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PLAN INTEGRADO DE ÁREA:
ÉTICA Y VALORES MALLA CURRICULAR
1. IDENTIFICACIÓN.
Institución Educativa: Instituto Politécnico
Dirección: Calle 55
Diagonal #14-106.
Año: 2020
Rectora: Flor Alba Casadiego
Coordinador(a): Inés Villamizar
Nombre del Área: Ética y Valores
Jefe de Área: Yolanda Sánchez Rodríguez
Secretaria(o) del Área: Nahin Fernando
Pinzón Muñoz
Docentes del Área: Tulia Roció Reyes, Beatriz Ariza Rocha, Ligia E. Moreno, Ana Milena Ferreira
Gómez, Luz Esther Navas, Yolanda Sánchez Rodríguez, Hermes Ardila Duarte, Adriana Marcela Jaimes
Cote.
Municipio: Bucaramanga
Departamento: Santander
Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias y Responsables.
Asignaturas Grado Horas
semanales
Horas
Anuales
Responsable por grado
Ética y Valores 1 1H 40 Director de Grupo
Ética y Valores 2 1H 40 Director de Grupo
Ética y Valores 3 1H 40 Director de Grupo
Ética y Valores 4 1H 40 Director de Grupo
Ética y Valores 5 1H 40 Director de Grupo
Ética y Valores 6 1H 40 Docente a cargo
Ética y Valores 7 1H 40 Docente a cargo
Ética y Valores 8 1H 40 Docente a cargo
Ética y Valores 9 1H 40 Docente a cargo
Ética y Valores 10 1H 40 Docente a cargo
Ética y Valores 11 1H 40 Docente a cargo
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2. JUSTIFICACION
En el mundo cambiante en el que nos encontramos, surgen cuestionamientos acerca de
la vida y las diversas facetas que la componen. En la actauliad contemplamos una nación
polarizada, egoísta y utilitarista que ha conducido a la sociedad a considerar que el tener
está por encima del ser. Como país y sociedad no somos ajenos a esta realidades que
han provocado una fragmentación del ser humano y sus valores.
En este contexto de crisis de valores, la ética como disciplina filosófica, permite
reflexionar, direccionar o conducir el comportamiento del ser humano. Por lo tanto, la
educación ética se encarga de orientar y preparar a la persona para que pueda construir
y ejercer su condición humana en el mundo. Este proceso permitirá finalmente que la
persona humana pueda alcanzar su autonomía y su relizacion general, y alcance su
autonomía y autorrealización de manera que le posibilite transformar su entorno.
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido
de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente del orientador,
quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de la
Institución Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es realmente
su papel en el mundo; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos
mismos y con su entorno social.
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a
contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias practicas para la educación
basada en el crecimiento personal y en la apropiación de valores como el amor el respeto
y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes deben seleccionar libremente valores que le
permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su
entorno social.
La propuesta pedagógica de ética y valores para el emprendimiento surge de la
necesidad de formar seres con un desarrollo dimensional integral; que aporte a la
construcción de un tejido humano útil, crítico y reflexivo que permita crear sociedades con
identidad y pertenencia familiar, social y laboral.
Este plan curricular tiene su fundamento legal en el art. 23 de la ley general de educación
de agosto de 1994 donde se presenta como un área fundamental y obligatoria del pensum
académico en los diferentes niveles y grados de la educación colombiana. De igual
manera, se desprende de los lineamientos curriculares del 7 de junio de 1998 el carácter
urgente de crear un programa serio altamente formativo de la persona y su interacción
en los ámbitos teórico y práctico.
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La renovación curricular y de ajustes realizada responde a una necesidad institucional de
formar hombres y mujeres emprendedoras y constructores de proyectos de empresas
para el desarrollo humano competitivo, comercial y empresarial ley 1044 de enero 2006.
Por lo tanto, como seres éticos y morales, la educación ética se encarga de orientar y
preparar a la persona para que pueda construir y ejercer su condición humana en el
mundo.
3. REFERENTES CONCEPTUALES
El Instituto Politécnico tiene como objetivo que sus estudiantes reflexionen
permanentemente sobre sus comportamientos, acciones y posturas frente a su
diario vivir. A continuación, se citan los modelos humanista y constructivista desde
los cuales tomamos postura y referenciamos nuestra práctica.
Modelo humanista
Cortina, Adela (2003) define: “La ética se dirige fundamentalmente a unir dos valores
humanos que son imprescindibles para vivir: la justicia y la felicidad. A fin de cuentas, la
justicia es el tipo de relaciones que entablamos unos con otros. Por ello, hay que
adaptarla a cada uno, porque no es lo mismo el niño, el adolescente o el adulto. La ética
es el conjunto de pautas o modelos a seguir que posibilitan la convivencia entre los seres
humanos.
Erick Fromm (1969) afirma que la ética humanista, se origina en la reflexión del sujeto
sobre lo que está bien para él y para los demás. El humanismo traducido al pensamiento
de Emmanuel Kant (1787), es una disciplina práctica de la voluntad del ser racional,
doctrina por la cual el hombre se propone así mismo como un fin que lo lleva a la
determinación a saber ser, actuar, y conocer: “Lo humanamente bueno se da a través de
lo moralmente bueno, la auténtica humanidad radica en la moralidad, solo la buena
voluntad es buena en sí misma, y esta tiene un valor “absoluto”. En consonancia con
Freire (2004),considera la educación como la mejor arma que tiene un hombre en su
construcción como tal, para él “saber leer es saber andar. Saber escribir es saber
ascender.
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De acuerdo con Nietzsche (1889), el verdadero valor de la vida no puede ser traspuesto,
llevando a un conflicto de valores y leyes morales, que se articulan desde la forma de ver
la vida, sin embargo, esta óptica no es única porque concurren diversas formas de
entender y apreciar la vida en la que se establecen diferentes valores. El entorno en que
toma lugar es un factor vital, para esta perspectiva.
Freire (2004) habla de una educación humanista como equivalente de emancipación, la cual se
encarga de la transformación de la realidad concreta, un individuo no aprende por sí mismo pero
por procesos de interacción, siendo aquí dónde radica lo más humano del proceso formador: la
liberación del hombre y la mujer, no del uno por el otro sino del uno con el otro, a través de la
toma de conciencia que la educación a través de su naturaleza liberadora puede proporcionar.
Así mismo, Freire (2005) pudo verlo con mayor claridad en su visita a las Favelas brasileñas
llegando a percibir que la educación libera al oprimido y le permite reconocer que aun estando en
una situación de desventaja, le es posible mediante la esperanza alcanzar una vida realmente
mejor. He aquí la clave de una verdadera educación humanizada.
Carl Rogers (1959) Define un paradigma humanista, en el cual se considera a los
estudiantes como esencias individuales, únicos y diferentes a cualquier otra persona. Son
seres con voluntad, con necesidades propias de crecer, con potencialidad para realizar
actividades y dar solución a problemas creativamente. Los alumnos no son seres que
exclusivamente participen cognitivamente sino personas que tienen afectos, intereses y
valores particulares y se les debe considerar como seres completos. Por otra parte,
Hobbes (1983) define al hombre como un ser que se desarrolla a partir de las relaciones
sociales es, esencia, un individuo civilizado que posee un lenguaje configurado con
imágenes, pensamientos, experiencias, pasiones, y razón, que se formulan en un
ambiente que él mismo crea a partir de la versatilidad de su naturaleza.
Modelo constructivista
Lev Vygotsky es por mucho, el precursor del constructivismo social. Con base en sus
pensamientos se han desarrollado diversas nociones sociales sobre el aprendizaje. Lo
fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en tomar al ser humano como el
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel primordial.
Para Lev Vygotsky (1962), el conocimiento es un proceso de interacción entre el ser y el
entorno, sin embargo, el medio comprendido como la sociedad y la cultura, no solamente
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físico. En este orden de ideas, la tarea de un docente convierte el aprendizaje en un
proceso de reflexión constante.
