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PROYECTO DE GESTION INTEGRAL PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE
MALDONADO”
1. INTRODUCCIÓN
Dentro del plan general de educación, establece como uno de sus principales
objetivos, elevar la calidad de la formación de los estudiantes, que la
enseñanza este integrada al país, al mundo y en especial, a los fenómenos que
comúnmente ocurren en su entorno natural. En este contexto es importante
tener como meta central, el proporcionar a los alumnos una dimensión real en
su formación. La finalidad es contribuir a que los estudiantes de la Unidad
Educativa “Pedro Vicente Maldonado” adquieran, junto a nuevos
conocimientos, una visión integradora de las diferentes materias; que
desarrollen las actitudes y habilidades necesarias para comprender y participar
con efectividad en una sociedad global en creciente interdependencia y
prepararlos para la vida, apoyados en el uso de las nuevas tecnologías de la
comunicación.
Para ayudar a alcanzar este objetivo, es necesario realizar un conteo de todas
las características, rasgos, patrones de conducta, barreras etc., en fin, de todo
aquello que pueda influir directa o indirectamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; por esta razón, se pensó en llevar a cabo este proyecto, donde se
plantean a los estudiantes, y por supuesto a los profesores, experiencias de
aprendizajes propias y reales que sirvan para motivarlos, incentivar su
desarrollo intelectual y personal, puesto que es importante reconocer que más
allá de la disciplina del salón de clases, es necesario buscar la manera de
maximizar las oportunidades para que los estudiantes prueben y redefinan sus
conceptos y asuman responsabilidad por su comportamiento personal y por el
desarrollo de su propio futuro.
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Las actividades prácticas con las nuevas tecnologías de la comunicación, son
una actividad docente de creciente utilización en nuestra Unidad Educativa, y
son una parte importante de la formación en contenidos específicos del
currículo escolar. A sí mismo, el apoyo de los medios audiovisuales y de
nuevas tecnologías han quedado expresamente regulados en los planes y
programas de estudio de educación básica como una actividad docente más
del profesorado.
Finalmente, un proyecto de gestión integral es un instrumento o herramienta
que permite organizar el quehacer de las escuelas a través del trabajo
colegiado de los profesores, está orientado a resolver los problemas que
determinada institución enfrenta para alcanzar los objetivos de aprendizaje y
conduce al mejoramiento de la calidad de la educación optimizando los
recursos para la consecución efectiva de metas y objetivos.
2. UBICACIÓN
La Unidad Educativa “Pedro Vicente Maldonado” se encuentra ubicada en las
calles Loja, 24 de mayo y Baudillo Arias, en el centro de la parroquia El Paraíso
de Celén, a una distancia de 35 kilómetros de la cabecera cantonal de
Saraguro, provincia de Loja, y a 95 kilómetros de la capital de provincia, a una
altura de 2.700 metros sobre el nivel del mar.
La institución educativa se fundó el 1 de octubre del año 1923, con un solo
docente, iniciando labores en una habitación acondicionada como aula
prestada por los moradores del lugar, iniciando como escuela unidocente, con
el tiempo y con el apoyo de los padres de familia. En 1995 se gestionó e
inauguró el nuevo local con la ayuda de Plan Internacional y la fundación
Matogross.
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Actualmente la Unidad Educativa está funcionando con esta denominación ya
que dispone de todos los años de Educación Básica desde el año 2006, y
dispone de 16 docentes, 260 alumnos y 127 padres de familia.
3. JUSTIFICACIÓN
El bajo aprovechamiento y el alto índice de reprobación de los alumnos de la
Unidad Educativa “Pedro Vicente Maldonado”, se encuentra manifiesto en el
bajo nivel educativo que muestran los alumnos en todas las asignaturas al
hacer uso de sus conocimientos, competencias y habilidades, pero es
principalmente en el área de matemáticas y lengua y literatura donde más
problemas presentan, específicamente en la comprensión lectora y
subsecuentemente en la realización de operaciones matemáticas.
Es realmente importante y debe de considerarse como una actividad más del
profesorado, lograr la motivación del alumnado, mediante la aplicación de
diversas estrategias, apoyadas por las nuevas tecnologías de la comunicación.
Las teorías de la motivación en Psicología, establecen un nivel de motivación
primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como
respirar, comer o beber, pero también establecen un nivel secundario, referido
este a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el
primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios y es en
los secundarios donde entramos nosotros como profesores, hay que dar un
aliciente al joven, demostrarle que lo que se le enseña en la escuela realmente
le servirá y que de estos conocimientos, en gran medida, dependerá su forma
de vida en un futuro y que la realidad nos muestra lo cercano que esta.
