las medidas de seguridad
respectivas para evitar cualquier accidente.
Se inició por los instrumentos más sencillos, como los huevitos, chinchines o
maracas, los cuales se elaboraron con recipientes pequeños de plástico,
colocándoles semillas o piedrecitas dentro del recipiente, hasta lograr el sonido que
se deseaba, luego se continuó con las claves, que constan de trozos de madera de
mangos de palo de escoba, de 15 centímetros de largo, después se prosiguió con el
instrumento llamado ganza, que consiste en un recipiente de cartón en forma
cilíndrica, al cual se le agregó semillas para dar el sonido requerido, a estos
instrumentos se les dio un toque de pintura para que lucieran mejor y llamativos.
94
Construcción de instrumentos musicales de mayor dificultad
En esta etapa los niños utilizaron recipientes cilíndricos de metal para formar el
cuerpo de las guitarras, a los cuales se les colocó un trozo de regla de madera, el
cual forma la parte del brazo del instrumento, complementándose con cuerdas de
hilo plástico de albañilería o cuerdas normales de guitarra.
En esta etapa se necesitó la ayuda de un adulto, en este caso la
colaboración de un padre de familia, también se elaboraron
panderetas con tapitas de metal de aguas gaseosas, que fueron
aplastadas con un martillo hasta quedar planas, para luego ser
fijadas a un trozo de madera de 20 centímetros de largo. De igual
manera se elaboraron palos de lluvia con trozos de tubo pvc, que
se encuentran fácilmente en los basureros debido a las recientes construcciones
dentro de la comunidad, estos se les coloca una tapadera en uno de sus extremos,
luego es atravesado por muchos palillos de madera, se les coloca semillas o
piedrecitas en el interior, y se tapa el otro extremo, se pintaron para dar un mejor
aspecto, para luego ser usados en las actividades de formación musical.
95
Presentación de instrumentos musicales por los y las alumnas de quinto.
Los y las alumnas presentaron sus instrumentos y se puede apreciar la alegría que
provoca la música y la satisfacción de los niños al ser partícipes en la elaboración de
sus propios instrumentos musicales de percusión, después se prosiguió a entonar
canciones infantiles con sus instrumentos, guitarras, ganzas, maracas chinchines
entre otros, para lo cual los pequeños músicos le impregnaron todas sus energías y
sus ganas de cantar y bailar con la música que ellos ejecutaban con los instrumentos
de material de desechos.
Esta epata fue de gran satisfacción pues los alumnos aplicaron los conocimientos
adquiridos en las capacitaciones, sobre como reusar los diferentes materiales que
podemos utilizar, en vez de arrojarlos a la basura en un producto creativo elaborado
por ellos mismos.
96
Momento cívico para la entrega del proyecto.
Para finalizar el EPS se realizó un momento cívico, donde participaron todos los
niños y niñas de los diferentes grados, desde primero hasta sexto, de esta forma se
aprovechó para concientizar a todos estudiantes para seguir conservando nuestro
medio ambiente y que vean una oportunidad de creatividad en la elaboración de
instrumentos musicales con materiales de desechos, para contribuir a reducir basura
en las periferias de la comunidad especialmente cerca de la escuela. También se
hizo entrega de los módulos didácticos y un informe a la nueva directora del
establecimiento, los cuales servirán como fuente de consulta en la institución
educativa, pues actualmente no se cuenta con ninguna reseña histórica de la
escuela, tampoco el municipio cuenta con monografía, por lo cual esta información
que se recopiló a través de la guía de análisis contextual e institucional de Lic. Bidel
Méndez, será de mucha ayuda como fuente bibliográfica, para las futuras
generaciones.
97
Presentación de grupo musical garífuna
Para dar el toque final, se presentó a un conjunto musical del área garífuna, quienes
ejecutaron ritmos, como merengue, y punta con sus instrumentos autóctonos
fabricado por ellos mismos con materiales reusables, como la tambora fabricada de
un trozo de madera cilíndrica hueca, con parche de piel de ganado, las maracas,
construidas de jícaras grandes rellenas de semillas y el peculiar sonido de los
caracoles.
Los y las alumnas quedaron muy emocionadas a igual que las personas que
asistieron, pues no se había tenido la oportunidad de observar a un grupo de
músicos garífunas en el municipio. De esta forma se confirmó la importancia de
trabajar para un mundo mejor y que cualquier material que se tira como basura
puede ser utilizado en cualquier objeto servible para uso dentro de nuestros hogares,
contribuyendo a reducir los focos de contaminación.
98
Apéndice 2
Guía de análisis contextual e institucional
I SECTOR COMUNIDAD
1. Geografía
1.1. Localización
El municipio de San Jorge, pertenece al departamento de Zacapa, se ubica
a 156 kilómetros de la ciudad capital y a 8 Km. de la cabecera
departamental de Zacapa, sobre la Ruta CA-10 que conduce hacia
Esquipulas. Se sitúa entre las coordenadas siguientes: latitud 14º55'35" y
longitud 89º35'31". Se encuentra a una altura de 270 msnm.
El municipio de San Jorge colinda al norte, oriente y nororiente, con el
municipio de Zacapa. Sur, con el municipio de Chiquimula. Poniente, con el
municipio de Huité. Norte, poniente y norponiente, con el municipio de
Estanzuela29
29
Articulo No. 4 Diario de Centroamérica decreto 2-2014
Depto. De
Zacapa
Municipio de San Jorge
99
Coordenadas de mojones del municipio de San Jorge, Zacapa, tomadas con GPS
navegador, en sistema de referencia WGS ochenta y cuatro (WGS 84).
COORDENADAS Id Nombre De Punto X Y Método Ubicación
1 Chorrera 595361.315 1644401.086 GPS
2 Cerco De La Brea 595505.996 1644420.462 GPS
3 San Pedro 595723.228 16444469.05 Ortofoto Identificado
4 Zapoton 696033.721 1644477.081 GPS
5 El Mango 596263.486 1644491.399 GPS
6 Cementerio 596414.781 1644494.741 GPS
7 Guayabo 596558.413 1644495.145 GPS
8 Cumbre Del Guayabo 596740.024 1644502.88 Ortofoto Identificado
9 Aguacate 597499.489 1644488.959 GPS
10 Cimarrón 597760.324 1644481.464 GPS
11 Tres Caminos 597971.303 1644473.113 GPS
12 Sinaneca 598673.025 1644458.855 GPS
13 Conacaste 598992.42 1644454.323 GPS
14 Plan Del Carmelo 599706.834 1644443.757 GPS
15 Plan Del Jocote 599972.758 1644438.335 GPS
16 Loma De La Campana 601011.349 1644426.019 Ortofoto (Pendiente GPS)
17 Plan Las Campanas 601916.065 1644414.596 Ortofoto Identificado
18 Los Planes 602333.392 1644408.195 GPS
19 Nogales 602639.881 1644400.49 GPS
20 La Meseta 602838.222 1644391.208 GPS
21 Común Viejo 603484.13 1644363.64 GPS
22 La Cruz 603825.917 1644355.618 GPS
23 La Leona 604125.949 1644380.399 GPS
24 El Chatún 605256.202 1644320.925 Ortofoto (Pendiente GPS)
25 Mal Pais 605769.72 1644307.971 GPS
26 Boca Del Monte 605867.67 1644306.455 GPS
27 CA10 606393.782 1644312.391 GPS
28 Los Horcones 608156.546 1644347.199 Ortofoto (Pendiente GPS)
29 Rio Grande 609269.728 1644378.177 Ortofoto (Pendiente GPS) 30
30
Coordenadas proporcionadas por la Asociación Pro Municipio de San Jorge.
100
Mapa oficial del territorio administrativo del municipio de San Jorge, Zacapa.
Las coordenadas anteriores se realizaron en el años 2012, como parte de las
gestiones de la Asociación Pro-Municipio San Jorge, para elevarlo a la categoría
de municipio.
101
1.1.1 Centros Poblados:
Comprende 8 centros poblados: San Jorge y Barranco Colorado conforman
la cabecera municipal, las aldeas San Juan, Los Tablones, Plan del Morro,
Cimarrón, Sinaneca, y los caseríos San Felipe y las Jarretadas suman una
población de más de 18,000 habitantes en las 8 comunidades.
1.2. Tamaño
El área que conforma el nuevo municipio de San Jorge es de 82,268,702.66
metros cuadrados; equivalente a 8,226 Hectáreas, 87 Áreas 02.66
Centiáreas; que corresponde a 82 kilómetros cuadrados; igual a 182
caballerías, 20 Manzanas 0308-3959 varas ·cuadradas.31
1.3. Clima, suelo, principales accidentes
1.3.1. Clima:
Debido a la posición geográfica y por estar situado entre la vertiente del
Atlántico le da cierta variabilidad en sus condiciones climáticas. El
clima es cálido, con un invierno benigno, seco y un otoño también seco.
1.3.1.1 Temperatura
La temperatura media anual es de 26.8°C. La Máxima media anual
es de 34.0°C y una mínima anual de 21.4°C
1.3.1.2. Precipitación
La precipitación pluvial es de 781 ml anual, con humedad media
anual de 70%, máxima anual de 100%, mínima anual de 18%. La
zona de vida es considerada como tropical muy seca.32
31
Articulo No. 3 Diario de Centroamérica. Decreto No. 2-2014 32
INSIVUMEN
102
1.3.2. Suelo:
Según el sistema de clasificación de Holdridge, señala que el área está
ubicada en la Zona de vida Monte Espinoso Subtropical, siendo de ésta
manera la vegetación natural constituida mayoritariamente por arbustos
y plantas espinosas.33
Los suelos del valle de San Jorge se Clasifican como edafológicamente
jóvenes y las principales diferencias que existen se basan en el
material original y de drenaje con que cuentan los suelos. Se pueden
encontrar tres tipos de suelos, los de la serie Chicaj, Chirrúm y
Chiquimula, todos ellos tienen un horizonte A muy arcilloso y
lentamente permeable y un horizonte B con un alto contenido en
arcillas del grupo motmorrillonita aproximadamente de 20 cm. Se
compone de arcilla plástica gris oscuro, el cual cuando está seco es
muy duro y se forman grietas anchas y profundas (Simmons 1992)34
La susceptibilidad al a erosión está considerada como muy grande o
muy alta, estas áreas necesitan mantenerse con cubierta vegetal
perenne. Los cultivos propios de la región son en su mayoría melón y
sandía los cual son exportado a Europa y Estados Unidos, el tomate,
maíz, okra, entre otros, los cuales son posibles gracias a los canales
de gravedad de irrigación de la Unidad de Riego Llano de Piedras, que
tiene su sede en el casco urbano del municipio, los cuales son
abastecidos por el río Grande del municipio de Zacapa.
33
Holdridge, L. R. (1982) Clasificación de las zonas de- vida en Guatemala a nivel reconocimiento 34
Simmons C. Táramo, J Pinto, J. (1992) Clasificación a nivel de reconocimiento de suelos de la república de Guatemala.