Parafraseando a Dewey (1960), <<Es imprescindible una búsqueda reflexiva del tipo de
hechos que sean reveladores", cuando un alumno aborda el "hecho" total, tal como viene
dado, contiene al mismo tiempo demasiado (muchos rasgos irrelevantes, superfluos a la
inferencia), y demasiado poco (las consideraciones cruciales no aparecen en la
superficie)>>. Esta es la tarea constante y apasionante del profesor cuando se trata de
construir conceptos en el alumno de forma eficiente y eficaz tan pronto como sea posible.
El proceso de aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para
hacer más fácil la interacción entre la realidad y la acción). Para esto debe existir una
categorización estrechamente relacionada con procesos como la discriminación de
información, creación de proposiciones, y toma de decisiones en conjunto con la
edificación y confrontación de hipótesis. Jerome Bruner (1947) diferencia dos procesos
relacionados con la categorización: concept formación (aprender y adquirir los distintos
conceptos) y concept attainment (identificar y describir las propiedades que determinan
una categoría).
Según Piaget (1957), el desarrollo intelectual es un proceso de adaptación de estructuras
desde las más simples a las más complejas, dichas estructuras de conocimiento son
construcciones (Pre-saberes y conocimientos) que se van modificando a través de los
procesos de asimilación y acomodación de esquemas (schemes). La asimilación, se
define como en la incorporación de elementos externos al cerebro y a los procesos
neurológicos por otra parte, la acomodación se refiere al cambio de los esquemas o a la
búsqueda de los ajustes al esquema o la adecuación del mismo en consecuencia a una
nueva situación. En conclusión, Piaget afirma que el logro definitivo de un proceso
cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.
El Instituto Politecnico desarrolla desde decreto 1421 de 2017 la atención educativa a
la población con discapacidad enmarcando los principios de la educación inclusiva:
Calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad. Este debe
entenderse como: Accesibilidad, Acceso a la educación para personas con discapacidad,
acciones afirmativas, ajustes razonables, curriculo flexible, diseño universal de
aprendizaje (DUA), educación inclusiva y esquema de atención educativa. Los ajustes
que se realizan en la Institución pueden servir para toda la población educativa.
4. OBJETIVO
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Formar personas de bien para la sociedad, que sean autónomas, emprendedoras,
incluyentes, críticas y con excelentes bases de ciudadanía; para que a través de su
proyecto de vida busquen las transformación de su entorno personal, familiar,
empresarial y social.
5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA.
La educación Ética y Valores la pensamos como aquella que se ocupa justamente de
formar y preparar a las personas como sujeto valorativo para que pueda construir y
ejercer sus condiciones humanas en el mundo, partiendo de necesidades reales como:
- Construcción de sus propios valores. - La formación de una persona autónoma,
trascendente, capaz de discernir a partir de una ética cívica que conduzca a la formación
de una sociedad más justa y solidaria. En tal sentido ética y valores humanos se preparan
para la vida a partir de una disciplina normativa cuya transcendencia se evidencia a partir
de valores aprendidos.
Por consiguiente, nuestra orientación está proyectada hacia el análisis del contexto
realizando diagnostico motivado por la sensibilización de acuerdo a la problemática social
que se vive, mediante charlas continuas exposiciones, carteleras, dramatizados etc.
Además análisis, síntesis inferencias, interpretaciones, deducciones conclusiones,
propuestas de alternativas de solución ensayos, libretos, etc. También se propone al
alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto se puede lograr por ejemplo:
dando con anterioridad un plan operativo con fechas y actividades a realizar y orientando
constantemente la auto-evaluación.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y relaciones – interpersonales a través
de la vivencia de los valores en el aula de clase. - Desarrollar el razonamiento eficaz y
creativo de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, mediante el análisis de
casos y propuestas de solución de conflictos, el papel del docente en la ética es más de
acompañamiento y de formación que de instrucción. Pues él a través del conocimiento
de las necesidades básicas de los educandos ejerce su gestión pedagógica.
El aprendizaje debe llevar al educando a desarrollar su pensamiento y a formula
preguntar que lo motiven hacia un más allá, donde el joven siga un orden en la búsqueda
de profundizar más o descubrir conceptos que a través de los diferentes métodos
utilizados en el desarrollo de los temas el alumno sea capaz de analizar, deducir y
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especificar conceptos claros sobre los valores fundamentales de la manera más crítica y
positiva se puede realizar en su medio social como la persona digna que pertenece a una
familia, institución y aun pueda ser eje especial en la sociedad
Las estrategias pedagógicas que se privilegian son los talleres de reflexión, los
encuentros en pequeños grupos, los foros y las plenarias, el estudio de casos,
entrevistas, análisis de casos, juegos de roles, dilemas morales.
6. PROCESOS EVALUATIVOS.
La evaluación en el área de Ética y valores supone un proceso complejo, ya que va más
allá de los contenidos o saberes como tal; pues pone de presente el ser humano como
totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el lugar en
donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.
Teniendo en cuenta el Modelo pedagógico Humanista, el SIEE y los lineamientos
curriculares, la evaluación en el área de ética y valores, deberá orientarse con criterios
tales como:
Es un proceso contextualizado e integral
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido
dentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares; la evaluación
estará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas
curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.),
constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución,
sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados.
Es un proceso permanente
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la
evaluación hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias
de los estudiantes serán objeto de ese análisis para ir comprendiendo las formas como
se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contra-dictorias, expresiones
inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos,
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problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual y
colectivo.
Es un proceso participativo
La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos
niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en
la herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y el personal
administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la
convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, el
sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc.
Supone un proceso de autoevaluación
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión
individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va a
permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la
práctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicio
parte fundamental del proceso de formación, ya que, en él, el niño y la niña, se hacen
conscientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia
personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos morales
y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones.
Supone el uso de diferentes instrumentos
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido a
su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes
fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e
imparciales posibles.
De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios,
charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de
cuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como
los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos.
Tiene un carácter prospectivo
La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en
su práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que se
constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de
nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas
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escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarle
alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones
individuales y de grupo.
7. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES ESPECIALES.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales según la ley de inclusión tienen
derecho a recibir una educación de calidad, definida como aquella que “forma mejores
seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen
los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades
legitimas de progreso para ellos y para el país”. Desde el área de ética y valores se
pretende formar seres humanos que comprendan y practiquen los valores que les permita
ser seres íntegros, autónomos capaces de conviven en paz y armonía.
A continuación, se relacionan algunas estrategias a poner en práctica desde la asignatura
de ética y valores:
Videos y cortometrajes
Los videos y cortometrajes permiten motivar a los estudiantes, ya que pueden interpretar
gestos, expresiones, posturas y situaciones. Para aprovechar su potencial es importante
que los profesores, y/o los padres guíen posteriormente la discusión y planteen preguntas
que puedan generar debate y motivar a los niños, adolescentes y adultos.
Leer y escuchar cuentos y fábulas.
Las fábulas y los cuentos, son herramientas en la educación y la enseñanza de valores.
La mayoría de estos tipos de textos, trabajan los valores de una manera creativa ya que
les permite a los estudiantes analizar situaciones, discutir y discernir sobre la enseñanza
transmitida por la lectura.
Dramatizaciones
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Las dramatizaciones ayudan a que los estudiantes trabajen los valores observándolos,
practicándolos. La experiencia teatral va a llevar al descubrimiento de nuevas
habilidades, valores, cualidades y capacidades que quizá aún no hayan descubierto y
que van a ser de gran valor en su aprendizaje, en su vida.
Títeres y marionetas
Los títeres o las marionetas son elementos didácticos con los que los niños pueden
empatizar, permiten la creación de personajes diversos, además pueden representar con
ellos historias, momentos, aventuras, o situaciones diferentes, con los cuales se pueden
transmitir enseñanzas y valores esenciales en la vida diaria.
Juegos y dinámicas de grupo.
Mediante el juego los estudiantes pueden reflexionar, analizar y practicar diferentes
valores, brindando espacios de interacción social y convivencia.
