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CEIP ISAAC PERAL
PROGRAMACIÓN
LENGUA
CASTELLANA
Y
LITERATURA
6º E. Primaria
1
Esta programación fue elaborada según las directrices fijadas por la
Comisión de Coordinación Pedagógica do CEIP Isaac Peral y aplicando la
legislación vigente de la LOMCE
“DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo
da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia”
Está basada en el esquema indicado en la Resolución del 27 de julio de 2015
(DOG 29/07/2015) en su artículo 13, que si bien es de secundaria es la
recomendación hecha por parte de la inspección hasta que no exista unha
resolución similar para primaria.
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INDICE
1. Introducción y contextualización .............................................................................. 3
2. Concreción de los objetivos ..................................................................................... 4
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave .............................................. 7
4. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje............ 9
5. Concreción para cada estándar de aprendizaje evaluable de: ................................ 25
Temporalización
Grado mínimo de consecución para superar la materia
Procedementos e instrumentos de evaluación.
6. Concreción de los elementos transversales ............................................................. 39
7. Evaluación inicial ..................................................................................................... 40
8. Criterios de evaluación, calificación y promoción .................................................... 40
9. Metodología ............................................................................................................ 41
10. Organización de espacios ....................................................................................... 41
11. Materiales y recursos didácticos ............................................................................. 42
12. Atención a la diversidad .......................................................................................... 42
13. Incorporación de las TIC ......................................................................................... 42
14. Acciones de contribución al proyecto lector del centro............................................ 43
15. Acciones de contribución al proyecto lingüístico del centro .................................... 44
16. Acciones de contribución al plan de convivencia del centro .................................... 44
17. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... 45
18. Indicadores logro para evaluar el proceso en enseñanza y la práctica docente ...... 46
19. Mecanismos de revisión y modificación de la programación. Propuestas mejora ... 47
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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
El CEIP Isaac Peral fue un centro de convenio entre el Ministerio de Educación y el de Defensa
(R.O. 295/1988 de 25 de Marzo/ BOE do do 4 de Abril) y pasó en el año 2000 a pertenecer a la
Consellería de Educación, tras el traspaso de funciones y servicios a la comunidad autónoma
de Galicia (Real Decreto 1763/1982 do 24 de julio/BOE 31/7/82). Desde el 1 de julio del año
2000 las instalaciones fueron cedidas por el Ministerio de Defensa a la Consellería de
Educación de la Xunta de Galicia mediante un convenio (Resolución 121/2000 del 25 de abril.
BOE 4/5/2000) que tendrá una duración máxima de 99 años conforme a lo dispuesto en el
artículo 126 de la Ley del Patrimonio del Estado.
El centro está situado en el ayuntamiento de Ferrol, en el barrio de Esteiro. Esto lo hace
colindar con la Universidad, con el instituto Saturnino Montojo con el que comparte puerta, con
el pabellón polideportivo de la Marina y con la empresa Izar.
Por su ubicación está por una parte en uno de los barrios más antiguos de la ciudad y por
otra es también el de más reciente remodelación.
En cuanto a las zonas de influencia, los alumnos proceden la mayoría del barrio. El alumnado
hijo/a de militares tiene derecho preferente para ser admitido en el centro, según estipula el
convenio entre el Ministerio de Defensa y la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia
(Resolución 121/2000 del 25 de abril. BOE /5/2000). Por esto hay bastante alumnado que
reside en otras áreas que no son las de influencia del centro.
El colegio está en un barrio mayoritariamente nuevo, con viviendas de reciente construcción.
Así el origen del alumnado es de la clase media o media-baja. El incidente del paro bien siendo
escaso, aunque cada vez más se notan ya problemas derivados de esta situación.
En el tocante a las características físicas del centro hay que señalar que este consta de tres
edificios: el edificio de educación infantil, el edificio de educación primaria y el pabellón. Entre
estos edificios están situados los patios de recreo.
Esta programación del área de Lengua castellana va dirigida al alumnado de 6º de primaria
perteneciente a dos grupos, A y B, de 25 alumnos/las en cada uno de ellos. El área será
impartida por Eloísa Sánchez Díaz en los dos grupos.
Los resultados de la evaluación de este área en el curso anterior son satisfactorios, dato a
tener en cuenta como punto de partida en el desarrollo de esta programación.
La lengua mayoritaria entre el alumnado es el castellano aunque muy pocos dicen ser
desconocedores del gallego, incluso hay familias que emplean este idioma en su ámbito
familiar. La mayoría de los que dicen desconocer el idioma, proceden de otras comunidades y
están de paso (casi todos relacionados con la Armada)
4
En este contexto iniciamos la programación de esta área de Lengua Castellana y Literatura
cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa aportándole al alumno los
conocimientos necesarios para desenvolverse en cualquier situación comunicativa, Para llevar
a cabo esto nos centraremos en dos procesos, por un lado la comprensión y expresión oral y
por otro la compresión y expresión escrita.
El área está dividida en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educación literaria.
Para el desenvolvimiento de este currículo dividiremos la materia en unidades didácticas que
serán repartidas a lo largo de las tres evaluaciones. En cada una de las unidades serán
tratados aspectos de todos los bloques.
2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos ,así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desenvolver hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les
permitan desarrollarse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua gallega y la lengua castellana, y
desarrollar hábitos de lectura en ambas lenguas.
f) Adquirir en, por lo menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desarrollarse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaz de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
5
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias
sociales, a geografía, la historia y la cultura, con especial atención a los relacionados y
vinculados con Galicia.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción
de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y los de las demás personas,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desenvolvimiento personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desenvolver sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por
cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
o) Conocer, apreciar y valorar las singularidades culturales, lingüísticas, físicas y sociales de
Galicia, poniendo de importancia las mujeres y hombres que realizaron aportaciones
importantes a la cultura y a la sociedad gallega.
Estos objetivos vienen, en el apartado 4, concretados y relacionados con los contenidos, criterios de evaluación y con los distintos estándares de aprendizaje de esta área.
OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA 6º CURSO
• Comprender textos orales, reconociendo ideas principales y secundarias e identificando
ideas y valores no explícitos, y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes
contextos en los que se desenvuelve el alumno/a con vocabulario preciso y estructura
coherente. (Comunicación lingüística).
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos, argumentativos, científicos, de la vida cotidiana, literarios de diferentes
géneros), y desarrollar hábitos de lectura como instrumento para mejorar la eficacia lectora,
adquirir conocimiento, y como ocio y disfrute. (Comunicación lingüística).
• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales,
calendarios, etc., efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios.
(Matemática).
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
distintos tipos de textos según la finalidad y hablar de forma adecuada, coherente y correcta,
sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística; Aprender a
aprender).
6
• Crear textos, coherentes y cohesionados, con diferentes intenciones comunicativas,
utilizando recursos diversos (diccionario, biblioteca, TIC…), aplicando las reglas ortográficas
y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. (Comunicación lingüística; Aprender a
aprender).
• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social
y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Sociales y cívicas).
• Utilizar las TIC con eficacia y responsabilidad para obtener información y presentar sus
producciones. (Digital).
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y de las TIC, y
saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresiones culturales; Digital).
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de
géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario.
(Comunicación lingüística; Ciencia y tecnología).
• Participar en representaciones y lecturas dramatizadas de textos literarios. (Conciencia y
expresiones culturales).
• Mostrar capacidad crítica ante la lectura de textos. (Comunicación lingüística; Aprender a
aprender).
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural.
(Conciencia y expresiones culturales; Sociales y cívicas).
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales
y cívicas).
• Elaborar proyectos ―individuales y en grupo― relacionados con el área, siguiendo un plan
de trabajo. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; Sociales y cívicas).
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para
emprender nuevos aprendizajes. (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor).
7
3. CONTRIBUCIÓN AL DESARRALLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS
Competencia Clave: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 6º PRIMARIA
Nivel Área Estándares %
6º CN 6º-CNB1.1.1 - Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, elabora informes para el registro de plan de trabajo y comunica, de forma oral y escritura, las conclusiones.
5 %
6º CN 6º-CNB1.1.2 - Expresa oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
2 %
6º CS 6º-CSB1.2.2 - Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.