103
1.3.3. Principales accidentes
En su jurisdicción se encuentran muchos cerros entre los cuales
podemos mencionar, Cerro el Filo, Cerro la Gola, Cerro el Mayo,
Parcelamiento San Felipe, El Chato, El plan del Limón, Las
Borriquitas, El Gualguate, El Cablotillo, Los Plátanos, el Chatún, La
Labrazón entre otros, los cuales en su mayoría son utilizados para el
cultivo de maíz, frijol, cachito y para abastecimiento de leña para uso
personal o comercialización en el casco urbano en las diferentes
panaderías u otro tipo de negocio.
1.4 Recursos naturales
Son todos aquellos bienes que ofrece la naturaleza, los cuales pueden ser
objeto de manejo, explotación y aprovechamiento por parte del ser humano,
razón por la cual se convierten en bienes económicos. Entre los árboles más
sobresalientes están El Pino, en la parte alta, Aripín negro y blanco, Sálamo,
Mal Pais, Yaje, Roble. Zarza, Brasil, Conacaste, entre otros.
1.4.1 Bosque
Estos están clasificados de la siguiente manera:
1.4.1.1. Bosque de latifoliado (BL).
La vegetación predominante es el pino criollo (Pinus
Occidentalis), en las zonas altas., especie endémica de la
española. El pino crece en forma natural desde los 800 msnm
en adelante, sobre todo en zonas con suelos pobres, aunque
cada vez quedan menos, debido a los incendios forestales de
tipo natural o por la mano del hombre que talan áreas para el
cultivo de maíz y frijol. Estos bosques están ubicados en la
parte oeste y se localizan en las aldeas de Los Tablones, Plan
del Morro, Cimarrón.
104
1.4.1.2. Asociación mixto cultivos (AMC):
En este tipo de bosques entran los de uso en áreas de cultivo
con superficies boscosas. En ésta se localiza la aldea Cimarrón.
1.4.1.3. Asociación bosque secundario arbustal (Absa).
Dentro del bosque secundario están los bosques degradados,
denominados "Guamiles", que se han formado por la excesiva
deforestación en áreas que después de taladas, han quedado
en abandono. Los que han sido afectados por los incendios
forestales, que por lo regular empieza a regenerarse
naturalmente. Se localiza en Los Tablones
1.4.1.4. Área sin cobertura forestal (Ascf).
En esta categoría se clasifican los sistemas agrícolas, sin
vegetación; las superficies que están cubiertas por arena y
roca, los cuerpos de agua y las zonas urbanas que pueden ser
mapeables. En este tipo de asociación se encuentran
localizadas en San Jorge y Barranco Colorado.
1.4.2 Áreas protegidas:
El municipio no cuenta con áreas protegidas por el momento debido a
que recientemente fue elevado a la categoría de municipio.
1.4.3 Recurso hídrico
De los diferentes cerros y pequeñas cadenas de montes bajan
pequeñas fuentes de agua como la Quebrada los Aripines, La Zarca,
La quebrada y San Felipe, las cuales tienen caudal en invierno, quienes
a su vez desembocan en la quebrada principal de San Juan.
105
2. Histórica
Los orígenes del municipio de San Jorge, se remontan al siglo XVII cuando
Gaspar Troche Ponce De León, criollo español, pariente María Ponce De León y
contemporáneo de la más grande hacendada del actual Rio Hondo a quien
pertenecía casi en su totalidad el valle de la Candelaria (Rio Hondo), de familia
española, de la oligarquía colonial del corregimiento de Cazabastlán, usurpa
tierras baldías, en el Valle de los Llanetillos alrededor de los años 1630, un sitio
despoblado, tierras ¨de poco provecho y muy escasas de agua¨.
Entre 1580 y 1630 hubo una fuerte migración de españoles establecidos
inicialmente en la ciudad de Santiago de los Caballeros, hacia el oriente del país,
debido a la crisis económica suscitada con ocasión del aumento de la población y
el fracaso del incipiente modelo mercantilista que los españoles quisieron
implantar en la ciudad de Antigua Guatemala.
Como consecuencia de la venida de españoles, ocupan la mayor parte de tierras
ubicadas en el Valle del Motagua. La migración fue no solo de ciudadanos
españoles, criollos y peninsulares, sino también de ladinos que dada las
calamidades que enfrentaban en las ciudades de españoles tuvieron que emigrar
en busca de sustento y trabajo conjuntamente con sus parientes y amos los
criollos.
Desde los inicios de la época colonial las tierras del Valle de Llanetillos
pertenecieron al partido de Zacapa y este a su vez, al corregimiento de
Cazabastlán, cuya cabecera estaba ubicada en lo que hoy se conoce como San
Cristóbal Acasaguastlán. Gaspar Troche Ponce De León era vecino de
Acasaguastlán, en 1630 se apodera de una extensa porción de tierra en el valle
de Llanetillos con el propósito de convertirla en una hacienda ganadera, ¨tipo
andaluza¨35 la cual, en honor a su hijo Juan Antonio Ponce de León, nombra ¨El
Rincón de San Juan¨.
35
Cita de terga.
106
El 23 de febrero de 1632, Gaspar Troche de León, se presentó ante el corregidor
de Acasaguastlán, García de Loayza y Herrera, cuya sede se encontraba en la
sede del partido del mismo nombre (hoy San Cristóbal Acasaguastlán), para
solicitar ¨medida y diligencias de un sitio de estancia para ganados mayores y
menores en unos llanos en términos del partido de Zacapa en un rincón yendo
de… Chimalapa a mano izquierda antes de llegar al agua caliente… manifestando
estar presto a pagar a su majestad la composición y que le puso por nombre San
Juan¨.36
La hacienda fue adjudicada legal y formalmente a Gaspar Troche Ponce De León
en el año 1632. En 1664 Juan Antonio Ponce De León (su hijo) la reclama como
herencia y muy probablemente en 1665 la vende a Nicolás de Peralta y Cisneros
Sacerdote, Bachiller y primer párroco de Zacapa quien la convierte en una
empresa agrícola y ganadera de gran envergadura.
De acuerdo a datos obtenidos de su testamento es el Padre Nicolás Peralta y
Cisneros, criollo y Presbítero oriundo de Santiago de los Caballeros (hoy Antigua
Guatemala) principal precursor de la formación de las actuales comunidades de
San Jorge, Barranco Colorado, San Juan y San Nicolás (Estanzuela), poblados
coloniales que tuvieron su origen en las rancherías dispersas que se formaron
dentro de la Hacienda El rincón de San Juan y las tierras realengas vecinas a esta
estancia.
Habiéndose escaseado la mano de obra indígena obtenida en el pueblo de San
Pedro Zacapa mediante el sistema de repartimiento; Nicolás de Peralta tuvo que
recurrir a la búsqueda de mano de obra ladina (mestiza) llevando así a la hacienda
trabajadores libres quienes se quedaron como colonos trabajando en sus tierras
ya sea como asalariados o bien como medianeros. (Arrendándole tierras al
sacerdote cuyo valor era pagado con la mitad de las cosechas y el pasto para su
ganado).37
36
A1 legajo. 5957, expediente. 52186, AGDCA 37
Entrevista a Lic. David Trujillo, escritor e historiador de San Jorge.
107
Nicolás de Peralta y Cisneros adquiere la hacienda de San Juan
Nicolás de Peralta y Cisneros se estableció en Zacapa en el año de 1661 pasaron
unos años para que este singular criollo se hiciera de algunos bienes en este
partido, se sabe por su testamento que entre los bienes más valiosos que poseía
figuraba la Hacienda ¨El rincón de San Juan¨.
¨…declaro por mis bienes una estancia de ganado mayor sin censo (hipoteca)
ninguna llamada San Juan que dista de este pueblo (San Pedro Zacapa) como
dos leguas…¨38
Prueba de que la hacienda perteneció a Nicolás se encuentra en el expediente
que contiene el reclamo de título que hace el posterior propietario Juan Antonio de
Paz en el que da fe de que la estancia se la compró al clérigo: ¨…y digo que yo
tengo y poseo por mío propio un sitio de estancia en la jurisdicción de dicho
corregimiento (Cazabastlán) en el paraje que llaman ¨El rincón de San Juan¨ qué
hube y compré del Bachiller Don Nicolás de Peralta, cura beneficiado que fue de
este pueblo de Zacapa y suya lo que antes fue de Juan Antonio Ponce de León,
que esta medido y compuesto desde el año pasado mil seiscientos sesenta y
cuatro y enterada su composición…¨39
1.1. Primeros pobladores
Gaspar Troche Ponce De León fue el primer español que se asentó en el
valle de los Llanetillos quien nombró al paraje donde estableció su estancia
¨El Rincón de San Juan¨. Juan Antonio Ponce de León (hijo) 1664, dueño
del rincón de San Juan.40 El Bachiller y Presbítero Nicolás de Peralta y
Cisneros, quien mantuvo la ascienda durante 15 años aproximadamente que
a su vez paso a manos de su tesorero Juan Antonio de Paz y años más
38
A1. 24, leg. 1566, exp. 10266. 39
Ídem 40
Terga 83
108
tarde fue adquirida por ¨Los Rubios y Trabanino¨ quienes finalmente
permitieron la independencia legal de los territorios donde se ubican
actualmente el municipio de San Jorge, siendo poblados posteriormente por
los Trujillo, Chacón, Morales, Franco, Morales y Cordón.
1.2. Sucesos históricos importantes
Llanetillos, deriva de la palabra llanos o llanuras pequeñas. Sinónimo de
Llanitos. El término llanos deriva del latín planus que puede traducirse como
planes, lo mismo que decir planicies.
La hacienda de San Juan, según datos contenidos en el testamento de
Nicolás de Peralta, fue una empresa agrícola altamente productiva, se criaba
ganado, (vacuno, caballar y caprino) se producían muletos (mulas y machos)
se cultivaba maíz y caña de azúcar y se fabricaba harina para elaborar pan,
azúcar y panela de dulce y un molino41. Es fácil pensar que también haya
destazado ganado para vender la carne en San Pedro y exportar los cueros
y panela de dulce a España.
Creación de la primera escuela por el alcalde Barrientos, “A costa de los
padres de familia se establezcan las escuelas en las aldeas de San Pablo,
Llanetillos y la Trementina, sin desatender las que ya existen” (Sección 17
de febrero de 1883)42
Creación de la supervisión educativa: Según resolución No. DIDEDUC-Z-
001-2015, Zacapa, de fecha 05 de enero de 2015, se crea la Supervisión
Educativa, considerando el decreto No. 2-2014 de fecha 28 de enero de
2014 sobre la creación del municipio, así mismo el puesto de supervisor
según resolución No. DIDEDUC-Z-002-2015 de fecha 08 de enero de 2015.
Siendo la primera Supervisora Educativa del municipio de San Jorge, sector
No. 19-11-020 la PEM. Anabely Tobar Salguero.
41
Descubierto por Lic. David Trujillo, Líder, Historiador y Asesor parlamentario. 42
Cien años de Zacapa y sus antecedentes históricos 1973, pág. 174. Editorial José de Pineda Ibarra
109
Solicitud de cambio de nombre:
Según acuerdo gubernativo del 24 abril 1935, a solicitud de vecinos de la
aldea Llanetillos, se cambió ese nombre por el de San Jorge y se estableció
su feria titular para el 23 de abril de cada año. Por acuerdo gubernativo del
16 junio 1945, a solicitud de la municipalidad de Zacapa se le devolvió a San
Jorge su nombre antiguo de Llanetillos, pero como los vecinos de la aldea
no estuvieron de acuerdo con esa medida, el acuerdo gubernativo del 18
marzo 1946 dejó sin efecto el de 16 junio de 1945 y restableció la
disposición del 24 abril 1935 con lo cual Llanetillos continúa llamándose San
Jorge. Según ancianos del municipio afirman que el cambio del nombre se le
dio en honor al expresidente, General Jorge Ubico.
