Transcript
Page 1: Propuesta evaluación lectura

1

Propuesta  para  la  ren

ova

ción  de  la

 sección  “Competencia  Le

ctora”  en

 el R

epor

te d

e Ev

alua

ción

Hast

a el

pas

ado

cicl

o es

cola

r 20

12-2

013,

la

cart

illa

de e

duca

ción

bás

ica

cont

enía

un

apar

tado

con

ind

icad

ores

par

a ev

alua

r la

com

pete

ncia

lect

ora

en tr

es ru

bros

: Com

pren

sión

lect

ora,

Vel

ocid

ad d

e le

ctur

a y

Flui

dez

lect

ora.

Los

indi

cado

res

corr

espo

ndie

ntes

a

Com

pren

sión

lect

ora,

se

cent

raro

n en

el

núm

ero

de r

espu

esta

s co

rrec

tas

que

el e

stud

iant

e da

ba s

obre

det

erm

inad

o te

xto;

no

obst

ante

, re

spon

der

preg

unta

s es

pecí

ficas

no

es u

n re

curs

o su

ficie

nte

para

sab

er s

i un

lec

tor

com

pren

dió

un t

exto

o n

o. S

on

múl

tiple

s lo

s fa

ctor

es q

ue in

cide

n en

la c

ompr

ensió

n de

un

text

o, y

tam

bién

en

la c

onst

rucc

ión

de s

u sig

nific

ado.

Un

mism

o te

xto

pued

e da

r lu

gar

a in

terp

reta

cion

es d

iver

sas

(toda

s el

las

válid

as),

de a

cuer

do c

on la

s ca

ract

eríst

icas

, exp

erie

ncia

s, c

onoc

imie

ntos

y

cont

exto

del

lect

or.

Por s

u pa

rte,

los

indi

cado

res

vinc

ulad

os c

on v

eloc

idad

de

lect

ura

se c

entr

aban

en

el n

úmer

o de

pal

abra

s le

ídas

por

min

uto,

y lo

s de

fluid

ez le

ctor

a co

n el

tono

, ritm

o y

volu

men

de

la le

ctur

a. S

e un

en a

mba

s cat

egor

ías e

n es

te p

árra

fo p

orqu

e su

incl

usió

n en

la c

artil

la

de e

duca

ción

bás

ica

fue

mot

ivad

a po

r el

sup

uest

o de

que

la v

eloc

idad

lect

ora

impa

cta

en la

flu

idez

y la

flu

idez

es

nece

saria

par

a

logr

ar la

com

pren

sión

lect

ora;

sin

em

barg

o, p

oner

énf

asis

en e

l núm

ero

de p

alab

ras

que

un le

ctor

lee

por

min

uto,

y c

ómo

lo h

ace,

cont

radi

ce la

idea

de

com

pren

sión

lect

ora

segú

n el

enf

oque

ado

ptad

o po

r el

cur

rícul

o vi

gent

e, e

n el

que

se

reco

noce

que

tod

a

lect

ura

es u

na b

úsqu

eda

de si

gnifi

cado

.

En e

ste

sent

ido,

con

tar

pala

bras

y p

rivile

giar

la p

ronu

ncia

ción

, el r

itmo,

el t

ono

y el

vol

umen

al l

eer,

son

acci

ones

con

grue

ntes

con

una

conc

epci

ón d

e le

ctur

a qu

e co

nsid

era

que

el le

ctor

reg

istra

en

su m

ente

la in

form

ació

n co

nten

ida

en e

l tex

to e

xtra

yend

o el

signi

ficad

o de

cad

a pa

labr

a pa

ra u

nirlo

con

el d

e la

pal

abra

ant

erio

r y c

on e

l de

la s

igui

ente

, has

ta a

rtic

ular

un

signi

ficad

o, d

e fo

rma

rápi

da y

flui

da, l

o cu

al n

o ga

rant

iza q

ue u

n le

ctor

hay

a co

mpr

endi

do u

n te

xto.

La

escu

ela

tiene

el c

ompr

omiso

de

form

ar p

ract

ican

tes

com

pete

ntes

de

la le

ctur

a (y

la e

scrit

ura)

, y n

o so

lo  su

jeto

s  que

 pue

dan  “d

escifrar

”  el  cód

igo;  es  d

ecir,

 el  l

engu

aje

escr

ito.