3 %
6º CS 6º-CSB1.4.1 - Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y *grupal que suponen la busca, selección y organización de textos de carácter geográfico, social y histórico.
5 %
6º LC 6º-LCB1.1.1 - Emplea la lengua oral y ajusta los registros lingüísticos según el grado de formalidad y la finalidad (académica, social y lúdica).
4 %
6º LC 6º-LCB1.6.3 - Resume un texto distinguiendo ideas principales y secundarias. 6 %
6º LC 6º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, con precisión, diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
4 %
6º LC 6º-LCB2.2.2 - Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).
6 %
6º LC 6º-LCB2.4.4 - Elabora esquemas a partir de textos expositivos. 4 %
6º LC 6º-LCB3.7.1 - Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. - Determina con antelación como será el texto, su extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la presentación. - Adapta la expresión a la intención, habida cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. - Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. - Reescribe el texto.
6 %
6º LG 6º-LGB1.1.2 - Comprende el significado literal y inferencial de un texto oral, distinguiendo la información de la opinión.
8 %
6º LG 6º-LGB1.7.1 - Planifica y elabora un discurso oral coherente, sin contradicciones ni repeticiones innecesarias, utilizando un vocabulario adecuado a su edad.
5 %
6º LG 6º-LGB2.3.3 - Realiza el resumen de un texto. 5 %
6º LG 6º-LGB2.7.3 - Lee textos en voz alta con ritmo, velocidad y tono de la voz adecuados.
4 %
6º LG 6º-LGB3.2.3 - Elabora diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descriptivos o argumentativos) adaptando el lenguaje a las características de cada género.
8 %
8
Estos perfiles competenciales fueron elaborados conjuntamente estableciendo los estándares
prioritarios en las diferentes áreas y su peso. En el PFPP que tenemos este curso
elaboraremos los perfiles competenciales del resto de las competencias estableciendo los
estándares prioritarios y peso de cada uno de ellos. Mientras, este curso, tendremos en cuenta
el mismo peso en todos ellos.
PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS
Competencia Clave: MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6º PRIMARIA
Nivel Área
Estándares %
6º CN 6º-CNB2.3.1 - Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento del funcionamiento global del cuerpo.
7 %
6º CN 6º-CNB2.3.4 - Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua etc.).
7 %
6º CN 6º-CNB4.2.2 - Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de las energías renovables y no renovables: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
7 %
6º CS 6º-CSB2.1.1 - Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define que es la escala en un mapa y emplea e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.
8 %
6º CS 6º-CSB3.2.2 - Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población.
8 %
6º EP 6º-EPB3.2.1 - Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo, y valora la precisión de los resultados.
5 %
6º LG 6º-LGB2.2.1 - Interpreta y comprende la información de gráficos, esquemas, mapas conceptuales e ilustraciones, relacionando esta con el contenido del texto que la acompaña.
8 %
6º MT 6º-MTB2.9.1 - Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su uso.
30 %
6º MT 6º-*MTB5.2.3 - Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy próximas
20 %
9
4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE – 6º
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
c
e
B1.1.Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de la
persona moderadora; entonación
adecuada; respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los y de las demás.
B1.1. Participar en
situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
y de las demás.
LCB1.1.1. Emplea la lengua oral y ajusta
los registros lingüísticos según el grado de
formalidad y la finalidad (académica, social y
lúdica).
CCL
CAA
CSC
LCB1.1.2. Transmite las ideas con
claridad, coherencia y corrección.
CCL
CAA
LCB1.1.3. Escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideración
por las ideas, sentimientos y emociones de los y
de las demás.
CCL
CAA
CSC
LCB1.1.4. Aplica las normas socio-
comunicativas: escucha atenta, espera de
turnos, participación respetuosa, adecuación a
la intervención de la persona interlocutora, papel
de persona moderadora y ciertas normas de
cortesía.
CCL
CAA
CSC
e B1.2.Comprensión y expresión
de mensajes verbales y no verbales.
B1.2. Integrar y reconocer
la información verbal y no verbal de
los discursos orales.
LCB1.2.1. Emplea conscientemente
recursos lingüísticos y no lingüísticos para
comunicarse en las interacciones orales
CCL
a
b
B1.3. Participación en
situaciones de comunicación,
espontáneas y dirigidas, utilizando un
B1.3. Expresarse de forma
oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
LCB1.3.1. Se expresa con una
pronunciación y una dicción correctas:
articulación, ritmo, entonación y volumen.
CCL
10
e discurso ordenado y coherente. situacioness con vocabulario
preciso y estructura coherente. LCB1.3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente,sustituyendo elementos
básicos del modelo dado.
CCL
LCB1.3.3. Participa activamente en
diversas situaciones de comunicación:
Debates y diálogos.
Exposiciones orales con y sin ayuda la
de las tecnologías de la información y
comunicación.
CCL
CD
CAA
CSC
CSIEE
LCB1.3.4. Participa activamente y de
forma constructiva en las tareas de aula,
cooperando en situación de aprendizaje
compartida.
CCL
CAA
CSC
CSIEE
e B.1.4.Valoración crítica de
mensajes verbales y no verbales.
B1.4. Analizar y valorar con
sentido crítico los mensajes orales.
LCB1.4.1. Muestra una actitud de
escucha atenta.
CCL
LCB1.4.2. Comprende la información
general en textos orales de uso habitual, del
ámbito escolar y social.
CCL
CAA
LCB1.4.3. Interpreta el sentido de los
elementos básicos del texto necesarios para la
comprensión global (léxico, locuciones).
CCL
CAA
e B1.5. Valoración de los
contenidos transmitidos por el texto.
Deducción de las palabras por el
contexto. Ampliación del vocabulario.
Creación de redes semánticas sencillas.
B1.5. Hacer hipótesis sobre
el significado de palabras a partir
de su contexto de uso
LCB1.5.1. Utiliza el vocabulario
acomodado a su edad en las expresiones
idóneas para las diferentes funciones del
lenguaje.
CCL
LCB1.5.3. Diferencia por el contexto el
significado de correspondencias fonema-grafía
idénticas (palabras homófonas, parónimas,
polisémicas).
CCL
11
e B1.6. Comprensión de textos
orales según su tipología.Ideas
principales y secundarias. Ampliación
del vocabulario. Redes semánticas.
B1.6. Comprender el
sentido global de los textos orales,
recociendo las ideas principales y
secundarias e identificar ideas o
valores no explícitos.
LCB1.6.1. Identifica el tema del texto. CCL
LCB1.6.2. Identifica las ideas principales
de un texto.
CCL
CAA
LCB1.6.3. Resume un texto
distinguiendo ideas principales y secundarias.
CCL
CCA
b
e
B1.7. Audición y reproducción de
textos adecuados al nivel que estimulen
su interes.
B1.8. Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de
producciones propias.
B1.7. Memorizar y
reproducir textos acomodados a
sus gustos e intereses, utilizando
con corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación oral.
LCB1.7.1. Reproduce de memoria
breves textos literarios o no literarios adecuados
a sus gustos e intereses, utilizando con
corrección y creatividad las distintas estrategias
de comunicación oral.
CCL
CAA
CCEC
a
e
B1.9. Identificación de la
finalidad comunicativa de textos de
diferentes tipologías: atendiendo a la
forma del mensaje (descriptivos,
narrativos, dialogados, expositivos y
argumentativos) y su intención
comunicativa (informativos, literarios,
prescriptivos y persuasivos) Ideas
principales y secundarias. Ampliación
del vocabulario. Redes semánticas.
B1.8. Comprender textos
orales según su tipología:
atendiendo a la forma del mensaje
(descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y
argumentativos) y su intención
comunicativa (informativos,
literarios, prescriptivos y
persuasivos).
LCB1.8.1. Sigue instrucciones dadas
para llevar a cabo actividades diversas.
CCL
CAA
LCB1.8.2. Responde de forma correcta a
preguntas correspondientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explícitos en los textos
orales.
CCL
CAA
LCB1.8.3. Utiliza la información recogida
para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectiva.
