ESCUELA DE POSTGRADOFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE JUEGOS DRAMÁTICOS EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 81715 “DIOS ES AMOR” DEL SECTOR WICHANZAO DEL
DISTRITO LA ESPERANZA - 2010
PARA OBTENER EL GRADO DEMAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
AUTORES:
ASESOR(A):
TRUJILLO – PERÚ
2010
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I. GENERALIDADES
1.1.TITULO
APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE JUEGOS DRAMÁTICOS EN EL
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS DEL
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 81715 “DIOS ES AMOR” DEL SECTOR
WICHANZAO DEL DISTRITO LA ESPERANZA - 2010
1.2. AUTORES
1.3. ASESOR (A)
1.4. TIPO DE INVESTIGACION
Explicativo- Experimental
1.5.LOCALIDAD
Distrito de La Esperanza – Perú
1.6. DURACION DEL PROYECTO
Cuatro meses
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II. PLAN DE INVESTIGACION
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Este problema es importante porque pretende desarrollar la autoestima
de los alumnos por ser un factor esencial para su formación integral.
Aemás propone para el desarrollo de la autoestima la aplicación de un
Programa de Juegos dramáticos.
Además esta propuesta es fundamental por las siguientes razones:
Dinamiza el proceso de aprendizaje.
Vivencia las actividades de aprendizaje
Toma al estudiante como centro y eje del proceso aprendizaje-
enseñanza
Forma actitudes positivas en los estudiantes.
2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA.-
¿Qué efectos produce la aplicación del programa de Juegos
dramáticos en el Desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer
Grado de Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº
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81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza-
Trujillo en el año 2010?
2.3. JUSTIFICACION:
A manera de síntesis, esta investigación se justifica por lo siguiente:
Es importante dada su pertinencia en el contexto de la Región La
Libertad, porque es un aporte a la Educación Básica Regular.
Permitirá desarrollar e implementar una metodología activa basada
en la teoría del Juego.
Servirá para que los estudiantes de Educación Primaria, mejoren su
autoestima logrando por lo consiguiente, el desarrollo de su
personalidad.
Constituirá un método adecuado para la elaboración de Actividades
de Aprendizaje.
Servirá de punto de partida en la educación primaria para
investigaciones similares, contribuyendo a elevar su calidad y
generando desarrollo y dinamismo social en la Región.
2.4. LIMITACIONES.-
Escasa información bibliográfica debido a la poca importancia que
se le da a la formación técnica y su vinculación al mundo del
trabajo.
El limitado acceso a las bibliotecas del medio, debido a los horarios
restringidos para las personas particulares.
Desconocimiento de las técnicas de investigación, causado por la
poca práctica en el quehacer investigativo.
Inexistencia de antecedentes que relacionen ambas variables de
estudio.
Limitado manejo de las tecnologías de la información referidas al
uso de medios tecnológicos como el internet y la computadora.
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2.5. ANTECEDENTES
2.5.1. A NIVEL LOCAL
2.5.2. A NIVEL NACIONAL:
2.5.3. A NIVEL INTERNACIONAL
2.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
2.6.1. Pregunta General.-
¿La aplicación del Programa de Juegos Dramáticos influirá en el
desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer Grado de
EBR de la I. E. Nº 81751 “Dios es Amor” del sector Wichanzao
del distrito La Esperanza -2010?
2.6.2. Preguntas Específicas.-
a) ¿Cuáles son los aspectos del programa de Juegos dramáticos que
influyen en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes del primer
Grado de Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº
81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza?
b) ¿Cuáles son las características y fundamentos del Programa de
Juegos Dramáticos que influyen en el desarrollo de la autoestima de
los estudiantes del primer Grado de Educación Primaria de EBR de la
Institución Educativa Nº 81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del
distrito La Esperanza?
c) ¿Cómo se va aplicar el programa de Juegos Dramáticos para
influir en el Desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer
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Grado de Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº
81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza?
d) ¿Cuáles son los aspectos que evidencian el nivel de Desarrollo de
la autoestima en los alumnos del Primer Grado de Educación Primaria
de EBR de la Institución Educativa Nº 81751 “Dios es amor” del sector
Wichanzao del distrito La Esperanza?
