UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
(UMECIT)
FACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
MÓDULO DE TENDENCIAS EN LA ADMINISTRACION EDUCATIVA
ENSAYO REFLEXIVO ACERCA DEL RECORRIDO HISTÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, CON ÉNFASIS EN LA
CONTRIBUCIÓN DE CADA PERSPECTIVA AL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL.
PREPARADO POR:ALFREDO DIAZ
8-819-303
ENTREGADO A:PROFESOR HERMES MAURICIO SIERRA RIVERA
INTRODUCCION
Este ensayo reflexivo es acerca del recorrido histórico de la administración educativa, con
énfasis en la contribución de cada perspectiva al sistema educativo actual. Este ensayo
surge de un modesto estudio de la Unidad I: Perspectiva Histórica de la Administración
Educativa.
La Administración Educativa está comprometida con la calidad y la excelencia académica
lo cual debe de involucrar y también a los recursos y metodologías de enseñanza y
aprendizaje. El mundo avanza hacia un modelo educativo centrado en el estudiante y
apoyado en tecnologías de vanguardia para dar respuesta a los retos que el mundo global
plantea. Es importante que se formen profesionales y ciudadanos que sean capaces de
desenvolverse competitiva y exitosamente en los escenarios del mundo globalizado.
ENSAYO REFLEXIVO
Para iniciar este ensayo reflexivo debo contextualizar el estudio de la gestión educativa en
América Latina desde su génesis política y cultural. Luego, haré énfasis en la contribución
de cada perspectiva al sistema educativo actual centrado en la realidad de nuestro país:
Panamá.
El actual conocimiento de la Administración Educativa es el resultado de un largo y
continuo proceso de construcción histórica del cual todos participamos.
Es importante reiterar que esta trayectoria histórica del pensamiento administrativo en la
educación latinoamericana se inscribe en el movimiento teórico dominante de las ciencias
sociales aplicadas. El estudio de las nuevas tendencias en la administración educativa, que
hoy se encuentra incluida en nuestra agenda de debates, también se inscribe en ese
movimiento y, como tal, debe beneficiarse de las lecciones del pasado, comprometerse con
la solución de los problemas del presente y anticiparse a las necesidades y aspiraciones del
futuro.
Considerando lo expuesto en el párrafo anterior, estoy convencido de la necesidad de
realizar renovados esfuerzos de construcción del conocimiento científico y tecnológico en
el campo de la administración de la educación latinoamericana.
En la actualidad, igual que en el pasado, se observa que los estudios y experiencias en el
campo de la administración de la educación se insertan en el movimiento general de las
ciencias sociales y políticas. En la gestión de la educación, del mismo modo que en el
gobierno de la sociedad, las experiencias existentes destacan la importancia de la
democracia como forma de gobierno y de la participación como estrategia administrativa.
Sin embargo, no existe consenso sobre la naturaleza de la calidad y de sus estrategias de
aplicación en distintas especialidades del quehacer humano.
Estudios recientes y experiencias innovadoras en el campo de la educación insisten en la
necesidad de que la escuela, al igual que la comunidad local, se debe autogobernar,
conquistando mayores niveles de autonomía y descentralización administrativa. Esta
orientación política implica renovadas estrategias de participación ciudadana en la gestión
de los sistemas de enseñanza y en la administración de las escuelas y universidades.
La evaluación de la experiencia educativa latinoamericana de las últimas décadas revela
que todos necesitamos aprender, los unos de los otros, con la meta colectiva de concebir
perspectivas intelectuales socialmente válidas y culturalmente relevantes que sirvan de guía
para la investigación y la práctica en la administración de la educación. La estrategia más
efectiva es la participación ciudadana, concebida como derecho y deber de todos los
integrantes de una comunidad democrática, sea ésta la escuela o la sociedad como un todo.
Refiriéndome a las tendencias históricas de la educación en Panamá, puedo destacar que la
educación en nuestro país presenta algunas características en cada época de su desarrollo,
integrando nuestra cultura educativa. Así, por ejemplo, las características que presenta la
educación durante la época colonial, están siempre presentes en la época colombiana y en
la republicana; y las características que se señalan como propias de la época colombiana,
también se confirman en la época republicana.
El señalamiento de estas tendencias demuestra que el sistema educativo panameño tiene
raíces en la educación predominante de la Europa de los siglos de la conquista y la
colonización española de nuestro istmo; que ha sido a través de un sistema educativo
foráneo impuesto.
