PLAN DE ACCIÓ N TUTÓRIAL
Selección de estrategias y medios para ponerlas en práctica
DIPLIMADO DE TUTORÍAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
CLAUDIA ERIKA MORALES HÉRNANDEZ
ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE GUANAJUATO. UNIVERSIDAD DE
GUANAJUATO.
BACHILLERATO GENERAL.
ASESOR: RÚBEN GONZÁLEZ GONZÁLEZ.
GUANAJUATO, GUANAJUATO. 06 DE OCTUBRE DE 2013.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
1 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Título: Selección de estrategias y medios para ponerlas en práctica
Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Nombre: Claudia Erika Morales Hernández
Subsistema:
Bachillerato General
Plantel: Escuela de nivel Medio Superior de Guanajuato
Universidad de Guanajuato
Asesor: Rubén González González
Lugar y Fecha: Guanajuato, Guanajuato. 22 de Septiembre de 2013.
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2 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
INTRODUCCIÓN.
El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios para la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el nivel
medio superior. Forma parte del Proyecto Educativo y trata de ser coherente con el resto
de elementos de éste.
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada al,
acompañamiento y seguimiento del alumno con la intención de que el proceso educativo
de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción
tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza
aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje
y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios y
criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo del Nivel Medio Superior.
La tutoría tiene como fines fundamentales:
1. Favorecer la educación integral del alumno como persona.
2. Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno.
3. Mantener la cooperación educativa con los padres de familia.
Como institución la escuela de nivel medio superior cuenta con un equipo
numeroso de tutores, los cuales manejan diferentes estrategias para los diversos
problemas que presentan los alumnos, y apoyar a potenciar a otros.
Al inicio:
El tutor al recibir el grupo de alumnos que acompañara durante su paso por el
nivel medio superior, debe conocer los problemas y situaciones de cada alumno como
persona individual.
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Cada tutor cuenta con una carpeta de tutoría con datos de cada alumno
individualmente que debe custodiar y completar con la información que vaya recogiendo
(cuestionario inicial, registro entrevistas con familias, historia escolar, incidencias….)
Imagen de la carpeta electrónica que maneja CNMS de Universidad de Guanajuato.
La carpeta electrónica es una herramienta innovadora de apoyo al profesor que
facilita el registro, seguimiento y la evaluación del acompañamiento tutorial, con el fin de
mejorar los procesos de la tutoría académica y del mismo Programa.
Se llena con los datos generales del alumno, información académica, estudio
socioeconómico, seguimiento tutorial donde se lleva un plan de trabajo con el alumno,
información sobre las canalizaciones que pueden llevarse a cabo, acuerdos y
compromisos del alumno, situación personal. Esta carpeta es llenada por el alumno
apoyado por el tutor.
Aunque es eficiente el empleo de la carpeta, es necesario el contacto personal
con el alumno.
El tutor debe atender los problemas relacionados con falta de motivación ante el
estudio, dificultad de relación e integración, crisis madurativas, problemática familiar.
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Falta de proyecto de vida
Estilos de vida no saludables
Baja autoestima
Falta de identidad y autoconocimiento
Falta de comunicación con Padres de Familia
Bajo promedio escolar
Falta de hábitos de estudio
Desorientación vocacional
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Orientar al
alumno en cuanto a la organización del estudio y técnicas de trabajo intelectual en
colaboración con el Departamento de Orientación. Informar a los alumnos puntualmente
de sus resultados académicos. Orientarle académica y profesionalmente en
colaboración con el Departamento de Orientación. Cumplimentar los documentos
administrativos relativos a cada alumno. Controlar las faltas e incidencias del alumnado
según el modelo establecido en la escuela de nivel medio superior.
Los alumnos que se encuentran en situaciones de riesgo que van desde el bajo
rendimiento académico hasta problemas de adaptación y estilos de vida no saludables,
dificultad para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional.
PROBLEMÁTICA
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1 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
ESTRATEGIAS
Medios de apoyo para el desarrollo de la acción tutorial
Selección de estrategias de acuerdo a las necesidades detectadas y
medios para ponerlas en práctica
El diseño e implementación de un sistema de seguimiento de los estudiantes, requiere
del acceso y sistematización de la siguiente información: Expediente del alumno,
avance, aprobación, eficiencia y rendimiento.
PROBLEMÁTICA
ESTRATEGIAS DE
DIMENSIÓN PERSONAL
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PROBLEMÁTICA ESTRATEGIAS
Falta de proyecto de vida Estilos de vida no saludables:
Mala nutrición Consumo de alcohol y drogas Promiscuidad sin protección
Baja autoestima Falta de identidad y autoconocimiento Falta de comunicación con padres de familia
Entrevista con alumno para
identificación de metas Informe meteorológico personal Reflexión de autoestima alta Entrevistas con padres de
familia. Canalización al apoyo
psicológico Reflexiones sobre vida saludable
PROYECTO DE VIDA.
ENTREVISTAS PARA CONOCER SUS METAS, ASPIRACIONES Y
SUEÑOS.
Que el alumno identifique las metas hacia futuro
Considerar la dimensión activa de los alumnos a fin de que se estructure un
proyecto de vida coherente
Identificar las metas que la familia de cada alumno tiene hacia el futuro
Reflexión sobre la meta que cada alumno tiene como persona, qué es lo que
pretende alcanzar, qué les ha dejado el estudio y hasta dónde les gustaría llegar
Antes de comenzar la entrevista será importante una actividad reflexiva.
IMAGÍNATE A TI MISMO
Objetivo: Hacer conscientes a los alumnos de que la realización de sus proyectos
futuros, depende, en gran medida, de ellos mismos.
Duración recomendada: Aproximadamente, 60 minutos.
Desarrollo: Esta actividad se basa en la utilización de técnicas de imaginería mental, las
cuales son de gran utilidad para conseguir que las personas seamos conscientes de
aspectos en los que nos es costoso concentrarnos por la carga emocional implícita que
a veces poseen.
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El profesor comenta a sus alumnos que en esta actividad van a pensar en el
futuro y en cómo se imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar,
deben cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos los
alumnos han cerrado los ojos, el profesor lee en voz alta las siguientes preguntas,
cuidando siempre de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que cada alumno,
individualmente, pueda pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas que debe
realizar son las siguientes: «¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, «¿A
qué crees que te dedicas?», «¿Qué aficiones tienes?», «¿Con quién vives?», «¿Qué
amigos tienes?», «¿Cómo es la relación con tus padres?», «¿Tienes pareja?», «¿Tienes
hijos?», «¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?», «¿Eres feliz?», «¿De qué te sientes
más orgulloso?».
La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden abrir los ojos.
Después, pregunta a todos los alumnos en general si creen que ese futuro
imaginado será necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si
creen que conseguir el futuro que desean es algo que depende en gran parte, aunque
no totalmente, de ellos o si creen que no pueden hacer nada para acercarse a su futuro
deseado. El profesor debe reconducir este debate hacia la capacidad que todos tenemos
para aumentar las probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No obstante, lo
primero que necesitamos para alcanzar nuestras metas es saber a dónde queremos
llegar, qué queremos ser, cuáles son nuestros objetivos. Tener esto claro es haber
recorrido ya la mitad del camino. El profesor debe motivar a los alumnos para que
valoren el poder y capacidad personales que tienen y la necesidad de fijarse unos
objetivos claros. Finalmente, la actividad concluye con una fase final individual en la
que los alumnos escriben tres metas futuras a largo plazo (por ejemplo, crear una
familia, tener un trabajo en el que se sientan satisfechos, etc.) y también tres metas
futuras a corto plazo (por ejemplo, aprobar el siguiente examen) que desearían
conseguir.
Que se pretende que los alumnos aprendan con esta actividad:
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Que entiendan la importancia de saber que metas nos gustaría alcanzar y cómo
podemos conseguirlas. La ilusión que conlleva el tener un proyecto de vida propio y el
esfuerzo para alcanzarlo. Que aprendan a aceptar que hay metas que no están al
alcance de nuestra mano y a que esto nos conlleve sentimientos de tristeza e inutilidad.
ENTREVISTA CON EL ALUMNO PARA GENERAR UNA ORIENTACION ADECUADA
Y UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE ESTE, PARA UN MEJOR APOYO.
¿Quién soy? (principales características)
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿Qué acciones voy a tomar para reforzar mis fortalezas?
¿Cuáles son mis debilidades?
¿Qué acciones voy a tomar para superar mis debilidades?
¿Cuáles son las principales amenazas? (en cuanto a tu carácter y personalidad)
¿Qué acciones voy a realizar para contrarrestar esas amenazas?
¿Cuáles son las principales oportunidades en mi vida?
¿Qué acciones voy a tomar para aprovechar esas oportunidades?
¿A dónde voy sino cambio mis actitudes y acciones negativas?
