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Colegio Karl C Parrish Lesson Plan Español Middle School

Mrs. Martínez

por: Karem Martínez. http://kpmartinez.wordpress.com/

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PLAN DE CLASE Secuencia didáctica

TEMA (s): El cine. La Fotografía Publicitaria. La entrevista

2013 Grado: 7º Tiempo: Marzo Plan de clase basado en los objetivos de la

taxonomía de Bloom revisada en el 2000. OBJETIVOS:

COMPETENCIAS: Interpretativa

Argumentativa

Propositiva.

• Recuerdar elementos que ya conoce sobre el tema • Comprender los nuevo elementos que componen el tema • Aplicar lo aprendido para ejercitar las competencias alrededor del contenido. • Analizar y organizar el tema adicionalmente, plantea formas de resolver problemas. • Evaluar el proceso realizado de forma individual y grupal con forme a los contenidos y las

actitudes. • Elaborar un producto fruto del trabajo participativo y colaborativo relacionado con el tema.

TAXONOMÍA DE

BLOOM

EXPERIENCIAS SUGERIDAS

RECURSOS

Recuerdo • Reconocer • Recordar • Listar • Describir • Recuperar • Denominar • Localizar

Reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo.

Libro de lenguaje

ü Recordarán el concepto de cine ü Preguntas: ¿Qué es el cine?, ¿Cuál es la película favorita? ¿Por qué

es importante el cine? ü Con base en el tema de la imagen piblicitaria, les preguntaré:

o ¿De qué manera conocemos el cine? ¿Qué papel cumple la publicidad al momento de ver una película? ¿Influye en ti una imagen para ver la película en el cine?

ü Con base al tema de la entrevista, les preguntaré: o ¿Cómo te puedes enterar de los por menores de una

película? ¿Cómo puedes conocer un poco más de un actor o actriz? ¿Qué programas de entrevistas ves?

Comprensión • Interpretar • Ejemplificar • Clasificar • Resumir • Inferir • Comparar • Explicar

Parafrasear

Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente.

Libro de lenguaje. Aplicación en con el contenido del tema.

Inicio del cine Cómo nació el cine

ü Explicación de los conceptos de cine la diferencia entre cine y televisión.

ü Realización de preguntas orientadoras. ü Guía de estudio con base en el tema del cine a partir de preguntas

conceptuales. o Clasificación de las proyecciones cinematográficas


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Aplicación • Ejecutar • Implementar • Desempeñar • Usar

Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva.

Película Computadores

ü Los estudiantes participarán usando lo aprendido con alguna película que cnozcan o hayan visto recientemente.

ü Los estudiantes van a consultar información relacionada con sus películas favoridas las películas

o Identificar: el género, el director, los personajes, lugares donde fue grabada.

Análisis • Diferenciar • Organizar • Atribuir • Comparar • Deconstruir • Delinear • Estructurar • Integrar.

Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global.

Recorte de imágenes de películas

Materiales para el trabajo: Cartón paja y marcadores.

ü En pequeños grupos organizarán la información que han constultado de la película, junto con fotografias representativas, para luego organizarlas en un afiche.

ü Los estudinates realizarán las imagenes para publicitar la película. Explicaré la importancia de la imagen y lo que esta puede trasmitir.

ü Las imágenes deben ser atrayentes para que permitan acompañar el textos escrito e invitar a todos a verlas y recomendarla como la mejor. El texto que acompaña la imagen debe ser coherente con lo que esta presenta.

ü ¡A vender la película! Evaluación

• Comprobar • Criticar • Revisar • Formular • Hipótesis • Experimentar

Juzgar • Probar • Detectar • Monitorear.

Ubicada en la cúspide de la taxonomía original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edición revisada. Consta de comprobación y crítica.

ü Presentación del afiche en la clase. Los argumentos de por qué es la

mejor película y de la escogencia de las imágenes es lo que se evaluará.

ü En Moodle, los estudinates comentarán un foro donde dirán cuál es su personaje de película favorito.

Ipad: Fotos de las presentaciones.

Ipads Comentar en Moodle

Creación • Generar • Planear

Nuevo en esta taxonomía. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen.

Ipads para hacer Videos


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• Producir • Diseñar • Construir • Idear • Trazar • Elaborar.

ü En parejas seleccionarán información de su personaje favorito y construirán el guión de una entrevista.

ü En el proceso evaluaremos cómo hacer la entrevista a partir de las indicaciones que les daré.

ü Preparación de la entrevista. ü Presentación de la etrevista y grabación del video. Para el video

se retoma el afiche de la película para ambientar el video.

Evaluación del proyecto: ü A partir de una rúbrica cada grupo se evaluará a sí mismo y a os

otros compañeros a partir del video. Evaluación, heteroevaluación, autoevaluación y reflexión.

Computadores Ipads consulata de personajes en internet.

Rúbricas.

Referencias • Lenguaje para pensar 6. Editorial Norma. • Videos