Secuencia de imágenes
Esta estrategia se puede utilizar con los niños para que estos identifiquen a través de la
imagen el valor y el antivalor permitiéndole reflexionar y plantear soluciones frente a
situaciones que se le puedan presentar en su diario vivir.
Historietas y cómic
Mediante esta estrategia, los estudiantes pueden observar situaciones que representan
valores, para luego analizarlas, reflexionar y determinar las acciones posibles frente a
cada situación trabajada.
Canciones
La música como estrategia pedagógica para la formación de valores promueve
reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. Motiva a los alumnos a
la participación, integración grupal, la creatividad también ayuda a fijar más fácilmente en
la memoria conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace necesario
profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones en
valores.
Películas
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El cine, es un recurso educativo que nos permite adentrarnos en diferentes culturas,
formar visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros nos permite
juzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y preguntarnos
el por qué de sus actos y las consecuencias que estos acarrean, entrar en contacto con
valores, ideas, pensamientos, actitudes, normas. El estudiante no es consciente de estar
siendo educado, porque para él ver cine en clase es una actividad que se escapa de lo
habitual, de su cotidianidad escolar, lo que incrementa su interés y participación. El cine
le muestra un ejemplo de diferentes tipos de relaciones le ayuda a identificar diversas
formas de resolver conflictos, el cine se convierte así en un fiel reflejo de la sociedad, con
sus tópicos, costumbres y tradiciones.
8. PROYECTOS TRANSVERSALES:
TRANSVERSALIDAD Y APORTE DEL ÁREA
Los núcleos del saber ético- axiológico propio del área, contiene en si lo general de la
pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad ya que están referidas a relaciones
interpersonales, la comunicación la política, la economía, la salud, la seguridad social, el
entorno y la cultura. Queda patentado que la ética es transversal con todas las áreas del
ser y el saber.
Es importante tratar los problemas éticos, desligados de los problemas científicos,
tecnológicos, sociales y culturales que contextualizan el actuar humano y en los cuales
se erige determinados tipos de valores.
Por tanto en el área de ética y valores y pretende fomentar y desarrollar en los educandos
las siguientes actitudes y valores transversales:
El respeto por la concepción de la vida desde la perspectiva espiritual (Religión).
La dignidad manifestada a través de los valores para lograr en él su desarrollo integral.
El cumplimiento de sus deberes éticos moral, espiritual religiosos académicos y deportivos.
La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro en el contexto de historia evolutiva de la Ciencia. (Ciencias Naturales y Sociales).
El aceptar y aceptarse como persona siendo consciente de la diversidad étnica que existe evitando el menosprecio y el clasismo. Todas las áreas.
La interacción consigo mismo con los demás y con la naturaleza.
La disposición para trabajar en grupo. En todas las áreas.
La voluntad para asumir las consecuencias de sus actos. En todas las áreas.
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El comprender que desde la instrucción de cualquier área se le esta orientando en valores, con responsabilidad y tolerancia para recibir la formación dada por cada docente.
Trabajar en el compromiso individual y grupal para la formación, actitudes y aptitudes, no sólo en el ámbito escolar sino en el ámbito externo, participando en proyectos sociales relacionados con el grupo social, barrio, municipio al cual pertenece o formando grupos de apoyo en diferentes áreas para trabajar con la comunidad.
La participación democrática de estudiantesm padres de familia y comunidad en general.
Elaboración del proyecto de vida: “Mirando hacia el futuro”.
La participación y apoyo en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)
9. DESEMPEÑOS.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 1
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SUPERIOR Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. ALTO Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesito de actividades de recuperación. BASICO Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesito de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse de un nivel elemental de las competencias trabajadas. BAJO Se le dificulta reconocer y valorar roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación persiste la dificultad para apropiarse, en un nivel elemental, de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 2
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SUPERIOR Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. ALTO Casi siempre comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. BASICO Algunas veces comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones. BAJO Se le dificulta comprender y valorar a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 3
SUPERIOR Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. ALTO Casi siempre comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. BASICO Algunas veces aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables. BAJO Se le dificulta (expresar) apreciar compartir emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables.
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 4
SUPERIOR Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. ALTO Casi siempre identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. BASICO Algunas veces identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida. BAJO Se le dificulta identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 5
SUPERIOR Describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. ALTO Casi siempre describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. BASICO Algunas veces describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea. BAJO Se le dificulta describir los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 6
SUPERIOR
Conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los deberes y
derechos universales.
ALTO
Casi siempre conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los
deberes y derechos universales.
BASICO
Algunas veces conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los
deberes y derechos universales.
BAJO
Se le dificulta conocer el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los
deberes y derechos universales.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 7
SUPERIOR
Realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.
ALTO
Casi siempre realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.
BASICO
Algunas veces realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.
BAJO
Se le dificulta realizar las actividades que lo conducen a priorizar los valores, la búsqueda de la ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriqueciendo la capacidad de amar.
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 8
SUPERIOR
Realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.
ALTO
Casi siempre realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.
BASICO
Algunas veces realiza con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.
BAJO
Se le dificulta realizar con eficiencia las actividades que le permiten tomar conciencia sobre los aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores de la convivencia que aseguran la paz y la armonía personal, familiar y social.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 9
SUPERIOR
Desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.
ALTO
Casi siempre desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.
BASICO
Algunas veces desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.
BAJO
Se le dificulta desarrollar las actividades que le permiten sugerir y adoptar pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida, con lo divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rector de cada acto.
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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 10
SUPERIOR
Identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.
ALTO
Casi siempre identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.
BASICO
Algunas veces identifica los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.
BAJO
Se le dificulta identificar los valores que le permiten realizar una reflexión ética comunicativa, dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamiento humano en las relaciones personales, familiares y sociales.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORME GRADO 11
SUPERIOR
Realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.
ALTO
Casi siempre realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.
BASICO
Algunas veces realiza su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.
BAJO
Se le dificulta realizar su proyecto de vida basado en principios y valores éticos, con una participación ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y derechos.
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1. NORMATIVIDAD EDUCATIVA VIGENTE:
La asignatura de ética y valores será impartida teniendo en cuenta los lineamientos
currículos, el manual de convivencia de la institución y el cumplimiento de los deberes
por parte de la comunidad educativa, además, el perfil del egresado plantea el proyecto
educativo institucional.
Artículo 41 de la constitución política de Colombia. En todas las Instituciones de
educación, oficiales o privadas serán obligatorios el estudio de la constitución y la
instrucción cívica.
Artículo 25 de la Resolución N.º 2343 de junio 5/1996. Por la cual se estipula los
indicadores de logros para los distintos niveles de la educación formal en el área de ética,
establecidos de acuerdo a la ley 115 de 19994
Artículo 20 de la ley 115 de 1994. apartado f. Propiciar la formación social ética, moral y
demás valores del desarrollo humano.
Código del menor.
FINES DE LA EDUCACIÓN MAS RELACIONADAS CON EL ÁREA
El área Artículo 5
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.
b. La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos humanos, a la paz a los principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Artículo 6º
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS MÁS RELACIONADOS CON EL AREA
Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
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c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Artículo 14: Enseñanza Obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados
que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar,
básica y media, cumplir con:
d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos.
Artículo 20. Objetivos Generales de la Educación básica: son objetivos generales de la
Educación básica.
- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la Nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
Artículo 22. Objetivos específicos de la Educación básica en el ciclo de secundaria. Los
(4) grados subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de secundaria,
tendían como objetivos específicos los siguientes:
- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica: son objetivos
específicos de la educación académica:
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y de convivencia en sociedad.
OTROS DOCUMENTOS Y ELEMENTOS DE APOYO:
En el PEI estándares básicos de competencias del ministerio de educación “competencia ciudadana”.
El área de ética y valores sigue según parámetros estipulados en metodología pedagógica de la enseñanza de ética y valores en el instituto politécnico.
Indicadores de logros curriculares, hace una fundamentación julio 1998.