Ejemplos de valores
La familia El logro El deporte La voluntad La fe
El trabajo La lealtad La perseverancia La creatividad La previsión
La bondad El conocimiento La naturaleza La templanza El respeto
La honestidad El sentido del
humor
La disciplina La determinación
Responsabilidad
El amor La libertad La sinceridad La puntualidad La valentía
La diversión La justicia La autenticidad El compromiso El orden
La eficiencia La sabiduría La tolerancia Seguridad La superación
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económica familiar
¿Cuáles son mis principales valores?
VALORES PERSONALES CONDUCTA O ACTITUD
OPUESTA A ES VALOR
ACCIONES QUE
REALIZARAS PARA
VENCER LAS CONDUCTAS
OPUESTAS A TUS
VALORES
Ahora que has identificado tus valores dominantes y las conductas también conoces las
que se les oponen; te pido escribir lo que harás para vencer dichas conductas o
actitudes:
Mi visión es (la visión es la manera como se imagina ser en el futuro)
Mi misión es (la misión es la declaración escrita de tu cometido, de tu propósito de
vida. Es tú llamado, tu vocación).
¿Qué es una meta? Es un fin deseable. Es un propósito u objetivo que una
persona desea lograr.
1. Debe estar escrito.
2. Debe ser específica, sin ambigüedades que provoquen una mala interpretación.
3. Debe ser medible, esto es, debe ser posible saber si se cumplió o si no se
cumplió y el grado en que se cumplió.
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4. Debe ser realizable y debe explicarse cómo se logra. No vale la pena; es más,
resulta negativo, fijarse metas que dé antemano sabemos que no debemos
cumplir.
5. Debe ser visible, esto es, debes poder imaginarte realizándola y debes poder
sentir la emoción del logro.
6. De tener fecha de terminación (y de inicio). Es decir, debe ser calendarizable.
7. Debe ser congruente con tus valores, principios y creencias, o sea, que al cumplir
las metas estarás practicando un valor o principio o ratificando una creencia.
Metas en diferentes áreas:
En lo espiritual
En lo intelectual
En lo efectivo/emocional el familiar
En lo recreativo
En lo social
En lo corporal
En lo ocupacional
En lo económico
Elabora la calendarización de actividades para conseguir tus metas
Aspecto espiritual
No. ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
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7 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Aspecto intelectual
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
Aspecto efectivo/emocional el familiar
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
Aspecto recreativo
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
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8 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Aspecto social
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
Aspecto corporal
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
Aspecto ocupacional
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
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9 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Aspecto económico
No ACCIONES TIEMPO ESTIMADO
1
2
3
4
5
Tú elige lo que quieras hacer con el resto de tu vida, pero medita antes de decir, no sea
que cuando estés en tu lecho de muerte, te lamentes diciendo algo como:
“Si tan solo hubiera…
Firma del alumno: ____________________________________________________
Formato del tutor
DIAGNOSTICO OBSERVACIONES/O COMENTARIOS
DEL TUTOR
Nombre y firma del tutor: _________________________________________
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10 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
La actividad inicial y la aplicación del cuestionario permiten que el alumno reflexione sobre sí mismo, establezca sus metas reales en un
futuro cercano y analice los caminos para cumplirlas. En pro del establecimiento de un proyecto de vida.
¿Como la voy a implementar?
Primero se reaizará la actividad reflexiva de manera grupal y despues la aplicación de un cuestionario escrito, de manera individual.
¿Cúando la voy a implementar?
Al momento del ingreso del alumno. El alumno participará en una actividad grupal para la actividad reflexiva y después el llenado del cuestionario se realizará en dos sesiones, y se hará una tercera
sesión invitando a los padres de familia a asistir para que conozcan el contenido del cuestionario y sean el principal apoyo para el alumno.
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11 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Actividades estratégicas:
Informe meteorológico personal
La actividad planeada es sobre las estrategias afectivas, es un juego donde el
alumno reflexiona acerca de sus emociones a partir del clima, se recomienda sea
aplique al inicio de un curso o regreso de un receso académico, a continuación se
describe la actividad:
Se colocan los alumnos en círculo el docente esta al centro del grupo, se solicita a
los estudiantes reflexionar sobre sus emociones a partir del clima, se sigue el
procedimiento que a continuación se describe:
El docente le dice al grupo de alumnos:
Tomate un momento y siéntate tranquilo. Respira y préstale atención a tu
respiración….dentro….fuera….dentro
Coloca tu mano en el corazón….
Analiza no lo compartas, no hables
El docente debe dar tiempo al alumno para que piense sobre sus respuestas pero
serán solo para él mismo
¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué te dice tu corazón sobre cómo te siente?
Haz un informe meteorológico sobre tu tiempo interior
Allí dentro de tu corazón:
¿Esta nublado o hace sol?
¿Llovizna o llueve a mares?
¿Qué tal el aire, cargado como si fuese haber tormenta o fresco?
¿Hace frio, calor, o es una temperatura suave?
Después de hacer su informe meteorológico mental solicitarle a alumno que:
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12 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Con tres lápices de colores haz un dibujo de tu tiempo interior y entrégalo al maestro al
terminar.
El docente recibirá los dibujos de los alumnos los revisará y se podrá observar ya
más detenidamente sobre la utilización de los colores rojo, amarillo, azul, gris, café, etc.
También los analizara en la parte de las imágenes que ellos pongan por ejemplo quien
puso un sol o flores, así como quien dibujo algo agresivo o no realizo más que trazos
sin forma. Esta actividad permitirá al estudiante reflexionar sobre sus sentimientos,
emociones y le servirá de apoyo para tomar decisiones.
• El análisis de los dibujos de los alumnos, me apoyará para conocer la situación del alumno, ya que los colores que emplee, la regularidad de los trazo, las imagenes que presente, nos dirá la situación animica que esta viviendo el alumno. Esta actividad permitirá al alumno reflexionar sobre sus sentimientos, emociones y le servirá de apoyo para tomar decisiones. Y ademas me permite si fuera necesario canalizarlo con ayuda profesional.
¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las
problemáticas que se presentan?
• Mediante una actividad grupal en el aula.
¿Como la voy a implementar?
• Al inicio del semestre, para conocer la situación emocional del alumno. Y otro al final del semestre, ya que la situacion emocional de los alumnos en esta etapa es cambiante, y es importante monitoriarlos constantemente pues es parte del acompañamiento que se debe seguir.
¿Cúando la voy a implementar?
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13 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Análisis del estado emocional del alumno: autoestima y autovaloración.
Mediante cinco diferentes actividades el alumno reflexionará sobre su autoestima,
la importancia de su existencia, que se valore y cuiden como persona y sea consciente
de las capacidades que tiene.
Reflexión de autoestima alta
Los alumnos deben aprender a valorar buenos ejemplos de ellos mismos. Este
ejercicio nos ayudara a ser consistentes los sentimientos que se tienen cuando se tiene
la autoestima alta.
1. El docente menciona a los alumnos que recuerden alguna ocasión, reciente, en
la que se sintieron con muchos ánimos, importantes, valiosos y/o capaces. Tal vez fue
cuando festejaron algún evento especial, cuando recibieron cumplidos o se resolvió un
problema de difícil solución donde ellos participaron, a quizás se tomó una decisión
importante que tuvo éxito para ellos, etc. Se les indica que traten de volver a ese
momento y revivan la sensación y los sentimientos que se tuvieron.
2. El docente les pregunta ¿Qué tan seguido se sienten así?
3. Se les indica después de la reflexión que formen equipos de tres personas, para
que se intercambien comentarios en triadas.
4. Después de comentar las situaciones, deben elegir una experiencia por equipo
para compartir frente al grupo. El alumno que la comente no deberá ser el mismo que
compartió la experiencia elegida en la triada, es decir este alumno debe hacer un
reconocimiento a su compañero al decir cuando este se sintió importante o feliz.
5. Se realiza la participación de todas las triadas.
Se recomienda al docente, que al finalizar la actividad felicite a todos los alumnos por su
participación
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA
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14 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
YO SOY...
Objetivos: Que los alumnos sean conscientes de que todos poseemos cualidades
positivas. Tomar conciencia de que nuestra autovaloración será positiva o negativa en
función de con quién nos comparemos
Duración recomendada: 50 minutos aproximadamente.
Materiales: Folios y lápices.
Desarrollo: En primer lugar, el profesor hace una breve introducción acerca de lo que
significa la palabra” autoestima” (evaluación que el sujeto hace de sí mismo, si te gusta o
no como eres), siempre incitando a los alumnos a que den su opinión, para entrar en
materia.
A continuación, se reparte a cada alumno un folio, en el que pondrán en la parte superior
la frase YO SOY... y a la parte izquierda del folio la misma frase, escrita unas 20 veces.
Quedará de la siguiente forma:
YO SOY...
Yo soy ...
Yo soy ...
Yo soy ...
Etc.
Se les indica las siguientes instrucciones:
“Vas a escribir características tuyas que consideres sean positivas (cualidades, logros,
destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuación, por parejas, te vas a vender a
ti mismo. Uno hará el papel de vendedor y otro de comprador, y después cambiarás los
papeles. El vendedor expondrá las razones por las que al comprador le conviene
adquiriros”.