Page 2: Propuesta evaluación lectura

2 La

lect

ura

es u

na p

ráct

ica

cultu

ral q

ue c

onsis

te, p

rinci

palm

ente

, en

inte

rrog

ar a

ctiv

amen

te a

un

text

o pa

ra c

onst

ruir

su s

igni

ficad

o,

con

base

en

las e

xper

ienc

ias y

con

ocim

ient

os p

revi

os q

ue e

l lec

tor t

iene

sobr

e el

tipo

text

ual,

su c

onte

nido

y e

l mun

do e

n qu

e ha

bita

.

Desd

e es

ta p

ersp

ectiv

a, le

er e

s ta

mbi

én c

omun

icar

se, e

ntab

lar

un d

iálo

go c

on u

n au

tor,

su t

iem

po, s

u co

ntex

to y

sus

idea

s, s

ea e

l

tipo

de te

xto

que

sea.

Leer

y c

ompr

ende

r lo

que

se

lee

es u

na h

erra

mie

nta

fund

amen

tal p

ara

la v

ida

y pa

ra e

l est

udio

. El p

ropó

sito

es lo

grar

que

las

pers

onas

(niñ

os, j

óven

es y

adu

ltos)

con

ciba

n y

expe

rimen

ten

el a

cto

de le

er c

omo

part

e fu

ndam

enta

l de

la v

ida,

que

hac

e po

sible

apre

nder

, inf

orm

arse

, div

ertir

se, i

mag

inar

, etc

éter

a.

Por l

o an

terio

r, se

des

arro

lla u

na p

ropu

esta

par

a su

stitu

ir la

secc

ión

acer

ca d

e la

com

pete

ncia

lect

ora

en e

l Rep

orte

de

Eval

uaci

ón, e

l cu

al re

empl

aza

a la

Car

tilla

de

Educ

ació

n Bá

sica

a pa

rtir

del c

iclo

esc

olar

201

3-20

14. L

a pr

opue

sta

es p

rodu

cto

del t

raba

jo c

onju

nto

de la

DGM

IE y

la D

GDC,

e in

tegr

a do

s car

acte

rístic

as n

ueva

s con

resp

ecto

a lo

s est

ánda

res d

e le

ctur

a:

a) S

e ce

ntra

en

el p

roce

so d

e co

mpr

ensió

n le

ctor

a, d

ejan

do d

e la

do la

vel

ocid

ad y

la f

luid

ez q

ue s

on p

rodu

cto

de la

prim

era,

sin

ob

viar

el p

roce

so d

e es

critu

ra; y

b) S

e pr

esen

tan

inst

rum

ento

s di

fere

ncia

dos

para

cad

a do

s gr

ados

en

la p

rimar

ia y

par

a el

niv

el d

e se

cund

aria

, a f

in d

e id

entif

icar

es

peci

ficid

ades

y g

radu

ar e

l pro

ceso

:

Gra

dos

1º y

de p

rimar

ia

3º y

de p

rimar

ia

5º y

de p

rimar

ia

1º a

de se

cund

aria

Page 3: Propuesta evaluación lectura

3 Lo

s ins

trum

ento

s han

sido

ela

bora

dos c

onsid

eran

do lo

s com

pone

ntes

de

la c

ompe

tenc

ia le

ctor

a in

tegr

ados

en

PISA

1 , que

más

allá

de

cual

quie

r disc

usió

n so

bre

la p

rueb

a en

sí m

isma

o su

s us

os, h

a re

unid

o m

ucho

trab

ajo

de ín

dole

teór

ico

y pr

áctic

o en

rela

ción

con

la

com

pete

ncia

lect

ora:

Aspe

ctos

de

la c

ompr

ensi

ón le

ctor

a2 1.

Re

cupe

rar i

nfor

mac

ión

2.

Form

arse

una

com

pren

sión

gene

ral

3.

Desa

rrol

lar u

na in

terp

reta

ción

4.

Re

flexi

onar

sobr

e el

con

teni

do d

e un

text

o 5.

Re

flexi

onar

sobr

e la

form

a de

un

text

o El

otr

o re

fere

nte

empl

eado

par

a la

ela

bora

ción

de

los c

riter

ios f

uero

n lo

s pr

opio

s pr

ogra

mas

de

estu

dio,

par

ticul

arm

ente

en

aque

llos

elem

ento

s ge

nera

les

resp

ecto

de

la le

ctur

a y

la e

scrit

ura,

par

a qu

e co

n el

aju

ste

curr

icul

ar d

icho

s re

fere

ntes

de

eval

uaci

ón d

e la

co

mpr

ensió

n no

se v

ean

afec

tado

s.

