CICLO TRES
Fuente: Manjarres Soto Maria Fernanda. Alvarez Rincón Maira Gisell, Mora Cuervo Stefany
Alejandra
Tabla 8. Proceso de fortalecimiento
FASE DE OBSERVACIÓN
PRIMERA ACCIONAl llegar al aula de clase se organizaran los estudiantes para dar inicio a las
actividades propuestas, se comienza con la oración después una canción para
animar a los niños mostrando un interés por las actividades a desarrollar.
Se les entregara a cada estudiante un octavo de cartón donde estará ilustrado un
dibujo y en el habrá unos puntos donde cada estudiante tendrá como objetivo tejer
la lana que estará con una aguja plástica y así pasar por todos los puntos hasta
terminar el dibujo.
SEGUNDA ACCIONDespués del descanso se organizarán a los estudiantes en dos filas de hombres y
mujeres para dirigirnos al patio, cada uno tomará a un compañero y se les
entregará un balón grande y cada grupo tendrá que ubicarse por separado en todo
el patio para no tener ningún tipo de accidentes, cada pareja hará un ejercicio
utilizando la pelota para evaluar y diagnosticar el manejo de la motricidad gruesa
en cada estudiante del grado Transición Uno al finalizar la actividad continuamos
con la siguiente dinámica.
TERCERA ACCIONA continuación se va a organizar a los estudiantes en dos círculos, uno grande y el
otro pequeño, el grande girara a la izquierda y el pequeño a la derecha cuando la
docente diga: ¡Stop! Cada niño tendrá que buscar sus parejas y la docente dirá:
¡micos a sus palos! La pareja se le sube a la espalda al compañero o también dirá:
¡casa shock! Por parejas se sentarán en el piso uno detrás del otro y por ultimo
puede decir: ¡conejo a sus madrigueras! Tendrán que acurrucarse debajo de las
piernas de su pareja la docente puede en cualquier momento parar el movimiento
del círculo y decir cualquier frase de las anteriores, para finalizar se organizarán
dos filas de hombres y mujeres para dirigirse al aula de clase y dar por terminada
la jornada de clase.
FASE DE REFLEXIÓN
Plan de Acción tres (Cuarto Semestre)
Fue titulado: PROCESO DE FORTALECIMIENTO
En esta fase se quería trabajar y observar los avances obtenidos por los
estudiantes y poder evidenciar que actividades se iban a trabajar con los
educandos para poder trabajar el fortalecimiento en las partes donde los
educandos presentaban falencias con el fin de que en estas ellos mejoren sus
aspectos motrices tanto en lo fino como en lo grueso, aplicando actividades
lúdicas diseñadas para brindar un apoyo favorable en los educandos
estableciendo estrategias dinámicas que despierten el interés de ellos para
participar y trabajar con sus diversos puntos de vistas brindando una gran
integralidad con cada uno de sus compañeros. Teniendo en cuenta ya los avances
alcanzados por los niños en esta problemática se trabajaron actividades de gran
interés en el educando para mejorar sus debilidades y aumentar las fortalezas en
cada una de las variables.
En este ciclo se dio inicio a la primera actividad la cual se realizo con el fin de
mejorar las técnicas en este caso la de coser, donde se observó que la mayoría de
los estudiantes ya trabajaban de forma más activa implementando su interés por
querer participar en estas y no dejarlas a un lado como si no fueran de gran
importancia. La segunda fue movimientos con la pelota donde tenía como objetivo
realizar ejercicios con esta manejando su parte corporal, la tercera fue canción de
la taza para obtener diversos movimientos y pudieran manejar el desplazamiento
correctamente evidenciando el nivel en el que se encontraban cada uno de los
educandos para poder establecer estrategias de mejoramiento.
FASE DE EVALUACIÓN
MOTRICIDAD FINA Los estudiantes presentan un nivel favorable ya que un 80% de ellos desarrollan
distintas actividades manuales con facilidad y un 20% de la motricidad fina les falta
más actividades de apoyo
80%
20%
Alta Baja
MOTRICIDAD GRUESA Se puede observar en la siguiente grafica que un 70% de los estudiantes tiene un
buen manejo en la motricidad gruesa y un 30% presentan dificultades en el
momento de realizar las actividades.
70%
30%
Alta Baja
UBICACIÓN ESPACIAL Un 75% de los estudiantes presentan un alto nivel de ubicación espacial y un 25%
de ellos aun se les dificulta la ubicación en su entorno
75%
25%
Alta Baja
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