METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA
Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
Facilitadora
• Dra. Gudila Carrero de Suárez
Estudiantes:
• Luz Enith Rodríguez Pineda
• Ruth Zarate
• Rafael Rojas
Para el educador, es de suma importancia no solo conocer sino comprender y lograr un análisis del proceso educativo desde su quehacer docente, pero más aun para los estudiantes que buscan su cualificación y perfeccionamiento, a partir del estudio del doctorado en educación.Por esta razón, en el presente documento es imperativo llevar a cabo una reflexión que se inicia con un debate teórico desde la metateoría, como problema epistemológico, ontológico y axiológico, lo cual permitirá que el docente asuma nuevas posturas a partir de una praxis educativa, entendida ésta como una práctica reflexiva y mejorada que se constituye en fundamento para construir teoría que pueda influenciar a su vez en una nueva practica.Finalmente, en el presente escrito se abordan las categorías principales como metateoría, educación, pedagogía y didáctica; buscando su definición etimológica para luego relacionar y comparar con posturas conceptuales desde diferentes autores que no siempre divergen en sus apreciaciones, para luego inferir posiciones dentro del análisis reflexivo teniendo presente un elemento trasversal filosófico: ontológico, epistemológico y axiológico.
Objetivo
Analizar desde la perspectiva de la metateoríaconceptos de educación, pedagogía y didáctica a partir de una reflexión epistemológica, ontológica y axiología, lo que permitirá al doctorando profundizar las bases filosóficas de la educación y de la investigación en educación.
DIVISION MORFOLOGICA
METATEORIA
META TEORIA
SIMONE 1993
METATEORIA
Lexema que al segmentarse está conformado pordos morfemas, unidades mínimas portadoras designificado (Simone 1993): ‘Meta’- ‘Teoría’.
1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE)
2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera consideración contemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)
Metateoría es la trascendencia de las teorías científicas de un área del saber en particular para la presentación de
una propuesta que abarque de manera reflexiva los enfoques y metodologías de
análisis hasta el momento existentes, permitiendo la generación de nuevo
conocimiento.
METATEORIA
sobrepasa o explica las limitaciones de las teorías científicas que permiten el
estudio del objeto epistémico
permite la comprensión con cierto grado de profundidad de las teorías históricas que abarcan el estudio del objeto de conocimiento puesto que se recurre al estudio analítico
y reflexivo de los planteamientos existentes
Gómez 2008
la creación de una metateoríacientífica disciplinar está dada por la saturación de los planteamientos del
objeto epistémico
METATEORIA DE LA EDUCACION
RELACION EN LAS
ESTRUCTURAS
PEDAGOGIA DIDACTICA
LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE ADAPTACION SOCIAL
MEJORAMIENTO SOCIAL, POLITICO Y ECONÓMICO
FLOREZ 2000
LA EDUCACION NO DEBE SER LA MISMA PARA TODOS
Gadotti, 1998
Desde una óptica ontológica para Sáez (1994), lo educativo es el perfeccionamiento de las facultades
inherentes al hombre
Coincidencia: educación es un medio por el cual la sociedad prepara con las
condiciones necesarias y momentos significativos para la existencia del
individuo como sujeto social a las nuevas generaciones ( Axiológico)
Definición terminada de educación: adquisición de los medios para la
utilización del conocimiento científico, para la solución de los
diversos problemas presentados en las comunidades sociales de los
estudiantes (epistemológico)
¿Qué es un modelo? Son herramientas conceptuales
que permiten una mejor comprensión de determinado
evento a partir de su descripción
¿Qué es un modelo educativo?
Es un con junto de estrategias estructuradas para atender con calidad y pertinencia las demandas de una población objetivo con
características específicas por parte del Estado y se compone de la pedagogía y la didáctica.
Si bien es cierto que la pedagogía logra un estatuto epistemológico, como se
menciona anteriormente, existen unos principios, conceptos, métodos y técnicas
diseñadas para el entendimiento del objeto de estudio: modelos pedagógicos,
este concepto desde los diversos paradigmas educativos, es la
representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar
MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo tradicionalModelo romántico, experiencialModelo conductistaModelo cognitivo o constructivistaModelo social-cognitivo
METAS:Humanismo metafísico –religioso.
Formación religiosa.
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
De cualidades innatas
(facultades y caràcter) a través de la disciplina
CONTENIDOSDisciplinas y autores clàsicos
MÉTODO Transmisionista.
Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
METAS:Máxima autenticidad ,
espontanea y libertad individual.
ALUMNO
MAESTRO
DESARROLLO
Natural, espontáneo y
libre.
CONTENIDOSNinguna programación. Solo la
que el alumno solicite
MÉTODO Suprimir obstáculos e inferencias que inhiban la libre expresión..
MODELO ROMANTICO
METAS:Moldeamiento de la conducta técnico-productiva .relativismo
ético.
PROGRAMACIÓNMaestro
intermediario ejecutor
ALUMNO
DESARROLLO
Acumulación de
aprendizajes
CONTENIDOSConocimientos técnicos: códigos,
destrezas y competencias observables.
MÉTODO Fijación, el refuerzo y control de
aprendizajes (objetivos institucionales)
MODELO CONDUCTISTA
METAS:Acceso al nivel superior de desarrollo
intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno
NIÑO
MAESTRO (facilitador –
estimulador de experiencias).
DESARROLLO
Progresivo y secuencial a estructuras mentales
cualitativa y jerárquicamente
diferenciadas.
CONTENIDOSExperiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo.
El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje
MÉTODO Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El
niño es e investigador.
MODELO COGNITIVO
METAS:Desarrollo pleno del individuo para la
producción social ( material y cultural).
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
Progresivo y secuencial, pero impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.
CONTENIDOSCientífico- técnico, polifacético y
politécnico
MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo
de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo
productivo.
MODELO SOCIAL COGNITIVO
Desde la ontología Rafael Flórez (2000),plantea que toda teoría pedagógicadesarrolla o intenta responder a cincocriterios que permiten el desarrollocientífico y cultural del individuo, estos son:
• Intencionalidad: metas para la formación decada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué tipo deser humano se pretende formar?
• Caracterización del proceso de formaciónhumano
• Tipo de experiencias educativas que seprivilegian para impulsar el proceso deaprendizaje de los contenidos curriculares
• La relación entre docente educando y educadorcomo medio para el logro de las metas deformación.
• Métodos y técnicas de enseñanza que alutilizarse en la práctica sean formas de accióneficaces
MODELO PEDAGÓGICO
DIDACTICA
DIDÁCTICAProviene del griego didaktiké,
didaskein, didaskalia, entre otros y que tienen en común la relación directa con los verbos enseñar,
instruir. Didaskaleion era la escuela en griego y didaskalia, conjunto de
informes sobre los géneros literarios áticos encargados de educar:
tragedia y comedia (Mallart 2001).
TIPOS DE DIDÁCTICA
• 1) General: se ocupa de los principios más generales ynormas para la dirección de los procesos educativoscomunes a través de modelos explicativos y descriptivos delos procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten derealidades concretas, sin tener en cuenta aspectos comoedades o asignaturas; en cambio la
• 2) Diferencial: toma la variedad de edades o lascaracterísticas de los sujetos, por ejemplo las necesidadeseducativas especiales de algunos alumnos.
• 3) Especial o específica: normas generales de cada uno delos campos disciplinares: didáctica de la lengua, de lamatemática, de las ciencias sociales y naturales
CLASIFICACIÓN DE LA DIDACTICA
GENERAL
DIFERENCIAL
ESPECIAL O ESPECIFICA
Mallart