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15 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Finalmente, el profesor pregunta a los alumnos las dificultades que han tenido a la
hora de completar las frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va anotando en la
pizarra. Explica a los alumnos que a la mayoría de personas nos es difícil reconocer
cualidades positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las
personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quién nos
comparemos, nos evaluamos más positiva o más negativamente.
De lo que se trata es de hacer una comparación lo más realista posible, para que
el resultado sea ajustado a la realidad, y así nuestra autovaloración no se verá afectada.
La Autoestima: La autoestima hace referencia al concepto que tenemos de nosotros
mismos, según unas cualidades subjetivas, puesto que se basa en la percepción que
tenemos de nosotros mismos y la que creemos que tiene los demás de nosotros, y
según unas cualidades de tipo valorativo, puesto que en función de nuestras
experiencias y de los valores que imperen en nuestra cultura, atribuimos a estas
cualidades un valor positivo o negativo.
El origen de nuestra autoestima se encuentra en nuestro entorno social, más
concretamente en nuestras relaciones interpersonales más significativas para nosotros,
así pues, padres, hermanos, profesores y amigos son los que más contribuyen a
favorecer o dificultar las experiencias sociales en las que podemos comprobar nuestras
cualidades, en función del modo en que nos tratan, de cómo interpretan nuestras
conductas y de la información concreta que nos transmiten sobre nosotros mismos.
Que se pretende que los alumnos aprendan con esta actividad:
Que sean capaces de auto-valorarse, reconociendo las características positivas
que poseen así como que reconozcan también en los demás estas cualidades y sean
capaces de expresarlas de forma adecuada.
Que sean conscientes de la dificultad que conlleva en ocasiones el reconocer las
cualidades positivas que poseemos cada persona. Lograr que los alumnos potencien
su autoestima mutuamente.
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16 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
UN PASEO POR EL BOSQUE.
Objetivos: Favorecer el conocimiento propio y de los demás. Estimular la acción de
auto-valorarse en los demás compañeros. Mejorar la confianza y la comunicación del
grupo.
Duración: 55 minutos aproximadamente.
Materiales: Papel, rotuladores, música clásica de fondo mientras los alumnos trabajan
(opcional).
Desarrollo: El profesor indica a los alumnos que dibujen un árbol en un folio, con sus
raíces, ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán las cualidades positivas que cada
uno cree tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen y en los frutos, los éxitos o
triunfos.
Se pone música clásica de fondo para ayudarles a concentrarse y relajarse.
Una vez terminen, deben escribir su nombre y sus apellidos en la parte superior
del dibujo.
A continuación, los alumnos formarán grupos de 4 personas, y cada uno pondrá
en el centro del grupo su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, como si fuese el
árbol.
Seguidamente, los alumnos se colocarán el árbol en el pecho, de forma que el
resto de sus compañeros puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de modo que
cada vez que encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay escrito en el dibujo,
diciendo “Tu eres...” Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...”
Tendrán 5 minutos para dar un paseo “por el bosque”
A continuación se hace la puesta en común, en el transcurso de la cual, cada
participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e indican.
El profesor puede lanzar las siguientes preguntas para comentar la actividad:
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
17 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
- ¿Les ha gustado el juego de interacción?
- ¿Cómo te sentiste durante el paseo por el bosque?
- ¿Cómo has reaccionado cuando tus compañeros han dicho tus cualidades en voz alta?
- ¿Qué árbol, además del tuyo te ha gustado?
- ¿Qué compañero ha dibujado un árbol parecido al tuyo?
- ¿Cómo te sientes después de esta actividad?
Que se pretende que los alumnos aprendan con esta actividad
Que descubran sus cualidades positivas y sean capaces de reconocerlas.
Que sean capaces de compartir sus sentimientos con los demás, así como de”
recoger “los sentimientos de sus compañeros, y comprobar la satisfacción que todo esto
procura.
CUIDADO DE SÍ MISMO (AUTOESTIMA)
Objetivo: Fomentar el sentimiento de autoestima a través del conocimiento de los
elementos que la conforman.
Materiales: Caja con espejo, lectura sobre autoestima, poema de Walt Whitman, hoja
para realizar la actividad.
Desarrollo: Para comenzar con el tema el tutor puede preparar una caja (puede ser de
zapatos con un espejo dentro) y le dirá que dentro de esa caja tiene un tesoro muy
valioso y hermoso que se los va a mostrar, les pasara la caja y los alumnos la
destaparan y verán su interior, donde encontraran su imagen reflejada
Una vez que todo el grupo vio el interior de la caja les volverá a preguntar si creen
que lo que vieron dentro de la caja no es algo muy valioso, un tesoro.
Pedirá la intervención de algunos alumnos.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
18 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
El tutor puede leer un fragmento de Canto a Mí mismo de Walt Whitman
http://losdelseptimo.com/wp-content/uploads/poesia1/02%20cantoamimismo.pdf
Una vez que los alumnos participan, el tutor les preguntará qué es la autoestima.
Retomando los comentarios de los alumnos, el tutor expone en breves palabras lo
que es la autoestima y los elemento que la componen. Es importante que se motive a los
alumnos a preguntar para resolver cualquier duda sobre este tema.
Para finalizar la sesión se solicita a los alumnos que llenen el formato de
autoestima y que en el centro realicen un dibujo de ellos mismos. .
Que se pretende que los alumnos aprendas con esta actividad:
Para evaluar los resultados de la sesión se presentan a los alumnos las siguientes
preguntas para que se respondan en plenaria, ¿Por qué es importante cuidar la
autoestima?
CUIDADO DE SÍ MISMO (CÓMO RESISTIR A LAS ADVERSIDADES Y SALIR
FORTALECIDO)
Objetivo: Analizar el concepto de resistencia y sus implicaciones, a través de las
experiencias de los alumnos, para que puedan fortalecer esta capacidad en su vida
diaria y así enfrentar con éxito todas las problemáticas que se le presenten.
Desarrollo: El tutor explica el concepto de resistencia y menciona algunos ejemplos.
Posteriormente el tutor debe indicarles que cierren los ojos y respiren
profundamente, que relajen su cuerpo, no piensen en nada y solo escuchen su voz. Una
vez que los observe relajados les pide que recuerden una situación donde hayan
aplicado la capacidad de resistencia y se les proporciona aproximadamente cinco
minutos para recordarlo.
Se indica a los alumnos que abran los ojos (poco a poco) y que formen equipos
de cuatro para comentar su recuerdo, lo que sintieron al enfrentar esa situación y como
concluyó. Posteriormente deben completar el cuadro de la actividad, identificando las
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
19 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
habilidades con las que cuenta cada uno para ser resistencia y dar sugerencias de cómo
fortalecerlas.
Al finalizar, cada equipo comentará en plenaria lo que descubrieron sobre su
capacidad de resistencia.
Que se pretende que los alumnos aprendan con esta actividad:
Para evaluar los resultados de la sesión se presentan a los alumnos las siguientes
preguntas para que se respondan en plenaria, el tutor debe tomar nota de las respuestas
más relevantes:
ADVERSIDAD
RECUERDA UN EVENTO DE,
PERDIDA, ENOJO O
FRUSTRACIÓN
ESTRATEGIAS
QUE APLICASTE
¿QUÉ APRENDISTE?
YO TENGO
YO SOY
YO ESTOY
YO PUEDO
¿Qué aprendí?
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20 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
• Es importante de que los alumnos se conozcan a ellos mismos y se valoren, que reconozcan sus cualidades y virtudes, que son importantes. Deben de reconocer que el sentirse bien consigo mismos les dará la oportunidad de realizarse como personas y sus fortalezas les ayudarán a enfrentar la vida.
¿Como la voy a implementar?
• Las actividades elegidas para la estrategia que se considera adecuada para trabajar con los alumnos, con la finalidad de trabajar con el autococimiento, y autovaloracion de los alumnos se realizará de manera grupal, y al finalizar cada una se hará la reflexión individual, empleando materiales diseñados para estas actividades.
¿Cúando la voy a implementar?
• Estas actividades se implementarán al inicio del semestres, para realizar un diagnóstico de los alumnos, e identificar aquellos que requieren ayuda profesional, y serán canalizados al departamento psicologico.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
21 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
VIDA SALUDABLE.
Los alumnos se encuentran en una etapa vulnerable, por lo tanto son suceptibles
a constantes factores que influyen en su estilo de vida, entre ellos el consumo de
alcohol, drogas, ideas equivocadas del consumo de tabaco, y de que la autoestima baja
los lleve a problemas alimenticios y psicologicos como la anorexia, la bulimina, la vigoxia
entre otros. Mediante tres actividades se trabajará la identificación de las adicciones y
problematicas referentes a estilos de vida no saludables.
ALCOHOL
Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre las consecuencias del abuso del alcohol, a
través de compartir opiniones y experiencias, para identificar posibles situaciones de
riesgo.