Por

otro

lado

, en

razó

n de

la c

ompl

ejid

ad q

ue im

plic

a la

con

stru

cció

n de

ref

eren

tes

de e

valu

ació

n pa

ra la

com

pren

sión

lect

ora,

los

inst

rum

ento

s se

dise

ñaro

n a

part

ir de

indi

cado

res

que

dan

cuen

ta d

e la

hab

ilida

d es

pecí

fica

con

base

en

una

esca

la li

kert

. Dic

hos

inst

rum

ento

s con

sider

an, a

su v

ez, d

os a

spec

tos:

a) Q

ue p

erm

itan

man

tene

r la

aten

ción

en

la le

ctur

a y

la e

scrit

ura,

esp

ecífi

cam

ente

en

cuan

to a

com

pren

sión;

y

b) Q

ue se

an c

laro

s par

a lo

s pad

res d

e fa

mili

a, p

or e

llo se

bus

có u

na re

dacc

ión

alej

ada

de re

fere

ntes

técn

icos

.

1 Mism

a qu

e in

tegr

a la

com

pren

sión

lect

ora.

2 S

alva

dor S

aulé

s Est

rada

. La

com

pete

ncia

lect

ora

en P

ISA.

Influ

enci

as, i

nnov

acio

nes y

des

arro

llo. I

NEE

. Méx

ico.

201

2.

Page 4: Propuesta evaluación lectura

4 Po

r otr

a pa

rte,

la p

ropu

esta

se

debe

com

plem

enta

r con

la e

labo

raci

ón d

e un

mat

eria

l diri

gido

a lo

s do

cent

es p

ara

apoy

ar e

l pro

ceso

de

eva

luac

ión

de la

com

pren

sión

lect

ora,

el c

ual s

e pu

ede

inst

alar

en

el si

tio e

lect

róni

co d

e la

SEB

y d

e la

DGA

IR, a

rese

rva

de v

alor

ar

la p

ertin

enci

a de

que

sea

impr

eso

y es

té a

car

go d

e la

s mism

as in

stan

cias

refe

ridas

.

Page 5: Propuesta evaluación lectura

5

Prim

aria

y 2º

Lo

s sig

uien

tes a

spec

tos s

e re

laci

onan

con

el d

esar

rollo

de

la c

ompr

ensió

n al

le

er y

esc

ribir,

per

miti

endo

info

rmar

si e

l alu

mno

: Ag

osto

N

ovie

mbr

e M

arzo

Ju

nio

1.

Com

enta

de

qué

pued

e tr

atar

un

text

o a

part

ir de

su tí

tulo

.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

(

)

2.

Loca

liza

info

rmac

ión

espe

cífic

a en

un

text

o.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e

apoy

o ad

icio

nal

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

3.

Opi

na so

bre

el c

onte

nido

de

un te

xto.

Sie

mpr

e

(

) C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s

( )

R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

(

)

Sie

mpr

e

(

) C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Sie

mpr

e

(

) C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s (

)

Req

uier

e ap

oyo

adic

iona

l

(

)

Page 6: Propuesta evaluación lectura

6

Prim

aria

y 4º

Lo

s sig

uien

tes a

spec

tos s

e re

laci

onan

con

el d

esar

rollo

de

la c

ompr

ensió

n al

leer

y

escr

ibir,

per

miti

endo

info

rmar

si e

l alu

mno

: Ag

osto

N

ovie

mbr

e M

arzo

Ju

nio

1.

Iden

tific

a la

idea

prin

cipa

l de

un te

xto.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

2.

Loca

liza

info

rmac

ión

espe

cífic

a en

un

text

o, ta

bla

o gr

áfic

a.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

3.

Util

iza

la

info

rmac

ión

cont

enid

a en

un

te

xto

para

de

sarr

olla

r un

ar

gum

ento

.

Sie

mpr

e

(

) C

asi s

iem

pre

(

)

En

ocas

ione

s

( )

R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

(

)

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Page 7: Propuesta evaluación lectura

7

Prim

aria

y 6º

Lo

s sig

uien

tes a

spec

tos s

e re

laci

onan

con

el d

esar

rollo

de

la c

ompr

ensió

n al

leer

y

escr

ibir,

per

miti

endo

info

rmar

si e

l alu

mno

: Ag

osto

N

ovie

mbr

e M

arzo

Ju

nio

1.

Iden

tific

a la

idea

prin

cipa

l de

un te

xto

para

resu

mirl

o.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

) R

equi

ere

apoy

o ad

icio

nal

( )

2.

Util

iza la

info

rmac

ión

cont

enid

a en

un

text

o pa

ra d

esar

rolla

r arg

umen

tos.

Sie

mpr

e

( )

C

asi s

iem

pre

(

) E

n oc

asio

nes

(

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equi

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Page 8: Propuesta evaluación lectura

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