Es necesario reflexionar sobre la adquisición y el desarrollo de habilidades
intelectuales como la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y
selección de información y la aplicación de las matemáticas a la realidad. Lo
primero, como la base en la adquisición de conocimientos fundamentales para
comprender todos los temas que se ven a lo largo de la educación secundaria;
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es iniciar con una conciencia formativa insistiendo principalmente en que los
jóvenes adquieran y desarrollen la lectura, comprendiéndola para que de este
modo se formen de una manera integral en habilidades, actitudes y aptitudes,
lo que le permitirá al joven participar con efectividad en una sociedad global en
creciente interdependencia y prepararlos para una etapa posterior de su
educación con un mejor nivel educativo.
Para el docente es muy necesario conocer desde el primer año al tercero, los
propósitos fundamentales y generales de la educación fiscal y de cada una de
las áreas, en especial, la de lengua y literatura y matemáticas, a partir de ahí,
implementar estrategias que permitan al alumno motivarse en la comprensión
dela lectura y poco a poco lograr la adquisición de los contenidos que se
abordan en los años de bachillerato.
4. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN ESCOLAR
Después de realizar la auto evaluación de la Unidad Educativa “Pedro Vicente
Maldonado”, se encontró que los principales problemas son en orden de
importancia los siguientes:
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Además de los problemas citados, se puede señalar que existen
secuencialmente otros problemas como la falta de capacitación docente en los
ámbitos científicos, pedagógicos y didácticos, así como también deficiente
infraestructura física.
En el entendido que existen más problemas dentro de la Unidad Educativa,
pero se considera que al solucionar estos, de manera directa o indirecta, se
irán solucionando los demás problemas, ya que unos inciden en otros.
PROBLEMAS DETECTADOS
Alto índice de reprobación
Alto índice de alumnos cercanos a la reprobación
Bajo aprovechamiento
Baja comprensión lectora
Poco nivel de razonamiento lógico matemático
Poco o nulo apoyo de los padres de familia
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La Unidad Educativa tiene las siguientes fortalezas:
• Es de organización completa.
• Cuenta con director sin año de básica.
• Cuenta con un colectivo de docentes bien preparados, incluso,
actualmente algunos profesores se forma en cuarto nivel.
• Tiene instalaciones completas.
• Cuenta con el apoyo de un supervisor.
• Realiza reuniones periódicas de consejo técnico.
• El director asiste a reuniones a nivel cantonal y provincial.
• Se cuenta con una gran diversidad de alumnos, donde se puede aplicar lo
aprendido.
• Se cuenta con guías de aprendizaje y una metodología propia que sirve
de plataforma para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en el
aula.
• Cuenta con cancha deportiva.
Oportunidades con las que cuenta la Unidad educativa:
FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
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• Aprovechar la experiencia y el conocimiento de los conocimientos de
cuarto nivel de los compañeros que se forman actualmente.
• Realizar un verdadero trabajo colegiado y colaborativo.
• Aplicar los conocimientos adquiridos en los cursos implementados por el
Ministerio, dentro de la escuela y el aula.
• Desarrollar los proyectos y programas implementados por las autoridades
del ramo.
• Elaborar su propio proyecto para mejorar el rendimiento académico,
elevando el aprovechamiento y reduciendo la reprobación mediante el
desarrollo de estrategias que potencialicen las habilidades y
competencias para la vida en los estudiantes.
• Darle el rumbo transversal a la educación que se imparta dentro de la
Unidad Educativa al incorporar el sentido moral.
Debilidades que podrían entorpecer el presente proyecto:
• No cuenta con personal de apoyo como Psicorrehabilitador, Trabajadora
Social, Inspector General.
• Los docentes no separan el plano laboral del personal.
• No se cuenta con aula de medios.
• No se cuenta con una sala de cómputo completa.
• No se cuenta con una biblioteca actualizada.
• La disponibilidad para la asistencia a los cursos implementados por el
Ministerio es regularmente motivada por el deseo de adquirir promoción
en las categorías escalafonarias y no para mejorar su trabajo en el aula.
• Existe diversidad en la preparación de cada maestro, por lo que sus
puntos de vista normalmente están encontrados, lo que hace
notablemente difícil la toma de decisiones.
• El grueso de los alumnos proviene de hogares de escasos recursos
económicos, por lo que el apoyo de los padres de familia está muy ligado
al tiempo que les queda libre después de su horario de trabajo.
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• A pesar de tener instalaciones completas, estas ya no están en las
mejores condiciones de uso.
• No se cuenta con pizarrones en buen estado.
• No se cuenta con aires acondicionados en todas las aulas.
• No se contó con la totalidad de las guías de aprendizaje de los alumnos.