2.7. OBJETIVOS:
2.7.1. GENERAL:
Demostrar la efectividad del programa de Juegos dramáticos para
elevar el nivel de Desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer
Grado de Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº
81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza
2.7.2. ESPECIFICOS:
a) Identificar los aspectos del Programa de Juegos dramáticos que
influyen en el Desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer
Grado de Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº
81751 “Dios es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza
b) Diseñar el programa de Juegos dramáticos para mejorar el nivel
de Desarrollo de la autoestima en los alumnos del Primer Grado de
Educación Primaria de EBR de la Institución Educativa Nº 81751 “Dios
es amor” del sector Wichanzao del distrito La Esperanza.
c) Aplicar el Programa de Juegos Dramáticos para mejorar el nivel
de logro de la Competencia Laboral.
d) Evidenciar los resultados del nivel de Desarrollo de la Autoestima
antes y después de la aplicación del Programa de Juegos dramáticos.
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2.8. MARCO TEORICO:
2.8.1. Programa de Juegos Dramáticos.
2.8.1.1 Programa.- Según el diccionario de la Real Academia de
la Lengua Española (2009), el término programa, que
proviene del latín “programma”; “… es la previa
declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u
ocasión. También es la serie ordenada de operaciones
necesarias para llevar a cabo un proyecto.
Según Flores G., Angélica; (2000); programa “…es el
conjunto de acciones específicas, ordenadas
secuencialmente en el tiempo, para obtener resultados
preestablecidos en relación a la elaboración de un
proyecto o a la construcción de una realidad. El programa
constituye la parte instrumental de un plan y obedece a
los lineamientos y disposiciones del mismo"
También, según el Departamento de Desarrollo Regional
Secretaria Ejecutiva Para Asuntos Económicos Y Sociales
de la Organización De Los Estados Americanos – OEA
(1984); programa es “… un conjunto coherente e
interactivo de propuestas y proyectos …… que se hallan
sincronizados dentro de un esquema de planificación y
ejecución”;
Según la definición anterior, y de acuerdo a Fayol, Henri;
citado por Suarez P. Edith (2009); los procesos
administrativos, de acuerdo al enfoque de la
Administración Clásica “…son: Planeación: Examinar el
futuro, fijar objetivos, tomar decisiones y establecer planes
de acción; Organización: Formulación de una estructura
para la entidad; Dirección: Hacer lo que sea necesario
para que los planes y la organización funcionen;
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Coordinar: Unificación del esfuerzo humano en pos de los
objetivos; Control: Verificación que tan cerca están los
resultados de lo planeado.”
Según las definiciones anteriores; programa es un
conjunto coherente de propuestas y actividades que se
hallan sincronizados dentro de un esquema de procesos
de la administración clásica de planificación, organización,
dirección, coordinación y control.
2.8.1.2 Juego.- Según el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española Según el diccionario de la Real
Academia de la Lengua Española (2009) (2010); juego es
el “…ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se
gana o se pierde”.
2.8.1.3 Drama.- De acuerdo al Diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española (2009) es “… un suceso de la vida
real, capaz de interesar y conmover vivamente
2.8.1.4 El Juego Dramático.- Según las concepciones vertidas el
concepto de juego dramático, según consideran los
autores, es un ejercicio recreativo estructurado con reglas,
basado en sucesos de la vida real; el cual es capaz de
interesar al participante y conmoverlo; de manera que
éste saque a relucir sus emociones.
2.8.1.5 Teoría del Juego.-
2.8.1.1. Dimensiones del Programa de Juegos Dramáticos.-
2.8.2. El Desarrollo de la autoestima en los alumnos del primer Grado
de Educación Primaria.
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2.8.2.1. Concepto de Desarrollo.-. Es un proceso continuo,
ordenado en fases, a lo largo del tiempo, que se construye
con la acción del sujeto al interactuar con su medio,
adaptándose gradualmente.
2.8.2.2. La autoestima
a) Concepto.- La autoestima es la concepción afectiva que
tenemos sobre nuestra propia persona, partiendo del
conocimiento del propio autoconcepto; es decir ;saber quiénes
somos, cuanto nos queremos y cuanto nos valoramos
2.8.2.3. El Estudiante.-
2.8.2.4. Estructura del sistema de la Educación peruana
2.8.2.5. Modalidades
2.8.2.6. Ciclos
2.8.2.7. Niveles.-
2.9. HIPÓTESIS
H1: La aplicación del Programa de Juegos Dramáticos mejora
significativamente el Desarrollo de la Autoestima de los alumnos
del Primer Grado de Menores de la Institución Educativa Nº 81751
“Dios Es Amor del sector Wichanzao del Distrito La Esperanza en
el año 2010.