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RESTREPO, Pino. Augusto. Colección Ética y valores 1, 2, 3, 4, 5. Ed Paulinas: 2007
Videos y cortometrajes Leer y escuchar cuentos y fábulas. Sopas de letras Dramatizaciones Títeres y marionetas Juegos y dinámicas de grupo. Secuencia de imágenes Historietas y cómic Canciones Películas
DESEMPEÑOS RIMERO
Realizar Dibujos del cuerpo humano y decorarlo en el cuaderno y fichas. Escuchar con atención
lecturas que realiza el profesor. Desarrollar sopas de letras identificando valores.
Realizar Dibujos de la familia y los decora utilizando diferentes materiales, en el cuaderno y fichas.
Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor Responde interrogantes relacionado con el texto
leído. Desarrollar crucigramas identificando los miembros de la familia.
Identificar las dependencias de la escuela y las dibuja Escuchar con atención lecturas que realiza el
profesor Conocer normas de convivencia
Identificar las bellezas del paisaje que nos rodea Escuchar con atención lecturas que realiza el profesor
Resolver actividades referentes al valor de la solidaridad
SEGUNDO
lustrar mediante un dibujo la fábula leída. Escribir frases relacionadas con el amor. Representar
diferentes manifestaciones del amor en carteles. Realizar dibujo que represente el amor.
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10. MALLA CURRICULAR
DESEMPEÑO DE PRIMERO: Reconoce y valora los roles de cada miembro de la familia,
quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su
entorno durante el proceso de aprendizaje y formación
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Conozco la importancia que tiene el manejo de las emociones, sentimientos, relacionados con la persona.
Practica los valores esenciales para su formación integral
Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y
Forma personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles.
PERSONA:
ME RECONOZCO COMO PERSONA.
*Mi Identidad: Yo soy un Ser con Fortalezas y Debilidades.
Identifico valores y cualidades.
-Quiero, valoro y respeto mi cuerpo.
Mi identidad
sexual: Somos hombres y mujeres.
- Tengo Derechos y Deberes.
- Normas
Institucionales.
PACTO DE AULA
Reflexiono sobre quien soy, cuáles son mis cualidades y que debo cambiar
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Expreso de manera racional los criterios que orientan su conducta. Orienta su cotidianidad con base en los valores.
Promueve el respeto por la vida.
Planea y orienta su vida con base en los valores y principios éticos.
Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los
Deberes y derechos que ello implica.
Reconoce el otro en su condición de ser humano y la responsabilidad que ello requiere según el principio de dignidad humana.
Cuidar de sí mismo y de los otros
Construye creativamente su imagen y se forma como ser social en la búsqueda del
Talleres de clase, guías
VIDEOS
El análisis de hechos de vida, charlas, de la lectura y comprensión de textos, , consultas, socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías
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DESEMPEÑO DE SEGUNDO: Comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.
rechaza situaciones de exclusión o discriminación
Reconoce y expresa sensaciones, sentimientos y pensamientos.
bien común, reflexionando sobre quien es, cuáles son sus cualidades y que debe cambiar.
SEGUNDO
Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación
Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás.
Identifica los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).
FAMILIA:
PERTENEZCO A UNA FAMILIA.
Mi familia y su Historia.
Las familias son diferentes y únicas.
Los padres procrean los hijos
Identifico los roles de cada miembro
de la pareja.
-Valoro igual ambos sexos
Acontecimientos importantes en familia
La autodisciplina: Metas personales
Respeto por los miembros de la familia
La responsabilidad de los miembros de la familia.
Asumo los valores de la convivencia que le aseguran paz y armonía personal, familiar y social.
-Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Comprendo la importancia de las relaciones familiares, para una convivencia armónica
Muestra la vivencia de valores en la vida personal, familiar y social.
Reconoce que es parte fundamental de la familia.
-Identifica los roles de cada uno de los miembros de sus familias. Se comunica de
Manera espontánea con los miembros de su familia
Se relaciona con su familia y profesores acatando con obediencia las normas y la autoridad.
Talleres de clase, evaluaciones escritas, guías
Videos
el análisis de hechos de vida, las charlas, lectura y comprensión de textos, producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías
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TERCERO
-Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás.
-Identifica y respeta las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación
LA COMUNIDAD:
PERTENEZCO A UN GRUPO SOCIAL.
-Grupos sociales
*Pertenezco a la una Institución. Identidad Institucional.
*La relación con el entorno.
La amistad y la Empatía. El compartir
La honestidad - Emociones Pautas de
convivencia
-Las cosas mías, la de otros y la de todos.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Veo a los de más valiosos, y los acepto tal y como son.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato
-Emprende un proceso de mejoramiento personal de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo
-Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces, que posibilita resolver conjuntamente problemas de carácter personal social y laboral.
- Comprende que las
acciones pueden afectar a la gente cercana
- Conozco y respeto
las reglas básicas
- Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Talleres de clase, mesa redonda, evaluaciones escritas, guías
Videos
el análisis de hechos de vida,
charlas comprensión de textos
producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Practico los valores esenciales para su formación integral.
Reconozco la importancia de ser persona y conocer el sentido de mis actos
Desarrollo a través de la ética una construcción de la identidad, que mejora la autoestima, el respeto, la afectividad, preparándose para una vida social.
Descubre y organiza las metas que desea cumplir a nivel personal y social. Desarrolla y construye compromisos con calidad y caridad, metas y logros en el proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal.
PERSONA:
Soy persona
Mi género y mi
raza
Mi cuerpo
saludable
Respeto mi cuerpo
Cuáles son mis aptitudes y aspiraciones
Mis amigos
Vivo y comparto
con mis amigos.
Valores de responsabilidad,
Respeto.
Acciones y comportamientos.
Valor del liderazgo
Interpreta las emociones en sí mismo y en los demás por medio de dibujos.
Respeta las diferentes manifestaciones sociales y culturales de los que nos rodean.
Demuestra interés por mantener buena presentación personal, por su bienestar y el de sus compañeros.
Cumple y valora las normas para contribuir a una sana convivencia
Comprende que sus acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarle también
Reconoce sus acciones y actitudes y las de sus semejantes para buscar una mejor convivencia
Rechaza la utilización de la violencia como método para imponer las posiciones propias.
Valorar sus capacidades y las de los demás.
Asume con responsabilidad sus comportamientos para mantener una buena armonía.
Asume actitudes de liderazgo con respeto hacia sus compañeros
Talleres de clase, guías
VIDEOS
El análisis de hechos de vida, charlas, de la lectura y comprensión de textos, , consultas, socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías
PRAE
PROYECTO DE VIDA
DEMOCRACIA
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SEGUNDO
Valoro a la familia como primera formadora de valores en donde aprendemos con el ejemplo a asumir actitudes de ternura, comprensión y respeto por el otro.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechazo situaciones de exclusión o discriminación.
Valoro la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales propias y reconozco la existencia de otras familias con sus propias características igualmente valiosas.
FAMILIA:
PERTENEZCO A UNA FAMILIA.
Conceptos de Familia
LAS FAMILIAS
SON DIFERENTES.
Expresamos sentimientos en nuestra familia.
Valores en familia:
Autoridad
Respeto
obediencia
Tolerancia
responsabilidad
colaboración
Actividades y celebraciones en familia.
Reconoce el tipo de familia al cual pertenece y la importancia de cada miembro de ella.
Colabora activamente para el logro de metas comunes en familia y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Muestra interés por mantener, para disfrutar y convivir armónicamente con su familia.
Demuestra interés por buscar y fortalecer el trabajo en equipo como manifestación de unidad y fraternidad.
Establece buenas relaciones interpersonales con los miembros de su familia.
Acata las normas para mejorar la convivencia.
Asume actitudes de convivencia pacífica evidenciando buenos modales
Asume actitudes fraternas para compartir y expresar su amor hacia los demás miembros de su familia.
Manifiesta gratitud y afecto al referirse a la familia
Talleres de clase,
Guías Videos
el análisis de hechos de vida, las charlas, lectura y comprensión de textos, producción de textos, consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías
PROYECTO DE VIDA
TERCERO
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
Reconoce y asume una actitud de valoración y respeto hacia las personas y la sociedad.