CCL
CD
CAA
CSC
CSIEE
12
b
e
B1.10. Expresión y producción
de textos orales segundo su tipología:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
B1.9. Producir textos orales
breves y sencillos de los géneros
más habituales imitando modelos
LCB1.9.1. Reproduce
comprensiblemente textos orales breves y
sencillos imitando modelos y ajustándose a la
forma del mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos) y su
intención comunicativa (informativos, literarios,
prescriptivos y persuasivos).
CCL
LCB1.9.2. Recuerda algunas ideas
básicas después de escuchar un texto y las
expresa oralmente en respuesta a preguntas
directas.
CCL
CCA
LCB1.9.3. Organiza y planifica el
discurso acomodándose a la situación de
comunicación y a los diferentes modos
discursivos (narrar, describir, informarse y
dialogar) empleando los recursos lingüísticos
pertinentes.
CCL
CAA
CSIEE
a
b
e
B1.11. Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación
en encuestas y entrevistas .Comentario
oral y juicio personal.
B1.10. Utilizar de manera
efectiva el lenguaje oral: escuchar
activamente ,recoger datos,
preguntar y repreguntar, participar
en las encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el
propio juicio personal, de acuerdo
con su edad.
LCB1.10.1. Emplea de manera efectiva
el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activa, recogida datos ,pregunta y
repregunta, participación en encuestas y
entrevistas, emisión de juicio personal.
CCL
CAA
CSC
CSIEE
b
d
e
B1.11. Estrategias para utilizar la
lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación
en encuestas y entrevistas. Comentario
B1.11. Valorar los medios
de comunicación social como ins
trumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y expe
LCB1.11.1. Resume entrevistas, noticias
y debates infantiles… procedentes de la radio,
televisión y de internet.
CCL
CD
CAA
CSC
13
oral y juicio personal. riencias de otras personas. LCB1.11.2. Transforma en noticias
hechos cotidianos próximos a su realidad,
ajustándose a la estructura y lenguaje propios
del género e imitando modelos.
CCL
CSC
LCB1.11.3. Realiza entrevistas y
reportajes sobre temas de su interés, siguiendo
modelos.
CCL
CAA
CSIEE
LCB1.11.4. Prepara, siguiendo modelos,
reportajes sobre temas de su interés.
CCL
CAA
CSIEE
14
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
e B2.1. Consolidación del sistema
de lecto-escritura.
B2.2. Lectura en voz alta de
distintos tipos de texto
B2.1. Leer en voz alta
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
LCB2.1.1. Lee en voz alta, con precisión,
diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
CCL
LCB2.1.2. Descodifica con precisión y
rapidez todo tipo de palabras.
CCL
e B2.3. Comprensión de textos, en
voz alta y en silencio, segun su tipología.
B2.4. Audición de diferentes
tipos de textos.
B2.2. Comprender
distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
LCB2.2.1. Entiende el mensaje de manera
global e identifica las ideas principales y las ideas
secundarias de los textos de diferente tipología,
del ámbito escolar y social, a partir de la lectura de
un texto en voz alta.
CCL
CAA
LCB2.2.2. Comprende, con cierto grado
de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a
la forma del mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos) y su
intención comunicativa (informativos, literarios,
prescriptivos y persuasivos).
CCL
CAA
e B2.5. Lectura en silencio, y
comprensión de distintos tipos de texto.
B2.3. Leer en silencio
diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la
comprensión.
LCB2.3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CCL
LCB2.3.2. Realiza lecturas en silencio
resumiendo con brevedad los textos leídos.
CCL
e B2.6.Subrayado,
esquematización y resumen de la
información relevante de un texto.
B2.4. Resumir un texto
leído reflejando la estructura y
destacando las ideas principales
y secundarias en los distintos
LCB2.4.1. Capta el propósito de diferentes
tipologías textuales. Identifique las partes de su
estructura organizativa, analiza su progresión
temática.
CCL
CAA
15
tipos de textos. LCB2.4.2. Elabora resúmenes de textos
leídos e identifica los elementos característicos de
los diferentes tipos de texto.
CCL
CAA
LCB2.4.3. Reconoce algunos mecanismos
de cohesión en diferentes tipos de texto.
CCL
LCB2.4.4. Elabora esquemas a partir de
textos expositivos.
CCL
e B2.7. Comprensión de textos
según su tipología.
B2.5. Utilizar estrategias
para la comprensión de textos de
diversa índole.
LCB2.5.1. Interpreta el valor del título y las
ilustraciones.
CCL
CAA
LCB2.5.2. Marca las palabras clave de un
texto que ayudan a la comprensión global.
CCL
CAA
LCB2.5.3. Activa conocimientos previos
ayudándose de ellos para comprender un texto.
CCL
CAA
LCB2.5.4. Realiza inferencias y formula
hipótesis.
CCL
CAA
LCB2.5.5. Comprende la información
contenida en los gráficos, estableciendo
relaciones con la información que aparece en el
texto relacionada con estos.
CCL
CMCT
CAA
LCB2.5.6. Interpreta esquemas de llave,
números, mapas conceptuales sencillos.
CCL
CAA
e B2.8. Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite, de
B2.6. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos de
textos.
LCB2.6.1. Tiene programado un tiempo
semanal para leer diferentes textos.
CCL
CAA
CSIEE
16
diversión.
B2.9. Selección de libros según
el gusto personal.
B2.10. Lectura de los libros
establecidos en el Plan lector.
LCB2.6.2. Lee voluntariamente textos
propuestos por el profesor o profesora.
CCL
CAA
CSIEE
b
e
i
B2.11. Uso de la biblioteca para
la búsqueda de información y utilización
de la misma como fuente de aprendizaje
B2.7. Utilizar textos
científicos en diferentes soportes
para seleccionar, recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
LCB2.7.1. Consulta diferentes fuentes
bibliográficas y textos de soporte informático para
obtener datos e información para realizar trabajos
individuales o en grupo.
CCL
CD
CAA
a
b
e
B2.12. Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
B2.8. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
LCB2.8.1. Deduce el significado de
palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
CAA
LCB2.8.2. Comprende textos periodiísticos
y publicitarios. Identifica su intención
comunicativa. Diferencia entre información,
opinión y publicidad.
CCL
CAA
CSC
LCB2.8.3. Infiere, interpreta y formula
hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingüísticos con los no lingüísticos en
los diferentes tipos de textos.
CCL
CAA
CSC
LCB2.8.4. Establece relación entre las
ilustraciones y los contenidos del texto, presenta
hipótesis, realiza predicciones, e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención.
CCL
CMCT
CAA
LCB2.8.5. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos
de palabras en textos publicitarios.
CCL
CCEC
17
a
e
i
B2.13. Uso guiado de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la localización,
selección, interpretación y organización
de la información.
B2.12. Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
B2.9. Utilizar las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
LCB2.9.1. Utiliza los medios informáticos
para obtener información.
CCL
CD
CAA
LCB2.9.2. Interpreta a información y hace
un resumen de la misma.
CCL
CAA
e B2.8.Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes textos como
fuente de información, deleite y de
diversión.
B2.11. Uso de la biblioteca para
la búsqueda de información y utilización
de la misma como fuente de
aprendizaje.
B2.14. Lectura de los libros
establecidos en el Plan lector.
B2.10. Desarrollar el Plan
lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejoría de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
LCB2.10.1. Utiliza la biblioteca para
localizar un libro determinado con seguridad y
autonomía, aplicando las normas de
funcionamiento de la misma.
CCL
CAA
CSIEE
LCB2.10.2. Expone los argumentos de
lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliográficas: autor o autora, editorial,
género, ilustraciones.
CCL
CAA
CCEC
LCB2.10.3. Selecciona lecturas con
criterio personal y expresa el gusto por la lectura
de diversos géneros literarios cómo fuente de ocio
manifestando su opinión sobre los textos leídos.
CCL
CAA
CSIEE
CCEC
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
e B3.1. Producción de textos para
comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades: atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y
argumentativos) y su intención
comunicativa (informativos, literarios,
B3.1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas
cuidando la caligrafía, orden y
presentación.
LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes,
textos propios del ámbito de la vida cotidiana, del
ámbito escolar y social: diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, textos literarios, folletos
informativos y literarios, narraciones, textos
científicos, anuncios publicitarios, legislaciones,
recetas, instrucciones, normas, solicitudes, ….