Ho: La aplicación del Programa de Juegos Dramáticos no mejora
significativamente el Desarrollo de la Autoestima de los alumnos
del Primer Grado de Menores de la Institución Educativa Nº 81751
“Dios Es Amor del sector Wichanzao del Distrito La Esperanza en
el año 2010.
2.10. VARIABLES
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2.10.1. Definición Conceptual.-
2.10.1.1. Programa de Juegos Dramáticos.
Es una unidad metodológica organizada
secuencialmente y previamente planificada,
especialmente estructurada basada en sucesos de la
vida real.
2.10.1.2. Desarrollo de la autoestima en los Estudiantes del
Primer Grado de Primaria de Menores.
2.10.2. Definición Operacional.-
Está dada por la operacionalización de las variables tanto
dependiente como independiente a través de la aplicación del
instrumento con sus respectivas dimensiones, indicadores e
ítems, de la siguiente manera:
a) Programa de Juegos Dramáticos.
b) Desarrollo de la Autoestima.-
2.10.3. Indicadores.- Los indicadores están dados por ciertas categorías
que van a facilitar al grupo investigador la verificación del nivel de
logro de las dimensiones de cada variable, a través del respectivo
ítem o pregunta; estructurado en el instrumento a aplicarse como
pre test y pos test. Los indicadores, dimensiones e indicadores
están detallados en la Tabla siguiente:
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CUADRO Nº 02: OPERACIONALIZACION DE LAS
VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Fuente:
Adaptación: Grupo Investigador
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III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio.-
El presente trabajo, según Hernández S., Roberto; Fernández C., Carlos y
Baptista L.; Pilar (2006) es de tipo explicativo-experimental; porque se
pretende explicar el porqué se relaciona la aplicación del Programa de
Juegos Dramáticos con el Desarrollo de la Autoestima en los alumnos de
Educación Primaria y cuanto influye o qué efectos origina la primera variable
al aplicársele a la Variable Dependiente o Desarrollo de la Autoestima.
Es experimental porque se manipula intencionalmente una causa, en este
caso la variable Independiente o Programa de Juegos Dramáticos; para
analizar sus posibles efectos o consecuencias, que son medibles; en la
variable dependiente o Desarrollo de la Autoestima en los estudiantes del
primer Grado de Educación Primaria del la I. E. Nº 81751 “Dios es Amor”;
dentro de una situación controlada por el investigador.
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3.2. Diseño de Estudio.-
El diseño se empleará en la ejecución del presente proyecto de
investigación, ha sido elaborado en base al diseño experimental, dentro de
la categoría cuasi experimental, como lo especifica Hernández S, Roberto y
otros (2006); debido a que los individuos de los grupos de la muestra no se
han seleccionado al azar o aleatoriamente, sino que éstos… “son grupos
intactos”; es decir, han sido formados antes de la realización del
experimento.
El diagrama que corresponde a este diseño es el siguiente:
GE = O1 X O2
GC = O3 -- O4
Donde:
GE: Grupo experimental
O1: Test inicial del grupo experimental para medir el logro inicial del
Desarrollo de la Autoestima.
O2: Test final del grupo experimental, para medir el logro final del
Desarrollo de la Autoestima.
O3: Test inicial del grupo de control, medir el logro inicial del Desarrollo
de la Autoestima, sin aplicarse el estímulo o Variable Independiente
O4: Test final del grupo de control, para medir el logro final del Desarrollo
de la Autoestima sin la aplicación del estímulo o Variable
Independiente.
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X: Estímulo (Programa de Juegos Dramáticos)
--: Ausencia de Estímulo (Programa de Juegos Dramáticos)
3.3. Población y Muestra:
3.3.1. Población del Primer Grado de Educación Primaria:
3.3.2. Muestra:
49 estudiantes de dos secciones del Primer Grado de Primaria; de
las cuales una será el grupo experimental (25) y la otra sección, el
grupo de control (24) con selección de muestra no probabilística,
de acuerdo a Hernández S, Roberto y otros (2006); según se
observa en el Cuadro Nº 03.
CUADRO Nº 03: POBLACIÓN Y MUESTRA PARA APLICAR EL
MODELO METODOLÓGICO PARA ELEVAR EL NIVEL DE
LOGRO DE LA COMPETENCIA LABORAL. CETPRO “GRAN
CHIMÚ”-2009.
NºIdentificación y/o Descripción
SEXOTOTAL
H M0103 Muestra 0 49 49
Fuente: Nóminas de Matrícula de Primer Grado de la I. E. Nº 81751 “Dios
es Amor.
Elaboración: Grupo Investigador.