Desarrollo: A partir de una lluvia de ideas, se especifica a que refiere el término abuso
del alcohol y las consecuencias que puede tener en tres ámbitos: biológico
(enfermedades del hígado y aparato digestivo), psicológico (depresión, baja autoestima)
y social (desintegración familiar, aislamiento). Se sugiere que el tutor motive a los
alumnos a que mencionen algunos ejemplos de personas que conozcan.
Después se hacen las siguientes preguntas, donde los alumnos pueden contestar desde
su propia experiencia o basándose en lo que han observado con las personas que los
rodean.
¿Han consumido alcohol alguna vez?
¿Por qué lo probaron?
¿Los invitaron o ustedes lo decidieron?
Cuando consumen alcohol
¿Dónde se encuentran?
¿Con qué personas?
¿Han tratado de ir a una fiesta sin tomar alcohol o medirse en su consumo?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
22 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Estás preguntas pueden originar un debate, por lo que el tutor debe estar atento a que
se respeten todos los puntos de vista que se expongan en la sesión.
Después de contestar las preguntas, se pide que entre todos enlisten, una serie
de actividades que pueden hacer sin abusar del alcohol, de esta manera pueden
visualizar que no es necesario consumir alcohol para divertirse.
Una vez concluida la discusión, se solicita que en equipo realicen una serie de
reglas que los aleje del alcohol, como un círculo de protección donde se busque proteger
a todos los que no deseen consumirlo, algunas pueden ser:
No aceptar una bebida con alcohol cuando no lo deseas.
No obligar a nadie a consumir alcohol, de ninguna manera, ni física ni
verbalmente.
Si te sientes incomodo en una fiesta tienes la posibilidad de retirarte y nadie podrá
obligarte a permanecer en ella, etc.
Una vez que los equipos han concluido, deben exponer las reglas que elaboraron,
todos los alumnos votarán por la mejor para que se pegue en el salón de clases.
TABACO
Objetivo: Que los alumnos identifiquen cuáles son las alternativas con las que cuentan
para evitar el consumo de tabaco, con la finalidad de que las lleven a cabo.
Desarrollo: A través de una lluvia de ideas se enumeran las consecuencias del
tabaquismo (enfermedades de las vías respiratorias, del aparato digestivo, etc.)
Posteriormente por equipo realizarán el cuadro ―Los pretextos del fumador que se
muestra a continuación:
Pretextos Soluciones
En la columna de pretextos escribirán todas aquellas justificaciones que los
fumadores dan cuando se les pregunta ¿Por qué fumas?, por ejemplo: Me ayuda a
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
23 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
relajarme, consigo concentrarme, lo necesito para poder ir al baño, cuando me enojo me
ayuda a tranquilizarme, etc.
Por otro lado, en la columna de soluciones, aquellas acciones alternativas que el
fumador podría hacer en esa situación y con ello evitar fumar, por ejemplo: Para
relajarse puede escuchar música instrumental, cerrar los ojos y respirar de manera
profunda, etc.
Una vez que se concluya la actividad, cada equipo expone cómo quedo su
cuadro. Después el tutor invitará a que reflexionen sobre las desventajas de fumar
contra las ventajas, sí es que hay alguna.
ALIMENTACIÓN
Objetivo: Analizar el concepto buena alimentación a través de señalar cuáles son las
reglas para una buena alimentación, para que el alumno pueda diseñar un plan de
alimentación basado en el plato del bien comer, basado en la norma oficial mexicana.
Desarrollo: El tutor introduce al tema de la buena alimentación, puede señalar el hecho
de que nuestro país tiene el nada honroso primer lugar de obesos en el mundo.
Posteriormente el tutor debe realizar las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de una buena alimentación?
¿Qué es una dieta?
¿Qué es el plato del bien comer?
El tutor irá dando la palabra a los alumnos que respondan las preguntas, tratando de
responder a las dudas que surjan.
Pedirá que los alumnos lean o les leerá la lectura: La buena Alimentación.
Solicitará que realicen la actividad de diseñar un plato del bien comer para el desayuno y
otro para la comida.
Con los siguientes alimentos diseña un desayuno y una comida, utilizando el plato
del bien comer, recuerda que se trata de adaptarlo a tus gustos y situación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
24 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
PLATO DEL BIEN COMER PARA EL DESAYUNO
PLATO DEL BIEN COMER PARA LA COMIDA.
Para evaluar los resultados de la sesión se presentan a los alumnos las siguientes
preguntas para que se respondan en plenaria, el tutor debe tomar nota de las respuestas
más relevantes:
¿Para qué me sirvió diseñar un plan de alimentación para el desayuno y otro
para la comida?
¿Cuáles son las reglas que debo seguir para una buena alimentación?
¿Qué beneficios obtengo al diseñar un plan de alimentación siguiendo el plato
del bien comer?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
25 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Es importante de que los alumnos reconozcan actividades no saludables que los afectan, por lo tanto estas estrategias permitirán que reflexionen la importancia de una vida sana, ademas nos permite identificar como tutores a los alumnos que presentan problemas con el consumo de alcohol y drogas, o problemas alimenticios para canalizarlos al departamento psicologico.
¿Como la voy a implementar?
Las actividades para estas estrategías se implementarán de forma grupal y se haran monitoreos continúos se manera individual, ya que en cualquier momento los alumnos son suceptibles a diversos factores que influyan en su decisión por una vida no saludable.
¿Cúando la voy a implementar?
Estas actividades se implementarán a la mitad del semestres en forma grupal, para realizar un análisis grupal, nos permite identificar aquellos que requieren ayuda profesional, y serán canalizados al departamento psicólogico.
Y a través de sus estancia en la institución es necesario monitorear a los alumnos para prevenir cambios de conducta que sean causantes de estas problematicas.
ESTRATEGIAS PARA EVITAR EMBARAZOS NO DESEADOS Y ENFERMEDADES
DE TRANSMISICION SEXUAL:
-Platicas de temas con especialistas.
-Canalización a apoyo médico.
-Platicas con padres de familias
INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA
Entrevistas con padres de familia.
Citar a los padres de familia cuando se requiera
Informarles periódicamente de la situación académica, personal y social del alumno
Trabajar colaborativamente entre el padre de familia y la institución
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
26 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Educar a los padres de familia en diversos temas, a través de cursos, platicas y
talleres
Involucrar a los padres de familia en las actividades cívico-culturales que realiza la
escuela
Participación de los padres en las actividades deportivas de los jóvenes
}
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Es importante que los padres de familia participen en las actividades de los alumnos.
¿Como la voy a implementar?
Se establecerá comunicación continua con los padres de familia, de manera personal o por correo electronico.
¿Cúando la voy a implementar?
Al menos una vez al semestre se citará a los padres de familia y en situaciones relevantes. Y se establecerá comunicación por otros medios frecuentemente.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
27 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
El uso de una carpeta electrónica para el seguimiento académico y organización
de las asignaturas, información sobre horarios, registros de asistencias, comunicación
con padres de familia por correo electrónico o de manera personal. La construcción del
alumno de su cardex, para que el este consiente de su progreso.
PROBLEMÁTICA ESTRATEGIAS
Baja promedio Falta de hábitos de estudio
Identificar el tipo de inteligencia de percepción dominante
Asesorías académicas Identificar los hábitos de estudio Entrevistas con padres de familia Comunicación con docentes sobre el desempeño del tutorado.
El diseño e implementación de un sistema de seguimiento de los estudiantes,
requiere del acceso y sistematización de la siguiente información: Expediente del
alumno, avance, aprobación, eficiencia y rendimiento.
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE INTELIGENCIA DE PERCEPCIÓN
DOMINANTE (Modelo PNL)
Contesta las siguientes preguntas de forma honesta, no existen respuestas buenas o
malas, sólo es para conocer más acerca de ti mismo.
Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y escríbela
en una hoja, anota el número de pregunta y el inciso de tu preferencia:
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?
a) Escuchar música
b) Ver películas
c) Bailar con buena música
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
ESTRATEGIAS DE
DIMENSIÓN ACADEMICA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
28 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) Tiendes a tocarla
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
c) A través de la intuición
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
9. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
29 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social
b) A una exposición de arte
c) A una conferencia
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrónico
b) Tomando un café
c) Por teléfono
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
30 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
a) Conversando
b) Acariciándose
c) Mirando algo juntos
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Comprar una casa
b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabación
22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Reconozco a las personas por su voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo?
a) Algunos buenos libros
b) Un radio portátil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?
a) Tocar un instrumento musical
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales
25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Impecable
b) Informal
c) Muy informal
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
31 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna?
a) El calor del fuego y los bombones asados
b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirar el fuego y las estrellas
27. ¿Cómo se te facilita entender algo?
a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad
28. ¿Por qué te distingues?
a) Por tener una gran intuición
b) Por ser un buen conversador
c) Por ser un buen observador
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer?
a) La emoción de vivir un nuevo día
b) Las tonalidades del cielo
c) El canto de las aves
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
a) Un gran médico
b) Un gran músico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti?
a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
c) Que sea cómoda
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
a) Que sea silenciosa
b) Que sea confortable
c) Que esté limpia y ordenada
33. ¿Qué es más sexy para ti?
a) Una iluminación tenue
b) El perfume
c) Cierto tipo de música
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
32 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?
a) A un concierto de música
b) A un espectáculo de magia
c) A una muestra gastronómica
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
a) Su trato y forma de ser
b) Su aspecto físico
c) Su conversación
36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
b) En una perfumería
c) En una tienda de discos
37. ¿Cuál es tu idea de una noche romántica?
a) A la luz de las velas
b) Con música romántica
c) Bailando tranquilamente
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Conocer lugares nuevos
c) Aprender sobre otras costumbres
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de menos del campo?
a) El aire limpio y refrescante
b) Los paisajes
c) La tranquilidad
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías?
a) Director de una estación de radio
b) Director de un club deportivo
c) Director de una revista
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
33 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Marcar la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma
verticalmente la cantidad de marcas por columna.