CCL
CD
CAA
18
prescriptivos y persuasivos).
B3.2. Cohesión del texto:
enlaces, substituciones léxicas,
mantenimiento del tiempo verbal y
puntuación.
B3.3. Aplicación de las normas
ortográficas y signos de puntuación
(punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, etc. ).
Acentuación.
B3.4. Orden y presentación.
LCB3.1.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesivas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CCL
CAA
LCB3.1.3. Escribe diferentes tipos de
textos adecuando el lenguaje a las características
del género, siguiendo modelos, encaminados a
desenvolver su capacidad creativa en la escritura.
CCL
CCA
CSIEE
e B3.5. Normas y estrategias para
la producción de textos: planificación
(función, destinatario, estructura...).
B3.6. Revisión y avance del
texto.
B3.7. Realización de dictados.
B3.2. Aplicar todas las
fases del proceso de escritura en
la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y
reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus
textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas.
LCB3.2.1. Resume el contenido de textos
propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar, recogiendo las ideas principales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresión
personal.
CCL
CAA
CCEC
LCB3.2.2. Aplica correctamente los signos
de puntuación, las reglas de acentuación
ortográficas propias del nivel.
CCL
CAA
LCB3.2.3. Reproduce textos dictados con
corrección.
CCL
LCB3.2.4. Emplea estrategias de
búsqueda y selección de la información: tomar
notas, elaborar esquemas, guiones, borradores y
mapas conceptuales.
CCL
CD
CAA
CSIEE
e B3.3. Aplicación de las normas
ortográficas y signos de puntuación
(punto y coma, guión, dos puntos, raya,
signos de entonación y paréntesis).
Acentuación.
B3.3. Utilizar el
diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el
uso o la ortografía de las
palabras.
LCB3.3.1. Utiliza habitualmente el
diccionario, en papel y on line, en el proceso de
escritura.
CCL
CAA
19
a
e
B3.8. Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Cómics.
B3.4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
LCB3.4.1. Elabora gráficas a partir de
datos seleccionados y organiza los procedentes
de diferentes textos (libros de consulta, periódicos
y revistas).
CCL
CAA
LCB3.4.2. Presenta un informe de forma
ordenada y clara, utilizando soporte papel e
informático, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un
plan de trabajo y expresando conclusiones
CCL
CD
CAA
CSIEE
LCB3.4.3. Elabora un informe siguiendo
un guion establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información de
textos de carácter científico, geográfico o histórico.
CCL
CD
CAA
CSIEE
CCEC
e B3.2. Cohesión del texto:
enlaces, substituciones léxicas,
mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
B3.5. Buscar un avance
progresivo en el uso de la lengua,
explorando canales que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
LCB3.5.1. Pone interés y se esfuerza por
escribir correctamente de forma personal.
CCL
CAA
a
e
B3.8.Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Cómics.
B3.6. Favorecer a través
del lenguaje a formación de un
pensamiento crítico que impida
discriminaciones y perjuicios.
LCB3.6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas y usa, de
manera habitual, un lenguaje no sexista.
CCL
CAA
20
e B3.9. Producción de textos
según el Plan de escritura.
B3.7. Llevar a cabo el
plan de escritura que dé
respuesta a una planificación
sistemática de avance de la
eficacia escritora y fomente la
creatividad.
LCB3.7.1. Planifica y redacta textos
siguiendo unos pasos: planificación, redacción,
revisión y avance.
- Determina con antelación como será el texto, su
extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la
presentación.
- Adapta la expresión a la intención, habida cuenta
al interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta los escritos con limpieza, claridad,
precisión y orden.
- Reescribe el texto.
CCL
CAA
CSIEE
LCB3.7.2. Valora su propia producción
escrita, así como la producción escrita de sus
compañeros.
CCL
CSC
b
e
i
B3.8. Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Cómics.
B3.9. Producción de textos
según el Plan de escritura.
B3.8. Utilizar las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
LCB3.8.1. Usa con eficacia Internet y las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
para escribir, presentar los textos y buscar
información, crear tablas y gráficas.
CCL
CD
CAA
21
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
e B4.1. La palabra
B4.2. Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,
adverbio ,conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
B4.3. Conjugación de los verbos
regulares e irregulares más frecuentes.
B4.1. Aplicar los
conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la
gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
LCB4.1.1. Identifica todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
características del nombre, expresar la acciones o
estados, enlazar o relacionar palabras u
oraciones.
CCL
LCB4.1.2. Conjuga y usa con corrección
todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo
indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CCL
LCB4.1.3. Diferencia familias de palabras. CCL
e: B4.4. Vocabulario: sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas,
arcaísmos, extranjerismos y
neologismos. Frases hechas. Formación
de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos
en la formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
B4.5. Reconocimiento y
observación reflexiva de los
constituyentes oracionales: la oración
simple, sujeto y predicado.
B4.6. Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales (de orden,
B4.2. Desarrollar las
destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la
lengua.
LCB4.2.1. Identifica y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
CCL
LCB4.2.2. Reconoce palabras
compuestas, prefijos y sufijos y crea palabras
derivadas.
CCL
LCB4.2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras en un texto.
CCL
LCB4.2.4. Reconoce y usa los conectores
básicos entre oraciones: causa, consecuencia,
finalidad...
CCL
22
contraste y explicación) y de los
principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales
(substituciones pronominales) como
léxicos (elipses y sustituciones mediante
sinónimos y hiperónimos).
LCB4.2.5. Identifica las oraciones como
unidades de significado completo. Reconoce la
oración simple, diferencia sujeto y predicado.
CCL
e B4.7. Uso eficaz del diccionario
para ampliación de vocabulario y como
consulta ortográfica y gramatical.
B4.3. Sistematizar la
adquisición de vocabulario a
través de los textos.
LCB4.3.1. Reconoce a estructura del
diccionario y tipos de diccionarios, en diferentes
soportes y los usa para buscar el significado de
cualquier palabra (derivadas y sinónimas).
CCL
CAA
LCB4.3.2. Selecciona la acepción correcta
según el contexto entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CCL
CAA
LCB4.3.3. Reconoce y usa correctamente
las normas ortográficas en sus producciones
escritas.
CCL
e B4.2.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación(nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio, conjunción,
pronombres, artículos, interjecciones).
B4.8. Ortografía: utilización de
las reglas básicas de ortografía. Reglas
de acentuación.
B4.9. Clases de nombres:
comunes, propios, individuales,
colectivos, concretos y abstractos.
B4.10. Utilización adecuada de
B4.4. Desarrollar
estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la
lengua.
LCB4.4.1. Señala las características que
definen a las diferentes clases de palabras y
nombres: clasificación y uso para construir el
discurso en los diferentes tipos de producciones.
CCL
LCB4.4.2. Utiliza correctamente las
normas de concordancia de género y número en
la expresión oral y escrita.
CCL
LCB4.4.3. Aplica correctamente las
normas de acentuación y clasifica las palabras de
un texto.
CCL
LCB4.4.4. Usa con corrección los signos
de puntuación.
CCL
23
los signos de puntuación.
B4.11. Las relaciones
gramaticales. Reconocimiento y
explicación reflexiva de las relaciones
que se establecen entre el sustantivo y
el resto de los componentes del grupo
nominal.
LCB4.4.5. Aplica las normas del uso de la
tilde
CCL
LCB4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada
en las producciones escritas propias.
CCL
e
i
B4.12. Utilización de material
multimedia educativo y otros recursos
didácticos a su alcance y propios de su
edad.
B4.5. Utilizar programas
educa tivos digitales para realizar
tareas y avanzar en el
aprendizaje.
LCB4.5.1. Utiliza distintos programas
educativos digitales cómo apoyo y refuerzo del
aprendizaje.
CCL
CD
CAA
d
e
i
o
B4.13. Las variedades de la
lengua.
B4.14. Conocimiento general de
realidad plurilingüe de España y su
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como una
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
B4.6. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español cómo fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar
respecto tanto hacia las lenguas
y dialectos que se hablan en
España, como hacia el español
de América.