Primer intento de ser municipio
En 1923 Llanetillos (hoy San Jorge) en unión con Barranco Colorado, San
Juan y Tablones solicitaron a la jefatura política departamental de Zacapa
convertirse en municipio, La solicitud fue denegada por oposición de la
municipalidad de Zacapa aduciendo que Llanetillos no tenía vida.43
San Jorge municipio numero 11
Con fecha 18 de Diciembre del año 2012 el Presidente de la República Otto
Pérez Molina remitió al Honorable Congreso de la República la iniciativa no.
46-42 la cual pretende crear el Municipio de San Jorge, cuyo territorio deberá
segregarse del Municipio de Zacapa.
El 28 de enero 20014 se eleva la aldea de San Jorge a municipio por decreto
2- 2014, iniciativa de ley 46-42.
43
Cien años de Zacapa y sus antecedentes históricos 1973, pág. 359. Editorial José de Pineda Ibarra
110
1.3. Personalidades pasadas
Manuel Morales, conocido músico marimbista de
San Jorge, Formó su conjunto marimbístico ¨Ecos
de mi tierra¨ en los años 70s. En el ámbito artístico
se le conoció como Manuel Tetunte... por el
supuesto sonido de su marimba, fue alumno de Arturo Valenzuela Maestro
y músico, integrantes de la famosísima marimba ¨Alma Zulema¨ propiedad
de Valenzuela. Tocó marimba junto a Cosmito Salguero, Miguel Trujillo,
Carlos Hernández, Robert y Pedro Valenzuela.
Don Manuel y su marimba ¨Ecos de mi tierra¨ amenizaron innumerables
cumpleaños, entregas de niño, fiestas patronales, fiestas de fin de año,
bodas y bautizos. Su legado está cerca de cumplir medio siglo. Miguel
Trujillo Franco y Miguelito Trujillo famosos por sus artesanías de cuero.
Antonia, Graciela y Gladis Rodríguez famosas por sus deliciosas
enchiladas. Lola Trujillo conocida por su delicioso queso.
1.4. Personalidades Presentes
Lic. David Trujillo: Líder, historiador, músico y asesor parlamentario.
PEM. Anabely Tobar Salguero: Galardón María Chinchilla 2014
Rigoberto Chacón: Ex Alcalde municipal de Zacapa 1,995.
Armando Salguero, Escritor.
José Morales: Cantante fundador de los Tigres de Oriente
Carlos Hernández: Músico, fundador de la Marimba Chiquilandia
Carlos Franco Urzúa: Piloto aviador.
Sergio Trujillo: seleccionado nacional de futbol
Aníbal Rodríguez: Fundador del deportivo El Juca
Omar Franco: Jefe de la Superintendente de Administración Tributaria.
111
1.5. Lugares de orgullo local
Ruinas del Molino colonial San Juan, del Padre Nicolás que datan de más
de 350 años.
Centro de San Jorge, tiene casas tipo colonial de más de 100 años de
existencia.
Piedras pintadas San Juan: Arte rupestre que data de mil años según los
arqueólogos del IDAHE.
La Cruz de Mayo en Barranco Colorado
Cerro la Labrazón: Ecosistema que sirve de vida y hábitat de especies nativas de flora y fauna.
Cerro el Pinal: Provee fuentes de agua, pino y ocote a la población
La cruz del Cimarrón: Punto de reunión y adoración al inicio del invierno.
2. Política
2.1. Gobierno local
El gobierno municipal transitorio está integrado por el Alcalde Ricardo
Flores y su Consejo Municipal de Desarrollo, Sub-Estación de la Policía
Nacional Civil (PNC).
2.2. Organización administrativa
Municipalidad de San Jorge
Juzgado Móvil
2.3. Organizaciones políticas
Entre los partidos políticos más populares se encuentran
- Libertad Democrática Renovada LIDER
- Partido Patriota PP
112
2.4. Organizaciones civiles apolíticas
Comité Pro-Construcción del Templo Católico
Comité Pro-Municipio San Jorge
Comité Pro-Cultura y Deportes
COCODES
Comités de Barrios y Colonias.
Organizaciones de Mujeres.
Jóvenes por San Jorge.
2.5 Administración Local e instituciones
Centro de Salud,
Sub-Estación PNC
RENAP
Banrural
Oficina Unidad de Riego Llano de las Piedras
3. Social
3.1. Ocupación de los habitantes
El 80% de la población son campesinos que viven del cultivo de maíz, en la
época del verano en algunas comunidades se sufre por la falta de agua,
frecuentemente niños y adultos son blanco de enfermedades y tragedias
naturales. La Iglesia, antes que la Escuela es el lugar donde los niños se
forman en valores, las comunidades están siendo invadidas por hábitos y
costumbres estadunidenses.
3.2. Producción y distribución de productos
El Municipio es de San Jorge es uno de los principales exportadores del
departamento de Zacapa y por ende de Guatemala, sus productos se
exportan a diferentes partes del mundo, a través de empresas agrícolas
como: Productos Agrícolas de Oriente (PAO), Agroexportadora Valle Verde,
Agroexportadora Zacapaex, lo que contribuye en el ingreso de divisas para
113
el fortalecimiento de la economía y desarrollo del país, la producción
artesanal se exporta a otros departamentos pero en mínimas cantidades lo
cual no es representativo para la actividad económica del municipio. De esta
manera también contribuye a generar medios de trabajo.
Es importante destacar que el principal producto de exportación hacia el
mercado internacional es el melón. Según el informe del Directorio Nacional
de Empresas Locales (DINEL), la generación de empleo en las meloneras
contribuye a un alto porcentaje en la economía de los hogares de las familias
del Municipio y del departamento de Zacapa, de acuerdo a la información
recabada en el Municipio, se determinó que la actividad más representativa
es la agrícola, la producción pecuaria solo se distribuye dentro del Municipio
y la artesanal se exporta pero no es representativa para la actividad
económica del municipio.
Cabe mencionar que las actividades de este sector están catalogadas como
sub empleo, pues son estacionarias para las personas que viven del jornal,
pero además, muchas generan su propio empleo al realizar actividades
agrícolas de su propiedad.
La producción agrícola está basada en cultivos anuales y permanentes, la
producción de granos básicos es el más tradicional pues se trata de los
productos principales de la fuente alimentaria, derivándose dos
modalidades marcadamente diferenciadas por la producción comercial y
producción para el autoconsumo, vinculados a la agricultura de subsistencia,
por ser la fuente principal y única de alimentos de familias en pobreza y
pobreza extrema.
La producción pecuaria, es una actividad que está liderada por la crianza de
ganado vacuno lechero y engorde; en donde a través de la transformación
de los productos obtenidos se fabrican deliciosos quesos, mantequilla que
114
son exportados en mínima cantidad a Estados Unidos a igual que las
quesadillas o pan de mujer como se le conoce. Entre las artesanías que
produce el municipio está, las hamacas, petates y escobas de palma,
machetes, los cuales son comercializados en las diferentes aldeas y
caseríos del municipio.
3.3. Agencias educacionales
El municipio cuenta en el casco urbano con una escuela oficial Urbana
Mixta, una Escuela oficial Urbana de Parvulitos, un IMEB Por Cooperativa,
un IMED por Cooperativa, 2 Centros Educativos privados de educación
Primaria y Básica, 1 Escuela Privada de Mecanografía y 1 Instituto por
madurez, en el área rural cuenta con 5 Escuelas primarias, 1 Escuelita de
Párvulos, 1 Instituto Telesecundaria, dos NUFED en Plan del Morro y los
Tablones y una escuela de Agricultura, EANOR-
3.4. Agencias sociales y de salud
El municipio cuenta con la siguiente infraestructura en el sistema público de
salud: 1 Estación de Bomberos Voluntarios, 1 Centro de Salud, 1 clínica de
Odontología Pública y una Privada, Farmacias, Clínica de la Mujer.
Los servicios públicos de salud cuentan con el siguiente personal: 1 doctora
Médico. Director, 1 Odontóloga, 1 secretario, 6 Auxiliares de enfermería y 1
conserje.
3.5. Viviendas
En la mayoría de casas los materiales de construcción de pared predominan
el block y el adobe de casas antiguas con estilo arquitectónico colonial, en el
casco urbano, el piso es de cemento liso, cerámico o torta de cemento; en
el área rural las paredes en su mayor parte son de bajareque, lamina u otro
tipo de material, como el nylon o cartón en las aldeas más pobres como
cimarrón o Sinaneca, en el piso predomina el piso de tierra, en segundo
plano el piso de cemento.
115
3.6. Centros de recreación
El municipio de San Jorge cuenta con 2 parques infantiles, 5 canchas de
básquetbol, 2 campos de futbol y un estadio en el casco urbano y 4 canchas
de básquetbol y 5 campos de futbol en el área rural.
3.7. Transporte
Se cuenta con 5 buses urbanos escolares, 5 coster, 15 microbuses y 3
toritos (tuc tuc) que circulan constantemente en toda la ciudad
interconectando el centro con sus barrios, colonias.
3.8. Comunicaciones
San Jorge cuenta con líneas domiciliares de TELGUA, TURBONET en líneas
fijas y en todo el municipio cobertura de telefonía celular de tres compañías:
Tigo, Claro y Movistar. Servicios de café internet.
Al municipio de San Jorge es posible llegar desde la cuidad capital por la
carretera CA-9 norte, de primera orden hasta la altura del kilómetro 146.5,
donde se desvía al poniente de la cabecera departamental de Zacapa, por
una carretera asfaltada hasta la aldea San Juan, la cual es transitable en
toda época del año.
3.9. Grupos religiosos
En el municipio la religión que más predomina es la católica y le siguen
iglesias protestantes, entre otras.
3.10. Clubes o asociaciones sociales
Club Deportivo San Jorge, San Rafael, Club deportivo San Juan.
3.11. Composición étnica
De acuerdo a la investigación realizada en el Municipio se estableció que el
97% de la población no es indígena y el 3% indígena.
116
DEFICIENCIAS O CARENCIAS
FACTORES QUE LOS
PRODUCEN ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Carencia de nomenclatura
Recién fue elevado a la categoría de
municipio, enero de 2014
Implementación de nomenclatura por parte de la municipalidad.
Gestionar fondos con la iniciativa privada y O.N.Gs.
Carencia de monografía
Desinterés de autoridades
locales
Crear un círculo de escritores del municipio.
Solicitar a universidades apoyo para desarrollar proyectos de investigación
Carencia de áreas protegidas
Tala inmoderada
Nombrar áreas protegidas por la Municipalidad
Crear programas educativos sobre protección al medio ambiente
Carencia de tratamiento de
basura.