N° DE
PREGUNTA
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO N° DE
PREGUNTA
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
1.
B A C 21.
B C A
2.
A C B 22.
C A B
3.
B A C 23.
A B C
4.
C B A 24.
B A C
5.
C B A 25.
A B C
6.
B A C 26.
C B A
7. A B C 27.
B A C
8.
B A C 28.
C B A
9.
A C B 29.
B C A
10.
C B A 30.
C B A
11.
B A C 31.
B A C
12.
B C A 32.
C A B
13. C A B 33. A C B
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
34 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
14.
A B C 34.
B A C
15.
B A C 35.
B C A
16.
A C B 36.
A C B
17.
C B A 37.
A B C
18.
C A B 38.
B C A
19.
A B C 39.
B C A
20.
A C B 40.
C A B
El total permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de
respuestas que se eligieron en el cuestionario.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
35 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Hábitos de estudio
Instrucciones: lee cuidadosamente cada una de las preguntas y marca con una “x”
donde corresponda, o anota los datos que se te piden.
1. ¿En qué lugares donde realizas normalmente tus tareas o trabajos extraescolares?
a) Biblioteca b) En la casa c) En otro lugar _____________________
2. El número de horas que dedico al trabajo extraescolar por semana es de:
a) De 1 a 3 horas b) De 4 a 6 horas c) de 7 a 9 horas d) Otro _____
3. Indica con qué frecuencia realizas tus tareas
a) Siempre b) A veces c) Frecuentemente No d) Nunca
4. Si realizas tus tareas, indica si las entregas a tiempo
a) Siempre b) A veces c) Frecuentemente No d) Nunca
5. ¿Comentas tus dudas respecto al trabajo escolar con algún compañero?
• Para apoyar al alumno en su desarrollo academico es importante conocer su tipo de inteligencia, de ello depende su avance, tanto para alumnos con bajo rendimiento, como aquellos que pudieran potenciar sus habilidades.
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada
para resolver las problemáticas que se
presentan?
• Se aplicará el cuestionario, para poder ubicar al alumno, por lo que se implementará de manera individual.
¿Como la voy a implementar?
• Al ingresar a la institución se aplicará el cuestionario para identificar el tipo de inteligencia que apoyará a mejorar su rendimiento académico.
¿Cúando la voy a implementar?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
36 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
a) No b) Con uno o dos compañeros c) Con más de dos
6. Si Tienes el hábito de la lectura, te gusta por ver la TV o ir al cine marca tu respuesta
Pregunta Todos los
días
Varios días/
mes
Pocos días
/mes
Nunca
Lees periódicos
Lees obras literarias
Escuchas el radio
Ves televisión
Vas al cine
7. ¿Tienes otras diversiones?
No ____ Si ____ ¿Cuáles? ___________________________
8. ¿Practicas otras actividades extracurriculares?, por ejemplo:
a) Trabajas b) estudias idiomas c) estudias artes
d) estudias computación Otras ___________________________________
9. ¿Qué material utilizas para estudiar?
a) Los apuntes de clase b) Los apuntes de otro compañero
c) mis apuntes y libros de consulta d) libros de consulta
10. ¿Te sientes a gusto en la escuela? _______ ¿por qué?_____________
11. Tu lugar favorito para estudiar es.
a) Sala b) Comedor c) Recamara
d) Otro ____________________________________________________________
12. Al estudiar, te acompañas de:
a) Música b) TV c) Ninguno
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
37 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
d) Otro _____________________________________________________________
Cuestionario sobre hábitos de estudio
Instrucciones: Señala con una “x” en el recuadro correspondiente (si, o no) si la
aseveración presentada corresponde a ello.
Al prepararme para una clase, me sucede esto:
PREGUNTA SI NO
1. Tengo que releer los textos para entender su significado
2. Me cuesta trabajo darme cuenta de los puntos más importantes en un
lectura
3. Vuelvo atrás y repito lo que he estudiado deteniéndome en los puntos
que encuentro dudosos
4. leo en voz alta al estudiar
5. se me escapan datos importantes al tomar apuntes en clase
6. Me es difícil concentrarme en lo que estoy estudiando
7. tengo tendencia a distraerme cuando trato de estudiar
8. Tardó mucho en prepararme para estudiar
9. tengo que estar de buen humor para poder empezar a estudiar
10. Las horas de estudio me resultan cortas para concentrarme
11. dedico demasiado tiempo a unas materias y muy poco a otras
12. Mis horas de estudio son interrumpidas por cosas que distraen mi
atención
13. Me es difícil terminar un trabajo en un determinado tiempo
14. Me gusta estudiar con otros y no solo
15. El placer que siento al distraerme perturba mis estudios
16. Ocupo mucho tiempo en leer, ir al cine, ver televisión, etc.
17. El exceso de diversiones me impide tener éxito en mis estudios
18. Me pongo nervioso en los exámenes y se me olvidan las cosas
19. Antes de empezar a escribir en un examen, preparo las respuestas
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
38 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
mentalmente
20. Termino mis exámenes escritos y los entrego antes del tiempo
estipulado
21. Trato de comprender lo que leo
22. Relaciona las asignaturas de éste año con las del año anterior
23. Trato de resumir y relacionar las materias
24. Trato de estudiar lo indispensable para una lección
25. Me produce desagrado algunas materias
26. Me producen desagrado algunos profesores
Asesoría académica:
1.- Identificar a los alumnos que se encuentran en riesgo de reprobación.
2.- Solicitar asesoría académica impartida por otro compañero docente en las materias
de más riesgo.
3.- En caso de que no haya compañeros docentes con horas de asesorías, identificar
alumnos sobresalientes en las diferentes asignaturas y solicitar su apoyo con los
alumnos de bajo nivel académico.
4.- Determinar un horario de asesoría, en base a la disponibilidad de los alumnos
asesores.
5.- Dar seguimiento de los trabajos realizados, por parte del tutor.
6.- En ambos casos de asesoría se dará a conocer el horario a los padres de familia,
para que de alguna manera sea obligatoria la asistencia.
En cuanto a los hábitos y técnicas de estudio se hace hincapié de estos temas una hora
a semana para los jóvenes de primer semestre, fomentando de esta forma la aplicación
de los mismos.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
39 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
PROCESO ESTRATEGIA FINALIDAD TÉCNICA O HABILIDAD
Aprendizaje
significativo
Elaboración Procesamiento
simple
Palabras clave
Rimas
Imágenes mentales
Parafraseo
Organizadores previos
Procesamiento
complejo
Elaboración de inferencias
Resumir
Analogías
Elaboración conceptual
Organización Clasificación de
la información
Uso de categorías
Jerarquización
y organización
de la
información
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Uso de estructuras textuales
Diagramas de pensamiento
radiante.
MOTIVACIÓN Y AUTOMOTIVACIÓN
Haz una lista con ideas que empiecen: “No soy capaz de...” o “Me es difícil...” y
otra lista con ideas que empiecen: “Soy capaz de...” o “Me gusta, se me da bien...”
Ahora analiza la primera lista y piensa si eso puede cambiar y qué puedes hacer tú para
eso.
Finalmente tacha las frases de la primera lista y vuelve a escribirlas de la
siguiente forma: “Soy capaz de concentrarme bien” en lugar de “Me es difícil mantener la
concentración”. Esas listas ponlas en un lugar visible de tu lugar de estudio y repítelas
en voz alta de vez en cuando.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
40 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Que seas capaz de motivarte depende no sólo de que te gusten previamente las
asignaturas y los profesores o profesoras, sino de ti mismo. La última responsabilidad
del estudio siempre es tuya, por muy complicado que te pueda resultar lo que te rodea
(alguna materia, las explicaciones del profesorado, etc.) piensa que siempre puedes
poner de tu parte para superarla. Cuanto mejor te planifiques y te conozcas como
estudiante mejor te motivarás.