• No se cuenta con recursos propios o son mínimos.
• La mayoría de la planta docente no radica permanentemente en el sector,
por lo que resulta muy difícil reunirse a trabajar en fines de semana.
• No se cuenta con el servicio de internet permanente.
Factores que amenazan a la comunidad escolar:
• La influencia del alcoholismo y tabaquismo.
• La poca atención que los padres brindan a sus hijos.
• La influencia de los extranjeros en la zona.
• La necesidad de trabajo de algunos estudiantes.
• Las políticas educativas mal enfocadas por parte de las autoridades.
5. VISIÓN:
Formación integral de los estudiantes, en destrezas y habilidades capaces de
realizar la investigación, aplicación, difusión de los conocimientos y alternativas
sobre problemas organizacionales y comunicacionales dentro de la educación.
6. MISIÓN:
Garantiza una educación integral para diseñar, planificar, ejecutar, evaluar e
innovar planes, programas, proyectos de investigación y desarrollo en el ámbito
de educación en base a la participación comunitaria.
7. VALORES:
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El ambiente que se presenta dentro del plantel, está muy lejos de presentar las
condiciones óptimas para permitir el aprendizaje, el desarrollo de habilidades
intelectuales y la adquisición de valores de forma integral, el respeto a la
sociedad entre y para los individuos, hacia la naturaleza y a los bienes
materiales es bajo o nulo. Es notorio que a las actividades delictivas se
incorporan cada vez un mayor número de jóvenes cuya edad oscila en la
adolescencia, provocada por diferentes circunstancias como la desintegración
familiar y la falta de orientación institucional entre otros.
Lo anterior se puede resumir como una falta de las instituciones educativas
acerca de la incorporación y desarrollo de valores en la población escolar, pues
se piensa que estos aspectos son tarea de la familia y probablemente se tenga
razón, pero cuando la familia no existe o esta desintegrada, los adolescentes y
los jóvenes deben contar con la alternativa de adquirir tales valores y hábitos a
través de las instituciones educativas.
Por esta razón el proyecto pretende ser transversal, al buscar el desarrollo
integral de la personalidad de los alumnos y hacer referencia directa a
dimensiones tan importantes como el desarrollo de la conciencia moral de los
alumnos, logrando el progresivo crecimiento de su autonomía personal y de su
responsabilidad social, dimensiones íntimamente relacionadas con la
educación en valores.
Los alumnos de esta Unidad Educativa no reciben capacitación institucional en
aspectos que les permitirían tener una conducta que genere en su plantel un
ambiente armónico para mejorar la convivencia dentro de la comunidad
escolar.
En la elaboración y aplicación de este proyecto, se pretende proporcionar en
los estudiantes la adquisición y desarrollo de valores y hábitos que permitan
mejorar el bienestar de la comunidad escolar.
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Puesto que los valores universales son el conjunto de normas de convivencia
validas en un tiempo y época determinada, los estudiantes, profesores y
autoridades deberán jugar un papel preponderante en la conformación de un
mejor ambiente dentro de la telesecundaria.
De esta forma, el aprendizaje de los valores y de las actitudes se convierte en
un proceso lento y gradual, en donde influyen distintos factores y agentes.
Aunque los rasgos de la personalidad y el carácter de cada quien son decisivos
en su adquisición, también desempeñan un papel indiscutible las experiencias
personales previas, el medio donde crecemos, las actitudes que transmiten las
personas significativas, la información y las vivencias escolares, los medios
masivos de comunicación, etcétera.
La primera que aparece en el individuo durante la infancia, es la moral
heterónoma, es decir, lo que un poder o una ley externa determinan como
adecuado o no. En este tipo de moral los niños se sienten obligados a cumplir
con las normas morales porque así lo exige una autoridad superior. Las
personas no hacen una elección libre, consiente o responsable, ni juzgan las
normas morales por el valor que tienen en sí mismas, sino por la fuerza de la
jerarquía o autoridad de quien las impone. De esta posición los individuos
pasan poco a poco a una moral autónoma. El adolescente empieza a juzgar las
normas morales por la bondad o maldad.
Cuando decimos. “Hacer un plantel educativo a la medida de los alumnos para
enfrentar la vida”, nos referimos a que la institución no puede olvidar la
formación del estudiante como persona. El arraigo y la profundación de
actitudes y valores que promueve la escuela, requiere de individuos autónomos
intelectualmente. Ello quiere decir que no basta que los alumnos reciban
información, sino que nuestra sociedad demanda jóvenes inteligentes,
sensibles y capaces de desarrollar sus habilidades adquiridas durante su
proceso de evolución como seres humanos. Para lograrlo deben primero
conocerse a sí mismo y saber con claridad cuáles son los valores y actitudes
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que guían su conducta, a que conflictos de valores se enfrentan habitualmente
y como los resolverán.