En el siguiente cuadro presento las características de cada tendencia histórica de la
educación en Panamá:
TENDENCIAS HISTÓRICAS DE LA EDUCACIÓN EN PANAMÁ
EPOCA COLONIAL EPOCA COLOMBIANA EPOCA REPUBLICANA
a) Una formación humanista
integral que se expresa a
través de una educación
moral, cívica y religiosa.
b) La centralización y
control del sistema
educativo.
c) Dependencia de ideas
pedagógicas.
d) Promoción de la
educación particular.
e) La educación selectiva y
clasista.
f) Estructura académica del
sistema educativo.
g) La ausencia de
participación de los padres
de familia y de las
comunidades en la
organización escolar.
h) La educación según el
sexo.
a) La obligatoriedad de la
enseñanza.
b) La deserción escolar.
a) El alto grado de
politización del sistema
educativo.
b) La ausencia de criterios
científicos y pedagógicos en
la aplicación de las políticas
educativas.
c) La ausencia de una clara
filosofía educativa.
d) Divorcio entre el sistema
educativo y la política de
desarrollo nacional.
e) El recargo de los planes
de estudios y programas de
enseñanzas.
f) La repitencia.
g) El desmejoramiento de la
enseñanza en las escuelas
oficiales del Estado.
h) Incrementos en el
personal, en recursos
económicos y en centros
escolares.
Los ineludibles cambios y la renovación en la educación panameña deben adecuarse a las
necesidades y aspiraciones de los panameños que hoy viven con expectativas para este
nuevo siglo. A continuación describo dos innovaciones del sistema educativo panameño:
1. Hacia un nuevo modelo educativo
Un cambio en el sistema educativo necesariamente supone un nuevo modelo de
organización escolar, un modelo que no hayamos conocido, pero que sea consecuente con
nuestra historia.
En tal sentido, la historia de la educación en Panamá, ha de constituirse en la principal
fuente de inspiración del modelo propuesto, fundamentándose en conceptos claros del
hombre panameño y el tipo de sociedad que aspiramos y está a nuestro alcance lograr.
Las instituciones escolares y la educación panameña necesariamente tienen que ser
renovadas. Las influencias sociales generadas por los medios de comunicación y los nuevos
conocimientos adquiridos por nuestros profesionales, han influido en la conducta de los
niños y jóvenes, quienes hoy rechazan las estructuras y programaciones que conforman
nuestra organización escolar. Este rechazo es el resultado de un proceso natural de
maduración que ha operado en la juventud panameña en los últimos veinte años, como
consecuencia de los adelantos científicos y tecnológicos que han venido promoviendo el
pensamiento social de nuestro pueblo.
2. Pedagogía de la participación y la autogestión
Una renovación del sistema educativo que supere la verticalidad de la enseñanza, es decir,
la cátedra meramente expositiva, los apuntes que se derivan de las lecciones casi
“perfectas“, los exámenes puramente memorísticos que conducen al “fracaso”, por un
sistema educativo horizontal que permita la utilización de los libros, los textos, que
promueva las investigaciones, el trabajo dinámico de grupo y la creatividad que genera la
autoeducación. Una organización escolar cuya gestión pedagógica, didáctica y cultural
dependa de la participación y autogestión comunitaria de los padres de familia, de los
educadores profesionales y de las fuerzas sociales que concurren con su aporte inteligente y
desinteresado a su subsistencia y pleno desarrollo.
Es la participación comunitaria para la autogestión educativa, el único proceso real capaz
de asegurar la convivencia democrática y la paz entre los pueblos que la promueven y
alientan.
¿De qué manera se sirve la educación de los principios y procesos administrativos?
Gracias a él los ciudadanos de una determinada comunidad tienen la seguridad de que los
trámites administrativos desarrollados frente a un organismo público se realizarán de forma
rigurosa en base a las leyes pactadas por dicha comunidad, y no de forma aleatoria. Ya que
consiste en una serie de pasos que permitirán que los ciudadanos puedan sentirse al amparo
de la ley de su país y ante cualquier duda puedan reclamar al organismo del Estado.
Conclusiones
Al finalizar este ensayo reflexivo puedo concluir que:
1. La Administración Educativa, a lo largo de la historia, ha estado comprometida con
la calidad y la excelencia académica de los centros educativos.
2. Estoy convencido de la necesidad de realizar renovados esfuerzos de construcción
del conocimiento científico y tecnológico en el campo de la administración de la
educación panameña y, por ende, latinoamericana.
3. Exhorto a todos los docentes de las Universidades a trabajar con optimismo, a no
claudicar en su empeño en el proceso de modernización y globalización de la
administración educativa, y que se convierta en una práctica permanente.