NECESIDADES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Desde una perspectiva inclusiva para los centros educativos.
Alumno: Rafael López Azuaga
Tutor: Vicente Jesús Llorent García
Trabajo Fin de Máster. Perfil investigador. Curso 2010-
2011
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓNAL
TRABAJO DEINVESTIGACIÓN
2-PROCESODE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALESRESULTADOS
DELESTUDIO
4-CONCLUSIONES
1-INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN• Alumnado con NEAE escolarizado en centros ordinarios.
• Aumento de la población inmigrante.
• Existencia de diferentes normativas sobre Atención a la Diversidad (medidas, solidaridad, planes, evaluaciones, etc).
• Déficit en formación inicial y permanente del profesorado de ESO
• Falta de implicación e interés.
• Solamente se llevan a cabo prácticas inclusivas puntuales.
Diagnóstico de necesidades con
respecto a la educación inclusiva
1-INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
¿Qué queremos conseguir?
• Diagnosticar para mejorar las prácticas educativas para atender a la diversidad del alumnado en los centros de ESO a nivel inclusivo.
• Diagnosticar para mejorar la formación inicial y permanente del profesorado.
• Diagnosticar para modificar las estrategias organizativas de los centros de ESO.
1-INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
¿Qué queremos conseguir?
• Diagnosticar para mejorar las relaciones interpersonales entre todo el alumnado.
• Tener un punto de partida para dar orientaciones para llevar a cabo buenas prácticas inclusivas en los centros de ESO.
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓNAL
TRABAJO DEINVESTIGACIÓN
2-PROCESODE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALESRESULTADOS
DELESTUDIO
4-CONCLUSIONES
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
• Estudio descriptivo.
• Fase extensiva + fase intensiva.
• IES del distrito escolar “La Fuensanta” (4).
• Se han seleccionado aleatoriamente 3 centros educativos para contrastar los resultados obtenidos en “La Fuensanta”.
• Análisis mixto (cuantitativo + cualitativo).
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.2-Fase extensiva
POBLACIÓN
MUESTRA INVITADA
MUESTRA
VÁLIDA
401 257 202• Información complementaria: Profesorado-Tutor y Familias.
• Zona de contraste: 78 alumnos, 14 tutores y 2 familias.
• Principal grupo: Alumnado
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.3-Fase intensiva
• Estudio de caso en uno de los centros de la población.
GRUPO POBLACIÓN/MUESTRA
INV.
MUESTRAOBTENIDA
Alumnado 80 60
Tutores 8 7
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Cuestionarios
Alumnado
Profesorado
Familias
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
En ambas fases...
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Y para la fase intensiva, además...
• Entrevistas etnográficas (director, alumnos).
• Proyecto de Coeducación.
• Diario de actividades realizadas y resultados (incluyendo fotografías).
• Estudios realizados en el centro sobre educación inclusiva.
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Cuestionarios del profesorado
• Atención a la Diversidad.
• Labor docente.
• Formación inicial y permanente.
• Escolarización del alumnado con NEAE.
• Otras cuestiones.
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Cuestionarios del alumnado
• Relaciones interpersonales.
• Participación en el centro educativo.
• Educación intercultural.
• Escolarización de los compañeros con NEAE.
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Cuestionarios de las familias
• Intervención del centro educativo con sus hijos.
• Participación en el centro educativo.
• Educación en valores.
• Formación.
• Escolarización alumnado con NEAE.
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Tipos de preguntas en los cuestionarios
• Preguntas abiertas.
• Escala Likert.
• Preguntas cerradas.
- Preguntas de elegir una sola opción.
- Marcar tantas alternativas como se crea oportuno.
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de datos
• Frecuencias absolutas y porcentajes.
• Media y desviación típica.
• Prueba K-S.
• Triangulación de los datos.
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de datos
• Categorización de resultados:
1. Estrategias de Atención a la Diversidad.
2. Escolarización del alumnado con NEAE.
3. Necesidades del contexto sociocultural.
4. Participación de la comunidad educativa.
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de datos
• Categorización de resultados:
5. El desarrollo de la Educación intercultural.
6. Relaciones interpersonales y Convivencia.
7. Formación del profesorado.
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EsquemaDel
Apartado
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de datos
2.6-Fiabilidad y validez
2-PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.6-Principales técnicas para asegurar la fiabilidad y validez del
estudio• Evaluación de expertos.