3.4. Método de Investigación:
El método o enfoque de investigación empleado es el modelo
cuantitativo y cualitativo; según lo que sostiene Hernández S, Roberto y
otros (2006); porque a la vez que se cuantificarán resultados, se irán
encontrando dificultades dentro de todo el proceso investigativo, los que
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deben ser respecto del problema de investigación, “…profundos,
complejos y…comprensibles” en una perspectiva posible de ser
entendida.
3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos:
3.5.1. Análisis documental, para obtener información sobre los cambios
logrados por el grupo control y grupo experimental, utilizando como
instrumentos la Ficha de Recojo de Información, siendo la fuente el Plan
de Trabajo, el Cronograma de Ejecución de Actividades y los informes
de los investigadores.
3.5.2. Cuestionario, para recoger información sobre el nivel de
Desarrollo de la Autoestima y sus respectivas dimensiones.
Instrumentos: Prueba Diagnóstica y Pre Test y Post Test.
CUADRO Nº 04: DIMENSIONES QUE MIDE EL INSTRUMENTO
DENOMINADO.
M
Fuente : Elaboración del los investigadores;
3.6. Métodos de análisis de datos
La elección del tipo de análisis de datos que se realizará depende de los
datos que se han recolectado.
El proceso a seguir en la investigación tendrá la siguiente ruta:
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- Toma de decisiones respecto a los análisis a realizar (pruebas
estadísticas).
- Selección del programa de análisis.
- Ejecución del programa para la manipulación de la matriz de datos
en computadora.
- Obtención de los análisis para su interpretación.
Media: Es la medida que puede definirse como el promedio aritmético
de una distribución. Es la suma de todos los valores dividida entre el
número de casos. Las fórmulas simplificadas son las siguientes:
El símbolo indica que debe efectuarse una sumatoria, xi es el símbolo
de una puntuación y N es el número total de casos o puntuaciones de
acuerdo a HERNÁNDEZ, R. y otros. 2003.
Se aplica la siguiente fórmula, para el cálculo de la media con datos
agrupados de una distribución de frecuencias:
Medidas de variabilidad: Indican la variabilidad de los datos en la
escala de medición, particularmente tomando como principal referencia a
la media aritmética, y responden a la pregunta ¿Dónde están
concentradas las puntuaciones o valores obtenidos de la distribución?
Las medidas de tendencia central son valores en una distribución y las
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medidas de la variabilidad son intervalos, designan distancias o un
número de unidades en la escala de medición. Las medidas de la
variabilidad más utilizadas son rango, desviación estándar y varianza.
Rango: También llamado recorrido, es la diferencia entre la puntuación
mayor y la puntuación menor, e indica el número de unidades en la
escala de medición necesaria para incluir los valores máximo y mínimo.
R: Rango
Xmáx: Rango mayor
Xmáx: Rango menor
Desviación Estándar: Es la distancia promedio entre cualquier valor
puntuación de la distribución y la media aritmética. Siempre es un dato a
interpretar respecto de la media. Cuanto mayor sea la dispersión de los
datos alrededor de la media mayor será la desviación estándar. Para
llegar al cálculo de la desviación estándar primero debemos obtener la
varianza.
Test de la T-Student (Muestra Independientes): Es una prueba
estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera
significativa respecto a sus medias de manera independiente (pre de un
grupo y pre del otro grupo de investigación - pos de un grupo y pos del
otro grupo de investigación)
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= Media del grupo de control
= Media del grupo experimental
= Varianza del grupo de control
=Varianza del grupo experimental
= Número de elementos del grupo de control
= Número de elementos del grupo experimental
Test de la T-Student (Muestra Dependiente): Es una prueba
estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera
significativa respecto a sus medias de manera dependiente (pre y post
de un mismo grupo de investigación).
= Diferencia promedio del pos-test y pre-test.
= Desviación Estándar de las diferencias.
= Número de elementos en el grupo de investigación
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ANEXOS
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4.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
4.1.1.
4.2. ANEXOS
4.2.1. ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
4.2.2. PRE TEST Y POST TEST: FICHA DE AUTOEVALUACIÓN PARA
MEDIR EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE
LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
4.2.3. ANEXO 5: VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO POR EXPERTOS
DEL MEDIO.
4.2.4. ANEXO 6: VALIDACIÓN ESTADÍSTICA DEL INSTRUMENTO A
EMPLEAR COMO PRE Y POST TEST
4.2.5. ANEXO 07: APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE JUEGOS
DRAMÁTICOS
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