No hay basureros
municipales
Elaborar módulos sobre enseñanza de como reusar diferentes materiales de
deshechos
Implementar el tren de aseo municipal
Deficiente disposición de
excretas.
No hay drenajes en todos los
barrios
Crear mecanismos de ayuda social
Gestionar recursos con constructoras del área para implementar drenajes.
Mal uso de los suelos
Falta de conocimiento de
técnicas
Capacitar a los agricultores sobre las diferentes técnicas y uso de los suelos
Crear programas para la conservación de los suelos
Desaprovechamiento de áreas
turísticas ecológicas y
ruinas
Desinterés y falta de conocimiento de autoridades y
población
Promocionar las diferentes áreas verdes como centros de recreación ecológicos.
Gestionar con autoridades municipales y civiles la creación de revistas para la promoción y conservación del medio ambiente.
Proliferación de basura sólida y
orgánica en las periferias
del establecimient
o
Falta de educación ambiental.
Elaboración de instrumentos musicales como pitos, maracas, palos de lluvia, guitarras para el aprovechamiento de materiales reusables.
Construir áreas de estudio ecológicas con materiales de desechos sólidos reusables
117
II SECTOR: INSTITUCIÓN Patrocinada
2.1 Área Geográfica
2.1.1. Ubicación:
La escuela se ubica en el Barrió El Centro, frente a la iglesia Católica
Parroquial, del municipio de San Jorge, departamento de Zacapa.
2.1.2. Vías de acceso:
Para llegar a la Escuela Oficial Urbana Mixta, del municipio de San Jorge
se puede ingresar por varias villas, entre ellas la principal es la que inicia
en el desvío de la Ruta CA-10 que conduce hacia Esquipulas, ingresando
por la aldea La Fragua, la ruta está totalmente asfaltada, pasando
exactamente frente a la escuela. También se puede ingresar por la calle de
terracería que se desvía de la ruta asfaltada que conduce a Huité.
2.1.3. Croquis
Ubicación del proyecto
PROYECTO
DEPTO.: ZACAPA
MPIO.: SAN JORGE
CROQUIS 61
ESCALA 1:2,000
119
2.2. Área administrativa
2.2.1. Nombre de la Institución:
Escuela Oficial Urbana Mixta
2.2.2. Tipo de institución:
Oficial.
2.2.3. Área:
Urbana.
2.2.4. Distrito:
19-01-03.
2.2.5. Región:
La escuela se ubica en la región III del Nororiente del país.
2.2.6. Procesos que realiza
Promoción, evaluación, planificación, reforzamiento, control registro,
enseñanza aprendizaje.
2.2.7. Horario:
De 7:30 a.m. a 12:30 p.m.
2.2.8. Tipos de personas que atiende
Entre los usuarios más comunes están: Estudiantes, padres de familia,
docentes, autoridades a educativas, practicantes de nivel medio y
superior.
120
2.2.9. Visión, Misión, Políticas y organigrama Misión
2.2.9.1. Visón:
Ser una institución educativa líder en el desarrollo integral de los
y las estudiantes, utilizando metodologías que garanticen la
calidad y fortalezcan los valores, el espíritu crítico y
competitivo, respondiendo a las necesidades de la sociedad
actual.
2.2.9.2. Misión:
Somos una institución educativa organizada y comprometida
con la niñez, cuya formación comprende el fortalecimiento
de habilidades, destrezas y valores, aprovechando las
potencialidades de los miembros de la comunidad educativa.44
2.2.9.3 Políticas.
Política 1. Cobertura
Política 2. Calidad
Política 3. Modelo de gestión
Política 4. Recurso humano
Política 5. Educación bilingüe multicultural e intercultural.
Política 6. Aumento de la inversión educativa.
Política 7. Equidad
Política 8. Fortalecimiento institucional y descentralización
44
Entrevista a directora del establecimiento.
122
2.3. Área histórica de la institución
2.3.1. Origen:
En sus inicios la educación se impartía en casas particulares, porque no
se contaba con instalaciones propias, lo cual obligó a los vecinos de
Llanetillos como se le conocía a San Jorge, a organizarse para solicitar la
creación de la primera escuela ante el alcalde Barrientos. “A costa de los
padres de familia se establezcan las escuelas en las aldeas de San
Pablo, Llanetillos y la Trementina, sin desatender las que ya existen”
(Sección 17 de febrero de 1883)45
Según el libro de actas que obra en la escuela del año 1946, en esta fecha
la educación estaba dividida por géneros; Escuela para niñas a cargo de
la Directora Ana Dolores Cabrera y la escuela para varones ubicada en
las instalaciones de la comandancia, a cargo de Don Cayetano
Castañeda, funcionando únicamente los grados de primero y segundo
primaria. El horario de clase s era de 7:30 a 16:00 horas. Y era
supervisada constantemente por un Inspector Técnico de Zona, un
Jurado Examinador integrado por maestras, directora, representantes de
padres de familia y por el Regidor Amílcar Rogelio Rosales.46
2.3.2. Fundadores u organizadores
Entre los vecinos de san Jorge, que más sobresalen en la organización
de la primera escuela son: Doña Lolita Cabrera y José Vicente Trujillo.
2.3.3. Acuerdo o Resolución
Resolución departamental del centro educativo E.O.R.M. San Jorge, sac-
/DTP/DDE-Z-225-“2013, 24-10-2013
45
Cien años de Zacapa y sus antecedentes históricos 1973, pág. 174. Editorial José de Pineda Ibarra 4646
Libro de actas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge, Zacapa del año 1946
123
2.3.4. Personalidades que han dirigido la institución
Profa. Ana Dolores Cabrera 1946-1965
Prof. Uriel García 19 66-1979
Profa. Consuelo franco de herrera 1980-1990
Profa. Aracely Orellana 1990-1994
Profa. Ileana de Aragón 1994-2000
Profa. Flora Hilda ventura 2000-2004
PEM. Anabely Tobar Salguero 2004 al 15 de enero de2015
Licda. Mirna Judith Flores Salguero 15 de enero de2015 a la fecha.
2.3.5. Sucesos o épocas especiales
Entre los sucesos más importantes se registran, que la escuela pasó a ser
mixta el 17 de enero de 1,966.
Otros sucesos importantes son la visita del presidente Álvaro Arzú
Irigoyen, el diputado Luis Rabbe y la Inauguración de ambientes
utilizados en la institución como la sala de computación, cocina,
remozamiento del salón de usos múltiples. Cabe destacar que alumnos
de la escuela han sobresalido en actividades como diputado por un día,
primer lugar en concurso de dibujo a nivel nacional.
2.4. Área Física:
2.4.1. Área construida
El edificio que ocupa la Escuela tiene un área total de 3,101.86 m2 de la
cual el área construida es de 1830.75 m2.
2.4.2. Área descubierta
El área libre comprende las medidas 1271.11 m2.
124
2.4.3. Tipo de construcción
Sus paredes en su mayoría están construidas con blocks y columnas de
cemento, son pocas paredes que aún tienen material de adobe, las cuales
cuentan con su respectivo repello y cernido; el piso es liso y el techo está
construido todo con estructura metálica y de lámina en buen estado.
2.4.4. Estado de la construcción
El edificio está en buen estado, debido al mantenimiento que se le brinda.
2.4.4. Locales disponibles
El edificio cuenta con 27 locales de los cuales 18 se utilizan como aulas, una
dirección, 2 bodegas, una cocina, un comedor, un salón de usos múltiples,
dos baños y un centro de computación.
2.4.5. Condiciones y uso del edificio
Cuenta con instalaciones adecuadas para la atención de los usuarios, pues
el edificio cuenta con un amplio corredor que sirve para diferentes
actividades.
2.5. Área de ambientes y equipamientos
2.5.1 Ambientales
2.5.1.1. Oficinas
La dirección es de 5 metros de largo por 2.40 metros de ancho,
equivalente a 12 m2.
2.5.1.2. Área de espera
Para el área de espera se utiliza el corredor que se encuentra enfrente
de la dirección en cual es de 9 metros de largo por 5.10 metros de
ancho equivalente a 45.90 m2, suficiente espacio para los usuarios que
visitan la escuela, también sirve para reuniones, con una capacidad de
100 personas.
125
2.5.1.3. Secretaría:
Sin evidencia
2.5.1.4 Departamento de Contabilidad:
Sin Evidencia
2.5.1.5. Departamento de orientación
Sin Evidencia
2.5.1.6. Departamento de reproducción de material
Sin Evidencia
2.5.1.7. Biblioteca.
Sin evidencia
2.5.1.8. Audiovisual
Sin Evidencia
2.5.1.9. Bodega:
Cuenta con dos bodegas una de 2 metros de ancho por 3 de largo
equivalente a 6 m2 y otra de 4.50 de largo por 3.20 de ancho,
equivalente a 14.40 m2, la primera sirve para guardar papelería y
materiales diversos y la segunda para guardan mobiliario y equipo.
2.5.1.10. Cocina.
La cocina es nueva, se construyó en los meses de julio y agosto de
2014, con un largo de 5.50 y un ancho de 5 metros, equivalente a
27.5 m2, es muy amplia y cuenta con su respectivo gabinete, hornilla y
lavatrastos.47
47
Datos tomados del PEI
126
2.5.1.11. Comedor
El comedor también es nuevo y mide 7 metros de largo por 5 metros
de ancho equivalente a 35 m2, cuenta con dos mesas fundidas de
concreto y están otras dos en proceso de construcción.
2.5.1.12. Servicios Sanitarios:
Para el uso de los niños, maestros y personas que visitan la escuela,
cuenta con 4 servicios sanitarios para damas y 2 para caballeros con
en buen estado, con su respectivo mingitorio, con puertas de metal,
sin embargo según las normas de salud debería existir un baño por
cada 20 personas y las escuela tiene un promedio de 550 niños.
2.5.1.13 Salón de Profesores
Sin evidencia
2.5.1.13. Salón de usos múltiples.
El saló mide 24 metros de largo por 10 metros de ancho equivalente a
240 m2, el cual sirve para diferentes actividades además de ser
utilizado como aulas, pues cuenta con dos paredes movibles.
2.5.1.14. Piscina
Sin evidencia
2.5.1.15. Canchas deportivas
Tiene un largo de 28 metros de largo por 14 metros de ancho, en la
cual realizan las actividades deportivas de igual manera actividades
127
grandes como presentaciones de gimnasias o celebraciones como
momentos cívicos. 48
2.5.1.15. Talleres
Sin evidencia
2.5.2. Mobiliario y equipo
2.5.2.1. Escritorios
Se cuenta con 369 escritorios unipersonales, 111 escritorios
bipersonales, y 2 multipersonales, respectivas gavetas el cual es
utilizado para la dirección. .
2.5.2.2. Pizarrones
Se cuenta con 21 pizarrones una por cada sección..
2.5.2.3. Cátedras:
Cuenta con 15 en total
2.5.2.4. Anaqueles
Cuenta con 15 anaqueles
2.5.2.5. Archivos
Cuenta con 4 archivos donde guardan todo tipo de documentos y
tres libreras, así también una mesita para diferentes usos dentro de
la oficina.
2.5.2.6. Computadoras:
Cuenta con un equipo de 18 computadoras.