TIEMPO DE ESTUDIO. PLANIFICACIÓN:
Tienes dos posibilidades: bailar al son del tiempo que pasa o hacer que baile a tu
son, tú verás. Cuando tienes trabajo por delante planificarlo te relajará pues te
hará darte cuenta de que si cumples el horario te dará tiempo y podrás cumplir tus
objetivos
Primero debes marcarte objetivos concretos a largo plazo. Ejemplo: aprobar todas
las asignaturas con una media de notable o de suficiente, o aprender mucho
inglés y matemáticas durante este curso, el que tú quieras. Esas son tus
prioridades, por nada las debes dejar a un lado. Aunque te surjan urgencias
(cosas que te parezca que exigen tu atención: un examen que no has estudiado)
debes respetar tus prioridades siempre, sino se acabarán convirtiendo en
urgencias en otro momento, y bailarás al son del tiempo y no al revés. Recuerda,
es fundamental que respetes las prioridades.
Después debes pensar qué puedes hacer cada semana para conseguir ese
objetivo a largo plazo. Por ejemplo: estudiar tres horas a la semana inglés (de 5 a
6 lunes, miércoles y viernes) y dos matemáticas ( de 4 a 5 dos días a la semana).
Debes concretarlo lo máximo posible.
Tras tener esto claro organiza un horario semanal los domingos antes de
empezar la semana con lo que sabes que deberás hacer, durante la semana se
irá completando con otras actividades imprevistas, así que debes dejar huecos
para esos imprevistos y para urgencias.... desde luego, también para descansar y
divertirte, sino no es posible estudiar.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
41 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
CARACTERÍSTICAS:
Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular, casi siempre
la misma, para crear un hábito y que te sea más fácil ponerte sin pensarlo.
El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso.
Aproximadamente la organización teniendo en cuenta el rendimiento medio sería la
siguiente: 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos
de descanso... y así progresivamente. A medida que pase el tiempo cada vez los
descansos serán más largos y los tiempos de estudio más cortos. Cada uno debe
adaptarlos a sí mismo, conocerse y saber a qué hora y cuánto tiempo es capaz de
estudiar concentrado.
Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo, indicando aquellas
tareas que son prioritarias y asignándoles un tiempo semanal. Lo que te vaya
surgiendo lo vas adaptando a las horas libres. Deja siempre horas en blanco por
si te surgen imprevistos.
Piensa qué es prioritario, por ejemplo: “Estudiar ciencias sociales porque traigo un
cierto retraso del curso anterior”. “La lectura obligatoria de este trimestre en
lengua”; piensa cuánto tiempo necesitas para conseguir ese objetivo, por ejemplo:
“Dedicarle una hora los lunes y miércoles al estudio intensivo de ciencias sociales
durante todo el trimestre” , “Dedicarle dos horas los jueves y sábados a leer”.
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.
Factores externos: Lugar de estudio, tiempo de estudio, ruidos o molestias del
exterior. Son más fáciles de controlar.
Factores internos: Preocupaciones, falta de concreción en los objetivos,
cansancio, nerviosismo, etc. Más difíciles de controlar, pero no imposible.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
42 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
CUANDO PIERDAS LA CONCENTRACIÓN TIENES CUATRO OPCIONES. ÚSALAS
SIEMPRE EN ESTE ORDEN, NO TE SALTES LA ANTERIOR ANTES DE PONER EN
PRÁCTICA LA SIGUIENTE:
a) Ponte un poco más en serio y céntrate en la tarea animándote a ti mismo o misma
a seguir. Puedes usar una palabra sonora que te despierte para volver a la tarea.
Richard Fenker, un psicólogo americano, le recomienda a su alumnado que use la
palabra Gotcha!!!! que para nosotros no significa nada pero que llama la atención.
b) Cambia de técnica de estudio intentando que lo que hagas sea más activo: de la
lectura al subrayado, de un resumen a un mapa conceptual o mental, etc.
c) Cambia de asignatura a otra que te apetezca más en ese momento (no se debe
abusar de este punto)
d) Tómate unos minutos y prosigue después la tarea (cuando veas que no hay otra
solución y hayas probado todo lo anterior)
Si no has cumplido tu objetivo no puedes dejarlo así como así, si lo haces romperías una
regla básica: ¿Cómo vas a darte el premio que más deseas que es dejar de estudiar si
no has cumplido tus objetivos como para merecértelo? Sería como traicionarte a ti
mismo o misma por lo que debes seguir trabajando aunque descanses para coger
fuerzas hasta que, al menos, cumplas la gran parte de la tarea que te has propuesto.
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIÓN:
1.- BREVE PERO DULCE: tiempos cortos
Concentración muy alta
Identifica el alcance de tu concentración, es el tiempo que puedes dedicar a una
tarea sin perder la concentración
Debes llevar a cabo la tarea durante ese tiempo aumentando progresivamente
unos minutos cada vez que vuelvas a ella, así poco a poco irás aumentando el
alcance de tu concentración para esa tarea.
Práctica de buenos hábitos durante cortos periodos de tiempo para,
progresivamente, irlos desarrollando durante periodos mayores.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
43 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Esta estrategia no admite demoras, el tiempo estipulado debe cumplirse con rigor
y volver inmediatamente a la tarea si detectas que te despistas.
2.-COME LAS VERDURAS ANTES DEL POSTRE
Cuando sientas que disminuye tu concentración establece un objetivo limitado,
concreto: una página más, dos ejercicios más, etc. Si al alcanzar este objetivo ya
has recuperado la concentración, aprovecha y sigue, si no es así, déjalo al
alcanzarlo.
La ventaja de esta estrategia es que es una tarea que has de cumplir en vez de
un tiempo que ha de transcurrir y eso es más fácil de controlar.
3.- EL MÉTODO DEL NSA/HAC (¡No te sientes ahí, haz algo, chico!!!)
Las caídas de concentración suelen producirse cuando no estás haciendo algo
que no es lo suficientemente activo o comprometedor así que debes aumentar tu
nivel de actividad cuando sientas que te desconcentras.
Cuidado con el síndrome de los ojos cristalinos (leer sin saber lo que lees y no
darte ni cuenta hasta que pasan varias hojas)
Es muy importante que estés alerta con respecto a ti mismo y detectes cuanto
antes tus bajones de atención para decirte a ti mismo o misma que regreses a la
tarea.
Actividades que te pueden ayudar a aumentar tu actividad en el estudio:
Subrayar, hacer señales o escribir en los márgenes, resumir, parafrasear
oralmente o por escrito, formar asociaciones con imágenes, construir reglas
nemotécnicas, plantear preguntas y dar respuestas, imaginarte enseñando a otra
persona, hacer diagramas de relaciones entre partes del texto, hacer mapas
mentales, conceptuales, etc.
CÓMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
44 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Existen diversas materias y/o módulos donde la información es demasiada y hace
complicado el momento de estudiar. Es tutor enseñará algunas técnicas de organización
de información dependiendo el objetivo, como:
Mapas mentales
Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
Mapas cognitivos
Resúmenes
Síntesis
Entrevistas con padres de familia
Entrevistas con docentes sobre el desempeño del alumno en cuestión.
Elaboración y construcción de un cardex de calificación y desempeño escolar.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
45 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Todos los alumnos son diferentes, presentan diferentes caracteristicas de aprendizaje por lo que es importante ubicarlos para un mejor apoyo durante el acompañamiento. Indicarles a los alumnos la forma de mejorar su rendimiento académico mediante habitos de estudio adecuados a sus habilidades y capacidades. Mediante diversas actividades apoyarlos para un mejor rendimiento acádemico y potenciar sus habilidades y capacidades.
¿Como la voy a implementar?
Se implantará en grupos de trabajo, empleando diversas actividades que permitan clasificar a cada alumno en base a su tipo de aprendizaje y con ellos involucrarlos en hábitos de estudio calendarizado. Mediante diversas actividades trabajar de manera individual en alumnos de bajo rendimiento académico para apoyarlos a incrementarlo. Y a los alumnos de alto rendimiento apoyarlos en potenciar sus capacidades.
¿Cúando la voy a implementar?
Se implementará al inicio del semestre, para indicar a cada alumno la metodología precisa para que incrementen su rendimiento académico. Y monitorear en periodos de examenes parciales si se esta cumpliendo la planeación, o requiere mejoras.
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Problema Estrategia
Desorientación vocacional Identificación de habilidades e intereses TEST vocacional
La orientación vocacional como tal, permite ayudar a los alumnos a resolver la
problemática que se les presenta a la hora de decidir a qué dedicarse, qué camino
tomar. Por tal motivo, debes utilizar la manera preventiva a la elección (es decir,
anteceder al área o profesión que se desea estudiar a nivel superior) de los jóvenes. Se
abordará tanto en lo individual como en el grupal.
Para que el alumno tome la importante decisión que bachillerato va a elegir al
concluir su bachillerato y tomar la decisión de que licenciatura elegirá, se cuenta con un
Departamento de Orientación Educativa. Este departamento complementa lo visto en
las materias relacionadas mediante la organización de pláticas con diferentes carreras y
la realización de muestras profesiográficas donde los estudiantes tienen la oportunidad
de conocer la oferta educativa de diferentes universidades para apoyarlos en su
elección.
Se deben realizar algunas actividades para poder apoyar y orientar al alumno en
la toma de decisiones.
RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES E INTERESES
El Gran Descubrimiento.
Objetivo:
Identificar sus habilidades e intereses, para que el alumno reconozca el potencial con el
que cuenta y con ello orientarlo a la toma de decisiones asertivas.
A continuación se presenta un cuadro con las preguntas que te permitirán a manera de
inventario descubrir tus gustos y habilidades.
ESTRATEGIA DE
DIMENSIÓN VOCACIONAL
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No. Cuestionario: Respuesta:
1.- ¿Cuál es la decisión
más importante que
tuviste que tomar en
el pasado?
2.- Escribe 5 talentos o
cualidades que
tengas. Justifica
cada uno.
1.
2.
3.
4.
5.
3.- Piensa en (profesor,
amigo, familiar o
compañeros) si yo
le preguntará como
eres tú?, ¿Qué
crees que
contestaría?
4.- Si todos los trabajos
tuvieran la misma
remuneración y la
misma
consideración social
¿Qué es lo que
realmente te
gustaría hacer?
5.- ¿Qué actividades te
gusta realizar?
6.- ¿qué actividades no
te gusta realizar?
7.- ¿Qué actividades te
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
48 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
gustaría realizar y
no puedes hacerlo?
8.- Describe los
obstáculos y
dificultades que te
impiden realizar las
actividades.
9.- Ahora, cambia las
dificultades por
oportunidades.
10.- ¿Qué aprendiste
con esta actividad?
T E S T D E O R I E N T A C I Ó N V O C A C I O N AL
( C H AS I D E )
I) Lee atentamente cada pregunta
II) Anota en un papel el número de la pregunta que contestes afirmativamente.
III) No omitas ninguna de las preguntas.
1 ¿Aceptarías trabajar escribiendo artículos en la sección económica de un
diario?
2 ¿Te ofrecerías para organizar la despedida de soltero de uno de tus amigos?
3 ¿Te gustaría dirigir un proyecto de urbanización en tu provincia?
4 ¿A una frustración siempre opones un pensamiento positivo?
5 ¿Te dedicarías a socorrer a personas accidentadas o atacadas por
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asaltantes?
6 ¿Cuando eras chico, te interesaba saber cómo estaban construidos tus
juguetes?
7 ¿Te interesan más los misterios de la naturaleza que los secretos de la
tecnología?
8 ¿Escuchas atentamente los problemas que te plantean tus amigos?
9 ¿Te ofrecerías para explicar a tus compañeros un determinado tema que
ellos no entendieron?
10 ¿Eres exigente y crítico con tu equipo de trabajo?
11 ¿Te atrae armar rompecabezas o puzles?
12 ¿Puedes establecer la diferencia conceptual entre macroeconomía y
microeconomía?
13 ¿Usar uniforme te hace sentir distinto, importante?
14 ¿Participarías como profesional en un espectáculo de acrobacia aérea?
15 ¿Organizas tu dinero de manera que te alcance hasta el próximo cobro?
16 ¿Convences fácilmente a otras personas sobre la validez de tus
argumentos?
17 ¿Estás informado sobre los nuevos descubrimientos que se están
realizando sobre la Teoría del Big-Bang?
18 ¿Ante una situación de emergencia actúas rápidamente?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
50 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
19 ¿Cuando tienes que resolver un problema matemático, perseveras hasta
encontrar la solución?
20 ¿Si te convocara tu club preferido para planificar, organizar y dirigir un
campo de deportes, aceptarías?
21 ¿Eres el que pone un toque de alegría en las fiestas?
22 ¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo?
23 ¿Te sentirías a gusto trabajando en un ámbito hospitalario?
24 ¿Te gustaría participar para mantener el orden ante grandes desórdenes y
cataclismos?
25 ¿Pasarías varias horas leyendo algún libro de tu interés?
26 ¿Planificas detalladamente tus trabajos antes de empezar?
27 ¿Entablas una relación casi personal con tu computadora?
28 ¿Disfrutas modelando con arcilla?
29 ¿Ayudas habitualmente a los no videntes a cruzar la calle?
30 ¿Consideras importante que desde la escuela primaria se fomente la actitud
crítica y la participación activa?
31 ¿Aceptarías que las mujeres formaran parte de las fuerzas armadas bajo las
mismas normas que los hombres?
32 ¿Te gustaría crear nuevas técnicas para descubrir las patologías de algunas
enfermedades a través del microscopio?
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51 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
33 ¿Participarías en una campaña de prevención contra la enfermedad de
Chagas?
34 ¿Te interesan los temas relacionados al pasado y a la evolución del
hombre?
35 ¿Te incluirías en un proyecto de investigación de los movimientos sísmicos
y sus consecuencias?
36 ¿Fuera de los horarios escolares, dedicas algún día de la semana a la
realización de actividades corporales?
37 ¿Te interesan las actividades de mucha acción y de reacción rápida en
situaciones imprevistas y de peligro?
38 ¿Te ofrecerías para colaborar como voluntario en los gabinetes espaciales
de la NASA?
39 ¿Te gusta más el trabajo manual que el trabajo intelectual?
40 ¿Estarías dispuesto a renunciar a un momento placentero para ofrecer tu
servicio como profesional?
41 ¿Participarías de una investigación sobre la violencia en el fútbol?
42 ¿Te gustaría trabajar en un laboratorio mientras estudias?
43 ¿Arriesgarías tu vida para salvar la vida de otro que no conoces?
44 ¿Te agradaría hacer un curso de primeros auxilios?
45 ¿Tolerarías empezar tantas veces como fuere necesario hasta obtener el
logro deseado?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
52 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
46 ¿Distribuyes tus horarios del día adecuadamente para poder hacer todo lo
planeado?
47 ¿Harías un curso para aprender a fabricar los instrumentos y/o piezas de las
máquinas o aparatos con que trabajas?
48 ¿Elegirías una profesión en la tuvieras que estar algunos meses alejado de
tu familia, por ejemplo el marino?
49 ¿Te radicarías en una zona agrícola-ganadera para desarrollar tus
actividades como profesional?
50 ¿Cuando estás en un grupo trabajando, te entusiasma producir ideas
originales y que sean tenidas en cuenta?
51 ¿Te resulta fácil coordinar un grupo de trabajo?
52 ¿Te resultó interesante el estudio de las ciencias biológicas?
53 ¿Si una gran empresa solicita un profesional como gerente de
comercialización, te sentirías a gusto desempeñando ese rol?
54 ¿Te incluirías en un proyecto nacional de desarrollo de la principal fuente de
recursos de tu provincia?
55 ¿Tienes interés por saber cuáles son las causas que determinan ciertos
fenómenos, aunque saberlo no altere tu vida?
56 ¿Descubriste algún filósofo o escritor que haya expresado tus mismas ideas
con antelación?
57 ¿Desearías que te regalen algún instrumento musical para tu cumpleaños?
58 ¿Aceptarías colaborar con el cumplimiento de las normas en lugares
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
53 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
públicos?
59 ¿Crees que tus ideas son importantes, y haces todo lo posible para ponerlas
en práctica?
60 ¿Cuándo se descompone un artefacto en tu casa, te dispones prontamente
a repararlo?
61 ¿Formarías parte de un equipo de trabajo orientado a la preservación de la
flora y la fauna en extinción?
62 ¿Acostumbras a leer revistas relacionadas con los últimos avances
científicos y tecnológicos en el área de la salud?
63 ¿Preservar las raíces culturales de nuestro país, te parece importante y
necesario?
64 ¿Te gustaría realizar una investigación que contribuyera a hacer más justa
la distribución de la riqueza?
65 ¿Te gustaría realizar tareas auxiliares en una nave, como por ejemplo izado
y arriado de velas, pintura y conservación del casco, arreglo de averías,
conservación de motores, etc.?
66 ¿Crees que un país debe poseer la más alta tecnología armamentista, a
cualquier precio?
67 ¿La libertad y la justicia son valores fundamentales en tu vida?
68 ¿Aceptarías hacer una práctica rentada en una industria de productos
alimenticios en el sector de control de calidad?
69 ¿Consideras que la salud pública debe ser prioritaria, gratuita y eficiente
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
54 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
para todos?
70 ¿Te interesaría investigar sobre alguna nueva vacuna?
71 ¿En un equipo de trabajo, preferís el rol de coordinador?
72 ¿En una discusión entre amigos, te ofreces como mediador?
73 ¿Estás de acuerdo con la formación de un cuerpo de soldados
profesionales?
74 ¿Lucharías por una causa justa hasta las últimas consecuencias?
75 ¿Te gustaría investigar científicamente sobre cultivos agrícolas?
76 ¿Harías un nuevo diseño de una prenda pasada de moda, ante una reunión
imprevista?
77 ¿Visitarías un observatorio astronómico para conocer en acción el
funcionamiento de los aparatos?
78 ¿Dirigirías el área de importación y exportación de una empresa?
79 ¿Te inhibís al entrar a un lugar nuevo con gente desconocida?
80 ¿Te gratificaría el trabajar con niños?