LA COMUNIDAD
Pertenezco a una comunidad
Comunidad estudiantil
MIS DERECHOS
Comprende que el estudio con esfuerzo es productivo y gratificante para encontrar triunfos personales y grupales.
Reconoce que el tiempo es un recurso
Demuestra interés por el bienestar de los demás.
Usa expresiones amables y palabras de gratitud con
Talleres de clase
guías
Videos
análisis de hechos de vida,
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por sí mismo y por los demás.
-Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación
Cuido y valoro la naturaleza como fuente de ternura que se manifiesta a través de su belleza y bondades las cuales contribuyen al desarrollo como persona.
MIS DEBERES
conceptos de:
responsabilidad
generosidad
cooperación
amistad
honestidad
Sana competencia
La naturaleza como parte de nuestro entorno.
que cobra significado de acuerdo a las vivencias que experimentamos
Aplica las normas de buenos modales de acuerdo con el momento y el lugar.
Reconoce la vida comunitaria como una vida ordenada haciendo bien a todos y buscando una convivencia, un ambiente de paz y realización
todas las personas de su entorno.
Valora a sus compañeros resaltando el valor de la amistad como base en el respeto y la confianza
Manifiesto actitudes de cuidado, ayudando a reciclar en mi aula.
.
Hace buen uso del agua para conservar el medio ambiente.
charlas comprensión de textos
consultas, las socializaciones individuales y grupales, la sustentación oral y escrita, el empleo de las nuevas tecnologías
proyecto de vida
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DESEMPEÑO DE TERCERO: Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables.
DESEMPEÑO DE CUARTO: Identifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en los procesos de la vida.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Me formo como
persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi familia
Reconozco las emociones básicas (alegrías, tristeza, rabia, temor) en mí en las otras personas.
Forma
personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles.
Reconoce aspectos importantes en la historia de su vida aprendiendo a aceptarse.
LA PERSONA
Concepto de
persona.
autobiografía
Mi Historia: Fortalezas y Debilidades Personales.
Me valoro y valoro a los demás.
La responsabilidad y la honestidad
Autoimagen y aceptación.
Respeto y ternura
La gratitud es propia de los corazones nobles
Hábitos que debo adquirir para tener éxito.
Interpreto las actitudes de respeto y cariño que los demás me ofrecen y las agradezco.
Desarrollo actitudes de respeto conmigo mismo y con las personas que me rodean, aceptando las individualidades del otro.
Apropio valores como la responsabilidad y la honestidad en mi quehacer diario.
Comprende que nuestro diario vivir gira en torno a los valores.
Asumo el valor del
respeto como base fundamental de toda relación.
Brindo ayuda oportuna a las personas que la necesitan.
Respeto la naturaleza y ayudo a conservarla
Observación de Videos y socialización
Leer y escuchar cuentos y fábulas.
Dibujos
Sopas de letras
Dramatizaciones
Títeres
Juegos y dinámicas de grupo.
Secuencia de imágenes
Historietas y cómic
Canciones
Películas
Guías y talleres
Proyecto de vida
Democracia
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de
aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
Primero
Entiendo que los
conflictos son parte
de las relaciones
pero que tener
conflictos no
significa que
dejemos de ser
amigos o de
querernos
Expreso en forma
asertiva, mis puntos
de vista e intereses
en las discusiones
grupales.
Identifica las
diferencias
entre deberes
y derechos
Valora e
identifica de
manera
vivencial el
respeto y la
honestidad
por la norma
para vivir en
armonía en
los diferentes
contextos
NORMAS BASICAS PARA LA SANA CONVIVENCIA
Clases de
Convivencia:
Establecimiento de
norma
Derechos y deberes
La ciudadanía:
Responsabilidades
como ciudadanos
VALORES:
- La disciplina
- El Respeto.
Establece la
diferencia
entre deber
y derecho.
Explica que
cada
derecho
conlleva al
cumplimient
o de un
deber
Manifiesta
actitudes
que generan
Valora las
implicaciones que
trae ser
responsable,
aceptar y respetar
la norma.
Identifica la
importancia de la
participación en la
elaboración de
normas de
convivencia
escolar.
Proyecto de
Vida
Videos
Debates
Mesas
redondas
Participación
en la elección
del gobierno
escolar
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SEGUNDO
Valoro a la familia como primera formadora de valores en donde aprendemos con el ejemplo a asumir actitudes de ternura, comprensión y respeto por el otro.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los demás y rechazo situaciones de exclusión o discriminación.
Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los amigos y en la sociedad aplicada en la práctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en la familia.
Identifica los comportamientos
Apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).
LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA.
Somos seres importantes e integramos una familia
La misión fundamental de la familia
La convivencia
familiar.
- Compartir en familia
alegrías y tristezas.
. -Importancia del diálogo en la familia.
-Expresiones de ternura en la familia
. -La violencia destruye la familia.
Expresamos sentimientos en nuestra familia.
Valores en familia:
Autoridad
Respeto
obediencia
Tolerancia
Responsabilidad
colaboración
Reconoce las diferencias entre los miembros de la familia.
Reconoce la importancia que tiene la familia en su vida y en su formación integral
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
-Comparto mis sentimientos con los demás.
-Aprendo a mejorar la convivencia familia, teniendo en cuenta las diferentes crisis que se presentan
Reconoce el tipo de familia al cual pertenece y la importancia de cada miembro de ella.
Colabora activamente para
Muestra interés por mantener, para disfrutar y convivir armónicamente con su familia.
Comparte en familia habilidades y destrezas en pro de un buen vivir.
Establece buenas relaciones interpersonales con los miembros de su familia.
Muestra actitudes de afecto, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social.
Acata las normas para mejorar la convivencia.
Asume actitudes de convivencia pacífica evidenciando buenos modales
Asume actitudes fraternas para compartir y expresar su amor hacia los demás miembros de su familia.
Manifiesta gratitud y afecto al referirse a la familia
Observación de Videos y socialización
Leer y escuchar cuentos y fábulas.
Dibujos
Sopas de letras
Dramatizaciones
Títeres
Juegos y dinámicas de grupo.
Secuencia de imágenes
Historietas y cómic
Canciones
Películas
Guías y talleres
Proyecto de vida
Democracia
Identifico y manejo
mis emociones
como el temor a
participar o los
altercados de la
convivencia
dentrodel salón de
clase
- La tolerancia
Cultura de la paz.
Derechos Humanos.
respeto por
losdemás.
Película
“Buscando a
Nemo”
Segundo
Expreso en forma
asertiva, mis puntos
de vista e intereses
en las discusiones
grupales.
Reconozco como se
sienten otras
personas cuando
son agredidas o se
vulneran sus
derechos y
contribuyo a aliviar
su malestar
Identifica
comportamie
ntos que
favorecen las
relaciones en
los diferentes
núcleos
sociales.
Determina el
impacto de
sus
emociones la
felicidad y su
manejo en la
relación con
otros para el
mejoramiento
de la
convivencia
LA PERSONA
COMO
INTEGRANTE DE
GRUPOS
SOCIALES
La familia:
Roles de los
integrantes de la
familia
El colegio:
Practica de
relaciones con mis
pares
La comunidad:
Relaciones y
obligaciones sociales
VALORES:
Reconoce
que
pertenece a
diversos
grupos,
ejerce en la
vida
diferentes
roles y forma
parte de
diversas
comunidade
s.
Utiliza el diálogo
como mecanismo
para el
entendimiento y
los acuerdos entre
las personas.
Proyecto de
Vida
Dramatizados
Estudio de
casos
Talleres
grupales
Videos y
análisis de
los mismos.
(película “Un
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TERCERO
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí.
Identifica los comportamientos
Apropiados para cada situación (familiar, escolar, entorno).
Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar
LA SOCIEDAD
La comunidad me acoge y me valora.
Los otros son iguales por eso los valoramos.
Las diferencias nos enriquecen.
La tolerancia factor
de convivencia.
Valores de:
Buena y sana convivencia
Compartir
Cooperación
Generosidad
Amistad
Honestidad
Las normas y las consecuencias del incumplimiento de ellas
El colegio brinda elementos para mi formación.