LCB4.6.1. Valora la variedad lingüística de
España y lo español de América.
CCL
CSC
LCB4.6.2. Reconoce e identifica algunas
de las características relevantes (históricas,
socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las
lenguas oficiales en España.
CCL
CSC
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
d
e
B5.1. Valoración de los textos
literarios cómo vehículo de
comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos
y culturas y como gozo personal.
B5.1. Valorar los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de ocio e información y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
LCB5.1.1. Reconoce y valora las
características fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
CCL
CCEC
d
e
B5.2. Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de leyendas
españolas y de otros países.
B5.3. Lectura guiada de textos
B5.2. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en
LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas de
textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CCL
CCEC
24
narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
B5.4. Lectura comentada de
poemas, relatos y obras teatrales.
B.5.5. Identificación de recursos
literarios
la práctica escolar y reconocer e
interpretar algunos recursos del
lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras), y diferenciar
las principales convenciones
formales de los géneros.
LCB5.2.2. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos
de palabras en textos literarios.
CCL
CAA
d
e
B5.5. Identificación de recursos
literarios
B5.3. Conocer y valorar
los recursos literarios de la
tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes y
adivinanzas.
LCB5.3.1. Distingue algunos recursos
retóricos y métricos propios de los poemas
CCL
CCEC
LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos
en textos literarios.
CCL
CCEC
d
e
i
B5.6. Creación de textos
literarios en prosa o en verso, valorando
el sentido estético y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
B5.4. Producir a partir de
modelos dados textos literarios
en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones,
y fragmentos teatrales.
LCB5.4.1. Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y sencillas obras teatrales)a
partir de pautas o modelos dados utilizando
recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en
dichas producciones.
CCL
CAA
CSIEE
CCEC
a
d
e
B5.7.Comprensión,
memorización y recitado de poemas con
el ritmo, entonación y dicción
adecuados.
B5.8. Dramatización y lectura
dramatizada de textos literarios.
B5.5. Participar con
interés en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la
edad y de producciones propias o
de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios
orales y de la técnica teatral.
LCB5.5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de
producción propia.
CCL
CAA
CSC
CCEC
LCB5.5.2. Memoriza y reproduce textos
orales adecuados a su edad: cuentos, poemas,
canciones, refranes y adivinanzas
CCL
CAA
CCEC
b
e
o
B5.9. Valoración de la literatura
en cualquier lengua (mayoritaria,
minoritaria o minorizada ) como vehículo
de comunicación y como recurso de
gozo personal.
B5.6. Valorar la literatura
en cualquier lengua,
especialmente en lengua gallega,
como vehículo de comunicación y
como recurso de gozo personal.
LCB5.7.1. Valora la literatura en cualquier
lengua, especialmente en lengua gallega, como
vehículo de comunicación y como recurso de gozo
personal.
CCL
CSC
CCEC
25
5. TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN PARA PARA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Criterio de evaluación
Estándares Grado mínimo para superar el área Indicador mínimo de logro
T 1
T 2
T 3
CRITERIOS PARA La CALIFICACIÓN
C.C. Instrumentos de evaluación / Procedimientos de evaluación
Bloque 1: Comunicación oral: Hablar y escuchar
LC-B1.1 6º-LCB1.1.1 - Emplea la lengua oral y ajusta los registros lingüísticos según el grado de formalidad y la finalidad (académica, social y lúdica).
Emplea los registros lingüísticos según el momento idóneo.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA CSC
LC-B1.1 6º-LCB1.1.2 - Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
ES quien de expresar sus ideas con cierta claridad.
X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA
LC-B1.1
6º-LCB1.1.3 - Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los y de las demás.
Participa respectuosamente en el intercambio comunicativo con el grupo.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea. Puesta en común.
CCL CAA CSC
LC-B1.1
6º-LCB1.1.4 - Aplica las normas sociocomunicativas: escucha atenta, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención de la persona interlocutora, papel de la persona moderadora y ciertas normas de cortesía.
Comienza a aplicar las normas sociocomunicativas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea. Puesta en común.
CCL CAA CSC
LC-B1.2 6º-LCB1.2.1 - Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales
Hace uso de algunos recursos tanto lingüísticos como no lingüísticos en las interacciones orales.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea. Puesta en común.
CCL
LC-B1.3 6º-LCB1.3.1 - Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entoación y volumen.
Intenta comunicarse con una dicción correcta.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Puesta en común. Asamblea.
CCL
26
LC-B1.3 6º-LCB1.3.2 - Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
Comienza a expresar sus propias ideas a partir de un modelo dado.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL
LC-B1.3
6º-LCB1.3.3 - Participa activamente en diversas situaciones de comunicación: Debates y diálogos. Exposiciones orales con y sin ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.
Participa en exposiciones orales, con o sin ayuda de las Tics.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CD CAA CSC CSIEE
LC-B1.3 6º-LCB1.3.4 - Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula, cooperando en situaciones de aprendizaje compartido.
Se esfuerza por cooperar en situaciones de aprendizaje colectivo.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Diario de clase.
CCL CAA CSC CSIEE
LC-B1.4 6º-LCB1.4.1 - Muestra una actitud de escucha atenta.
Manifiesta un grado de seguimiento acomodado en la actividad diaria.
X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Diario de clase.
CCL
LC-B1.4 6º-LCB1.4.2 - Comprende la información general en textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social.
ES quien de captar la información general de un texto oral.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA
LC-B1.4 6º-LCB1.4.3 - Interpreta el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locucións).
ES quien de interpretar el sentido de algunos elementos básicos del texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B1.5 6º-LCB1.5.1 - Utiliza el vocabulario acomodado a su edad en las expresiones idóneas para las diferentes funciones del lenguaje.
Procura utilizar un vocabulario acomodado a su edad en diferentes contextos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL
LC-B1.5
6º-LCB1.5.3 - Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, tocayas, parónimas, polisémicas).
Comienza a diferenciar por el contexto el distinto significado de algunas palabras con el fonema o grafía idénticas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL
LC-B1.6 6º-LCB1.6.1 - Identifica el tema del texto. ES quien de identificar el tema del texto
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL
27
LC-B1.6 6º-LCB1.6.2 - Identifica las ideas principales de un texto.
ES quien de identificar algunas ideas principales de un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B1.6 6º-LCB1.6.3 - Resume un texto distinguiendo ideas principales y secundarias.
Intenta resumir un texto distinguiendo algunas ideas principales y secundarias.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CCA
LC-B1.7
6º-LCB1.7.1 - Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios acomodados a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral.
Es quien de reproducir de memoria breves textos.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA CCEC
LC-B1.8 6º-LCB1.8.1 - Sigue instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
Es quien de seguir unas instrucciones mínimas para realizar una actividad.
X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA
LC-B1.8
6º-LCB1.8.2 - Responde de forma correcta la preguntas correspondientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Responde preguntas sencillas de comprensión de un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B1.8 6º-LCB1.8.3 - Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
Comienza a utilizar la información recogida para llevar a cabo sus actividades de aprendizaje.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CD CAA CSC CSIEE
LC-B1.9
6º-LCB1.9.1 - Reproduce comprensiblemente textos orales breves y sencillos imitando modelos y ajustándose a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).
ES quien de reproducir de memoria breves textos literarios según la forma del mensaje y su intención comunicativa.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL
LC-B1.9 6º-LCB1.9.2 - Recuerda algunas ideas básicas después de escuchar un texto y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
ES quien de responder oralmente la algunas preguntas básicas de un texto oral.
X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CCA
28
LC-B1.9
6º-LCB1.9.3 - Organiza y planifica el discurso acomodándose a la situación de comunicación y a los diferentes modos discursivos (narrar, describir, informarse y dialogar) empleando los recursos lingüísticos pertinentes.
Comienza a ver la necesidad de organizar y planificar un discurso.
X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CSIEE
LC-B1.10
6º-LCB1.10.1 - Emplea de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activa, recogida de datos, pregunta y repregunta, participación en encuestas y entrevistas, emisión de juicio personal.