2.5.3. Materiales
48
Ibidem
128
Cuenta con material impreso y de registro consistente en:
118 Libros de Comunicación y Lenguaje de Primer Grado.
118 Libros de Matemática de Primer Grado.
118 Libros de Ambiente Social y Natural de Primer Grado.
76 Libros de Comunicación y Lenguaje de Segundo Grado.
76 Libros de Matemática de Segundo Grado.
76 Libros de Ambiente Social y Natural de Segundo Grado.
77 Libros de Comunicación y Lenguaje de Tercer Grado.
77Libros de Matemática de Tercer Grado.
77 Libros de Ambiente Social y Natural de Tercer Grado.
80 Libros de Comunicación y Lenguaje de Cuarto Grado.
80 Libros de Matemática de Cuarto Grado.
80 Libros de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana de Cuarto.
80 Libros de Ciencias Naturales y Productividad de Cuarto Grado.
66 Libros de Comunicación y Lenguaje de Quinto Grado.
66 Libros de Matemática de Quinto Grado.
66 Libros de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana de Quinto.
16 Libros de Ciencias Naturales y Productividad de Quinto Grado.
86 Libros de Comunicación y Lenguaje de Sexto Grado.
86 Libros de Matemática de Sexto Grado.
86 Libros de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana de Sexto
86 Libros de Ciencias Naturales y Productividad de Sexto Grado.
Libro de Actas.
Libro de Conocimientos.
Libro de Caja.
Libro de Inventarios.
Libro de Asistencia.
Libro de Almacén.
Libro de Diario de Menús.49
49
Ibidem
129
2.6 Listado de carencias
1. No se cuenta con material educativo, con enfoque ecológico Carencia de
seguridad en la salida de la escuela
2. Deficiente espacio libre para recreación
3. Carencia de orientación pedagógico
4. Deficiencia en locales para aulas de estudio
5. Carencia de biblioteca
6. Carencia de secretaria
7. Carencia de reproducción de material
8. Carencia de equipo de reproducción visual
9. Deficiente servicios sanitarios
10. Inexistencia de sala de profesores
130
Análisis de problemas
DEFICIENCIAS O CARENCIAS
FACTORES QUE LOS PRODUCEN
ALTERNATIVA DE SOLUCIONE
Ausencia de material educativo, con
enfoque ecológico
Falta de presupuesto
Elaboración de un módulo ecológico enfocado al área de expresión artística
Reusar material de desecho para la elaboración de material didáctico
Carencia de seguridad Falta de guardián
Gestionar una plaza ante la municipalidad.
Crear un fondo por los padres de familia para reforzar áreas en el perímetro de la escuela
Deficiente espacio libre para recreación
estudiantil
Área escolar reducida
Aprovechar al máximo los espacios libres
Crear áreas de estudio ecológicas
Carencia de orientador pedagógico
Sobrepoblación estudiantil
Gestionar con universidades privadas o estatal, el apoyo de programas de orientación
pedagógica especialmente en el área de Psicología
Gestionar con la municipalidad la creación de una plaza de Orientador Pedagógico
Deficiencia en locales de estudio
Inexistencia de presupuesto
Gestionar ante O.N.Gs. y el gobierno central la construcción de varios ambientes educativos,
Gestionar con constructoras del área para la donación de materiales de construcción
Carencia de biblioteca Falta de
presupuesto
Gestionar con instituciones civiles u O.N.Gs, recursos para implementar una biblioteca.
Gestionar con editoriales la donación de libros para implementar una biblioteca..
131
III SECTOR DE FINANZAS
Patrocinada
3.1. Área de Financiamiento
3.1.1. Presupuesto de la Nación
Presupuesto
de la Nación MINEDUC DIDEDUC
Supervisión
Educativa%
Presupuesto
Institución
70,564.0
Millones
12,322.2
Millones 7 millones
Q158,277.00
Anuales
Q 2,091,265.20
3.1.2. Iniciativa Privada
Sin evidencia
3.1.3. Cooperativa:
Sin Evidencia
3.1.4. Venta de Productos y servicios
Mil quetzales mensuales de febrero a septiembre.
3.1.5. Rentas
Sin evidencia.
3.1.6. Donaciones.
Aporte Monto mensual Monto anual
Agua potable Q 40.00 Q 480.00 Contrato municipal maestra de 1er. Grado
Q1200.00
Q13,200
Total
Q 1240.00
Q 13680.00
50
50
Ibidem
132
3.2. Área costos
3.2.1. Salarios:
Cant Cargo/ clase Renglón
Salario
mensual
unitario
Salario total
Mensual
Salario total
anual
4 Clase A 021 Q 3255.00 Q 13,020.00 Q 182,280.00
2 Clase A 011 Q 3255.00 Q 6,510.00 Q 91,140.00
3 Clase B 021 Q 4068.75 Q 12,206.25 Q 170,887.50
2 Clase B 011 Q 4068.75 Q 8,137.50 Q 113,925.00
3 Clase C 011 Q 4882.50 Q 14,647.50 Q 205,065.00
5 Clase D 011 Q 5,696.25 Q 28,481.25 Q 398,737.50
2 Clase E 011 Q 6510.00 Q 13,020.00 Q 182,280.00
4 Clase F 011 Q 7323.70 Q 29,294.80 Q 410,127.20
1 Municipalidad 029 Q 1200.00 Q 16,800.00 Q 235,200.00
1
Profesor de
Computación
S/R
Q 2,000.00 Q 2000.00 Q 20,000.00
1 Conserje 031 Q 1200.00 1200.00 Q 12,000.00
Total Q43,459.95 Q145,317.30 Q 2,021,642.20
3.2.2. Materiales y suministros
3.2.2.1. Materiales
Materiales Monto anual
Papel de escritorio Q 2,000.00
Productos de papel o cartón Q 2,180.00
Útiles de oficina Q 2,180.00
Total Q 6,360.00
133
3.2.2.2. Suministros
Materiales Monto
Tintes pinturas y colorantes Q 2,000.00
Útiles de limpieza y productos sanitarios Q 4,360.00
Total Q 6,360.00
Cantidad Descripción
Monto
unitario
Total
20 Valijas
didácticas
Q 220.00 Q 4,400.00
78,440 Desayunos
escolares
Q 1.58 Q 123,935.00
530 Juegos de
útiles
Q 55.00 Q 29, 150.00
Total
Q 157.485.00
3.2.3. Servicios Profesionales
Sin evidencia
3.2.4 Reparaciones y construcciones
El gasto anual es de Q 8480.00
3.2.5. Mantenimiento
La institución gasta Q 15,000 en pintura y Q5000.00 en mano de obra anual
haciendo un total de Q20,000.00
134
3.2.6 Servicios generales
3.3. Control
de finanzas
3.3.1. Estado de cuentas
Sin evidencia
3.3.2. Disponibilidad de fondos.
Sin evidencia
3.3.3. Auditoría interna y externa
Sin evidencia
3.3.4. Manejo de libros
Sin evidencia
3.3.5. Otros controles
Cuenta con libros de tipo administrativo como: Libro de actas y en la
DIDEDUC cuenta con una tarjeta de responsabilidad para control de
mobiliario y equipo de oficina.
No. Tipo de servicio Cuota Mensual Cuota anual
3.2.6.1 Energía Eléctrica Q 600.00 Q 7,200.00
3.2.6.2 Teléfono Q 200.00 Q 2,000.00
3.2.6.3 Internet: Q 300.00 Q 3,000.00
Total Q 1,100.00 Q 12,200.00
135
Listado de carencias o deficiencias
1. Escasez de presupuesto para mantenimiento de instalaciones
2. Escasez de presupuesto para la creación de instalaciones administrativas.
3. Carencia de presupuesto para contratar secretaria.
4. Carencia de presupuesto para contratar un orientador pedagógico,
DEFICIENCIAS O CARENCIAS
FACTORES QUE LO PRODUCEN
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Mantenimiento de instalaciones
Falta de presupuesto
Gestionar con la iniciativa privada la colaboración
de materiales para mantenimientos de la
escuela
Reforzar el comité de remozamiento
involucrando más padres de familia
Escasez de presupuesto para la creación de instalaciones administrativas.
Falta de presupuesto específico para
construcción
Gestionar con grupos organizados civiles,
municipalidad y constructoras del área la
construcción de una dirección
Formar un grupo de apoyo de padres de
familia
Carencia de orientador pedagógico
Falta de presupuesto
Gestionar con el Mineduc.
Gestionar con universidades privadas y
del Estado
Carencia de secretaria Desinterés por parte de
autoridades
Crear una plaza por parte de la municipalidad
Organización de padres
de familia.
136
IV RECURSOS HUMANOS Patrocinada
4.1. Área Personal operativo
4.1.1 Total de laborantes:
La institución cuenta con 25 docentes.
1.1 Total de laborantes fijos e interinos
19 docentes fijos 3 interinos
1.2 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente:
Sin evidencia
1.3 Antigüedad del personal
1.3.1 Fijos
De 3 a 24 años de servicio
1.4 Tipos de laborantes
20% profesionales y el 80% técnico
1.5 Asistencia del personal:
De lunes a vienes
1.6 Residencia del personal:
7 de san Jorge y el resto de Zacapa
1.7 Horarios:
De 7:30 a 12:3051
51
Ibidem
137
4.2. Área Personal Administrativo
4.2.1. Total de laborantes
Una profesora que desempeña el cargo de Directora
4.2.2. Total de laborantes fijos e interinos
Directora: Laborante fijo
4.2.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
El personal administrativo es presupuestado en el renglón 011.
4.2.4. Antigüedad del personal
Laborante fijo tiene 10 años
4.2.5. Tipos de laborantes
Un Profesional
4.2.6. Asistencia del personal
El personal administrativo asiste de lunes a viernes, de enero a
noviembre.
4.2.7. Residencia del personal
El personal administrativo reside en la cabecera municipal de san
Jorge.
4.2.8. Horarios
El horario de trabajo comprende de 7:00 a 12:30 horas.
4.3. Área Personal de Servicio
4.3.1. Total de laborantes
Un conserje
138
4.3.2. Total de laborantes fijos e interinos
Un laborante interino
4.3.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
El 100% lo representa la conserje
4.3.4. Antigüedad del personal
14 años de antigüedad.
4.3.5. Tipos de laborantes
De servicio
4.3.6. Asistencia del personal
El personal administrativo asiste de lunes a viernes, de enero a
noviembre.
4.3.7. Residencia del personal
El personal reside en la cabecera municipal de san Jorge.
4.3.8. Horarios
El horario de trabajo comprende de 7:00 a 12:30 horas.
4.4. Área: Usuarios
4.4.1. Cantidad de usuarios
530 usuarios
4.4.2. Comportamiento anual de los usuarios
Sin evidencia
139
4.4.3. Clasificación de usuarios 600 usuarios de diferentes edades
Cantidad de
usuarios
Sexo Edad Procedencia
250 masculino 7 a 13 años San Jorge, Barranco
350 Femenino 7 a 12 San Jorge, Barranco
4.4.4. Situación socioeconómica
La situación socioeconómica de los usuarios de la institución, tienen una
economía baja.