Demuestra interés por buscar y fortalecer el trabajo en equipo como expresión de buena y sana convivencia.
Realiza actividades que le ayuden a valorar a sus compañeros.
Realiza actividades de compartir dentro de su entorno y con los niños y niñas
Identifica las características necesarias para conocerse a través de la sociabilidad con los demás
• Descubre las actitudes de las personas y las valora como riqueza comunitaria
Identificar las diferencias individuales y grupales y saber aceptarlas
Reconocer los valores de una buena y sana convivencia,
Asume actitudes de liderazgo con respeto hacia sus compañeros
Demuestra interés por el bienestar de los demás.
Usa expresiones amables y palabras de gratitud con todas las personas de su entorno.
Valora a sus compañeros resaltando el valor de la amistad como base en el respeto y la confianza
Manifiesto actitudes de cuidado, ayudando a reciclar en mi aula.
.
Hace buen uso del agua para conservar el medio ambiente.
Observación de Videos y socialización
Leer y escuchar cuentos y fábulas.
Dibujos
Sopas de letras
Dramatizaciones
Títeres
Juegos y dinámicas de grupo.
Secuencia de imágenes
Historietas y cómic
Canciones
Películas
Guías y talleres
Proyecto de vida
Democracia
PRAE
DEMOCRACIA
en los
diferentes
espacios, de
manera
adecuada.
Agradecimiento
Compartir
Responsabilidad
Cultura de la paz.
Prevención de la
violencia
gran
dinosaurio”)
Tercero
¡Me cuido a mí
mismo! Comprendo
que cuidarme y
tener hábitos
saludables favorece
mi bienestar
y mis relaciones.
*Identifico mis
sentimientos
cuando me
excluyen o
discriminan y
entiendo lo que
pueden sentir otras
personas en esa
misma situación.
Reconoce la
importancia
de las buenas
acciones y
práctica de
virtudes para
el desarrollo
de su vida
personal
PROYECTO DE
VIDA
Actitudes y aptitudes
Virtudes y vicios
VALORES:
*El amor
*La amistad
*La solidaridad
*La lealtad
Cultura de la paz.
Resolución pacífica
de conflictos
Compara
acciones
buenas y
malas para
el desarrollo
de la
personalidad
Reconoce
que el
cumplimient
o de las
normas
proporciona
bienestar.
Toma decisiones
oportunas
relacionadas con
su proyecto de
vida.
Reconoce
situaciones de
discriminación y
abuso por
irrespeto a los
rasgos
individuales de las
personas (religión,
etnia, género,
discapacidad…) y
propone formas
de cambiarlas
Proyecto de
Vida
Videos
Debates
Mesas
redondas
Película
Intensamente
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INSTITUTO POLITÉCNICO Código: AC-01-F02
Versión: 1.0
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DESEMPEÑO DE QUINTO: Analiza y clasifica diferentes problemas y oportunidades en los jóvenes, buscando soluciones en la sociedad donde se desarrolla,
presentando normas que fortalezcan la convivencia grupal respetando las diferencias.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
Primero
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
Identifica en el pacto de convivencia las bases para convivir en armonía y las compara con las normas de la casa.
Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de conflictos en la convivencia cotidiana y el aseo en general.
NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Clases de convivencia El dialogo Derechos y deberes de padres de familia VALORES Superación Honestidad Perdón Cultura de paz Solución de conflictos PROYECTO DE VIDA
Plantea algunas situaciones que conlleven al cumplimiento de las normas.
Explica las posibles causas para el cumplimiento de deberes y derechos que contiene el pacto de convivencia.
Manifiesta actitudes que generan respeto por los demás.
Identifica el papel que tiene el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Exposiciones
Participación en la elección del gobierno escolar
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Socialización del proyecto
Segundo
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendoque esas diferencias son oportunidades para construir nuevosconocimientos y relaciones y hacer que la vida sea másinteresante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimiento
Describe y analiza las dimensiones del ser humano.
Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores que lo fortalecen como persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana
LA PERSONA COMO SER DIMENSIONAL
DIMENSIONES: - Afectiva - Intelectual - Psicomotriz - Comunicativa (PROYECTO DE VIDA)
Respeto por las diferencias
Clases de comunidades
VALORES -Tolerancia - Respeto - Disciplina
Comprende la importancia de una buena comunicación en su diario vivir.
Plantea algunas situaciones que conlleven a la aplicación de valores como la tolerancia, responsabilidad y disciplina.
Interpreta en su forma de ser los comportamientos que lo hacen crecer
Comprende el significado de ser persona situado en una realidad para buscar sus valores y potencialidades hacia su proyecto de vida.
Proyecto de Vida
Dramatizados
Estudio de casos
Talleres grupales
Videos y análisis de los mismos.
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como persona.
Tercero
Motiva para una ampliación de la vida enriquecida por un marco autentico de valores personales.
Comprende la importancia y el valor de la autoestima para ser persona
Comprende la necesidad de compartir emociones y sentimientos.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Determinar mi actitud personal para desenvolverme en cada uno de los núcleos sociales.
Identifica y argumenta el valor de la familia para su formación y crecimiento personal a través de las diferentes experiencias de vida de afecto y ternura
Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida para realizar las adecuaciones necesarias de
LA PERSONA Y LOS NUCLEOS SOCIALES La familia-hogar -funciones El colegio-educación -funciones La comunidad -funciones VALORES -Responsabilidad -Agradecimiento -Compartir PROYECTO DE VIDA -Actitudes-aptitudes -Fortalezas-debilidades
Creo situaciones que conlleven a la práctica de virtudes.
Justifico posibles causas que afectan mis relaciones con los núcleos sociales.
Expone las posibles características de su proyecto de vida
Reflexiono acerca de los valores de la familia.
Identificación de las normas que generan responsabilidad social.
Concientización y respeto por diversidad. Proyecto en el entorno escolar los valores aprendidos en familia.
Sabe que es una buena acción y lo aplica en su proyecto de vida.
Reconoce que la práctica de virtudes le
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Exposiciones
Película
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HERMES ARDILA DUARTE
MALLAS DE LOS GRADOS SEXTO A ONCE
manera acertada y ordenada
proporciona bienestar
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o de querernos
Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Identifico y manejo mis emociones como el temor a participar o los altercados de la convivencia dentro del salón de clase
Identifica las diferencias entre deberes y derechos
Valora e identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la norma para vivir en armonía en los diferentes contextos
UNIDAD INTRODUCTORIA
Derechos y deberes escolares.
Normas y acuerdos- en clase..
Perfil del estudiante
Valores institucionales
Democracia y participación
Convivencia y comunicación
Igualdad
AUTOESTIMA EL YO
Identidad
Valores cualidades y destrezas personales
Caminos del auto conocimiento
Observarte a ti mismo: Ser Tú.
Metas 2020-02-0 Compromiso 2020
Autoestima-autoimagen
Establece la diferencia entre deber y derecho.
Explica que cada derecho conlleva al cumplimiento de un deber
Manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo y por los demás.
Valora las implicaciones que tr Muestra respeto por las emociones y sentimientos de las personas que lo rodean a ser responsable, aceptar y respetar la norma.
Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película formativa
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto.
Reconozco que soy único e irrepetible y merezco respeto y consideración así como los demás seres vivos.
Identifica, dialoga, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida individual y social
UNIDAD INTRODUCTORIA ases de:
Deberes y Derechos de los estudiantes
Concepto de Normas y acuerdos
Perfil del estudiante
La Institución educativa
Deberes y derechos de los padres y los hijos
Comunidad educativa – organigrama.
ÉTICA DEL CUIDADO
Ética ambiental
Ética de la Vida
Ecología y compromiso
Ecología humana
Ética de la conciencia
Establece la diferencia entre los deberes y los derechos.
Explica que cada derecho conlleva al cumplimiento de un deber
Manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo, los demás y el medio ambiente.
Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.
Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.