Comienza a emplear con cierta efectividad a lenguaje oral para comunicarse correctamente.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA CSC CSIEE
LC-B1.11 6º-LCB1.11.1 - Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio, televisión y de la internet.
ES quien de resumir noticias procedentes de los medios de comunicación e idóneas a su edad.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Resumen.
CCL CD CAA CSC
LC-B1.11
6º-LCB1.11.2 - Transforma en noticias hechos cotidianos prójimos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.
ES quien de transformar en noticias hechos cotidianos prójimos su realidad.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CSC
LC-B1.11 6º-LCB1.11.3 - Realiza entrevistas y reportajes sobre temas de su interés, siguiendo modelos.
ES quien de realizar entrevistas siguiendo un modelo.
X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Entrevista.
CCL CAA CSIEE
LC-B1.11 6º-LCB1.11.4 - Prepara, siguiendo modelos, reportajes sobre temas de su interés.
Siguiendo unas pautas sencillas, comienza a preparar algún reportaje.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA CSIEE
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
LC-B2.1 6º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, con precisión, diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entoación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de texto de una manera acomodada a su edad.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL
LC-B2.1 6º-LCB2.1.2 - Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.
Comienza la descodificar algunos tipos de palabras.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL
29
LC-B2.2
6º-LCB2.2.1 - Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos de diferente tipología, del ámbito escolar y social, a partir de la lectura de un texto en voz alta.
ES quien de entender el mensaje principal y algunas secundarias de un texto oral.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.2
6º-LCB2.2.2 - Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos, literarios, prescritivos y persuasivos).
ES quien de comprender con cierto grado de detalle diferentes tipos de texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.3 6º-LCB2.3.1 - Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
ES quien de leer en silencio con la velocidad idónea a su nivel.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL
LC-B2.3 6º-LCB2.3.2 - Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevedad los textos leídos.
ES quien de hacer breves resúmenes de un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL
LC-B2.4
6º-LCB2.4.1 - Capta el propósito de diferentes tipología textuales. Identifica las partes de su estructura organizativa, analiza su progresión temática.
Dentro de un texto va empezando a identificar su estructura organizativa
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA
LC-B2.4 6º-LCB2.4.2 - Elabora resúmenes de textos leídos e identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de texto.
Va avanzando en el resumen de textos escritos.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.4 6º-LCB2.4.3 - Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.
Reconoce algún mecanismo de cohesión.
X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL
30
LC-B2.4 6º-LCB2.4.4 - Elabora esquemas a partir de textos expositivos.
ES quien de elaborar esquemas sencillos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL
LC-B2.5 6º-LCB2.5.1 - Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Valora el título y las ilustraciones alusivas al texto.
X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.5 6º-LCB2.5.2 - Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.
ES quien de marcar algunas palabras clave en un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.5 6º-LCB2.5.3 - Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.
Comienza a darle importancia a los conocimientos previos para la comprensión de un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.5 6º-LCB2.5.4 - Realiza inferencias y formula hipótesis.
Esporádicamente formula hipótesis.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.5
6º-LCB2.5.5 - Comprende la información contenida nos gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con estos.
Comienza a comprender la información de los gráficos en relación con un determinado texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CMCT CAA
LC-B2.5 6º-LCB2.5.6 - Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.
Comienza a interpretar ciertos tipos de esquemas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.6 6º-LCB2.6.1 - Ha programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.
Estorbe a tener que programar un tiempo para su lectura.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA CSIEE
31
LC-B2.6 6º-LCB2.6.2 - Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Lee los textos que se le proponen.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA CSIEE
LC-B2.7
6º-LCB2.7.1 - Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para realizar trabajos individuales o en grupo.
Consulta fuentes en soporte informático para obtener la información precisa para realizar un trabajo.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CD CAA
LC-B2.8 6º-LCB2.8.1 - Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
Deduce el significado de algunas palabras dentro del contexto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA
LC-B2.8 6º-LCB2.8.2 - Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.
Comienza a comprender la diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA CSC
LC-B2.8
6º-LCB2.8.3 - Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los diferentes tipos de textos.
Formula algunas hipótesis sobre lo contenido de un texto .
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CSC
LC-B2.8
6º-LCB2.8.4 - Establece relación entre las ilustraciones y los contenidos del texto, presenta hipótesis, realiza predicciones, e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.
Aprende a identificar los distintos tipos de texto y su intención. ES quien de hacer hipótesis sobre el tipo de texto segundo las ilustraciones.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CMCT CAA
LC-B2.8 6º-LCB2.8.5 - Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificacións, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.
Avanza en la interpretación del lenguaje figurado en textos publicitarios.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CCEC
LC-B2.9 6º-LCB2.9.1 - Utiliza los medios informáticos para obtener información.
Recurre con asiduidad a los medios informáticos para la procura de la información.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CD CAA
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LC-B2.9 6º-LCB2.9.2 - Interpreta la información y hace un resumen de la misma.
Avanza en la interpretación y resumen de la información.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B2.10
6º-LCB2.10.1 - Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de la misma.
Recurre a la biblioteca para localizar lecturas idóneas a su gusto y sabe hacer uso de la misma.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA CSIEE
LC-B2.10
6º-LCB2.10.2 - Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor o autora,editorial,género o ilustraciones.
Expone el argumento de alguna lectura y cita algunas referencias bibliográficas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA CCEC
LC-B2.10
6º-LCB2.10.3 - Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de ocio manifestando su opinión sobre los textos leídos.
Manifiesta su opinión sobre un texto elegido personalmente.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CSIEE CCEC
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
LC-B3.1
6º-LCB3.1.1 - Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos y literarios, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, reglamentos, recetas, instrucciones, normas, solicitudes, .
Escribe distintos tipos de textos X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CD CAA
LC-B3.1
6º-LCB3.1.2 - Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesivas y respetando las normas gramaticais y ortográficas.
Escribe textos con cierta cohesión y respetando unas normas básicas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA
LC-B3.1
6º-LCB3.1.3 - Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Escribe textos de forma creativa. X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CCA CSIEE
33
LC-B3.2
6º-LCB3.2.1 - Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas principales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.
Hace breves resúmenes. X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CCEC
LC-B3.2 6º-LCB3.2.2 - Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas propias del nivel.
Aplica las normas ortográficas propias del nivel.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA
LC-B3.2 6º-LCB3.2.3 - Reproduce textos dictados con corrección.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B3.2
6º-LCB3.2.4 - Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, borradores y mapas conceptuales.
Emplea algunas estrategias para buscar y seleccionar información.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CD CAA CSIEE
LC-B3.3 6º-LCB3.3.1 - Utiliza habitualmente el diccionario, en papel y on line, en el proceso de escritura.
Utiliza el diccionario. X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA
LC-B3.4
6º-LCB3.4.1 - Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos y revistas).
Comienza a elaborar gráficas a partir de unos datos.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CAA
LC-B3.4
6º-LCB3.4.2 - Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel e informático, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
Comienza a presentar breves informes de forma ordenada y clara.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CD CAA CSIEE
34
LC-B3.4
6º-LCB3.4.3 - Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
Comienza a elaborar informes de tipo específico.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CD CAA CSIEE CCEC
LC-B3.5 6º-LCB3.5.1 - Ponen interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
Manifiesta interés por escribir correctamente.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA
LC-B3.6 6º-LCB3.6.1 - Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas y usa, de manera habitual, un lenguaje no sexista
ES respetuoso con las diferencias.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA
LC-B3.7
6º-LCB3.7.1 - Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. - Determina con antelación como será el texto, su extensión, el tratamiento autor/a-lector/la y la presentación. - Adapta la expresión a la intención, habida cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. - Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. - Reescribe el texto.
Valora la importancia de los borradores y su revisión.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE
LC-B3.7 6º-LCB3.7.2 - Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Valora las producciones escritas. X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CSC
LC-B3.8
6º-LCB3.8.1 - Usa con eficacia Internet y las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir, presentar los textos y buscar información, crear tablas y gráficas.