LISTADO DE DEFICIENCIAS Y CARENCIAS ENCONTRADAS
1. Deficiencia de docentes
2. Inestabilidad de personal de servicio
3. Insuficiencia de personal administrativo.
140
DEFICIENCIAS O CARENCIAS
FACTORES QUE LO PRODUCEN
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Deficiente personal docente
Falta de presupuesto
Contratación de docentes bajo
presupuesto municipal.
Solicitar nombramiento ante el ministerio de
educación para 3 maestros más.
Carencia de personal de servicio
Desinterés del Ministerio de
educación
Contratación de personal de servicio
por parte del MINEDUC
Solicitar una plaza municipal.
Insuficiencia de personal
administrativo Falta de presupuesto
Gestionar con la iniciativa privada la contratación de otra
secretaria
Crear una partida presupuestaria en el Mineduc para más
personal
141
V SECTOR CURRICULUM Patrocinada
5.1. Área: Plan de estudios/servicios
5.1.1. Nivel que atiende
El nivel es primario
5.1.2. Áreas que cubre
Ciclo Áreas
Ciclo I Comunicación y lenguaje Matemáticas Ambiente social y natural Formación ciudadana Expresión artística Educación física
Ciclo II Comunicación y lenguaje Matemáticas Ciencias naturales Ciencias sociales Formación ciudadana Expresión artística Productividad y desarrollo Educación física
5.1.3. Programas especiales
Aula Recurso.
Leamos juntos
Pacto hambre cero
Agenda cívica
Escuelas saludables
Contemos juntos
5.1.4. Actividades Cocurriculares
Un día con la Justicia.
Diputado por un día.
Magistrado por un día.52
52
PEI Escuela Oficial Urbana Mixta San Jorge.
142
5.1.5. Currículum Oculto
Día del cariño
Día de la madre
Dial del maestro
Fechas emblemática
Encuentro s deportivos
5.1.6. Tipos de acciones que realiza
Educativas
5.1.7. Tipo de servicios
Administrativo-pedagógico
.
5.1.8. Procesos productivos
Evaluación, planificación, administración, control y registro.
5.2. Área: Horario Institucional
5.2.1. Tipo de horario
Rígido.
5.2.2. Maneras de elaborar el horario
A través de una programación mensual establecido por el MINEDUC.
5.2.3. Horas de atención para los usuarios
De 7:30 a 12:30 horas.
5.2.4. Horas dedicadas a las actividades normales
Este recurso es planificado por cada uno de los catedráticos y dentro de su
planificación, distribuyen su horario para alcanzar los objetivos planteados por
los docentes y la institución.53
53
Ibidem
143
5.2.5. Horas dedicadas a las actividades especiales
Las horas dedicadas a actividades especiales se realizan de acuerdo al
mes y época en que se celebran, con el propósito de recrear a la
población estudiantil.
.
5.2.6. Tipo de jornada
Matutina.
5.3. Área Material didáctico / Materias primas
5.3.1. Número de docentes que confeccionan su material
Cada maestro y maestra realizan su material didáctico de esta manera
despiertan el interés en la comunidad educativa.
5.3.2. Número de docentes que utilizan textos
Las fuentes bibliográficas son un recurso de apoyo que utilizan los
catedráticos para desarrollar las actividades que planifican. Estas.
5.3.3. Tipos de textos que se utilizan
Los tipos de texto que utilizan los docentes son de autores sobresalientes
en el campo educativo con el fin de proporcionar los conocimientos
necesarios para realizar una educación de calidad, además hacen uso de
folletos, revistas y la prensa escrita
Comunicación y lenguaje
Matemáticas
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Formación ciudadana
Productividad y desarrollo
Educación física
Diccionario
144
5.3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del
material didáctico
La participación de los estudiantes para la confección del material didáctico,
es muy frecuente. A través de ello, los discentes se incorporan
desenvolviéndose y desarrollando habilidades de: exposición, análisis,
discusión, foros, creatividad, ética y pulcritud en la presentación de sus
acciones.
5.3.5. Materias / materiales utilizados
Para la dosificación se utilizan materiales y recursos como:
Hojas de trabajo
Marcadores
Fichas
Revistas
Afiches
Marcadores
Material reusable
Folletos
Computadora
Libros de autores nacionales y extranjeros
Guías Curriculares y textos informativos.
5.3.6. Fuentes de obtención de las materias
Cada maestro y maestra cuenta con su propio material didáctico y así
puede impartir las materias que le corresponden, de igual manera hace de
uso de Fuentes Bibliográficas y e-gráficas.
5.3.7. Elaboración de productos
Sin evidencia
145
5.4. Área: Método y Técnicas / Procedimientos
5.4.1. Metodología utilizada por los docentes
La metodología inductivo-deductiva, activa y constructivista,
proporcionando a los estudiantes la oportunidad de participar dentro de
la clase, crear su propio aprendizaje y así poder desenvolverse en el
ámbito que sea necesario.
5.4.2. Criterios para agrupar a los alumnos:
Se agrupan por afinidad o lugar de procedencia, por asociación,
dándoles la facilidad de trabajar y opinar a gusto en los grupos, para
desarrollar correctamente las temáticas asignadas.
5.4.3. Frecuencia de vistas o excursiones con los alumnos
Las excursiones no son tan frecuentes, debido a diferentes factores
como: el tiempo y la economía de los alumnos y permisos por parte del
ministerio de educación.
5.4.4 Tipos de técnicas utilizadas
Los catedráticos utilizan diferentes técnicas que concretizan la
metodología planteada, como:
Expositiva, Descriptiva , Narrativa, Lúdica, Debate, Expositiva, Lluvia de
ideas, Puesta en común, De investigación
5.4.5 Planeamiento
Este proceso se plasma en las planificaciones de los maestros y
maestras, donde cada uno, dosifica su temática, desarrollándolos por
bimestres de clase, alcanzando los objetivos que se plantean .
Plan Operativo Anual (POA)
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Malla curriculares
146
5.4.6 Capacitación
Se realizan cada vez que lo programa la supervisión educativa o la
departamental, de igual forma hay capacitaciones internas acorde al
cronograma y actividades de la institución, con el objeto de actualizar los
conocimientos que serán transferidos a los estudiantes.
5.4.7 Inscripción o membresía
De enero a marzo según estadística inicial.
5.4.8 Ejecución de diversa finalidad
Los fondos que se recaudan en las diferentes actividades constituyen a
las gestiones que los estudiantes, docentes y personal administrativo
logran para mejorar las condiciones físicas de la escuela.
5.4.9. Convocatoria, selección, contratación, e inducción
Sin evidencia
5.5. Área: Evaluación
5.5.1. Criterios utilizados para evaluar en general
Las evaluaciones aplicadas son un proceso de verificación de logros, cada
catedrático y catedrática evalúan continuamente a través de:
Intervención en clase
Respuesta
Pruebas de elaboración
Ejercicios
Investigación
147
5.5.2. Tipos de Evaluación
Con el fin de obtener una educación de calidad y fructífera formando
personas generadoras del cambio en el país, se utilizan los tipos de
evaluaciones como: Sumativa, Participativa, Observación, Diagnostica
5.5.3. Características de los criterios de evaluación
Estos varían en la aplicación de la prueba, o según la materia a evaluar,
con el objeto de verificar el nivel de logro en las y los estudiantes las cuales
pueden ser flexible participativa, permanente.
5.5.4. Controles de calidad
Cuadros de registros de evaluación
Boletas de información académica
5.5.5. Instrumentos para evaluar
Lista de cotejo
Escala de rango
Rubrica
Texto paralelo
148
LISTADO DE DEFICIENCIAS Y CARENCIAS ENCONTRADAS
Educación ambiental deficiente
Carencia de material didáctico en área de expresión artística
Deficiencia de capacitaciones docentes
DEFICIENCIAS O
CARENCIAS
FACTORES QUE
LO PRODUCEN ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Educación
ambiental
deficiente
No se cuenta
con material
educativo, con
enfoque
ecológico.
Elaborar un fascículo con temas
ecológicos para la educación.
Elaborar una guía con los
lineamientos para la creación de
áreas verdes pedagógicas.
Carencia de
material didáctico
en área de
expresión artística
Falta de recursos
económicos
Elaborar un módulo de
orientación en el uso de los
desechos orgánicos e
inorgánicos, aplicados a la
expresión artística.
Gestionar recursos didácticos
con universidades del área.
Deficiencia de
capacitaciones
docentes
Desinterés por parte
del MINEDUC
Gestionar con la USAC
capacitaciones a través de
estudiantes Epesistas.
Solicitar capacitaciones a la
dirección departamental de
educación sobre temas acordes
a las necesidades de la
institución
149
VI SECTOR ADMINISTRATIVO Patrocinada
6.1. Área de planeamiento
6.1.1. Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
6.1.1.1. Anual (POA)
6.1.1.2. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
6.1.1.3. Planes curriculares (bimensual y anual)
6.1.2. Elementos de los planes
6.1.2.1. Parte informativa.
6.1.2.2. Competencia.
6.1.2.3. Indicador de logro.
6.1.2.4. Contenidos.
6.1.2.5. Actividades.
6.1.2.6. Recursos.
6.1.2.7. Evaluación.
6.1.3. Forma de implementar los planes
A través del CNB.
6.1.4. Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades
A través de las políticas establecidas en el MINEDUC.
6.1.5. Planes de contingencia
Se elabora un plan de seguridad para la atención en desastres naturales a
nivel de escuela y de municipio.
6.2. Área de organización
6.2.1. Niveles jerárquicos de organización
6.2.1.1. Supervisión Educativa.
150
6.2.1.2. Directores.
6.2.1.3. Docentes.
6.2.1.4. Estudiantes.
6.2.1.5. Padres de Familia.
6.2.2. Organigrama Supervisión Educativa de Zacapa.
6.2.3. Funciones cargo/nivel
6.2.3.1. Funciones de los directores54
Según establece la Ley de Educación Nacional, Título II, Garantías
Personales de Educación, Derechos y Obligaciones, Capítulo I, artículo
No. 37o.
Asesorar y supervisar el proceso de evaluación.
Comprobar y verificar los resultados obtenidos por los alumnos e
informar a las autoridades e instancias correspondientes.
54
Legislación Básica Educativa, Aníbal Arismendy Martínez Escobedo, novena edición Guatemala 2010
SUPERVIS0R
DIRECCIÓN
DOCENTES
ESTUDIANTES
151
Autorizar la aplicación de las pruebas extraordinarias de evaluación
reguladas del Reglamento de Evaluación y obtener el visto bueno de la
autoridad inmediata superior.
Participar activamente en las sesiones de trabajo programadas por el
Comité de Evaluación del Plantel.
Determinar conjuntamente con el Comité de Evaluación del Plantel, el
orientador educacional y personal docente de cada grado, las
estrategias que permitan mejorar el proceso de evaluación y el
rendimiento académico de los alumnos, para alcanzar un alto
porcentaje de aprobación al finalizar el ciclo escolar.
Proporcionar el tiempo necesario a los integrantes de la Comisión de
Evaluación el Plantel, para que cumplan debidamente con sus
funciones.
Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los
aspectos técnico – pedagógico y de la legislación educativa vigente,
relacionada con su cargo y del centro que dirige.
Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las
acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.
Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los
principios y fines de la ecuación.
Responsabilizarse por el cuidado y el buen uso de los muebles e
inmuebles del centro educativo.
Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales y
extraoficiales que son de su competencia.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente,
técnico, administrativo, educandos y padres de familia de su centro
educativo.55
55
Ibidem
152
Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su
centro educativo.
Apoyar y contribuir a la relación de las actividades culturales, sociales y
deportivas del establecimiento.
Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo
e interpersonal de la comunidad en general.
Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de los centros
educativos interpersonales de la comunidad en general.
Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica
y administrativas en coordinación con el personal docente.
Apoyar la organización de los trabajadores a su cargo.
6.2.3.2. Funciones de los Docentes
Cumplir con la jornada de lunes a viernes, en el horario.
Entregar al finalizar el Ciclo Escolar el anteproyecto de Plan Anual por
asignatura. También su solicitud de materiales estrictamente
necesarios, para usar en el siguiente Ciclo Escolar que será entregado
de una vez.
Llevar la asistencia diaria en las hojas mensuales que se proporcionen
en secretaría, reportar inasistencias sin permisos diariamente a
Dirección y tomar nota de los estudiantes ausentes con permiso,
mismos que aparecerán escritos en la pizarra, en secretaría.
Al final de cada mes el docente debe pasar un informe de rendimiento
académico haciendo énfasis en estudiantes con bajo rendimiento.
Orientar y corregir a los(as) estudiantes con respeto a su autoestima,
cariño, comprensión y flexibilidad, evitando totalmente cualquier castigo
físico o llamada de atención oral ofensiva.
Respetar en todo momento las creencias religiosas de los estudiantes,
sus opiniones, costumbres y tradiciones étnicas, idioma y vestido
autóctono.56
56
Ibidem
153
Atender a los padres de familia que acudan a él/ella con el respeto,
cordialidad y consideración que se merecen, proporcionando de
manera objetiva la información que se solicita.
Cumplir con las comisiones para los que sea electo o nombrado tanto a
nivel de aula como extra-aula en las diferentes actividades que se
realicen en el plantel educativo.
Participar de manera activa y positiva en las actividades de
actualización y capacitación pedagógica, practicarlas en el aula y
aceptar las recomendaciones que a ese respecto le haga el/la
Director(a) en la supervisión en clase que se realice.
Cumplir con las otras obligaciones que establece el Art. 36 de la Ley de
Educación Nacional y los que el/la Director(a) decida para mejorar la
calidad de la educación.
6.2.3.3. Funciones de los Estudiantes
El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad
de ser humano.
Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.
Participar en todas las actividades de la comunidad educativa.
Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a
través de una metodología adecuada.
Ser evaluados con objetividad y justicia.
Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formal.
Recibir orientación integral.
Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables.
Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales
programadas en su comunidad educativa.
Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso
educativo.
Tener derecho a coeducación en todos los niveles.
154
Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo,
deportivo, y cultural en tiempo libre y durante las vacaciones.
Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo
establecido en la constitución política de la república de Guatemala y
demás ordenamientos legales.
6.2.3.4. Funciones de los Padres de Familia.
Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.
Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo
establecido en el artículo 74 de la constitución de la república de
Guatemala.
Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen
desarrollo del proceso educativo
Velar por que sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la
presente ley en Reglamento interno de los centros educativos.
Informare personalmente con periodicidad del rendimiento escolar
académico y disciplinario de sus hijos.
Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido a los
reglamentos de los centros educativos.
Coadyuvar al cumplimiento de esta ley.
6.2.4. Existencia o no de manuales de funciones
Sin evidencia
6.2.5. Régimen de trabajo
Rígido, de lunes a viernes, de enero a octubre.
6.2.6. Existencia de manuales de procedimientos
Sin evidencia.
155
6.3. Área de coordinación
6.3.1. Existencia o no de informativos internos
Oralmente.
6.3.2. Existencia o no de carteleras
Sin evidencia.
6.3.3. Formularios para las comunicaciones escritas
6.3.3.1. Certificados de IGSS
6.3.4. Tipos de comunicación
6.3.4.1. Escrita.
6.3.4.2. Verbal.
6.3.4.3. Vía telefónica.
6.3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal
6.3.5.1. Una vez a la semana.
6.3.6. Reuniones de reprogramación
6.3.6.1. Cuando se presenta un evento no planificado.
6.4. Área de control
6.4.1. Normas de control
6.4.1.1. Reglamento Interno.
6.4.1.2. Evaluación de Personal
6.4.2. Registros de asistencia
Libro de asistencias diaria.
6.4.3. Evaluación de personal
Anualmente a través de la Hoja de Evaluación Docente.
156
6.4.4. Inventario de actividades realizadas
Elaboración de la Memoria de Labores anualmente.
6.4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución
Revisión anual del Libro de Inventario General y Auxiliar
6.4.6. Elaboración de expedientes administrativos
Expedientes de estudiantes para el control del registro del Código Personal y
promoción.
6.5. Área de Supervisión
6.5.1. Mecanismo de supervisión
6.5.1.1. Visita directa a las aulas.
6.5.1.2. Reuniones de personal docente.
6.5.2. Periodicidad de supervisiones
Mensualmente.
6.5.3. Personal encargado de la supervisión
6.5.3.1. Supervisor.
6.5.3.2. Director.
6.5.3.3. Digepsa.
6.5.3.4. Digemoca.
6.5.4. Tipos de supervisión
6.5.4.1. Orientación.
6.2.4.2. Seguimiento.
6.5.5. Instrumentos de supervisión
6.5.5.1. Observación.
6.5.5.2. Entrevista.
157
LISTADO DE DEFICIENCIAS O CARENCIAS ENCONTRADAS
Carencia de manuales de funciones.
Carencia de carteleras.
Deficiencia de informativos internos.
Deficiencia de instrumentos de evaluación de personal.
DEFICIENCIAS
O CARENCIAS
FACTOR QUE
LA PRODUCE
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Carencia de manuales de funciones.
-desinterés del Mineduc.
-diseñar el manual de funciones del director.
-implementar un manual de funciones acorde a la realidad educativa.
Carencia de cartelera.
-falta de voluntad.
-elaborar una cartelera de in-formación de materiales reusables. -implementar una cartelera de información.
Deficiencia de informativos internos.
-dejadez del director.
-diseñar modelos de oficios informativos.
-implementar un modelo de informar eficazmente a los miembros de la comunidad educativa
Deficiencia de instrumentos de evaluación de personal.
-instrumento único de evaluación.
-crear instrumentos de evaluación.
-seleccionar e implementar instrumentos de evaluación eficaces.
158
VII SECTOR DE RELACIONES
Patrocinante
7.1. Área Institución - Usuarios
7.1.1. Estado / Forma de atención a los usuarios
Por Vía telefónica
Presencial
7.1.2. Intercambios Deportivos
Campeonato de foot-bol inter-aulas, rama masculina y femenina.
Campeonato de básquet-bol inter-aulas, rama masculina y femenina.
7.1.3. Actividades Sociales
Bienvenidas a estudiante
Fiestas patronales
Convivios
Desfiles conmemorativo.
7.1.4. Actividades Culturales
Dibujo y pintura
Concurso de la canción
Declamatoria
Oratoria
Bailes folklóricos
159
7.1.5. Actividades Académicas
Capacitación de implementación del CNB
Capacitación de estadística inicial
Capacitación de estadística final
Capacitaciones leamos juntos
7.2. Área: Institución con otras instituciones
7.2.1. Cooperación
Ministerio de salud
Policía Nacional Civil
Dirección General de educación física
Bomberos Voluntarios.
7.2.2. Culturales
Municipalidad
Gobernación Departamental
7.2.3. Sociales
Municipalidad
Bomberos
7.3. Área: Institución con la Comunidad.
7.3.1. Con agencias locales y nacionales
Ministerio de cultura y deportes.
Policía Nacional Civil PNC
Municipalidad
160
7.3.2 Asociaciones locales
Municipalidad
Asociación pro-municipio
7.3.3. Proyección
A nivel local y comunal
A través de actividades educativas
A través de actividades culturales y sociales
7.3.4. Extensión
Comunal
Municipal
LISTADO DE DEDICIENCIAS Y CARENCIAS ENCONTRADAS Deficiente atención a usuarios
Deficiencia administrativa
DEFICIENCIAS O CARENCIAS
FACTORES QUE LO PRODUCEN
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Deficiente atención a usuarios.
Sobre población estudiantil
Optimizar recursos administrativos existentes.
Elaborar un cronograma de atención para usuarios.
Deficiencia administrativa
Carga administrativa
Gestionar una plaza de secretaria por parte de la
municipalidad.
Crear una plaza de subdirector.
161
VIII Sector filosófico, político, legal
Patrocinada
8.1. Área filosofía de la institución
8.1.1. Principios filosóficos de la institución
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado.
En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo
de los Derechos Humanos.
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa
y democrática.
Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
8.1.2. Visión
Ser una institución educativa líder en el desarrollo integral de los y las
estudiantes, utilizando metodologías que garanticen la calidad y fortalezcan
los valores, el espíritu crítico y competitivo, respondiendo a las necesidades
de la sociedad actual.
8.1.3. Misión
Somos una institución educativa organizada y comprometida con la niñez,
cuya formación comprende el fortalecimiento de habilidades, destrezas y
valores, aprovechando las potencialidades de los miembros de la comunidad
educativa específicamente a cultivar y practicar los valores entre padres de
familia, alumnos y maestros.57
57
Documentos históricos de la Supervisión Educativa de Zacapa.
162
8.2. Área Políticas de la institución
8.2.1. Políticas institucionales
Avanzar hacia una educación de calidad.
Permanencia escolar.
Justicia social a través de la equidad.
Implementar un modelo de gestión transparente.
8.2.2. Estrategias
Diagnosticar, planificar, revisar y supervisar las actividades docentes de
acuerdo a las indicaciones del CNB.
Involucrar a los padres de familia en actividades de aprendizaje, cívico-
culturales y deportivas para motivar a los y las estudiantes.
Dotar los recursos proporcionados a los y las estudiantes en forma uniforme y
sin privilegios en secciones.
Registrar los Programas de Apoyo Financiero que emite el MINEDUC, en un
mural de transparencia.
8.2.3. Objetivos
Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que
ofrece el Ministerio de Educación.
Propiciar una acción orientadora, integradora y coadyuvante del proceso
docente y congruente con la dignificación del educador.
Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
8.2.4. Metas
Mejorar el funcionamiento del establecimiento en un 95%.
Reducir la deserción escolar a un 10%.
Disminuir la repitencia en primer grado a un 8%.
Atención al 100% de los miembros de la comunidad educativa.58
58
Ibidem
163
8.3. Área aspectos legales
8.3.1. Personería jurídica
Nombramiento 011.
8.3.2. Marco legal que abarca a la institución
8.3.2.1. Constitución Política de la República de Guatemala.
8.3.2.2. Ley de Educación Nacional 12-91. Artículo 7°, Capítulo 1. Artículo del
72 al 74.
8.3.2.3. Decreto Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional.
8.3.3. Reglamentos internos
Reglamento interno de disciplina para los miembros de la comunidad
educativa.