Muestra cuidado y respeto por el medio ambiente y la vida humana.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
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Detecto
amenazas en mi crecimiento personal
SEGUNDO
Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar
Identifica comportamientos que favorecen las relaciones en los diferentes núcleos sociales.
Determina el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo en la relación con otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera adecuada.
LA PERSONA COMO INDIVIDUO Y COMUNIDAD
Sentido de pertenencia Institucional.
Himno Politécnico
Comunidad educativa. Actores. Organigrama
Familiograma o genograma
Valores familiares
Comunicación con los padres.
Reconoce que pertenece a diversos grupos, ejerce en la vida diferentes roles y forma parte de diversas comunidades.
Utiliza el diálogo como mecanismo para el entendimiento y los acuerdos entre las personas.
Proyecto de Vida
Dramatizados
Estudio de casos
Talleres grupales
Videos y análisis de los mismos.
TERCERO
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Identifico mis sentimientos cuando me
Reconoce la importancia de las buenas acciones y práctica de virtudes para el desarrollo de su vida personal
ALTRUISMO, JERARQUIA DE VALORES
“El otro” mi reflejo- Mi hermano.
Valores de Convivencia:
Solidaridad,
fraternidad,
amistad
Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad
Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.
Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida.
Identifica los valores, su importancia y su jerarquía en el mundo escolar y social.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Ética del cuidado
SEGUNGO
Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que ese hace parte de mi identidad.
Reconozco la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
Diseño mi proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a mis opciones particulares, a través de mi diario vivir.
Construyo mis propios valores, con las bases aprendidas en mi vida familiar.
EDUCAR EN VALORES
Empatía y simpatía
Solidaridad
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Reconciliación
Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad.
Reconoce que el trabajo en equipo proporciona unidad, empatñia y bienestar.
Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida.
Reconoce en situaciones que la interacción con los demás es necesaria para tener una mejor convivencia.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Película
Videos formativos
Dialogos formativos
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas cercanas o lejanas.
Conoce claramente las normas como mecanismos de regulación social y amistad.
Reconocer la importancia de las normas para ponerlas en práctica
UNIDAD INTRODUCTORIA *Clases de
Normas y compromiso.
Relaciones interpersonales- concepto
Principios morales de la relaciones interpersonales
Importancia de las relaciones interpersonales
Inteligencia Emocional
Autoconciencia
Auto-regulación
Empatía
Socialización
Establece la diferencia entre deber y derecho.
Explica la importancia de los principios eticos y morales en as relaciones interpersonales.
Manifiesta actitudes que generan autoconciencia, empatia y socialización.
Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.
Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar basadas en la Ética y la moral.
Asume los principios morales y la importancia de las buenas relaciones en el mundo.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
Dialogos con los estudiantes y charlas formativas
SEGUNGO
Identifica los valores como persona para una mejor convivencia.
Conozca claramente las normas
VALORES PARA CONVIVIR
Fraternidad
Solidaridad
Justicia
Comunicación
Responsabilidad
*Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad. *Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.
*Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida. *Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia,
*Proyecto de Vida *Videos *Debates *Mesas redondas *Película “Intensamente”
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excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esa misma ituación.
Reconciliación,
Empatía,
Confianza.
Película formativa
TERCERO
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros, cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado.
Identifica que conflictos afectan al joven frente a los valores
Me identifico como ser único e integral para diferenciarme de los demás, mediante la interacción en grupo.
AUTOCUIDADO
La salud y sus dimensiones
Salud física
Salud social
Salud emocional
Salud mental
Salud espiritual
Relaciona las diversas pautas del autocuidado para tener una mejor salud integral.
Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar fisico, social, emocional, espíritul y mental.
Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida teniendo como base una buena salud integral.
Asume el autocuidado como parte fundamental de su vida.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Película
Dialogos formativos
Trabajo personal
SEGUNDO
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Analizo críticamente mi partición Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo, con mis familiares, amigos, pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Identifica los valores como persona para una mejor convivencia.
Conozca claramente las normas mecanismos regulación social y amistad.
ÉTICA MORAL Y LIBERTAD
Diferencia entre Ética y Moral
Ética y moral de las relaciones.
Moral y libertad
Ética de la conciencia.
Conoce la diferencia entre la Ética y la moral.
Identifica la importancia de la conciencia.
Diferencia las acciones buenas de las malas a través de casos reales.
Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.
Toma buenas decisiones relacionadas con su proyecto de vida personal.
Asume en su vida personal, los dieversos principios Éticos y Morales.
Tiene buen uso de la concincia en sus acciones.
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Película formativa
Dialogos
Charlas formativas
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TERCERO Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi rabia y enfrentar mis conflictos. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Construyo mis propios valores, con las bases aprendidas en familia.
Distinguir que conflictos afectan al adolescente.
Explica, sustenta y propone las diferentes características de la adolescencia para fortalecer su autoestima en un mundo que requiere solidaridad y buen uso del tiempo y las relaciones.
CUIDAR LA VIDA
La vida como valor y como derecho
Agradecer la vida
Valorar el cuerpo
Cuidar el entorno
Identifica la vida como valor y como un derecho.
Analiza y agradece la vida propia y la de los demás como valor fundamental.
Percibe la vida como valor y agradece el valor del cuerpo y del entorno.
Interioriza la vida como valor y como un derecho innato de todo ser.
Proyecto de Vida
Videos
*Debates
*Mesas redondas
*Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
Dialogos con los estudiantes.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Reconozco mis cualidades y defectos y lo asumo evitando desacuerdos por los mismos
Identifica en el código nacional de policía las normas para una sana convivencia
Identifica la urbanidad y los buenos modales como elementos esenciales para una convivencia armónica.
UNIDAD INTRODUCTORIA-VALORES Y JERARQUIA *Clases de
Concepto de valor.
Propiedad e los valores.
Jerarquía de los valores personales
El trabajo como valor de auto- realización.
La libertad como valor personal.
LIBERTAD, IDENTIDADAD Y TRASCENDENCIA
Libertad Interior
Identidad- Autonomía
Convivencia: Respeto, honestidad, solidaridad y compromiso
Trascendencia: Espiritualidad y Sentido de Vida
Dilemas morales y el
Establece la diferencia entre los diversos valores y su jerarquía.
Explica la importancia del trabajo.
Reconoce la libertad como un valor necesario y fundamental.
Valora las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar las normas.
Identifica la importancia del trabajo.
Aprecia la libertad, identidad, convivencia, respeto y demás valores como un don de Dios.
Identifica en hechos reales los dilemas morales
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
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trabajo.
SEGUNDO
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
Conoce los elementos básicos que permitan construir una propuesta para vivir dignamente
Identifica los elementos de la ecuación contable: ingresos, egresos y patrimonio
CORPOREIDAD Y RELACION CON OTROS
Corporeidad humana.
El Cuerpo Creación Divina
Crecimiento personal y la propia imagen
El amor y la fraternidad
Fraternidad, igual a comunidad de amor.
Reconciliación.
Recoce su cuerpo como creación de Dios.
Identifica su corporeidad y la de los demás como valor necesario para el respeto.
Analiza la fraternidad y la reconciliación como medios necesarios de crecimiento personal.
Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida.
Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propone formas de cambiarlas
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Película
Videos formativos
Dialogos formativos
Charlas sobre la importancia de la Ética
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TERCERO
Respeto propuestas éticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Comprendo las características del estado de derecho y del estado social de derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Valorar la importancia de la solidaridad en el desarrollo de la vida personal y comunitaria.
Comprender el concepto de tributación
Distinguir la relación e incidencia entre trabajo y salario.
Identifica las características y clasificación del empleo
Conoce políticas públicas para disminuir el desempleo en la ciudad.
CONVIVENCIA Y VALORES
Valor de la fortaleza
Valor y la justicia
Salud mental
autocuidado
Compara los valores de fortaleza y justicia no como mecanismos de violencia sino de paz
Define la salud mental como medio necesario de autocuidado.
Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida.
Reconoce la importanci de la salud mental en su vida cotidiana.
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Película
Dialogos formativos
Charlas sobre la importancia de la Ética
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Comprendo que
al construir un
proyecto de vida
individual estoy
aportando al
desarrollo de la
sociedad y a la
sana convivencia.
Identifica la importancia de las normas en la institución para una sana convivencia.
Reconoce la importancia y características de un líder.
Construye criterios que orienten y defiendan la sana convivencia. Expresa de forma clara sus ideas, respetando y valorando su entorno
UNIDAD INTRODUCTORIA – ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Comunicación fundamento de la “común- unidad”
Diferencia entre oír y escuchar.
El derecho a ser diferentes
La Tolerancia en la comunicación
El poder de la palabra
Comunicación o información.
ÉTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS
Dialogo INTERNO
Diálogo interno y logros.
Impedimentos de la liberación.
Diálogo sincero.
Compromiso ético y alteridad
Establece
pautas de
dialogo y
comunicación
con los demás.
Define el
dialogo consigo
mismo y con
los demás
como
herramienta de
construcción
social.
Valora las implicaciones
que trae ser
responsable, aceptar y
respetar a los demás.
Manifiesta actitudes de
dialogo que generan
respeto por si mismo y
por los demás.
Proyecto de Vida
Videos
Debates y mesas
redondas
Participación en la
elección del gobierno
escolar
Película formativa
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Pautas para escuchar
SEGUNDO
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.
Comprendo lo conveniente que es aprender a tomar decisiones y sobre todo aquellas en las que está comprometido mi bienestar físico y emocional.
Participar activamente en los contextos institucionales, familiares y comunitarios
Asocio la justicia con mi participación frente a las situaciones sociales que enfrento diariamente.
FAMILIA Y VALORES
Hogar y familia.
Valores en el hogar.
Árbol genealógico
Sanar las relaciones con papá y mamá
Bendición de los Padres
Agradecer la vida.
Reconoce la
familia como
fuente y
culmen de
valores.
Percibe la
familia como un
lugar donde
sanar
relaciones y
recibir
bendiciones.
Analiza la vida
con gestos de
gratitud.
Propone mecanismos de
amor para valorar la
familia.
Utiliza el diálogo como
mecanismo para el
entendimiento y los
acuerdos en la familia.
Proyecto de Vida
Dramatizados
Estudio de casos
Talleres grupales
Videos y análisis de
los mismos.
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TERCERO
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Define la persona como un ser con dimensiones.
Establece las características dimensionales de la persona en el ser, el saber, el hacer, el tener y el convivir
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la práctica de los ideales de su proyecto de vida.
RELACIONES, CONFLICTO Y PAZ
Relación consigo mismo.
Relación con otros
Resolución al conflicto.
Paz Interna y paz con el mundo.
Expresión de sentimientos y de afectos
Compara
acciones
buenas y malas
para la buena
realación con
los demás.
Reconoce la
paz interna y
del mundo
como camino
de
reconciliación.
Propone decisiones
oportunas relacionadas
con su proyecto de vida.
Demuestra en su
cotidianidad que la paz y
el dialogo son necesarios
para la construccion de
un mundo mejor.
Proyecto de Vida
Videos formativos
Debates
Mesas redondas
Película formativa
Dialogo y charlas con
los estudiantes.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO ETICA Y VALORES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencia de aprendizaje Saber Saber hacer Saber convivir
PRIMERO
Comprendo que al construir un proyecto de vida individual estoy aportando al desarrollo de la sociedad y a la sana convivencia.
Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social
Reconoce la importancia del Pacto de convivencia para generar buenas relaciones.
UNIDAD INTRODUCTORIA
Importancia del proyecro de vida.
¿Quién soy yo?
¿Para qué vivo?
¿Cuál es mi fin ultimo? PROYECTO DE VIDA
Conocimiento de sí mismo.
Mis fortalezas y Debilidades para la elección profesional.
Test de autoestima - Orientación Profesional.
Test profesional. - Oportunidades de Financiación.
El hábito 1, 2 y 7 que es ser proactivo, empieza con un fin en mente.
Armonizar
Participación política.
Participa en debates sobre la pregunta: ¿Cuáles son las posibilidades y de qué depende que alcance mis sueños profesionales, familiares y sociales?
Conoce biografía o historias de líderes social tanto nacional como internacionales.
Identifica las posibilidades para la realización de su proyecto personal, familiar y social.
Recuerda el objetivo de aprendizaje en cada clase y su aplicación en la vida cotidiana y en su proyecto de vida.
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
Dialogos con los estudiantes y charlas formativas
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DESEMPEÑOS
Competencias ciudadanas: Emocionales e integradoras.
SEGUNGO
Identifica los valores como persona para una mejor convivencia.
Conozca claramente las
normas mecanismos regulación amistad.
como de social y
VALORES PARA CONVIVIR
Fraternidad
Solidaridad
Justicia
Comunicación
Responsabilidad
*Compara acciones buenas y malas para el desarrollo de la personalidad. *Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona bienestar.
*Toma decisiones oportunas relacionadas con su proyecto de vida. *Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propone formas de cambiarlas
*Proyecto de Vida *Videos *Debates *Mesas redondas *Película “Intensamente”
SEGUNDO
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones individuales o de terceros en los ámbitos regionales, nacionales e internacionales y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos..
Identificar los propósitos y motivaciones para realizar el proyecto profesional
LAS RELACIONES HUMANAS
Técnicas de Resolución de conflictos. (La negociación, los acuerdos y la conciliación).
Ética de los medios de comunicación y la comunicación asertiva.
La Familia, los compañeros, los amigos, los vecinos.
Los Derechos humanos.
Los derechos sexuales y reproductivos. (Rol sexual, Género, Identidad Sexual, orientación sexual).
Hábitos 3 y 4 Poner primero lo primero, piensa en ganar, ganar.
Espacios de participación politoca y ciudadana.
Analiza y compara críticamente el contenido expresado por los medios masivos de comunicación.
Realiza actas de conciliación.
Al comenzar la clase permitir a
los estudiantes hacer depósitos emocionales a sus compañeros.
Interpreta la información que obtiene sobre los roles sexuales en un programa de tv. o en una película.
Aplica el hábito 3 y 4 en su Proyecto de vida y en sus tareas escolares. (Proyecto: Hora de la convivencia
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Película formativa
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DESEMPEÑO DE SEXTO: Analiza y clasifica diferentes derechos y deberes teniendo en cuenta el respeto por si mismo y por los
demas.
DESEMPEÑO DE SEPTIMO: Identifica y manifiesta actitudes que generan respeto por si mismo, los demás y el medio ambiente.
DESEMPEÑO DE OCTAVO: Identifica la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar basadas
en la Ética y la moral.
DESEMPEÑO DE NOVENO: Establece la diferencia entre los diversos valores y su jerarquía.
DESEMPEÑO DE DECIMO: Define el dialogo consigo mismo y con los demás como herramienta de construcción social.
TERCERO Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio
Identifica la problemática laboral colombiana existente
Reconoce en el proyecto de vida unan perspectiva social, laboral y de estabilidad
Identifico las diferentes empresas comerciales
QUÉ ES SER UN BUEN CIUDADANO
juicio Moral
La libertad.
Las Normas que protegen los bienes y servicios públicos.
La honestidad
Dilemas Morales en diferentes culturas. Hábitos 5 y 6 primero entender y luego ser entendido Sinergizar.
Participación política.
La ética de lo público. El Bien Común y los bienes públicos.
Realiza conversatorios reflexivos en torno a la responsabilidad que tenemos como individuos de respetar las diferentes manifestaciones sociales y culturales.
Analiza dilemas de la vida en los que valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Se reconoce en el mundo como buen ciudadano.
Cumple con las normas ciudadanas y busc el bien propio y el bien común.
Identifica los dilemas morales y toma las mejores decisiónes por el bie propio y el bie común.
Proyecto de Vida
Videos
Debates
Mesas redondas
Participación en la elección del gobierno escolar
Película
Videos formativos
Dialogos con los estudiantes.
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DESEMPEÑO DE UNDECIMO: Identifica las posibilidades para la realización de su proyecto personal, familiar y social.