En segundo término es necesario que los jóvenes comprendan los problemas
del mundo actual y tomen una posición comprometida ante ellos. En síntesis, la
educación tendiente a transmitir valores, apoya el desarrollo individual y
profesional para formar personas reflexivas, criticas, comprometidas y
congruentes.
8. COMPROMISOS DEL DIRECTOR:
El compromiso es cumplir con las metas planteadas y participar en el desarrollo
de las estrategias que se implementen en la Unidad Educativa “Pedro Vicente
Maldonado”, para el logro de los objetivos, enfocados a desarrollo de
habilidades y competencias para la vida en los jóvenes estudiantes, con un
enfoque intercultural y transversal donde el apoyo sea el uso de las nuevas
tecnologías de la comunicación.
Otra área de compromiso constituye la capacitación del personal docente en
los ámbitos científico, didáctico y pedagógico, de la siguiente manera:
COMPROMISOS
CUMPLIR METAS
LOGRO DE OBJETIVOS
CAPACITACIÓNÁMBITOS: CIENTÍFICO,
DIDÁCTICO Y PEDAGÓGICO
INFRAESTRUCTURA
SUPERVISIÓN INSTITUCIONAL
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En lo científico:
Comprobar científicamente las prácticas ancestrales que se realizan en el
medio.
Identificar y clasificar los problemas de aprendizaje que tienen los
alumnos de acuerdo con las corrientes filosóficas existentes.
En lo didáctico:
Concienciar un cambio de actitud con respecto a los métodos de
enseñanza aprendizaje tanto en directivos como personal docente.
Participar de los cursos emitidos por el Ministerio de Educación en lo
referente a las didácticas de las cuatro áreas fundamentales.
En lo pedagógico:
Promover la aplicación de la Pedagogía Crítica, como aporte al
fortalecimiento curricular vigente.
Emplear la psicopedagogía como medio de solución de los problemas de
aprendizaje existentes en el plantel.
Un aspecto de relevante importancia constituye el mejoramiento de la
infraestructura de la institución, empezando por la construcción de laboratorios,
aulas especiales, Departamentos: médico, DOBE, aulas de clase y oficinas.
Con la consecución de los compromisos establecidos se logrará mejorar la
calidad de la educación, ya que los estudiantes dispondrían de mejores
ambientes que les permita motivarse hacia la superación y el esfuerzo
constantes.
Supervisión institucional:
Por otra parte, el director está comprometido a llevar a cabo un proceso de
supervisión institucional permanente sobre los avances de aprendizaje de los
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estudiantes, de tal manera que verifique si los mismos cumplen con los
estándares de calidad que persigue la educación ecuatoriana.
9. COMPROMISO DEL EQUIPO DOCENTE:
Los docentes de la Unidad Educativa, nos comprometemos a identificar las
habilidades, actitudes y aptitudes de cada uno de nuestros alumnos, así como
los problemas que presenten en cada uno de sus aprendizajes, y de esta forma
buscar las estrategias necesarias para darles solución, aplicando las nuevas
tecnologías de la comunicación.
A diseñar instrumentos de evaluación que permitan conocer el avance de sus
alumnos con relación a los contenidos básicos y objetivos del proyecto.
Trabajar colaborativamente para intercambiar ideas y experiencias.
COMPROMISOS
Identificar habilidades, actitudes y aptitudes
Buscar estrategias de solución
Diseñar instrumentos de evaluación
Colaborar
Identificar ideas y experiencias
Planear de acuerdo con la filosofía institucional
Usar materiales proporcionados por el MEC
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Planear constantemente, conociendo los propósitos fundamentales de la
Unidad Educativa, su filosofía sin perder de vista el enfoque intercultural y
transversal.
Implementar estrategias con el uso de nuevas tecnologías que motiven al
estudiante y despierte el interés en la lectura para llegar a la comprensión.
Hacer uso de todos los materiales que proporcione el Ministerio de Educación y
buscar otros que lo apoyen para dicha tarea.
10. OBJETIVO:
Que todos los alumnos de la Unidad Educativa “Pedro Vicente Maldonado”,
mejoren su comprensión lectora y la habilidad de raciocinio, para elevar el
aprovechamiento académico y reducir el índice de reprobación, mediante el
uso de tecnologías que permitan potenciar el desarrollo de habilidades y
competencias para la vida.
PLAN DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS
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EVALUACIÓN DE RESULTADOS
DEL DIRECTOR
- Desarrollar estrategias.
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DEL PERSONAL DOCENTE
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