LISTADO DE DEFICIENCIAS O CARENCIAS ENCONTRADAS
Deficiencia de políticas educativas.
Reglamento interno deficiente.
DEFICIENCIAS
O CARENCIAS
FACTOR QUE
LA PRODUCE
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
-DEFICIENCIA DE POLÍTICAS EDUCATIVAS.
-Desinterés del administrador.
Instituir las políticas educativas propias del contexto. Implementar las políticas educativas con eficiencia.
REGLAMENTO INTERNO DEFICIENTE.
-Abandono del reglamento existente.
Desinterés por catedráticos en aplicación e implementar del reglamento interno. Verificar el uso del reglamento con la comisión de disciplina local.
164
Apéndice 3
Instrumentos de observación o investigación
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector I comunidad
Ficha de observación
Para la obtención de la información del sector comunidad se consultó documentos
de archivos de la municipalidad de Zacapa, incluyendo su organigrama, libro de
actas.
En el trabajo utilizado se empleó la técnica de observación de campo, para lo cual
se emplearon las fichas de observación de campo directo e indirecto para recopilar
información sobre los siguientes aspectos:
Geográfico
Histórico
Político
Social
165
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector II. Infraestructura
Entrevista a directora
1. ¿En qué año se fundó la escuela primaria de San Jorge?
2. ¿Quién fue el primero que gestionó la creación de esta escuela?
3. ¿Quién fue el primer director o directora?
4. ¿Cuáles sucesos importantes se han dado en la escuela desde su fundación?
5. ¿Cómo se obtuvo el mobiliario y equipo de la escuela?
166
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector III. Finanzas
Entrevista a directora
1. ¿De dónde provienen los fondos que maneja la escuela?_____________________________________________________ ____________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los gastos que efectúa normalmente?_____________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué controles se utilizan para el manejo de los fondos?__________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Los padres dan algún aporte para el sostenimiento de la escuela?____________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Quiénes aprueban los gastos que se realizan?______________________ ____________________________________________________________
6. ¿Existe una cuenta bancaria para el resguardo de los fondos? ________________________________________________________________________________________________________________________
167
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector IV. Recursos humanos
Cuestionario dirigido a la directora
Se solicita su colaboración respondiendo a las interrogantes del siguiente cuestionario relacionado con el sector Recursos Humanos de la institución donde usted labora.
1. ¿Cómo se clasifica el personal que labora dentro de la institución?
2. ¿Cuánto personal posee?
3. ¿Cuál es la antigüedad del personal que labora en la escuela?
4. ¿Cuál es el horario establecido, en el cuál presta sus servicios?
5. ¿Existe personal de servicio encargado de la limpieza de la institución?
6. ¿Cuánto es la cantidad de usuarios que atienden?
168
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector V. Curriculum
Cuestionario dirigido a los catedráticos.
Solicitamos su colaboración respondiendo al siguiente cuestionario relacionado con
el funcionamiento de la escuela. Su colaboración será muy importante.
Instrucciones: Responda las siguientes preguntas que se le formulan a
continuación.
1. ¿Cuáles son los niveles que se atienden y las áreas que cubren? ________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué programas especiales y actividades curriculares se realizan? ________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Se aplica en la enseñanza un currículo oculto? SI ______ NO______ ¿Cuál? _______________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los procesos productivos en cuanto al plan de estudios? _________________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de horario posee la institución? ___________________________ ____________________________________________________________
6. ¿Cuál es el horario en que se atiende a los usuarios?__________________ ____________________________________________________________
169
7. ¿Confecciona usted material didáctico? SI __________ NO__________
8. ¿Utiliza texto como apoyo a su material didáctico y qué tipo de texto? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. ¿Con qué frecuencia los alumnos participan en la elaboración de material didáctico y qué tipo de materiales utilizan? __________________________
_______________________________________________________________
10. ¿Qué metodología utiliza para impartir sus clases? ___________________ ______________________________________________________________
11. ¿Qué criterios toma en cuenta para agrupar a los estudiantes? _____________________________________________________________
12. ¿Cómo planifica su labor docente y qué elementos incluye? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
13. ¿Qué tipo de evaluación realiza? _________________________________ _____________________________________________________________
14. ¿Qué criterios utiliza para evaluar en general y cuáles son sus características? _______________________________________________
170
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector VI. Administrativo
Cuestionario dirigido a la directora
Instrucciones: Responda las siguientes preguntas que se le formulan a
continuación.
1. ¿Qué tipos de planes ejecuta y cuál es la forma de implementarlos? ________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Existen en la institución planes de contingencia? ________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Quién supervisa el desempeño de los catedráticos?
____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los niveles jerárquicos de la institución? __________________
5. ¿Qué tipos de comunicación desarrolla con el personal bajo su cargo?
6. ¿Qué tipos de formularios utilizan para las comunicaciones escritas?
7. ¿Cuál es la periodicidad de reuniones técnicas y administrativas con el
personal? ____________________________________________________
8. ¿Qué normas de control utiliza con el personal que tiene a su cargo?
171
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector VI. Relaciones
Entrevista a directora
1. ¿Cuenta con un lugar adecuado para dar información? SI__________ NO__________
2. ¿Cuentan con diferentes campos deportivos? SI__________ NO__________
3. ¿Se realizan actividades sociales y culturales en la escuela? SI__________ NO__________
¿Cuáles? ____________________________________________________ ____________________________________________________________
4. ¿Se cuenta con instalaciones adecuadas para las actividades académicas? SI__________ NO__________
5. ¿Existen problemas de índole social? SI__________ NO__________
¿Cuáles? ____________________________________________________ ____________________________________________________________
6. ¿Existen factores que originan problemas de índole social? SI__________ NO__________
¿Cuáles? ____________________________________________________ ____________________________________________________________
7. ¿Cómo es la relación que existe entre los catedráticos? _______________
____________________________________________________________
8. ¿Cuál es la relación entre catedráticos-alumnos? _____________________
172
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Sector VII. Filosófico, Político, Legal
Cuestionario dirigido a directora
Se solicita su colaboración respondiendo a las interrogantes de la siguiente
entrevista relacionado con el sector Filosófico, Político y Legal de esta institución
educativa que usted dirige.
1. ¿Posee la escuela principios filosóficos? ________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Posee la institución una visión? __________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Posee la institución una misión? _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué políticas institucionales son las que rigen a la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las estrategias, objetivos y metas de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?
________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Existe en la institución un reglamento interno? ________________________________________________________________________________________________________________________
173
Apéndice 4
Instrumentos de evaluación
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. Indicadores Si No
1 ¿La participación y la facilidad de información de parte del personal
de la institución fue accesible para la elaboración del diagnóstico?
X
2 ¿Se realizó una planificación adecuada? X
3 ¿En base a lo observado se realizó los instrumentos para la
recopilación de información
X
4 ¿Las técnicas a utilizar fueron oportunidad para determinar la
situación actual de la institución?
X
5 ¿La información obtenida fue de enriquecimiento para la
elaboración del diagnóstico?
X
174
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Lista de Cotejo
EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. Indicadores
Aspectos
Excelente Bueno Regular Deficiente 1 Alcanzo los objetivos y metas. X
2 La utilización de los recursos
obtenidos fueron
X
3 De acuerdo con el cronograma
establecido fue
X
4 Las instituciones en gestión su
aporte fue
X
5 La aceptación del perfil por parte
de la institución
X
175
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Escala de Rango
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No Indicadores Aspectos
Excelente Bueno Regular Deficiente
1
La armonía y la socialización del
proyecto ante el personal durante
la ejecución fue
X
2
Los materiales que se utilizaron en
la ejecución del proyectos fue
X
3 Durante el desarrollo del proyecto
el Epesista demostró una actitud X
4 El aporte que deja el proyecto en
la población estudiantil es X
5 El aporte que se le da a la
institución beneficiaria es X
176
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Lista de cotejo
EVALUACIÓN FINAL
No Indicadores Aspectos
Si No
1 ¿Elaboro el Diagnostico institucional? X
2 ¿Realizo el perfil del proyecto? X
3 ¿Realizó todos los aspectos correspondientes
a la ejecución del proyecto? X
4 ¿Se logró las metas planteadas en los
objetivos del proyecto? X
177
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ANALISIS INSTITUCIONAL PARA REALIZAR
EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Después de visitar varias instituciones educativas a nivel local, municipal y
departamental; para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección
Zacapa y tomando en cuenta las características como accesibilidad, viabilidad,
recursos, carencias de tipo pedagógicas e interés por parte de la Directora y
Personal Docente de la Institución; siendo seleccionada:
Escuela oficial Urbana Mixta del municipio de San Jorge, Zacapa.
La Institución Educativa se localiza a 1 Km. de la cabecera municipal y 9 Km. de la
cabecera departamental de Zacapa, está integrada por 21 docentes capacitados en
las diferentes áreas curriculares, un operativo y un administrativo.
Actualmente atiende a un promedio de 600 niños de educación primaria al año,
cuenta con un laboratorio de computación, cocina, servicios básicos como agua
potable, luz y teléfono, cancha polideportiva y salón de usos múltiples.
La institución busca la excelencia educativa en todos los campos a través de la
elaboración y aplicación de planificaciones, diarias, semanales y mensuales en base
al Currículo Nacional Base –CNB- lo cual ha generado gran aceptación por la
población estudiantil y padres de familia; provocando que niños de otras escuelas
cercanas migren hacia ésta institución por la calidad educativa, provocando de esta
forma sobrepoblación estudiantil.
En la comunidad aproximadamente el 80% son de escasos recursos y es por esta
razón que se seleccionó la escuela para ayudar a minimizar las carencias de la
misma, aportando así un grano de arena al desarrollo de la comunidad educativa y la
sociedad del municipio de San Jorge, del departamento de Zacapa.
193
ANEXOS
Aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Zacapa, a través del
remozamiento
de cinco aulas.
Primeras reuniones en el Centro Facultativo de la USAC sede Zacapa, con el asesor
del EPS, para evaluar los distintos macroproyectos, que hacen falta en el centro de
estudios
Como se puede apreciar el módulo número dos, carecía de piso, repello y cernido en
el techo de la terraza, así también no contaba con electricidad.
194
Se inició limpiando las aulas, pues en su interior tenían basura, ripio, maleza y hasta
arbusto espinosos, por el tiempo que se dejó sin mantenimiento.
A través de las gestiones que se realizaron, se logró terminar la primera fase, que
consistía en repello y cernido a la loza y a las vigas y columnas, así también la
fundición del piso de cemento.
Después nos dedicamos a la limpieza de las aulas para aplicarles pintura de agua,
color blanco y celeste del color de la facultad de Humanidades.
Terminada la fase de pintura nos dedicamos a gestionar material eléctrico, para
finalizar nuestro macroproyecto, teniendo respuesta positiva del Señor Julio
Sánchez, quien nos apoyó en todo el transcurso de la obra, con cemento, arena,
piedrín y por último con material eléctrico.
195
Visita del Lic. Gaitán para supervisar que el proyecto se trabajara en base a los
lineamientos presentados en el perfil del proyecto.
Inauguración del macroproyecto por la máxima autoridad de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, como aporte al desarrollo de la infraestructura del edificio, el
cual servirá para las futuras generaciones.