81 ¿Harías el diseño de un afiche para una campaña contra el sida?
82 ¿Dirigirías un grupo de teatro independiente?
83 ¿Enviarías tu currículum a una empresa automotriz que solicita gerente para
su área de producción?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
55 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
84 ¿Participarías en un grupo de defensa internacional dentro de alguna fuerza
armada?
85 ¿Te costearías tus estudios trabajando en una auditoría?
86 ¿Eres de los que defiendes causas perdidas?
87 ¿Ante una emergencia epidémica participarías en una campaña brindando
tu ayuda?
88 ¿Sabrías responder que significa ADN y ARN?
89 ¿Elegirías una carrera cuyo instrumento de trabajo fuere la utilización de un
idioma extranjero?
90 ¿Trabajar con objetos te resulta más gratificante que trabajar con personas?
91 ¿Te resultaría gratificante ser asesor contable en una empresa reconocida?
92 ¿Ante un llamado solidario, te ofrecerías para cuidar a un enfermo?
93 ¿Te atrae investigar sobre los misterios del universo, por ejemplo los
agujeros negros?
94 ¿El trabajo individual te resulta más rápido y efectivo que el trabajo grupal?
95 ¿Dedicarías parte de tu tiempo a ayudar a personas de zonas carenciadas?
96 ¿Cuándo elegís tu ropa o decoras un ambiente, tienes en cuenta la
combinación de los colores, las telas o el estilo de los muebles?
97 ¿Te gustaría trabajar como profesional dirigiendo la construcción de una
empresa hidroeléctrica?
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
56 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
98 ¿Sabes qué es el PBI
I) Por cada pregunta contestada afirmativamente marca con una cruz el número
correspondiente en el cuadro de abajo (tendrás que imprimirlo o llevar la cuenta
en una hoja. En este último caso puedes hacer dos columnas C H A S I D E,
una para los Intereses y otra para las Aptitudes, y anotar una barra por cada
número cuya respuesta haya sido afirmativa).
II) Cada número marcado vale un punto. Súmalos verticalmente y coloca el
resultado en los casilleros vacíos debajo de cada columna:
C H A S I D E
98 9 21 33 75 84 77
12 34 45 92 6 31 42
Aptitudes
64 80 96 70 19 48 88
53 25 57 8 38 73 17
85 95 28 87 60 5 93
1 67 11 62 27 65 32 C H A S I D E
78 41 50 23 83 14 68 15 63 22 69 26 13 94
20 74 3 44 54 37 49 51 30 39 40 59 66 7
71 56 81 16 47 58 35 2 72 76 29 90 18 79
91 89 36 52 97 24 61 46 86 82 4 10 43 55
I) A cada Área, formada por un grupo de carreras afines, corresponde una letra.
II) Considera los dos mayores puntajes obtenidos.
III) Busca en los cuadros las Áreas con los intereses y las aptitudes más
representativas de cada una.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
57 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
C – Administrativas y
Contables
H – Humanísticas y Sociales
Organizativo
Supervisión
Orden
Análisis y
síntesis
Colaboración
Cálculo
Persuasivo
Objetivo
Práctico
Tolerante
Responsable
Ambicioso
Precisión
Verbal
Organización
Relación de
Hechos
Lingüística
Orden
Justicia
Responsable
justo
Conciliador
Persuasivo
Sagaz
Imaginativo
A - Artísticas
S – Medicina y Cs. de la Salud
Estético
Armónico
Manual
Visual
Auditivo
Sensible
Imaginativo
Creativo
Detallista
Innovador
Intuitivo
Asistir
Investigativo
Precisión
Senso-
Perceptivo
Analítico
Ayudar
Altruista
Solidario
Paciente
Comprensivo
Respetuoso
Persuasivo
I – Ingeniería y Computación D - Defensa y Seguridad
Cálculo
Científico
Preciso
Práctico
Justicia
Equidad
Arriesgado
Solidario
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Manual
Exacto
Planificar
Crítico
Analítico
Rígido
Colaboración
Espíritu de
Equipo
Liderazgo
Valiente
Agresivo
Persuasivo
E - Ciencias Exactas y Agrarias
Investigación
Orden
Organización
Análisis y Síntesis
Numérico
Clasificar
Metódico
Analítico
Observador
Introvertido
Paciente
Seguro
Las estrategias que se deben seguir además de las mencionadas son mantener una
comunicación constante con los padres de familia, ya que solo hay una reunión con los
padres de familia de nuevo ingreso y hay aquellos padres que nunca se enteran de la
trayectoria de su hijo durante su estancia en el NMS y es muy importante esta
comunicación ya que es primordial para el estudiante el apoyo familiar. Aunque los
tutores deben mantener la comunicación con los padres y realizar reuniones
planificadas, no son una realidad. Otras estrategias de relevancia se muestran en el
siguiente diagrama
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
59 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Promover la posible organización de su tiempo extra-académico con la perspectiva del propio proyecto profesional: ejericio ocupacional complementario.
Favorecer la configuración del itinerario formativo personal con la aplicación de criterios de selección de materias optativas y de libre elección en concordancia con su proyectode nivel profesional.
Fomentar el proceso de elaboración y configuración del proyecto a desarrollar en el nivel profesional.
Posibilitar la elaboración de representaciones lo más realistas posibles sobre la profesión para la que desean prepararse y para que la realizan un currículum de estudios universitarios.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
60 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
,
¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Para los alumnos la desicion que deben tomar sobre su futuro los hace estar estresados, pues presentan diversas oopciones y es dificil elegir alguna, por lo que es importante que reconozca sus habilidades, capacidades y aptitudes que lo lleven a la desicion de buscar una eleccion de su profesion.
¿Como la voy a implementar?
Se implentaran diversas actividades para que reconozca sus habilidades y capacidades independientemente de sus intereses, despues de obtener resultados podra enfocarse en la relacion de sus intereses conciente de sus capacidades y habilidades para la desicion, involucrandolo ademas con visitas a universidades y planes de estudio de diferentes progesiones, con lo que se creara un perfil que le permita decidir.
¿Cúando la voy a implementar?
Se implentara en el tercer to semestre, ya que es el momento donde elegiran el area a seguir, por lo que mediante varias actividades apoyarlos en la toma de desiociones.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
61 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
Conclusión personal.
El conocimiento profundo de nuestros alumnos es necesario para apoyarlos en
las diversas problemáticas que presentan, mediante una planeación adecuada se
pueden implementar varias estrategias que nos permitan orientarlos.
Desde el ingreso del alumno a la institución hasta su salida, es necesario
monitorear los cambios tanto positivos como negativos que sucedan en él. Es parte del
acompañamiento estar al pendiente de la problemática que pueda presentar para
apoyarlo en el momento que lo requiera. Los alumnos del nivel medio superior están en
una etapa vulnerable donde se enfrentan a un mundo globalizado con influencias tanto
positivas como negativas, se enfrentan a un sinfín de distractores y de oportunidades.
Mediante estrategias diseñadas para fines específicos de las problemáticas que se
comentan en el documento, nos permite conocer al alumno, como persona y su relación
en grupo. Después de aplicar las estrategias es necesario analizar los resultados y
retroalimentarlos con nuevas estrategias efectivas personalizadas al alumno que lo
requiera, ya que algunas pueden funcionar en algunos pero no funcionar para otros, por
lo que tener una variedad de estrategias es muy enriquecedor.
Enriquecer el trabajo tutorial mediante actualización constante en el ámbito
tutorial, como estar a la vanguardia de las problemáticas de los alumnos es importante
para avanzar en la formación integral de los alumnos.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2013
62 Dra. Claudia Erika Morales Hernández Diplomado de Tutorías de Nivel Medio Superior
BIBLIOGRAFIA:
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Diplomado de Tutorías en el Nivel Medio Superior.
2. Morales, H.C. Rubio, C.B., Yáñez, C.R., Zamudio, G. J. (2013). Catálogo de
estrategias tutoriales Parte 1 (colaborativa). Diplomado de Tutorías en el Nivel
Medio Superior.
3. Zárate, P. M., Zamora, R.V., Zermeño, J.A., Negrete, M.C. (2013). Foro:
Compartiendo estrategias. Diplomado de Tutorías en el Nivel Medio Superior.
4. Zavala, C.R. Zepeda, G. S., Zendejas, R.V., Zúñiga, O.J. (2013). Diplomado de
Tutorías en el Nivel Medio Superior
5. Zamudio, V.N., Zimbrón,J.E., Zárate, C.C., Zavala, A.F. (2013). Catálogo de
estrategias tutoriales. Diplomado de Tutorías en el Nivel Medio Superior.
6. Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 219 (2010). Programa de
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Guanajuato.
7. Giner Antoni y Puigardeu Oscar (2008). La tutoría y el tutor Editorial Auroch.
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8. López R. F (2007). La acción tutorial. Colofón, S.A. de C.V., México D.F .Pág.
150.
9. Rodríguez, S. (2004) Manual de tutoría universitaria. Recursos para la acción
Barcelona: Editorial Octaedro-ICE UB.
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