14-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 41
1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto
2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA UÑA
EL LEÓN ENAMORADO
Un león, prendado de la hija de un labriego, solicitó a la doncella en matrimonio.
El campesino, no pudiendo resolverse a dar su hija a fiera tan temida ni negársela tampoco, en razón del temor que le inspiraba, ideó la siguiente estratagema:
Te creo muy digno de ser el futuro esposo de mi hija le dijo. Y gustoso te la concederé, pero con dos condiciones: que te arranques los dientes y te cortes las uñas, porque estas puntas asustan a mi hija.
Como el león estaba perdidamente enamorado, aceptó las duras condiciones.
Pero el labriego, lleno de desprecio hacia la fiera, al verlo ya sin dientes y sin garras, lo puso de patitas en la calle dándole soberano puntapié.
NO ES TAN FIERO EL LEÓN COMO LO PINTAN
TERCER AÑO
ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO
REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL TÍTULO
Es importante que los jugadores tomen en cuenta
Las siguientes normas, para que jugar Batalla Naval INTRODUCCIÓN
sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto.
1. Los jugadores deben respetar su turno. NÚMERO DE REGLA
2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo.REGLA
3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos.4. No ver el tablero del adversario
3.1. BIBLIOGRAFÌA
Texto del Ministerio de Educación
Segunda edición, marzo 2011
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR
BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia
fonológica de la palabra “uña”
Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas
TEMA FONEMA “ñ” ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO
AMPRERREQUISITOS
-Entonar la canción de las letras-Recordar las letras ya conocidas por los niños
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir la canción a base de preguntas
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una fábula y relacionarla con el fonema “ñ” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “ñ” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “ñ” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan el fonema “ñ”S-Armar la palabra con el fonema “ñ” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “ñ”
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto
A.A -Rellenar el fonema “ñ” con bolitas de papel seda
AA-Escribir las reglas de juego para el fútbol
AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Mencionar experiencias de los niños -Leer las instrucciones del juego Batalla Naval para realizar la actividadC-Comprender la manera de redactar las reglas de juegoI-Analizar detenidamente la estructura de las reglas de juegoR-Señalar la importancia que tienen las reglas de juegoI-Menciona lo necesario que es la aplicación de las reglas de juego
RECURSOS Texto, hojas de papel bond, papel seda textoEVALUACIÒN - Comprende las instrucciones del juego
- Sigue correctamente las instrucciones del juego
- Reconoce la estructura de las reglas de juego
- Redacta sus propias reglas de juego TÈCNICA E
INSTRUMENTOPruebacuestionario
Pruebacuestionario
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR
15-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 42
1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto
2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA
SEGUNDO AÑO
LA SEMIRRECTA NUMÉRICA
La semirrecta es una línea horizontal en donde se colocan los números y se realizan las operaciones.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Salta 4 pasos
R I M A S
Que salte el mono
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón
Que salte el niño
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón
Que salte el sapo
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón
TERCER AÑO
SUMA CON DESCOMPOSICIÓN
PASOS:
1.- Descompón cada sumando en decenas y unidades.
2.- Inicia sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.
3.- Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste. ¡Y ya tienes el resultado!
DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN
D U D U1 103 8 30 y 82 7 20 y 7
15=10 y 5 5 5
3.1. BIBLIOGRAFÌA
Texto del Ministerio de Educación
Segunda edición, marzo 2011
D U D U1 1 03 8 3 0 y 82 7 2 0 y 76 5 6 0 + 5
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION RAZONAMIENTO
BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA
1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica
Resolver sumas de números del 0 al 99con reagrupación mediante la descomposición
TEMA LA SEMIRRECTA NUMÉRICA SUMA CON DESCOMPOSICIÓN
DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M
PRERREQUISITOS-Realizar pequeñas rimas-Recordar sobre los números del 0 al 9
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir las rimas a base de preguntas
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar una lámina -Presentar una semirrecta numérica de cartulina -Trabajar en la semirrecta presentadaFG-Dibujar una semirrecta numérica en el pizarrón
A.A-Realice las siguientes sumas con reagrupación
221 6 13 19+ 8 + 4 + 8 +4
-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FS-Hacer operaciones utilizando la semirrecta -Realizar la suma en forma horizontal 6 + 2 = 8 -Hacer sumas en forma vertical 6 +2 8
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar la página 54 del texto-Realizar las actividades de las páginas 312 y 33 del texto
AA-Dibuje una semirrecta numérica con sus numeración
AM-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar material concreto (fréjol, maíz, base 10, tillos)E-Trabajar con el material concreto-Dibujar en el pizarrón el material de trabajo-Realizar ejemplos de sumas en el pizarrónC-Comparar los resultados de los ejemplos -Ubicar la cantidad obtenida en unidades y
decenasA-Mencionar las características de la suma con descomposiciónG-Establecer los pasos para sumar con descomposiciónC-Seguir correctamente los pasos para resolver la suma con descomposiciónA-Pasar a los niños a resolver ejercicios en el pizarrón
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 24 del texto
AA-Realizar los siguientes ejercicios 24 43+16 + 29
RECURSOS Texto, semirrecta de cartulina Texto, tillos, base 10,fréjol, maízEVALUACIÒN INDICADORES DE
LOGRO- Identifica los números en la semirrecta- Realiza operaciones de suma en la semirrecta
- Descompone correctamente unidades y decenas
- Resuelve rápidamente las sumas con descomposición
TÈCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR
16-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 43
1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto
2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO
MI FAMILIA
Mi familia es única y especial porque en ella soy feliz.