• “Experiencia-piloto” (profesorado, alumnado y familias).
• Alpha de Cronbach y análisis factorial.
• Lenguaje adaptado e instrucciones para los participantes.
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓNAL
TRABAJO DEINVESTIGACIÓN
2-PROCESODE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALESRESULTADOS
DELESTUDIO
4-CONCLUSIONES
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
• Solamente estrategias dictadas por la normativa vigente.
• Medidas inclusivas en casos puntuales.
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
• Necesitan más recursos humanos y materiales.
• Pierden demasiado tiempo con tareas burocráticas y administrativas.
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
Profesorado: Alta preferencia del sistema de integración por la comunidad educativa.
3.2-Escolarización del alumnado con NEAE
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.2-Escolarización del alumnado con NEAE- 33’2 %
Inclusión
- 30’2 % Integración
- 34’7 % Centro específico de Educación Especial
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.3-Necesidades del Contexto Sociocultural
• Zonas verdes más cercanas a su entorno (58’3% Profesorado, 39’7% Alumnado).
• Aulas específicas de informática y medios audiovisuales (41’7% Profesorado, 30’8% Alumnado).
• Sucede lo mismo en la zona de contraste.
La Fuensanta
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad educativa
-Básicamente las establecidas por normativa (tutorías y reuniones).
- Necesario en organización y en diseño y desarrollo del currículum.
Familias
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad educativa
- Preparación de festividades propias del centro.
-Necesario en organización, y en diseño y desarrollo del currículum.
Alumnado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad educativa
• 85’7% ONGs, 71’4% Centros sanitarios
No obstante, en la fase intensiva encontramos más ejemplos de experiencias:
• Representaciones de “Romances ciegos” por parte de una compañía teatral.• Talleres de escritura creativa en la Biblioteca municipal.• Competición entre centros: “Sex-Joven”, contra la violencia de género.
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
La Fuensanta Zona de contraste
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
EsquemaDel
apartado
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad educativa
3.5-El desarrollo de la Educación intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y Convivencia
3.7-Formación
del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
• “Diferentes” son aquellos que se salen del prototipo de “normal” que tenemos (personalidad, gustos, aficiones, etc): 49’3%
• “Diferentes” son aquellos que no se relacionan socialmente con los demás: 15’1%
• Porcentajes muy pequeños (<2%) señalan como “diferentes” a personas por cuestiones de género, raza, orientación sexual, país de origen...en cada uno de ellos.
3.6-Relaciones interpersonales y convivencia
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
• 100%: Formación inicial del profesorado escasa y poco conectada con la realidad educativa.
• Cursos (91’7%), investigación/innovación en el aula como estrategias de formación permanente (66’7%), análisis de experiencias (58’3%)
• Formación actual: TIC, idiomas y participación en grupos de trabajo.
3.7-Formación del profesorado
3-PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
• El profesorado demanda formación en:• Estrategias de intervención para la
Atención a la Diversidad (Media = 4, DT = 0’816).
• Bases psicopedagógicas de las NEAE (Media = 3’71, DT = 0’756).
• Técnicas de resolución de conflictos (Media = 3’57, DT = 0’535).
• Estrategias didácticas para fomentar la convivencia (Media = 3’43, DT = 0’535).
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓNAL
TRABAJO DEINVESTIGACIÓN
2-PROCESODE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALESRESULTADOS
DELESTUDIO
4-CONCLUSIONES
4-CONCLUSIONES• Claro predominio del sistema de integración educativa.
• Escasa formación o desconocimiento sobre educación inclusiva.
• Necesaria una mayor implicación de las familias y del alumnado en cuestiones organizativas.
• Demandan una mayor formación en estrategias para la Atención a la Diversidad y para la mejora de la convivencia.
4-CONCLUSIONES• Al contrastar los resultados de la población con los de la zona de contraste, solamente varían en “Educación Intercultural” (a más inmigrantes, más estrategias).
• Se confirma el diagnóstico de necesidades presentadas en el primer epígrafe.
4-CONCLUSIONESPrincipales líneas de
investigación• Detección de buenas prácticas inclusivas en diversos contextos.
• Uso de TIC aplicadas para la Atención a la Diversidad a nivel inclusivo.
• Detectar buenas prácticas formativas llevadas a cabo por equipos de sector.