Utiliza las Tics para sus producciones escritas y para la busca de información.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CD CAA
Bloque 4: Conocimiento de la língua
LC-B4.1
6º-LCB4.1.1 - Identifica todas las categorías gramaticais por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
Identifica las categorías gramaticais de las palabras.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
35
LC-B4.1
6º-LCB4.1.2 - Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
Conjuga y comienza a usar con corrección los verbos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.1 6º-LCB4.1.3 - Diferencia familias de palabras. Distingue distintas familias de palabras.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.2
6º-LCB4.2.1 - Identifica y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y tocayas, arcaísmos, estranxeirismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
Comienza a identificar algunos tipos de palabras.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.2 6º-LCB4.2.2 - Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas
Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.2 6º-LCB4.2.3 - Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.2 6º-LCB4.2.4 - Reconoce y usa los conectores básicos entre oraciones: causa, consecuencia, finalidad...
Comienza a reconocer algunos conectores básicos.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.2 6º-LCB4.2.5 - Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
Identifica la oración y reconoce sus elementos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.3
6º-LCB4.3.1 - Reconoce la estructura del diccionario y tipos de diccionario, en diferentes soportes y los usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivadas y sinónimas).
Usa el diccionario para buscar el significado de las palabras y reconoce distintos tipos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA
LC-B4.3 6º-LCB4.3.2 - Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
Sabe seleccionar la acepción correcta.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA
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LC-B4.3 6º-LCB4.3.3 - Reconoce y usa correctamente las normas ortográficas en sus producciones escritas.
Reconoce y comienza a aplicar las normas ortográficas en sus producciones escritas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.4
6º-LCB4.4.1 - Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras y nombres: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones
ES quien de señalar las características de diferentes clases de palabras.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL
LC-B4.4 6º-LCB4.4.2 - Utiliza correctamente las normas de concordancia de género y número en la expresión oral y escritura.
Utiliza las normas de concordancia.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.4 6º-LCB4.4.3 - Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.
Aplica las normas de acentuación y clasifica palabras de un texto.
X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.4 6º-LCB4.4.4 - Usa con corrección los signos de puntuación.
Comienza a usar con corrección los signos de puntuación.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.4 6º-LCB4.4.5 - Aplica las normas del uso de la til. Comienza a aplicar las normas del uso de la til.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.4 6º-LCB4.4.6 - Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escrituras propias.
Comienza a utilizar una sintaxis básica.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL
LC-B4.5 6º-LCB4.5.1 - Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CD CAA
LC-B4.6 6º-LCB4.6.1 - Valora la variedad lingüística de España y el español de América.
Valora el español. X X X PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CSC
37
LC-B4.6
6º-LCB4.6.2 - Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.
Identifica algunas de las características de las lenguas oficiales de España.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CSC
Bloque 5: Educación Literaria
LC-B5.1 6º-LCB5.1.1 - Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
Valora las características de distintos tipos de textos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CCEC
LC-B5.2 6º-LCB5.2.1 - Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Realiza lecturas guiadas. X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CCEC
LC-B5.2 6º-LCB5.2.2 - Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificacións, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.
Interpreta algunos tipos de lenguaje figurado.
X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CAA
LC-B5.3 6º-LCB5.3.1 - Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.
Reconoce la métrica de los poemas.
X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Prueba objetiva.
CCL CCEC
LC-B5.3 6º-LCB5.3.2 - Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
Comienza a utilizar algunas figuras literarias.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CCEC
LC-B5.4
6º-LCB5.4.1 - Créela textos literarios (cuentos, poemas, canciones y sencillas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
Crea distintos tipos de textos literarios sencillos.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE CCEC
LC-B5.5
6º-LCB5.5.1 - Realiza dramatizacións individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.
Realiza alguna dramatización. X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CSC CCEC
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LC-B5.5 6º-LCB5.5.2 - Memoriza y reproduce textos orales adecuados a su edad: cuentos, poemas, canciones, refranes y adivinanzas.
Memoriza textos sencillos. X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CCEC
LC-B5.6
6º-LCB5.7.1 - Valora la literatura en cualquier lengua, especialmente en lengua gallega, como vehículo de comunicación y como recurso de gozo personal.
Comienza a valorar la literatura como medio de comunicación y como gozo personal.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Asamblea.
CCL CSC CCEC
39
6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
ELEMENTOS COMO SE TRABAJA
Comprensión
lectora.
• Lectura y compresión de textos en cada unidad didáctica. • Lecturas y compresión de los textos de los libros digitales con los temas
tratados • Lectura y compresión de distintos libros de lecturas
Expresión oral y escritura..
• Exposición oral y escritura en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escritura de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. • Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
Comunicación audiovisual.
• Proyección de diferentes venidlos introdutorios y explicativos de diferentes temas.
• Presentación de trabajos en power point • Interpretación de imágenes, tablas, esquemas, gráficas...
Tecnologíasde laInformación y la
Comunicación.
• Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de utilización de libros digitales Y_*DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula es nuestro objetivo fundamental. Utilizaremos:
- *Entorno virtual de aprendizaje (EVA) - Libro digital interactivo: Libro que incorpora elementos de interactividad:
enlaces, actividades, animaciones… - Recursos interactivos de nuestra web - Recursos de la red: Aprovechamiento de recursos educativos en
Internet: *búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización de información
Emprendimiento
• Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.
• Organiza y planifica el discurso acomodándose a los diferentes modos discursivos (narrar, exponer, describir, informarse, dialogar)
Educación cívica y
constitucional
• Desarrollo de actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas.
• Cumplimiento de las normas generales del aula. • Respeto del turno de palabra y de las intervenciones de los compañeros. • Comprensión y respeto a la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. • *Orden y colocación de su material y de las mesas. • Respeto y valoración de las experiencias y de lasaportaciones del resto de los
compañeros y compañeras. • Defensa de los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad y
valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando juicios y opiniones ajenos.
• Mostrar respeto y tolerancia con las personas que lo rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.
• Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.
• Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. • Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural
enriquecedor.
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7. EVALUACIÓN INICIAL
En la primera quincena del curso se realizará una prueba de evaluación inicial que consistirá en:
Lectura en voz alta.
Comprensión lectora.
Expresión escrita: consistirá en un resumen de un texto leído.
Esta prueba servirá de referencia como punto de partida para el desarrollo del currículo. Las
medidas a tomar sonido prestar especial refuerzo al bloque/s que presenten una mayor dificultad,
así como reforzar al alumnado que presente dificultades, teniendo en cuenta las diferentes
medidas que atención a la diversidad especificadas en el punto 12.
8. CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Los criterios de calificación serán fundamentales para valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas, los objetivos fijados y los estándares de aprendizaje.
En el primer trimestre, a principio del curso, se realizará una evaluación inicial que servirá de
referencia para el desarrollo del currículo.
A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, informando por escrito al alumno y a los
padres de las calificaciones obtenidas.
Para proceder a la evaluación de los estándares de aprendizaje del área establecemos unos
procedimientos e instrumentos de evaluación que vienen determinados en el punto 5 de esta
programación.
Los distintos estándares de aprendizaje se repartirán en unidades didácticas en cada uno de los
trimestres. De cada dos unidades didácticas se realizará una prueba específica escrita. Al finalizar
el trimestre se tendrán en cuenta las distintas pruebas escritas realizadas y los otros
procedimientos de evaluación aplicados, teniendo en cuenta los siguientes criterios de calificación:
Procedementos de evaluación Instrumentos de evaluación %
Análisis de las producciones de los alumnos
Cuaderno de clase, comprensión oral y escrita, lectura en voz alta y trabajos escritos en diferentes soportes.
40%
Prruebas específicas escritas Resolución de ejercicios y actividades 60%
Se considera que el alumno/a tiene evaluación positiva :
Trimestral: si la nota media de todas las pruebas realizadas alcanza el 5.
Final: como es evaluación continua, si aprueba dos evaluaciones, aprueba la final.
Esta área tiene un papel prioritario en la decisión de la promoción del alumn@.
Al final de curso se emitirá una calificación de las competencias clave, teniendo en cuenta la
contribución de cada una de las áreas. Para efectuar esta calificación, se eligieron los estándares
prioritarios que cada una de las áreas aportaban a la calificación de cada competencia. Los
criterios de calificación de estas competencias (%) vienen especificados en el apartado 3 de esta
programación.
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9. METODOLOGÍA
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero
también su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje
le sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En definitiva,
que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área partirá del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística
de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares será el hilo
conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que esta
debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición
del alumno.
Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de implantación de libros digitales
E_DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula y su objetivo fundamental. El uso de
las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos
permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación
del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el
contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento. Utilizaremos el
*Entorno Virtual de Aprendizaje proporcionado por el proyecto E_DIXGAL en el que encontramos
el libro digital y una serie de recursos como material complementario al desarrollo de la
metodología de esta área.
10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
• AULA:
Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales
estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.
• ESPACIOS COMUNES:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...
• ESPACIOS EXTERIORES (casa, biblioteca, visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.
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11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro digital interactivo
Recursos educativos (Internet).
Ordenador.
Pizarra digital.
Libros de lectura en formato papel.
Cuadernos.
Fichas.
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica
se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación) CON FICHAS DE REFUERZO
Y/O AMPLIACIÓN.
ENSEÑANZA TUTORADA.
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
13. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA
Nuestro centro está integrado en el proyecto experimental de utilización de libros digitales
E_DIXGAL en el que la incorporación de las TIC en el aula es nuestro objetivo fundamental
.Utilizaremos:
Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
• El EVA forma parte del proyecto E_DIXGAL
Libro Digital interactivo • Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…
Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.
Recursos interactivos de nuestra web
• Enlaces a actividades interactivas existentes en nuestra web
Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en
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conocimiento.
14. ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN LECTOR
Las actividades complementarias y extraescolares de esta área están todas ellas dirigidas al
fomento de la lectura y la escritura. Además se realizarán otras que vienen fijadas en el proyecto
lector:
Recomendación de libros
Además de las lecturas que inician cada unidad didáctica, se propone la lectura de otros libros,
fijados en el itinerario lector.
Se leen fragmentos de obras literarias para motivar al alumnado a que continúe con la lectura de
esa obra.
Elección de fragmentos de los libros que están leyendo y que les haya llamado la atención por ser
chistoso, emotivo…. para darlos a conocer a los compañeros e invitar a que lean la novela.
Hora de leer
Durante 20 min diarios (después del recreo) el alumnado disfruta del placer íntimo de la lectura de
un texto escogido por el mismo o de textos recomendados y trabajados en grupo.
Lectura en la red
Otra forma de llevar a cabo la hora de leer, es hacerlo a través de la red como un medio de
conocer otros soportes.
Maleta viajera
La maleta viaja por las aulas del ciclo cargadas de libros relacionados con alguna temática
escogida desde la biblioteca en relación con algún acontecimiento actual o relacionado con el
proyecto PLAMBE.
Mochila viajera
Una experiencia motivadora para toda la familia. Una manera de compartir libros, música,
películas e incluso juegos interactivos que activan la mente de todos ellos.
Exposiciones
Los libros salen de la biblioteca, igual que en las anteriores actividades, para ocupar los pasillos y
acercar su contiendo al alumnado.
Búsqueda de información
Aprender a buscar información sobre un tema, en diferentes soportes, sabiendo discernir entre la
buena y la mala información. Sabiendo elaborar su propio texto a partir de la búsqueda,
comprendiendo lo hecho e interiorizando nuevos conocimientos… Nos basaremos en hechos
actuales como por ejemplo la búsqueda de información de autores premiados o fallecidos en el
año (Premios Nobel, Premios Príncipe de Asturias…)
De esta forma alcanzarían una de las competencias básicas que consideramos fundamental para
la formación del alumnado: Aprender a aprender.
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Dramatizaciones
Teatro: marionetas o personajes reales, cuenta-cuentos… Declamaciones de poemas;
aprendizaje de algunos e incluso intentar musicar o investigar si están musicados.
Escribir e ilustrar
Hacer sus propios relatos y las ilustraciones.
Completar finales
Ilustrar poemas o fragmentos literarios.
Presencia de escritores e ilustradores en el centro.
15. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROXECTO LINGÜÍSTICO
• Esta materia será impartida en lengua castellana.
• Se pretende que el alumnado adquiera mayor riqueza léxica que le sirva para desarrollar
destrezas en el campo de la comunicación y expresión lingüística.
• Que desarrollen interés por nuestra literatura, acercándolos a ella a través de cuentos,
leyendas, poemas, fábulas que sean fuente de inspiración para sus propias creaciones.
• Además se formarán en el respeto y el amor por las dos lenguas de su Comunidad,
animándoles al uso de una u otra indistintamente en cada caso.
16. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA
Se pretende tener en el centro un clima de armonía y concordia entre nuestro alumnado y el
profesorado, sintiéndonos todos parte de un grupo que nos respetemos y apoyemos, donde los
escasos conflictos que puedan surgir tengan una resolución pacífica que permitan unas
relaciones sanas.
Para ello deberemos tener presente:
EL CUIDADO DE LA PERSONA:
El bienestar emocional de toda la comunidad.
La educación en valores: según los puntos especificados con anterioridad.
Habilidades sociales: con lecturas que animen al debate sobre diferentes situaciones.
Atención a la diversidad entendiendo la diferencia como un valor. Se harán actividades
de refuerzo y ampliación de cada unidad.
Respeto de las normas de convivencia: Todo el alumnado deberá acudir en condiciones
adecuadas de higiene, con puntualidad y sus trabajos realizados.
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EL CUIDADO DEL ENTORNO:
Las relaciones entre la escuela y su entorno debe ser abierta y de colaboración
Procuraremos tener un entorno físico agradable:
o Se cumplirán las normas:
De funcionamiento del aula: Normas de aula, orden y limpieza…
EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:
Con las familias: Se tendrán reuniones generales de tipo informativo, principalmente a
principio de curso con el fin de informar sobre los objetivos de la materia, sistema de
trabajo, evaluación, etc.
Posteriormente el contacto directo con las familias será a través del tutor, quien informará
de manera individual a los padres sobre el ritmo escolar de su hijo. El tutor recibirá
información de cada uno de los profesores que impartan materias en su aula. Todo esto no
implica que cualquier padre o madre no pueda solicitar entrevista con cualquiera de los
profesores de su hijo/a para aclarar dudas.
Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá reuniones
periódicas para estar siempre informados de la marcha de cada alumno.
Consideramos fundamental la coordinación entre todo el profesorado
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo de todo el curso se realizarán actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la
escritura:
- Juegos de comunicación verbal y no verbal.
- Dramatizaciones de lecturas.
- Declamación de poemas.
- Elaboración de un cuaderno con poemas propios, adivinanzas, trabalenguas, greguerías,
palíndromo…
- Trabajar la noticia con el periódico del día.
- Redactar la carta a los Reyes Magos.
- Elaborar cuentos individuales o en grupo. Ilustrar.
- Asistir a obras de teatro.
- Visitar alguna fundación como la de Camilo José Cela o Torrente Ballester.
- Exposiciones literarias.
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18. INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 0 1 2 3 4
Preparación de la clase y los materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Utilización de una metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e
información que de ellos se da a los alumnos y a las
familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.
Utilización de medidas para la
atención a la diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa lo nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador
Básico 2 Cumplimiento suficiente del indicador
Competente 3 Hay prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia en el indicador.
Excelente 4 Prácticas excepcionales. Modelo de referencia de buenas prácticas
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19. MECANISMOS DE REVISIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA
Esta programación será flexible, acomodada la cada curso y revisable en función del alumnado
y de los resultados. En la evaluación de esta programación participarán los profesores que
impartan esta área.
El seguimiento de la programación anual se realizará principalmente en tres momentos: al
finalizar cada unidad didáctica, trimestralmente y anualmente. Se tendrán en cuenta los siguientes
indicadores:
Seguimiento de la temporalización
Consecución de los niveles mínimos de logro de los estándares de aprendizaje
trabajados.
Dificultades acaecidas.
Resultados específicos de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Resultados trimestrales de las evaluaciones.
Una vez analizados estos indicadores, se realizarán modificaciones en la programación que
pueden suponer:
Una modificación de la metodología empleada.
Cambios en los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Modificaciones en la temporalización.
Diseño de medidas correctoras para corregir las dificultades.
Para la evaluación de esta programación se tendrán en cuenta, más concretamente, los
indicadores establecidos en el apartado anterior.