TERCER AÑO
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
LAS TRES “R”
Recuerda que las tres “r” nos ayudarán a conservar el medioambiente.
REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente, por ejemplo: aerosoles,
REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez, por ejemplo: la ropa.
RECICLAR: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomiendo destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles, no. Observa la imagen.
Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.
3.1. BIBLIOGRAFÌA
Texto del Ministerio de Educación
Segunda edición, marzo 2011
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir
BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.
TEMA MI FAMILIA REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM
PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de-Recordar sobre el tema anterior valores en familia
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre la familia
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de familias -Interpretar las láminas presentadasD-Describir los láminas presentadas -Identificar el número de personas que tiene cada familia -Describir a su propia familia -Mencionar las características esenciales de cada miembro de su familiaC-Establecer comparaciones entre los miembros de la
A.A-Realiza un dibujo en donde se demuestre la importancia del suelo en los seres vivos
Escriba 3 ideas para conservar el medioambiente
familias -Valorar la relación que tiene con su familiaA-Mencionar lo importante que es la familia
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 20 y 23 del textoA.A-Dibujar a un miembro de su familia y a su mascota
AM-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos de la página 20 del textoD-Detallar las características más sobresalientes del medioambiente -Escribir en el pizarrón una idea para conservar el medioambienteC-Hacer comparaciones entre las tres “r” -Valorar los beneficios que nos brinda las tres “r”A-Mencionar la importancia que tienen las tres “r”
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 21 del texto
A.A-Exponer en forma oral ideas para proteger el medioambiente en la casa y escuela
RECURSOS Texto, láminas TextoEVALUACIÒN INDICADORES DE - Me reconozco como parte de una familia y la - Reconozco la importancia de proteger el
LOGRO valoro- Reconozco los animales domésticos y los
cuidados que necesita
medio ambiente- Propongo ideas para proteger el
medioambiente en la escuela y la casa.
TÈCNICA E INSTRUMENTO
Pruebacuestionario
Pruebacuestionario
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR
17-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 44
1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA “PIE”
CON LOS DEDOS DE LOS PIES
Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba con indulgencia. Luego, fue la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:
—¡Pero son dedos! Sirven para contar.No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendió a hacerlo con los zapatos puestos, ¡zapatos cerrados!Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.Ahora está en la facultad y todos la aplauden.—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”
TERCER AÑO
EL VERBO COMO ACCIÓN
VERBO.- Parte de la oración que indica una acción.
EJEMPLOS: caminar, cantar, reir, leer, llorar, volar, cortar, manejar, pasar etc.
El niño corre todas las mañanas
Mi madre el sábado se puso a planchar
Armando juega con sus amigos
3.1. BIBLIOGRAFÌA
Texto del Ministerio de Educación
Segunda edición, marzo 2011
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR
BLOQUE CURRICULAR 2- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia
fonológica de la palabra “pie”
Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas
TEMA Conciencia Lingüística “pie” EL VERBO COMO ACCIÓN
AMPRERREQUISITOS
-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “uña”
AA-Escribir reglas de juego
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo conla palabra “pie”-Presentar en el pizarrón la oración con la palabra pie -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la palabra “pie” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan la palabra “pie”S-Armar la oración con la palabra “pie” -Escribir y leer nuevas oraciones conla palabra “pie”
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto
A.A - Mencionar la importancia que tiene el pie
AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Presentar en el pizarrón una oración mediante la interpretación de un gráfico -Asociar la oración con el gráfico -Comprender el contenido de la oraciónA-Descomponer la oración en palabras -Separar la palabra de la oración que funciona como verbo
-Descomponer el verbo en sílabasS-Recomponer la palabra -Mencionar ejemplos de verbos -Formar nuevas oraciones utilizando los verbos
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto
AA-Escribir 5 verbos
RECURSOS Texto, hojas de papel bond, cuento Texto, gráficoEVALUACIÒN - Expresa la importancia que tiene el pie
- Mencionaoraciones conla palabra “pie”- Comprende la definición de verbo- Escribe oraciones con nuevos verbos
TÈCNICA E INSTRUMENTO
Pruebacuestionario
Pruebacuestionario
4.
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR
18-11-11 PLAN DE CLASE Nº 45
1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD:Chumbàn Alto
2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Cultura Estética-Actividades prácticas2.2 TEMA: Elaboración de bombillos de navidad
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA
HOJA DE TRABAJO
TEMA: BOMBILLOS DE NAVIDAD FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO
2.MATERIALESFomix de coloresEscarchaSiliconaHilo doradomoldes3.HERRAMIENTASPistolatijeras
PROCEDIMIENTO- Dibujar con los moldes en el fomix- Recortar lo dibujado- Decorar los bombillos con escarcha- Exponer los trabajos realizados
3.1 BIBLIOGRAFÌA
4. METODOLOGÌA
4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo4.2 TÉCNICA: Observación Directa
5. ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Valorar el trabajo propio y el de los demás
Elaboración de bombillos de navidad
PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de las tarjetas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre adornos navideños
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar a los niños el bombilloD-Describir el material presentado -Entregar el material para que realicen el trabajo -Dar indicaciones a los niños para realizar el trabajoE-Demostrar la manera de realizar el trabajoA-Decorar los bombillos con escarcha y lentejuelas
Fomix de colores
Tijera
Silicona
Escarcha
Lentejuelas
pistola
EVALUACIÓN DEL PROCESO-Utilización correcta del material
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer y mencionar los pasos para elaborar los bombillos
-
EVALUACIÓN FINAL-Decoración y exposición del trabajo realizado
1. 6.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR