Rosa Hermelinda Barrios Vicente
Módulo: Jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso
de formación sobre el cuidado del medio ambiente dirigido a estudiantes de la etapa complementaria de primaria de la escuela El Esfuerzo “César
Guzmán” zona 7, Ciudad de Guatemala.
Asesor: M.A. José Bidel Méndez Pérez
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2014.
Este trabajo fue presentado por la autora como informe del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a obtener el grado académico de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2014.
Índice
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 6
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 7
1.5.7 Objetivos 7
1.5.8 Metas 7
1.5.9 Estructura organización 8
1.5.10 Recursos 8
1.6 Lista de carencias 9
1.7 Cuadro de análisis de problemas 10
1.7.1 Priorización del problema 11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.9. Problema seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viable y factible 13
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización 14
2.1.4 Unidad ejecutora 14
2.1.5 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción de proyecto 15
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos 15
2.4.1 Objetivo general 15
2.4.2 Objetivo específico 16
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios 16
2.6.1 Directos
2.6.2 Indirectos
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16
2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 18
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 25
3.2.1 Módulo jardinización y recuperación de área recreativa como
un Proceso de formación sobre el cuidado del medio
ambiente . 26
3.2.2 Fotografía de reforestación. 71
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 77
4.2 Evaluación del perfil 77
4.3 Evaluación de la ejecución 77
4.4 Evaluación final 78
Conclusiones 79
Recomendaciones 80
Bibliografía 81
APÉNDICE
Plan del diagnóstico 83
Análisis contextual e institucional de la Supervisión Educativa
Distrito 01-01-19 89
Análisis contextual e institucional Escuela El Esfuerzo 102
Instrumentos para diagnóstico 116
Plan de sostenibilidad 125
Instrumentos de evaluación: diagnóstico, perfil, ejecución 128
Evaluación final 131
ANEXOS
Carta de nombramiento de asesor para E.P.S. 133
Carta de solicitud del E.P.S. 134
Carta extendida de Supervisión Educativa a Escuela 135
Carta de solicitud de árboles 136
Carta de solicitud de terreno para plantar árboles 137
Cartas de gestión para apoyo de proyecto 138
Constancia extendida por directora del establecimiento,
Proyecto terminado. 143
INTRODUCCIÓN
El proyecto se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “César
Guzmán” ubicada en la zona 7 de la Ciudad de Guatemala, utilizando como base
cuatro etapas fundamentales: la primera etapa es la de diagnóstico, presentada
en el capítulo I, se realizó mediante el uso de la guía de análisis contextual e
institucional utilizando diferentes técnicas de investigación y se descubrió que en
la institución existen varias carencias, las cuales se sometieron a un análisis de
priorización para determinar el problema a resolver. Posteriormente se
propusieron posibles soluciones, las que fueron evaluadas en cuanto a su
viabilidad y factibilidad, encontrándose que la solución más asertiva es un módulo
de jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso de formación
sobre el cuidado del medio ambiente dirigido a estudiantes de la etapa
complementaria de primaria de la escuela El Esfuerzo “César Guzmán” zona 7,
Ciudad de Guatemala el cual se socializó con alumnos, mediante cuatro talleres
de formación y la realización de una jornada de reforestación estimulando la
participación de toda la comunidad Educativa.
Capítulo II en esta fase se diseñó el plan de trabajo en base al problema
seleccionado en la etapa anterior y su solución viable y factible. En dicho plan se
tomaron en cuenta los datos generales del proyecto, la descripción del mismo, la
justificación del proyecto; la cual enfatiza su propósito y alcances con un
determinando grupo, se redactaron sus objetivos, los cuales fueron cuantificados
en metas, tomando en cuenta sus beneficiarios directos e indirectos, también se
realizaron las gestiones necesarias para obtener el financiamiento y presupuesto
para ejecutar dicho proyecto, se estableció un cronograma de actividades de una
manera lógica; tomando en cuenta el tiempo disponible para cada actividad con
base a las disponibilidades de la institución patrocinada y se establecieron los
recursos humanos, materiales y físicos.
Capítulo III esta fase consistió específicamente en la ejecución del plan perfilado
en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema detectado en la
I
Escuela El Esfuerzo “César Guzmán”. Para dicha etapa se procede a describir
cada una de las actividades programadas indicando la fecha exacta en que se
ejecutó y el resultado que se obtuvo de ella. Es aquí donde se redactó el plan de
diseño y elaboración del módulo enfocado en el tema de jardinización y
recuperación de área recreativa como un proceso de formación sobre el cuidado
del medio ambiente, en el se incluyen actividades para el mejoramiento del medio
ambiente. Al finalizar se incluyen fotografías sobre la actividad de reforestación; y
se toma el tiempo necesario para la elaboración del mismo, el cual fue revisado y
abalado por el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, también se elaboró la
solicitud a la escuela para realizar el proceso de socialización del módulo, se
formuló la planificación para las sesiones de trabajo con los estudiantes.
Capítulo IV se evalúa la importancia y el impacto del proyecto realizado y para lo
cual se hace uso de instrumentos como de listas de cotejo.
Este informe describe las conclusiones obtenidas como resultado del proyecto
ejecutado para lo cual conlleva a brindar recomendaciones para las personas
involucradas.
La bibliografía es la fuente en la cual se obtuvo la información para llevar a cabo
la presentación de este informe y como complemento se agregan apéndices y
anexos para ampliar y validar la información presentada en cada capítulo.
II
1
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa, Distrito 01-01-19 Sector Occidente Guatemala, Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución
Pública
1.1.3 Ubicación geográfica
6ª.calle “A” 14-59 Zona 7 Quinta Samayoa
(Se encuentra ubicada en las instalaciones de la Escuela 15 de
Septiembre).
1.1.4 Visión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí
mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir
su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que
fundamentan su conducta”1
1.1.5 Misión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”2
1.1.6 Políticas Basadas en Políticas y Estrategias del MINEDUC.
1.1.7 Objetivos
“Fomentar las actividades para ejercer el ejercicio docente
eficiente.
Realizar el plan operativo anual en conjunto de los
supervisores, directores y docentes del sector.
1 PEI 2013,pág.9
2 Ibíd, pág.9
2
Promover las relaciones humanas dentro de los
establecimientos educativos, como el claustro.
Resolver los problemas que se den el sector educativo”3
1.1.8 Metas
“Realizar Administración con Eficiencia y Eficacia para satisfacer las
necesidades de su demanda”4
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.9.1 Organigrama de la institución5
3 Ibíd., pág. 10
4 Ibíd., pág.11
5 Ibíd., pág. 12
Dirección Departamental
Sub-dirección Técnica
Sub-dirección Adminstrativa
Coordinador de Supervisores
Supervisión Educativa 01-01-19
Personal de Apoyo
Secretaria Supervisor Educatitvo
Directores(as) de Institutos y
Escuelas
Padres de familia
Maestros (as)
Alumnos (as)
Directores(as) de Colegios
Sub-dirección Financiera
3
1.1.10 Recursos
1.1.9.2 Humanos
En la institución labora como personal administrativo presupuestado
únicamente el Licenciado Juan Waldemar Cabrera, quien cumple con el
cargo de Supervisor educativo, desde hace dieciséis años. El Licenciado
realiza funciones administrativas como parte de sus labores asignadas con el
cargo de supervisor educativo, ya que en los artículos que contemplan las
funciones del supervisor se encuentra tanto funciones técnicas como
administrativas. Dentro de la institución labora la señora, Maribel Fernández
quien cumple con las labores secretaria, ya que es una maestra reubicada
por el MINEDUC en esta Supervisión Educativa. Sin Embargo por ser una
maestra reubicada el MINEDUC puede disponer de ella cuando lo necesite.
1.1.9.3 Materiales
Una computadora de escritorio
Un escritorio para la computadora
Un escritorio para el supervisor, con su respectiva silla.
Equipo de oficina, archivos, de leitz, tinta para
almohadillas, engrapadora, perforadores, fólderes,
sobres, hojas de papel.
Actualmente se dotó a la oficina de una computadora
con su respectiva impresora.
1.1.9.4 Financiero
La supervisión no cuenta con presupuesto para su manteni-
miento, ni gastos varios, el Ministerio de Educación únicamente
se encarga del pago del servicio telefónico, los otros servicios
son cubiertos por los colegios y escuelas.
4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.2.1 Observación
Esta técnica permiten que a través de la observación y el uso
de instrumentos, la epesista evalué una ejecución.”La técnica
de observación hace posible evaluar en forma integral, es decir
valorar conocimientos, habilidades, actitudes y valores”6.
Para realizar la etapa del diagnóstico institucional, se utiliza la
técnica de observación para identificar las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas que posee la
institución. Se observa la infraestructura existente, la cantidad
de docentes, estudiantes y personas que visitan la institución,
los servicios con los que cuenta y las calles aledañas.
1.2.1.1 Lista de cotejo7
Como instrumento para realizar la técnica de la observación se
utilizan listas de cotejo, en donde se anotan todos los puntos
observados, que luego serán útiles para la realización del
proyecto. Por medio de éste instrumento
se Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo
del enfoque que se le quiera asignar. Por ello, las listas de
cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser
fácilmente adaptadas a la situación requerida.
6MINEDUC. (2011). Herramientas de Evaluación en el Aula. Guatemala: USAID Reforma Educativa en el Aula.
7ibíd.
5
1.2.2. Entrevista
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante
una conversación en la cual se indaga al director, maestros, padres de
familia y vecinos del lugar sobre problemáticas existentes, dando
como resultado una fuente de información. Para la realización de la
entrevista se utilizó como instrumento el cuestionario.8
1.2.2.1 Cuestionarios
El cuestionario es un instrumento básico de la observación, en
la encuesta y en la entrevista.
Los cuestionarios fueron elaborados como guías para realizar
las entrevistas, se entrevistó al supervisor educativo, director
del establecimiento, docentes, padres de familia, alumnas y
personas que viven cerca del establecimiento.
1.3 Listado de carencias y necesidades de la Supervisión Educativa
1.3.1 Falta de seguridad en el sector
1.3.2Carencia de espacio adecuado para funcionamiento de la Supervisión
1.3.3 Falta de mantenimiento en techo
1.3.4 Falta de servicios Sanitarios.
1.3.5 Falta de espacio y mobiliario adecuado para atención al público
1.3.6 Carencia de presupuesto para arreglos de infraestructura.
1.3.7 Carencia de secretaria presupuestada a la Supervisión Educativa
1.3.8 Carencia de personal de servicio
1.3.9 Falta de materiales para impartir capacitaciones
1.3.10 Carencia de cartelera
1.3.11 Falta de valores en los estudiantes del sector
8www.gestiopolis.com/econonomia/metodos‐y‐tecnicas‐de‐investigacion.htm
6
1.3.12 Deficiente apoyo del MINEDUC para cubrir las necesidades.
1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problema Factores que lo producen
Soluciones
1. Inseguridad 1. Violencia en el sector 2. Falta de valores
1. Contratar personal para vigilancia en la comunidad. 2. Actividades en las escuelas donde los alumnos practiquen los valores
2. Insuficiente Recurso Humano
1. Carencia de secretaria 2. Carencia de personal de servicio
1. Contratar secretaria 2. Contratar personal de servicio
3. Insuficiente
Presupuesto
1. Carencia de presupuesto para arreglos de infraestructura 2. Deficiente apoyo para cubrir necesidades educativas 3. Falta de materiales para impartir capacitaciones a los docentes
1. Ampliar presupuesto del MINEDUC para cubrir las necesidades de la Supervisión Educativa Nota: La solución 1 resuelve el factor 1 y 2. 3. Adquirir materiales
4. Deficiencia en Instalaciones
1. Carencia de espacio adecuado para funcionamiento de la Supervisión Educativa 2. Techo en mal estado 3. Falta de mobiliario adecuado para atención al público 4. Carencia de cartelera
1. Construir de Oficina para el Funcionamiento de Supervisión Educativa. 2. Reparar techo 3. Implementar mobiliario adecuado y cartelera por parte del MINEDUC Nota: La solución 3 resuelve el factor 3 y 4
5. Insalubridad 1. Carencia de servicio sanitario propio
Asignar local propio para Supervisión Educativa que cuente con los servicios básicos.
1.4.1 Relación de la supervisión con la escuela:
La supervisión Educativa sector 01-01-19 Guatemala Occidente tiene a su cargo la
Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo por estar dentro de su jurisdicción.
7
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “César Guzmán”
1.5.2 Tipo de institución
Pública, educativa
1.5.3 Ubicación geográfica
Avenida Clavel Calle Álamo Asentamiento El Esfuerzo zona 7, Ciudad
de Guatemala.
1.5.4 Visión
Sin evidencia
1.5.5 Misión
Sin evidencia
1.5.6 Políticas
Sin evidencia
1.5.7 Objetivos
A. Generales
Sin evidencia
B. Específicos
Sin evidencia
1.5. 8 Metas
Sin evidencia
8
1.5.9 Estructura organizacional
Sin evidencia de organigrama
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humano
Director
Maestros
Estudiantes
Guardiana
Cocinera
1.5.10.2 Material
Cuadernos
Lapiceros
Computadora
Impresora
Tinta para impresora
Hojas bond
Engrapadoras
Sacabocados
Folders
1.5.10.3 Físicos
7 Salones de aulas puras
Servicios sanitarios niños y niñas
1 oficina de directora
1.5.10.4 Financieros
Fondo de gratuidad
Fondo de Juntas Escolares
Fondo para útiles escolares
9
1.6 Lista de carencias
Los problemas y necesidades identificadas en la Escuela Oficial Urbana Mixta El
Esfuerzo “Cesar Guzmán” a través de entrevistas, encuestas, observaciones,
análisis, cuestionario a docentes, directora, alumnos y padres de familia son los
siguientes:
1. Pérdida de áreas verdes
2. Pérdida de áreas jardinizadas
3. Falta de jardinización y perdida de área de juegos
4. Falta de malla metálica en las ventanas
5. Falta de depósitos para basura
6. Falta de vidrios en ventanas
7. Falta de presupuesto para cubrir las necesidades del establecimiento
8. Falta de guardián para la escuela
9. Falta de capacitaciones durante el año
10. Falta de manuales administrativos
11. Falta de utilización de materiales de reciclaje
12. Falta de valores de convivencia social.
13. Inexistencia de Marco Filosófico.
10
1.7 Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Indiferencia Ambiental
1. Pérdida de áreas verdes. 2. Perdida de áreas
jardinizadas. 3. Falta de depósitos para
basura. 4. Falta de jardinización y
perdida de área de juegos.
5. Falta de utilización de material reciclado.
1. Recuperación de áreas verdes.
2. Recuperación de áreas jardinizadas.
3. Implementación de depósitos de basura.
4. Elaborar Módulo: Jardinización y recuperación de área de juegos como un proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
5. Capacitar a los docentes sobre la utilización e importancia de material reciclado.
2. Inconsistencia Institucional.
1. No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.
1. Elaborar misión, visión y políticas institucionales.
3. Desorden Administrativo
1. Inexistencia de Manuales administrativos.
1. Elaboración de Manuales Administrativos.
4. Administración Irregular.
1. Falta de capacitación y actualización al personal docente y Administrativo.
1.Gestionar capacitaciones para personal Docente y Administrativo.
5. Incomunicación familiar
1.Falta de valores de convivencia social
1. Elaborar Módulo de Valores.
6. Inseguridad
1. Falta de maya metálica en balcones. 2. Falta de vidrios en las ventanas de salones. 3. Ausencia de Guardianía.
1. Colocar vidrios y maya metálica. 2.Contratar guardián
7. Insuficiencia de Presupuesto.
1. Falta de presupuesto para cubrir necesidades del establecimiento.
1. Aumentar inversión en Educación.
11
1.7.1 Priorización del problema:
Se prioriza el problema de indiferencia ambiental en acuerdo con la Dirección del
establecimiento, ya que es necesario sensibilizar a la comunidad educativa sobre
el cuidado del medio ambiente.
Problema priorizado: indiferencia ambiental
Con las siguientes soluciones:
1. Recuperación de áreas verdes.
2. Recuperación de áreas jardinizadas.
3. Implementación de depósitos de basura.
4. Elaborar Módulo: Jardinización y recuperación de área de juegos como un
proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
5. Capacitar a los docentes sobre la utilización e importancia de material
reciclado.
12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema 1. Indiferencia ambiental
Opción 1: Recuperación de áreas verdes.
Opción 2: Recuperación de áreas jardinizadas.
Opción 3: Implementación de depósitos de basura.
Opción 4: Elaborar Módulo: Jardinización y recuperación de área de juegos como
un proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
Opción 5: Capacitar a los docentes sobre la utilización e importancia de material
reciclado.
INDICADORES Solución 1
Solución 2
Solución 3
Solución 4
Solución 5
Si No Si No SI No
Si No Si No
FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con recursos financieros?
X X X X X
2. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X X X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
3. ¿Se tiene autorización para realizar el proyecto?
X X X X X
4. ¿Existen reglamentos que amparen la ejecución del proyecto?
X X X X X
TÉCNICO
5. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas?
X X X X X
6. ¿Se tiene Equipo adecuado? X X X X X
7. ¿Se tiene definida la cobertura? X X X X X
8. ¿Se tienen los insumos necesarios?
X X X X X
9. ¿Se cuenta con la tecnología apropiada?
X X X X X
10. ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto?
X X
X X X
13
Empleando el análisis de factibilidad y viabilidad, la opción más viable y factible es
el número cuatro, siendo: Elaborar Módulo de jardinización y recuperación de
área de juegos como un proceso de formación sobre el cuidado del medio
ambiente.
1.9 Problema seleccionado
Indiferencia ambiental
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar módulo de jardinización y recuperación de área de recreación como un
proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
MERCADO
11. ¿Los resultados del proyecto pueden ser aplicados en otra institución?
X X X X X
12. ¿Existen proyectos similares en el medio?
X X X X X
13 ¿Se cuenta con personal capacitado para su ejecución?
X X X X X
FISICO NATURAL
14. ¿El proyecto favorece a la conservación del ambiente?
X X X X X
TOTALES
7 7 10 4 10 4 13 1 10 4
14
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo de jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso
de formación sobre el cuidado del medio ambiente, dirigido a estudiantes de
etapa complementaria de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta El
Esfuerzo “ César Guzmán” zona 7, Ciudad de Guatemala.
2.1.2 Problema
Indiferencia ambiental.
2.1.3 Localización del proyecto
Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “Cesar Guzmán” Avenida Clavel
Calle Álamo Asentamiento El Esfuerzo Zona 7, Ciudad de Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.4.1. Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.4.2. Supervisión Educativa.
2.1.4.3. Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “Cesar Guzmán”
2.1.5 Tipo de proyecto
El proyecto a ejecutar será de tipo: producto9- pedagógico, ya que permitirá
aportar aspectos sobre la formación y concientización de los estudiantes en
el tema del medio ambiente.
9 Méndez Bidel. Proyectos (Elementos Propedéuticos) 11ª. Edición Guatemala 2014.
15
2.2 Descripción del proyecto.
El proyecto que se ejecutará, consiste en un Módulo de jardinización y
recuperación de área recreativa como un proceso de formación sobre el
cuidado del medio ambiente; con esto se pretende contrarrestar el problema de la
“Indiferencia ambiental”. Dicho módulo se fundamenta en conocimientos
importantes para tomar conciencia de la importancia del cuidado del medio
ambiente; además este material cuenta con una estructura propia la cual se
conforma por una portada, una tabla de contenidos, sugerencias metodológicas,
ubicación temática y actividades sugeridas. El módulo consta de cinco unidades,
cada una estructurada por estrategias de mediación pedagógica y una metodología
constructivista. En cada unidad se incorporan diversas actividades y gráficas que
permiten una mejor comprensión y formación de ideas y nuevos conocimientos.
2.3 Justificación
Con el propósito de visualizar problemáticas que afectan en la actualidad el medio
ambiente natural se procede al análisis de situaciones reales que por ende traen
consecuencias que afecta el ciclo de vida de nuestro planeta y desde el momento
en que se priorizó y seleccionó el problema de la “Indiferencia Ambiental” se
toman las opciones de solución al problema antes citado, por lo cual la opción más
viable y factible consiste en el Módulo jardinización y recuperación de área
recreativa como un proceso de formación sobre el cuidado del medio
ambiente. Por tal razón se realizan actividades donde se involucren los y las
estudiantes en actividades sobre el cuidado del medio ambiente
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir al mejoramiento de la educación ambiental
sensibilizando a la comunidad educativa sobre el cuidado del
medio ambiente.
16
2.4.2 Específicos
2.4.2.1 Elaborar Módulo de jardinización y recuperación de área de juegos
como un proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente,
2.4.2.2 Socializar el módulo con alumnos y maestras mediante cuatro
talleres.
2.4.2.3 Construir arriates y jardinizar el área de juegos de la escuela El
Esfuerzo “César Guzmán”.
2.4.2.4 Contribuir en la campaña de reforestación de la Facultad de
Humanidades Universidad San Carlos de Guatemala
2.5. Metas
2.5.1 Un Módulo elaborado de Jardinización y recuperación de área recreativa
como un proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente y
reproducción de 2 ejemplares.
2.5.2 Cuatro reuniones para socializar el módulo con 105 alumnos y maestras.
2.5.3 Construcción de arriates con 300 eco ladrillos, adoquín y jardinizados.
2.5.4 Plantación de más de 600 árboles de Matilisguate y Jacaranda.
2.6. Beneficiarios
Directos: Estudiantes de la Escuela El Esfuerzo
“César Guzmán.”
Habitantes del Asentamiento El Esfuerzo.
Indirectos: Docentes y Padres de familia.
2.7 Fuentes de financiamiento.
Se gestionará el apoyo con autoridades de la Alcaldía Municipal, Pastora de
Iglesia Evangélica Cristiana FUEGO DEL CIELO, a si mismo el material de
desecho para la elaboración de eco ladrillos se recolectará haciendo una campaña
de limpieza en las principales calles del Asentamiento el Esfuerzo y dentro de la
Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “Cesar Guzmán”.
17
Presupuesto.
DESCRIPCIÓN DEL APORTE TOTAL
Abono químico y orgánico. 800.00
Fletes 300.00
Limpieza de patio 800.00
800 adoquines 800.00
20 mts. de alambre de amarre 200.00
Costales 100.00
Plantas Ornamentales para el jardín. ( 100 Lirios Africanos 5.00 c/u , 80 Bulbunelas a5.00 c/u,8 Gladiolas a 10.00 c/u, 30 flores varias a 15.00 c/u y 2 claveles a 35.00 c/u)
1,480.00
5 galones de aceite colores diferentes. 500.00
Mural 520.00
Imprevistos 500.00
TOTAL 6,000.00
18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución
Año 2014 Julio/ semanas
Agosto/ semanas
Sep/ semanas
No. Actividades 2 3 4 1 2 3 4 1
1 Investigación bibliográfica P
E
2 Clasificación de la información. P
E
3 Diagramación P
E
4 Selección de contenidos por unidad P
E
5 Redacción P
E
6 Selección de actividades P
E
7 Selección de actividades de evaluación P
E
8 Selección de imágenes P
E
9 Impresión de Módulo P E
10 Reproducción de Módulo P E
11 Planificación para socialización del Módulo P
E
12 Capacitar a estudiantes y maestras sobre la
elaboración de eco ladrillo
P
E
13 Campaña de limpieza en la escuela (recolectar material para eco ladrillo)
P
E
14 Limpieza de patio de área de juegos P
E
15 Pintar eco ladrillos llantas y área recreativa de niñ@s
P
E
16 Elaborar arriate y preparar la tierra P
E
19
17 Talleres de capacitación a estudiantes P
E
18 Plantar flores ornamentales. P
E
19 Socialización de módulo con maestras y
personal administrativo.
P
E
20 Entrega de área jardinizada y área
recuperada de juegos.
P
E
21 Organización de jornada de reforestación P
E
22 Jornada de Reforestación. P
E
P = Programado E = Ejecutado
20
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
a. Directora del establecimiento.
b. Maestros(as)
c. Estudiantes (as)
d. Padres de familia
e. Comunidad
2.9.2 Materiales
a. Cañonera
b. Computadora
c. Extensión
d. Hojas bond
e. Azadones
f. Machetes
g. Llantas
h. Botellas desechables
i. Bolsitas de golosina
j. Plantas ornamentales
k. Agua
l. Alambre de amarre
m. Galones de pintura
n. Manguera
ñ. Adoquín
2.9.3 Físicos
Edificio de la Escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán” de la zona 7,
Ciudad Capital.
2.9.4 Financieros
Por autogestión (Alcaldía Auxiliar), Iglesia Evangélica Pentecostés
FUEGO DEL CIELO.
21
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHA RESULTADOS OBTENIDOS.
1. Investigación bibliográfica del módulo
Se recolectó información sobre los temas a desarrollar en el módulo.
14 al 18 de julio
Se obtuvo la información bibliográfica para la formación del módulo.
2. Clasificación de la información
Se selecciona la información y se descarto la de poca relevancia.
21 al 23 de julio
Se clasifico la información.
3. Diagramación Se jerarquizaron los artículos por orden de importancia.
23 y 24 de julio.
Se obtuvo la diagramación del módulo.
4. Selección de contenido del módulo por unidad.
Se seleccionó la información y se clasifico por unidades.
24 y 25 de julio
Se ordenaron las unidades y contenidos del tema
5. Redacción Levantado de texto para el módulo,
23 al 25 de julio
Se imprimió el módulo
6. Selección de actividades
Se seleccionó las actividades
25 de julio Se ordinaron las actividades
7. Selección de actividades de evaluación
Se seleccionó las actividades de evaluación
25 de julio Se seleccionó las actividades de evaluación
8. Selección de imágenes
Se seleccionó las imágenes.
26 de julio Selección de diferentes imágenes
9. Impresión de módulo
Se realizó la impresión del módulo
27 de julio Un módulo impreso
10. Reproducción de módulo
Se realizaron varias reimpresiones del módulo
28 de julio Se realizo la reproducción de 2 ejemplares
11. Planificación para socializar el módulo
Selección de actividades para la Elaboración de eco ladrillo
28 de julio Se obtuvo planificación para capacitación a través de talleres.
12. Capacitar a docentes y estudiantes en elaborar eco
Se instruyo a los estudiantes y maestras para la elaboración de eco ladrillo, haciendo
29 de julio Se logro, realizar 300 eco ladrillo con los estudiantes 4º. 5º. y 6o. primaria para la
22
ladrillos énfasis que todo lo que se introduce en la botella debe estar totalmente. Elaboramos 300 eco ladrillo, utilizando botellas desechables , bolsas plásticas, papel, bolsas de ricitos etc.
elaboración del arriate y así poner en practica una de las tres R, que es reutilización.
13. Campaña de limpieza.
La Campaña de Limpieza se realizo en la escuela y sus alrededores, formando grupos de los grados participantes. Cada grupo utilizo varias bolsas de canguro donde depositaron diversos desechos.
28,29 y 30 de julio
Recolectar material de desecho para relleno de eco ladrillo.
14 Limpieza de patio de área de juegos.
Se procedió a Chapear el terreno con machete, luego que el monte estaba totalmente quitado se removió las piedras y el piedrín que estaba en la tierra utilizando azadones y piochas.
04 al 08 y 11 al 12 de agosto.
Se mejoró el ornato del área de juegos.
15 Pintar eco ladrillos, llantas y juegos de niños.
Selección de pintura a utilizar para pintaron el eco ladrillo y llantas con colores que dieran a los estudiantes, motivación y dedicación en sus labores.
13 y 14 de agosto
Mejoramiento de ornato en área de juegos.
23
16. Elaborar arriate y preparar la tierra.
Se elaboró arriates, uno en forma circular, dos semilunares con eco ladrillo y adoquín otro en forma horizontal de 12 mts. de largo aproximadamente. Reutilización de 23 llantas.
18 al 20 de agosto.
Se logro un 100% la reutilización de 300 botellas y 23 llantas. . Se concientizo a los estudiantes de cómo reutilizar los desechos sólidos
Se hizo una combinación de arena negra y abono.
Se logro hacer uso del terreno que no se utilizaba y dar fertilidad por medio de las combinaciones de abono químico y orgánico para que fuera una tierra Productiva.
17. Talleres de capacitación a estudiantes
Se trabajo con el grupo de estudiantes desarrollando el tema de educación ambiental y cuidado del medio ambiente. Se dieron lineamientos de cómo podemos hacer nuevamente uso de desechos.
21 y 22 de agosto.
Se concientiza a los estudiantes de la importancia de cuidar nuestro medio ambiente, ya que constantemente se va deteriorando y causando serios daños en los seres vivos.
18. Plantar flores ornamentales.
Después de la preparación de la tierra, se inicio a plantar las flores ornamentales en el jardín.
25 al 28 de agosto y 1.
Se obtuvo la plantación de 218 plantas ornamentales de diferente especie y color.
24
Se instruye a los estudiantes para el riego de las plantas en caso de que no lloviera.
2 de
septiembre.
Hacer consciencia que las plantas también necesitan de agua para sobre vivir.
19. Socialización de módulo con maestras y personal administrativo.
Presentación de la estructura del módulo por unidades.
3 de septiembre
Entrega de un módulo a autoridades de la escuela.
20. Entregar Jardín a Autoridades de la escuela.
Se realizó un acto protocolario donde se entregaron diplomas de agradecimientos a entidades que financiaron dicho proyecto.
Septiembre.
4
Entrega de diplomas a autoridades que apoyaron dicho proyecto y entrega de módulos a autoridades educativas.
21. Organización de jornada de reforestación
Se solicitó a la alcaldía auxiliar de la zona 7 el lugar para reforestar y los arbolitos.
21 de agosto.
Se obtuvo el espacio En una área protegida de la Colonia Villa Linda 3 y Bosques de linda Villa zona 7 Ciudad Capital.
22. Jornada de reforestación masiva en Villa Linda 3 y Bosques de Linda Villa zona 7 Ciudad Capital.
Coordinadores de la municipalidad de Guatemala capacitaron a los estudiantes previamente para la plantación de árboles, el ingeniero y coordinadores dieron recomendaciones pertinentes a los estudiantes. Se realizó una plantación de más de 1500 árboles con ayuda de estudiantes y vecinos del sector.
Domingo 24 de Agosto.
Contribuir con la reforestación del comunidad
25
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Módulo de Jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso de formación sobre el cuidado del medio
ambiente dirigida a estudiantes de etapa complementaria de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta El
Esfuerzo “César Guzmán” Guatemala, Guatemala.
Capacitación a 105 alumnos y alumnas del centro educativo, 3 docentes y
personal administrativo.
Promover la participación de los estudiantes en actividades
ambientalistas como reciclar, Reutilizar, reducir.
26
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
JARDINIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ÁREA RECREATIVA COMO UN
PROCESO DE FORMACIÓN SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Mural elaborado en escuela el Esfuerzo “CÉSAR GUZMÁN”
EPESISTA: ROSA HERMELINDA BARRIOS VICENTE
CARNE: 200114401
Guatemala, septiembre 2014
27
ÍNDICE
Introducción i
Objetivos 5
Unidad I 6
1. Jardinización 7
1.1 Herramientas que se utilizan para el trabajo de jardineria 7
1.2 Preparación de un jardín 8
1.2.1 Plano del jardín 8
1.2.2 Selección del lugar 9
1.2.3 Limpieza de terreno 9
1.2.4 Preparación del suelo 10
1.2.5 Tamaño del jardín 11
1.2.6 ¿Cómo plantar flores en el jardín? 11
Actividad y evaluación sugerida 12
Unidad II
2. Pasos para elaborar una jaardinera con eco ladrillo 14
2.1 Campaña de limpieza 14
2.2 Lavar y secar botella de plástico 14
2.3 Rellenar 15
2.4 Elaboración de jardinera con eco ladrillo 16
2.5 Pintar arriate 17
2.6 Jardineras terminadas 18
Actividades y evaluación sugerida 21
Unidad III
3. ¿Qué es un área recreativa? 23
3.1 ¿Qué logramos con un área recreativa? 23
3.2 ¿Con que debe de contar un área recreativa? 23
3.3¿Qué debo tener en cuenta para mantener adecuadamente
28
Una área recreativa? 24
3.4 Definición de áreas verdes 24
3.5 Importancia de las áreas verdes 24
3.6 Beneficios de las áreas verdes 25
3.7 Importancia del juego en la niñez 26
Actividades sugeridas 27
IV Unidad
4. ¿Qué es ambiente? 29
4.1 El medio ambiente 29
4.2 ¿Qué elementos conforman el medio ambiente? 31
4.3 ¿Por qué cuidar el medio ambiente? 31
4.4 Algunos factores que amenazan el medio ambiente 32
4.5 ¿Cómo cuido mi medio ambiente? 33
4.5.1 Recomendaciones de la UNESCO 34
4.5.2 Recomendaciones del Sistema Pura Vida 34
4.5.2.1 Diseñar viviendas más eficientes y saludables 34
4.5.2.2 Eco ladrillo 35
4.5.2.3 Ventajas del eco ladrillo 36
Actividades y evaluación sugeridas 37
V Unidad
5. Marco legal y Político 39
5.1 Legislación Nacional vinculadas a la política de educación
Ambiental 39
Bibliografía 43
Egrafía 44
29
INTRODUCCIÓN
El proyecto se realizó en la Escuela El Esfuerzo “César Guzmán”, ubicada en la
zona 7 de la Ciudad de Guatemala. El presente módulo se desarrolla en cinco
unidades . Al finalizar cada unidad se sugieren actividades y evaluación.
Unidad I, en esta unidad se desarrolla la definición de jardín y jardinización , se
mencionan las diferentes herramientas que se utilizan en la actividad de
jardinización. Se toman en cuenta los pasos para la preparación de un jardín .
Unidad II, se establecen los pasos para elaborar jardineras con eco ladrillos
propiciando así actividades para el cuidado del medioambiente. Se incluyerón
fotografías de jardineras terminadas en la escuela El Esfuerzo “César Guzmán”.
Unidad III, Se define el concepto de área recreativa, los elementos que debe incluir
y las recomendaciones para el mantenimiento de la misma. Se desarrolla el tema
de áreas verdes, importancia,beneficios. Este unidad incluye el teme de la
importancia de juego en la niñez.
Unidad IV, en esta unidad se desarrola el teme del medio ambiente, elementos que
los conforman, cuidado del mismo, factores que amenazan el medio ambiente.
Haciendo enfasis en las recomendaciones de entidades como la UNESCO y el
Sistema Pura Vida que promueven actividades para el cuidado del medio ambiente.
Unidad V, en esta unidad se hace enfasis en el marco legal y politico que
sustentan la educación ambiental, entre las que se mencionan la Costitución
Politica de Guatemala, Ley de Educación Nacional etc.
La biliografía es la fuente en la cual se obtuvo la información para llevar a cabo el
presente módulo.
30
5
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto que contribuya al mejoramiento de la educación
ambiental sensibilizando a la comunidad educativa sobre el cuidado del
medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proporcionar un documento útil y práctico para jardinización y recuperación
de área de juegos como un proceso de formación sobre el cuidado del medio
ambiente.
Propiciar la participación de los estudiantes de la Escuela El Esfuerzo “Cesar
Guzmán” en actividades que promuevan el rescate, conocimiento, protección
conservación del medio ambiente.
31
6
OBJETIVOS:
CONTENIDOS.
DEFINE EL CONCEPTO DE JARDÍN
IDENTIFICA LOS PASOS A SEGUIR PARA LA
CREACIÓN DE UN JARDÍN
UNIDAD I
DEFINICIÓN DE JARDÍN
HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN PARA
EL TRABAJO DEL JARDÍN.
PASOS PARA LA PREPARACIÓN DEL
JARDÍN
32
UNIDAD I 7
1. Jardinización
La jardinización también llamada jardinería, La jardinería es el arte y la práctica de
cultivar los jardines. Consiste en cultivar, tanto en un espacio abierto como cerrado,
flores (arriates), árboles, hortalizas, o verduras (huertas), ya sea por estética, por
gusto o para la alimentación, y en cuya consecución el objetivo económico es algo
secundario.
El término "jardín", conocido desde el siglo XII, parece provenir del compuesto
latino-germánico hortus gardinus que significa, literalmente, "jardín rodeado de una
valla", del latín hortus, jardín fráncico, o gart o gardo "cerrado", como si el jardín
tuviera que defenderse contra los animales e incluso de los ladrones10
1.1 Herramientas que se utilizan para el trabajo del jardín son:
• Pala
• Machete
• Rastrillo
• Carretilla
• Cuchara
• Regadera
• Barretón
• Guantes
• Azadón
• Ladrillo
• Botellas desechables
• Llantas viejas
10
Jardinerosenaccion.es
.fordeplanta.com
33
1.2 Preparación del jardín 8
Se toman en cuenta los siguientes pasos11
1.2 .1 Plano de jardín
“Siempre es sugerida la realización de un plano a la hora de diseñar un jardín,
toda la vida se ha hecho así y resulta casi imprescindible cuando se quieren
hacer las cosas bien. Y digo "casi" porque siempre hay excepciones y es
probable que hayas conocido a alguien que haya hecho su jardín sin necesidad
de una planificación, aún así, seguro que ese conocido lo hubiese tenido más
fácil comenzando con un plano.
En el plano hay que reflejar el espacio y el cálculo de material a utilizar
dependiendo de la medición del terreno, incluyendo las estructuras fijas
que existan y anotando las cosas principales. De esta manera es más fácil
acertar a la hora de introducir la vegetación, ya que viendo las medidas
podremos predecir si una planta cabe o no. Pero piensa siempre en el tamaño
que puede llegar la planta en su madurez, para evitar desastres en el futuro”12.
Definiendo el jardín-plano-con-plantas.jpg.
11
articulos.infojardin.com/artículos/construccion-jardines.htm 12
Jardinerosenaccion.es/
34
1.2.2 Selección del lugar 9
Elige un lugar que reciba sol durante todo el día, o, al menos, durante la mitad.
Intenta que el lugar sea de fácil acceso para trabajar en él. No elijas un lugar en
cuesta para tu primera vez, puede resultar difícil trabajar en un terreno
empinado y eso te desmotivará13.
Escoger el terreno que esté disponible
dentro del establecimiento, se debe tomar
en cuenta que el lugar sea el adecuado
para la siembra de las plantas.
Foto patio Escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán”
1.2.3 Limpieza de terreno
Una vez que hayas elegido el lugar, ocúpate de limpiarlo muy bien eliminando todo
tipo de malas hierbas, raíces y todo tipo de desperdicios eliminando cualquier
material de desecho orgánico, piedras, maleza u otros. Asegúrate de hacer bien
esta tarea, ya no solo para evitar problemas en un futuro, si no para conseguir los
mejores resultados posibles a corto plazo. Puedes hacerlo con la mano o con
ayudas azadones, machetes, tijeras especiales para podar etc. Puedes utilizar
herbicidas.
Fotos limpieza de patio Escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán”
13
Ibíd. 2
35
10
1.2.4 Preparación del suelo
“El siguiente paso que debes dar es la preparación
del suelo. Debes arar el suelo y mezclarlo con
material orgánico. Este consiste en materiales en
descomposición, hojas podridas, estiércol, abonos,
etc. estos materiales proporcionan los nutrientes
necesarios para que las flores crezcan saludables.
Fertilizar el terreno preferiblemente con abono
natural o broza, para evitar la contaminación de la
tierra. Un suelo recién abonado necesitará de
mayor cantidad de agua para contrarrestar el
aumento de salinidad de este, pero sin pasarse, porque sino los nutrientes recién
incorporados se irían por lavado”14
1.2.5 Tamaño del jardín
“Esta vez no hay que hacer caso a eso que dicen que cuanto más grande mejor.
Sobre todo, para empezar debes procurar que el jardín sea pequeño, para que
puedas gestionarlo mejor. La decisión de hacerlo más grande tendrá que ver con el
hecho de haber triunfado con el pequeño.
Una vez que hayas terminado con todo
este proceso de preparación es el momento
de pensar qué apariencia quieres que tenga
tu jardín, qué tipo de diseño o estilo prefieres
para él, qué colorido te gustaría, etc. Ahora
viene el momento de decidir las especies de
flores que quieres plantar y esto no sólo depende del gusto personal del dueño
sino de las condiciones más adecuadas según qué especie del lugar”15
14
gardenn.blogspot.com/2007/11/pasos-para-crear-tu-jardn.htm/ 15
Ibíd. 4.
Foto de especie de flor recuperada en
área recreativa Escuela El Esfuerzo
“Cesar Guzmán”.
Epesista preparando el suelo para plantar.
36
1.2.6 Cómo plantar flores en el jardín 11
Lo primero que tenemos que hacer es acondicionar el suelo donde se plantara las
flores. Para eso es importante cavar para darle oxigeno a la tierra. Luego
realizaremos agujeros con la ayuda de un palo cuyas dimensiones sean
proporcionales a las raíces de las plantas que vamos a colocar, labrar el terreno,
unos 20 o 25 centímetros de profundidad y desmoronar y triturar muy bien la tierra
para que al momento de la plantación no tengamos que doblar las raíces en el
momento de introducirlas en la tierra. Después de que el terreno está preparado, se
hacen los ahoyados de 25 centímetros de
profundidad. Lo siguiente que tendremos
que realizar es sacar la planta de la maceta
con mucha precaución para que no se
rompan las raíces.
Luego las trasplantaremos hacia el hoyo. En
este punto la recomendación es realizar la
tarea maceta por maceta y planta por planta
para que las raíces no se sequen en ese
periodo de tiempo en el que plantamos los Foto alumnos de Esc. El Esfuerzo plantando en jardinera
otros ejemplares. Otro aspecto importante en este punto es manipular las plantas
cogiéndolas siempre por las hojas o el cepellón, jamás por el tallo. Cuando
hayamos colocado la planta en su lugar, el siguiente trabajo será el de examinar la
parte visible del cepellón. Si nos encontramos con que hay raíces enrolladlas
tendremos que cortarlas con mucho cuidado. Posteriormente tendremos que
rellenar el espacio que queda entre el cepellón y la pared del hoyo. Lo haremos con
mezcla de plantación, afirmándola con los dedos sin apretar demasiado16.
16
Ibíd. 1. Foto alumno plantando en jardinera Esc. El Esfuerzo.
37
12
MATERIALES
Cuaderno de apuntes
Lápiz, Cartulina imágenes niños pequeños.com
Marcadores
Materiales de desecho
PROCEDIMIENTO
En grupos de 3 ó 4
Dividen la cartulina en 4 partes iguales. Numerándoles de esta forma:
1
2
3
4
Colocarán el No. 1 su propia definición de jardinería, en el espacio No. 2
Dibujan herramientas de trabajo, en el No. 3 describen los pasos para
preparación de un jardín y en el No. 4 Elaboran el modelo de un jardín
(utilizar materiales de desecho)
EVALUACIÓN Realice un comentario escrito
sobre la importancia de Jardinización en un establecimiento
ACTIVIDADES SUGERIDAS
38
13
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
UNIDAD II
ELABORA JARDINERA O ARRIATE CON ECO LADRILLO
PASOS PARA ELABORAR UNA JARDINERA O
ARRIATE CON ECO LADRILLO.
PASÓ 1: CAMPAÑA DE LIMPIEZA.
PASO 2: LAVAR Y SECAR BOTELLA DE
PLASTICO.
PASÓ 3: RELLENAR.
PASÓ 4: ELABORACIÓN DE ARRIATE O
JARDINERA CON ECO LADRILLO.
PASÓ 5: PINTAR ARRIATE.
39
UNIDAD II 14
2. Pasos para elaborar una jardinera con eco ladrillo:
Colocar los arriates o jardineras, estos pueden ser botellas desechables llantas
viejas block o ladrillos, estos se hacen con el fin de proteger las planta de animales
o las personas no pasen encima de ellas.
2.1 Pasó 1: Campaña de limpieza
Consiste en recolectar todo tipo de basura como: plásticos, papel de aluminio,
papeles altamente tinturados o plastificados, bolsitas de ricitos, bolsas, plásticas,
botellas de plástico, desechos de vasos o platos desechables etc.
Fotos: campaña de limpieza en escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán”
2.2 Pasó 2: Lavar y secar botella de plástico
Seleccionar que tipo de botella se utilizara en la elaboración para el eco ladrillo,
debes tomar en cuenta que ese mismo tamaño utilizaras siempre.
Con abundante jabón lavar la botella por dentro y por fuera luego exponerla al sol.
Imagen botella-plástica.com
40
2.3 Pasó 3: Rellenar 15
Deposita en éstas botellas los residuos (mal llamado basura) de plásticos, papel de
aluminio, papeles altamente tinturados o plastificados, bolsitas de ricitos, bolsas
plásticas, desechos de vasos o platos desechables etc.
Fotos elaborando eco ladrillos Escuela el Esfuerzo “Cesar Guzmán”
De vez en cuando compacta el material con un palito.
Es muy importante que los desechos que introduzcan estén limpios y secos. Nunca
eches residuos orgánicos (salvo el papel que ha sido muy plastificado).
IMPORTANTE: no eches pilas, una vez llena y con el material en su interior bien
compactado, tapa la botella y tu eco ladrillo está listo! ojo! el eco ladrillo debe
quedar durísimo, lo más compactado que puedas17 .
Fotos elaborando eco ladrillos Escuela el Esfuerzo “Cesar Guzmán”
17
Manual de Sistema Constructivo Pura Vida Atitlán.(2011) Editorial USAID, 3º: Edición Pag.4
41
16
2.4 Pasó 4: Elaboración de arriate o jardinera con eco ladrillo
“Se hace un zanja en la tierra en tierra de 20 centímetros de profundidad por el
diámetro de la botella a utilizar, queda a criterio personal si en el fondo de la zanja
se coloca una pequeña mezcla de cemento y arena para que el eco ladrillo quede
aún más firme. Se procede a amarrar los eco ladrillos con cáñamo o alambre de
amarre en los extremos superior e inferior de la botella uniéndolos en forma de
cadena. Se sugiere que en distancia de un metro de se coloque pines de madera o
de metal para que cada bloque de eco ladrillo sea amarrado con el pin y de esta
manera el arriate estará firme. Con esta actividad se promueve la utilización de
desechos sólidos y disminución de contaminación ambiental que provoca el
deterioro de la capa de ozono”18
Foto elaboración de jardinera con eco ladrillo Esc. El Esfuerzo.
18
Ibid.7 pág.5
42
2.5 Pasó 5: Pintar arriate 17
El color a escoger queda a criterio personal, se sugiere utilizar pintura de aceite por
el material de la botella plástica.
Se coloca en un lugar donde se pueda pintar de lado a lado y que el lugar este
ventilado para el secado de las botella.
Foto eco ladrillos pintados Esc. El Esfuerzo
43
44
2.6 JARDINERAS TERMINADAS. 18
45
46
47
EVALUACIÓN: 21
Cada grupo presenta su jardinera elaborada.
Escribe un comentario sobre la experiencia personal que obtuvo al elaborar
una jardinera con material reciclado.
COMENTARIO
Imágenes utiles-escolares.com
48
22
OBJETIVOS:
CONTENIDOS
UNIDAD III
UNIDAD III
DESCRIBE LA IMPORTANCIA DE AREA
RECREATIVA EN SU ENTORNO EDUCATIVO.
¿QUÉ ES UNA ÁREA RECREATIVA?
¿QUÉ LOGRAMOS CON UNA AREA RECREATIVA?
¿CON QUE CUENTA UN ÁREA RECREATIVA?
¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA PARA MANTENER
ADECUADAMENTE EL ÁREA RECREATIVA?
IMPORTANCIAS DE AREAS VERDES DESTINADAS PARA
PARQUES.
¿QUÉ TAN IMPORTANTES Y BENEFICIOSOS SON?
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA NIÑEZ.
49
3. ¿Qué es un área recreativa? 23
Es un lugar donde todas las personas (principalmente los niños) encuentran un
espacio para a divertirse, entretenerse y recrearse.19
Foto proyecto recuperación de área recreativa de escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán.
3.1 ¿Qué logramos con una área recreativa?
Contar con un lugar donde se pueda pasar un momento agradable.
Que los niños cuenten con un lugar acogedor y seguro para jugar.
3.2 ¿Con que cuenta una área
recreativa?
Un área recreativa puede tener: Juegos,
canchas deportivas, área verde, jardines etc.
Todo depende de cómo cada comunidad
quiera implementarla.
Foto proyecto recuperación de área recreativa Escuela El Esfuerzo “Cesar Guzmán.
19
bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/.
50
3.3 ¿Qué debo tener en cuenta para mantener adecuadamente 24 el área recreativa?
Se deben emplear materiales resistentes y duraderos que colocados de tal
manera garanticen la seguridad de los niños y niñas.
Debe de haber una persona encargada de vigilar a los niños y niñas cuando
hagan uso de las áreas recreativas.
El piso debe estar implementado con material que amortigüe caídas,
ejemplo: arena
Para evitar que el agua de lluvia se empoce en las área verdes. Se deben
construir canales de drenaje.
Para evitar que el área recreativa se deteriore y pueda ocasionar accidentes
se debe de hacer mantenimiento permanente20.
Importancias de áreas verdes destinadas para
parques
3.4 Definición de áreas verdes
Se consideran áreas verdes los espacios ocupados
principalmente por árboles, arbustos o plantas y esos
espacios pueden tener distintos usos, esparcimiento,
recreación, ecología, protección, rehabilitación del
entorno, paisajismo, etc.
3.5 Importancia de las áreas verdes
Los autores Kaplan & Kaplan en 1989 hicieron un estudio sobre “la atención del
hombre y el entorno circundante” es decir, el hombre, la vida urbana, la modernidad
y lo que ella conlleva (contaminación por emisión de los gases vehiculares, ruidos
con excesivos decibeles, publicidad con colores de letreros estridentes, luces de
neón entre otros. Lo que genera un estrés constante.
20
Guía ambiental y de Seguridad, Áreas recreativas. “Municipios y Comunidades saludables en zona del PDA”. Editorial USAID Perú.
Foto área recreativa recuperada esc. El
Esfuerzo.
51
25
La investigación detalló sobre las bondades y beneficios de la vegetación y la
naturaleza, pues ella nos refuerza nuestra atención espontánea y permite que
nuestro sistema sensorial se relaje.
3.6 Beneficiosos de las áreas verdes.
Una visita alrededor de áreas verdes nos permite agudizar nuestra concentración y
al mismo tiempo conseguir aire fresco y luz solar; tan vital y necesarios en nuestras
actividades diurnas.
Ulrich et al. (1991) hicieron un experimento, en donde se les sometió a 120
personas a visualizar una película con fuertes escenas sangrientas sobre
accidentes industriales, a una mitad se le proyectó a continuación una película
sobre la naturaleza, mientras que a la otra se les proyectó la ciudad, con escenas
de edificios y tráfico.
Durante el experimento a los interesados se les controló su ritmo cardíaco, tensión
muscular y tensión sanguínea. Todos ellos presentaban fuertes síntomas de estrés
durante la primera película , los niveles de estrés de la mitad del grupo de personas
que contemplaron la película de la naturaleza, habían vuelto a un nivel normal
después de 4 a 6 minutos, mientras que la otra, que contemplaron la película de
edificios y tráfico, siguió presentando fuertes niveles de estrés.
En Suecia, Grahn en el año de 1989, demostró que los pacientes hospitalizados se
recuperaban con mucha rapidez cuando se les permitía visualizar a través de una
ventana la naturaleza y áreas verdes. Por el contrario, los enfermos de mayor edad
y los discapacitados dedicaban sorprendentemente poco tiempo al aire libre. Esto
se debía únicamente a que necesitaban ayuda para salir al exterior21.
21
Blogs Plan de desarrollo territorial Trujillo.
52
3.7 Importancia del juego en la niñez 26
Para el educador el juego será ante todo un excelente medio para conocer
al niño, tanto en el plano de la psicología individual como de los
componentes culturales y sociales. Gracias a la observación del juego del
niño se podrá ver como se manifiesta es desarrollo afectivo psicomotor o
intelectual, se podrá identificar la fase de desarrollo mental a que ha llegado
el niño y que habrá que llevar en cuenta si se desea perfeccionar las
técnicas de aprendizaje y descubrir los métodos que tienen más probabilidad
de éxito”22.
El juego es el lenguaje principal de los niños; éstos se comunican con el
mundo a través del juego.
Muestra la ruta a la vida interior de los niños; expresan sus deseos,
fantasías, temores y conflictos simbólicamente a través del juego
Refleja su percepción de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les
rodea.
Estimula todos los sentidos
Enriquece la creatividad y la imaginación
Ayuda a utilizar energía física y mental de maneras productivas y/o
entretenidas
Ayuda a recordar las lecciones aprendidas cuando se están divirtiendo
Facilita el desarrollo de:
Habilidades físicas- agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse. Habla y lenguaje-
desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes. Destrezas sociales- cooperar,
negociar, competir, seguir reglas, esperar
turnos. Inteligencia racional-comparar,
categorizar, contar, memorizar.
Inteligencia emocional-auto-estima,
compartir sentimientos con otros.
22
unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134047so.pdf Foto alumnas de Esc. El Esfuerzo
53
27
MATERIALES
Material de desecho.
Tabla o cartón de 30X 30centimetros.
Goma o silicón
Tijeras.
Marcadores
Hojas y lapiceros o lápiz.
Utilizando material de desecho fabrica un modelo de maqueta que desde
su punto de vista es la ideal área recreativa.
Escribe un comentario sobre la importancia de una área recreativa
Dibuja los elementos que puede tener una área recrea
ACTIVIDAD SUGERIDA
54
28
OBJETIVOS:
CONTENIDOS
UNIDAD IV
PARTICIPA EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN
EL RESCATE, CONOCIMIENTO, PROTECCIÓN,
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
¿QUE ES AMBIENTE?
EL MEDIO AMBIENTE
¿QUÉ ELEMENTOS CONFORMAN EL MEDIO AMBIENTE?
¿POR QUE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE?
FACTORES QUE AMENAZAN A NUESTRO AMBIENTE.
¿CÓMO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE?
LAS TRES ERRES
RECOMENDACIONES DEL SISTEMA PURA VIDA
55
29
¿Qué es ambiente?
Brañes, Raúl. En su “Manual de Derecho Ambiental Mexicano”, define:” el
ambiente debe ser considerado como un todo, o como también suele decirse
“holísticamente” (del griego holos ,todo), pero teniendo claro que ese “todo” no es
“el resto del Universo”, pues algo formará parte del ambiente sólo en la medida en
que pertenezca al sistema Ambiental de que se trate.
4.1 El medio ambiente
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) define: El medio ambiente es el
conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean23. “
Otra definición nos hace referencia que el medio ambiente es el” conjunto de
elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos)
que integran la delgada capa de la Tierra llamada biósfera, sustento y hogar de los
seres vivos”.24
En conclusión definimos el medio ambiente como un conjunto de elementos que
interactúan entre sí, pero con la precisión de que estas interacciones provocan la
aparición de nuevas propiedades globales, no inherentes a los elementos aislados,
que constituyen el sistema.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio
ambiente, lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo, debido a los incendios y a la
explotación excesiva y los animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y
de la pesca.
23
Organización de las Naciones Unidas (ONU)(2005)”El Medio Ambiente”. 24
Microsoft Corporación. “Enciclopedia Encarta”. 2003. Microsoft. s/p. s/p.
56
30
Es necesario que los seres humanos nos eduquemos sobre temas ambientales
porque solo a través de la educación lograremos cambios en las nuevas
generaciones.
La educación “en el sentido amplio del término, se identifica con la socialización, en
cuanto proceso de transmisión de valores, normas, creencias y comportamientos;
pero, generalmente, se sostiene que la educación es solo una parte del proceso de
socialización.
En un sentido más restringido el término educación designa todo acto o acción
intencional, sistemática y metódica que el educador realiza sobre el educando para
favorecer el desarrollo de las cualidades morales, intelectuales o físicas que todo
hombre posee en estado potencial. Actualmente, la idea de la educación como
acción sobre una persona o un grupo para proporcionarle conocimientos,
habilidades y actitudes, está siendo reemplazada por una idea de la educación
concebida como acción recíproca, ya se trate de una persona, grupo o
colectividad”25
Por medio de la educación ambiental se puede hacer conciencia en las personas
para preservar el medio ambiente, en este caso, los alumnos que reciban dicha
educación pueden ser entes multiplicadores para transmitir sus conocimientos en
cuanto a la conservación del medio ambiente.
La educación popular es todo aquel “esfuerzo educador que hacemos para ayudar
o contribuir a cambiar la sociedad y hacerla de un modo que permita el bienestar de
todos sus habitantes.
La educación de muy buena calidad que se realiza con las mejores técnicas,
recursos y personas; puede hacerse en los lugares más «populares», pero solo
25
Ander-Egg, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. 10ª. Edición corregida y aumentada. 2da. reimpresión. Editorial El Ateneo, S.A. de C.V. México, 1988. Pág. 220.
57
31
estamos hablando de educación popular si está pensada y se realiza para ayudar a
transformar la realidad”.26
4.2 ¿Qué elementos conforman el medio ambiente?
Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua,
el aire, suelo y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.
También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos
componentes del ambiente tienen vida y sociocultural quiere decir que incluye
aquellas cosas que son producto del hombre y que lo incluyen. Por ejemplo, las
ciudades son el resultado de la sociedad humana y forman parte del ambiente. La
cultura de un pueblo también, sus costumbres, sus creencias.
Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza. ¡Pero no!, el hombre
también forma parte ¡y qué parte! Somos un componente muy importante porque
podemos transformarlo más que cualquier otro ser del planeta y por ende tenemos
una responsabilidad superior.27
4.3 ¿Por que cuidar el medio ambiente?
Cuidar el ambiente es saber que el día de mañana nuestros hijos tendrán un lugar
donde vivir. Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan
importante proteger nuestro ambiente, aún hay gente que se pregunta por qué? por
qué debemos cuidar nuestro planeta?
Es importante entonces pensar y saber que el mundo no nos pertenece, Dios nos
lo ha prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso es lo
que debemos hacer vivir, no seguir destruyéndolo.
26
Aldana Mendoza, Carlos. “Educación Popular Nuestra Opción”. Primera edición. Oficina de Programas y proyectos del
Arzobispado de Guatemala. Guatemala, 1997. Pág. 49. 27
todosobreelmedioambiente.jimdo.com/
58
32
Nuestro planeta nos brinda todos los recursos naturales que necesitamos para
alimentarnos, construir nuestras viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc.
Observemos un momento a nuestro alrededor todo lo que observamos, una silla,
lápiz, papel, computadora, goma, etc. se obtiene, directa o indirectamente, del
ambiente, por lo cual es importante que aseguremos su capacidad de continuar
proveyéndolos.
Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra muy buena razón para detenernos un
momento y pensar que debemos concientizarnos del cuidado y mejoramiento que
debemos dar al mundo que Dios nos ha encomendado.
El medio ambiente alberga al conjunto de componentes, tanto bióticos como
abióticos, que rodean a las especies y que le permiten vivir. Nuestro medio
ambiente es nuestro soporte de vida así como todos sus componentes: aire, agua,
atmósfera, rocas, vegetales, animales, etc. Ahora bien, el medio ambiente,
elemento clave para nuestra supervivencia está siendo afectado peligrosamente
por las actividades del hombre.
4.4 Algunos factores que están amenazando a nuestro ambiente:
* Degradación de la biodiversidad.(flora y fauna)
* El agujero en la capa de ozono
* Degradación del paisaje
* Deforestación.(tala de árboles)
* Contaminación del aire, agua y suelo.
* Ruidos molestos.28
Cada ser humanos debemos pensar que es hora de que todas las personas en el
mundo comencemos a concientizarnos de la importancia que tiene el ambiente en
las vidas de todos los seres vivos y lo que sufrirán las futuras generaciones si este
se sigue contaminando.
28 Salinas Pedro José. Documental Eco desarrollo. Revista Educación Ambiental Biocenosis; San José-Costa
Rica 1985. p 4-5
59
33
Todos pensamos algunas veces la herencia que dejaremos a nuestros hijos e
hijas: casa, carros, terrenos etc. Pero alguna vez nos hemos detenido a pensar que
nada servirá si no tienen un mundo limpio que se les pueda heredar. Debemos
tomar conciencia que si no cuidamos nuestro planeta pronto desaparecerá.
4.5 ¿Cómo cuido mi medio ambiente?
4.5.1 La UNESCO en su Manual Educación ambiental recomienda: “La norma de las tres "ERRES" (Reducción, Reutilización y Reciclaje) puede
considerarse como una alternativa importante y más ecológica a los otros sistemas
de eliminación. Reducir la
producción y consumo de
envases o embalajes excesivos
y superfluos, de usar y tirar, es
la parte de la solución que va
directamente a detener el
aumento actual de los Residuos
Sólidos Urbanos. Reutilizar,
reparar y remendar cualquier
objeto cuya vida útil pueda Como –cuido-mi-medio-ambiente.com
alargarse significa empezar a valorar como es debido el trabajo, la energía y los
materiales empleados en producirlo.
El Reciclaje permite recuperar las materias primas para producir otros nuevos.
Para lograr las tres ERRES, las basuras deben seleccionarse en origen en varias
fracciones y depositarlas en contenedores apropiados. Aún así, a pesar de los
avances en esta técnica, seguirán produciéndose importantes cantidades de
residuos que deberán tratarse en las mejores condiciones medio ambientales”29
29
Redondo Jule (1998).Sección de Ciudades. UNESCO Manual de Educación ambiental.
60
34
4.5.2 Pura vida recomienda:
“Reciclar: es transformar un material usado en materia prima o en productos
nuevos, se puede hacer con el papel, vidrio o plástico, o fabricando los Eco-
ladrillos de “Pura Vida”.
Reparar: es arreglar algo para volver a usarlo, en vez de tirarlo.
Rechazar: es evitar la compra de productos que estén empaquetados en
plástico, hechos total o parcialmente de plástico, o que contengan materiales
tóxicos
Reutilizar: es usar algo varias veces, (las bolsas de nylon, la ropa usada, entre
otros).El papel se debe usar de ambos lados y es preferible usar baterías
recargables.
Reducir: es disminuir el volumen de la basura que producimos cada día”30
4.5.2.1 Diseñar viviendas más eficientes y saludables31
Proporcionar calefacción, agua caliente, etc., unido a la mejora de los sistemas de
aislamiento, supondrá una reducción substancial de la factura energética
convencional. Un objetivo al que también contribuirán unos sistemas de iluminación
que favorecerán la luz natural mediante un cuidado diseño arquitectónico y el
empleo generalizado de bombillas
fluorescentes de última generación, que
gozan de un consumo muy reducido y
larga vida.
También el consumo de agua que llega en
los países industrializados a 300 litros al
día por habitante, deberá limitarse
mediante instalaciones de fontanería más eficientes, como grifos con pulsador de
cierre temporizado, redes propias y separadas para las aguas residuales negras
30
Manual de Sistema Constructivo Pura Vida Atitlán.(2011)Editorial USAID.3º.Edición Pág. 5 31
Ibíd. 17
61
35
(inodoros) y grises (cocinas, baños, duchas) y utilización de flujos reguladores en
cisternas. En algunas viviendas incluso se podrá aprovechar el agua de lluvia para
su empleo en inodoros y para riego de plantas y jardines.
4.5.2.2 Eco ladrillo
“El Eco-ladrillo es la innovación fundamental de Pura Vida en la búsqueda de
soluciones simples y realizables, para depositar el plástico de una manera más
eficiente, convirtiendo desechos muy contaminantes en materiales de construcción
local y ecológico, con bajo costo y alta calidad .La responsabilidad individual de la
gestión de los desechos sólidos se está convirtiendo en una meta a nivel mundial,
que promueve una mejor calidad de vida, sin contaminación y con respeto hacia la
naturaleza. Para las zonas rurales, el Eco-ladrillo representa la única manera de
manejar la basura plástica de las casas, ecológica y conscientemente. El Eco-
ladrillo es la combinación de los dos grupos más grandes de desechos sólidos de
los hogares. Las botellas de plástico PET, de agua pura u otras bebidas, sirven
como depósito para la basura suelta, limpia y seca de las casas, la cual se
compacta con una varita, sellando posteriormente la botella con su tapa. De esta
manera la basura queda separada y reciclada en cada hogar”32
Foto eco ladrillos elaborados por alumnos de Esc. El Esfuerzo Cesar Guzmán
32
Ibíd. 1, pág. 5.
62
36
4.5.2.3 Ventajas de eco ladrillo:
► Reduce la contaminación del medio ambiente.
► Es una tecnología de reciclaje sencilla, fácil y
realizable alrededor del mundo entero.
► Es higiénica por quedar sellada con su tapa.
► Es fácil de almacenar y transportar.
► Es una tecnología de reciclaje que hace
uso de la energía humana renovable.
► Utiliza todos los desechos plásticos
suaves y limpios, sin distinción.
► Ahorra el transporte de la basura.
► Destina metros cúbicos de plástico a la
construcción, evitando que termine en los
rellenos sanitarios.
► Se elimina el trabajo en los basureros.
► Ahorro de emisiones, al reemplazar los
materiales de construcción contaminantes.
► Ahorra la compra y el transporte de
materiales de construcción convencional.
► Es un material totalmente aislante.
► Es antisísmico, en caso de terremotos Imagen eco ladrillo.com
Foto eco ladrillos elaborados por alumnos esc. El Esfuerzo
63
37
¡¡Hagamos un bote de basura con botellas de plástico reutilizadas!!
MATERIALES:
- 1 aro de varilla
- Ganchos de ropa de metal reciclados
- Botellas de plástico con tapa.
- 1 picahielos
- 1 encendedor
- 1 pinzas para torcer alambre
imagen Unblogverde.com
INSTRUCCIONES:
Estira los ganchos hasta tener alambres rectos, puedes hacerlo con ayuda de
las pinzas pero con cuidado de no romperlas. En rosca las puntas de los
ganchos en el aro que será la base, coloca tantas tiras como sea necesario
según el tamaño que desees y el tipo de botellas que hayas recolectado. Es
importante que las botellas queden lo más pegadas unas con otras para que no
se escape la basura.
Haz un orificio en el que apenas pase el alambre, calentando el picahielos con
el encendedor, en el centro de cada tapa y también haz un orificio en el centro
del fondo de cada botella, ve insertando las botellas tapadas en las tiras,
fijándote que todas las hileras queden de la misma altura.
Haz un aro del mismo tamaño del de varilla, pero hecho de alambre de gancho,
enrosca los extremos de los alambres en el aro hecho de alambre para que este
sea el tope de las hileras de botellas .De este modo tendrás un bote en el cual
se puede recolectar la basura33.
33
Unblogverde.com
ACTIVIDAD SUGERIDA
64
38
UNIDAD V
MARCO LEGAL Y POLÍTICO QUE SUSTENTAN EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN GUATEMALA.
65
UNIDAD V 39
5. MARCO LEGAL Y POLÍTICO
5.1 LEGISLACIÓN NACIONAL VINCULADA A LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
5.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala
Artículo 97 Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y el agua, se realicen racionalmente, evitando la depredación.
Artículo 119 Obligaciones del Estado Son obligaciones fundamentales del
Estado; inciso c) Adoptar medida que sean necesarias para la conservación,
desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente.
Artículo 126 Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques.
Artículo 82 Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma
con personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior
del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la
cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su
alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al
estudio y solución de los problemas nacionales.
Artículo 85 A las universidades privadas, que son instituciones independientes, les
corresponde organizar y desarrollar la educación privada de la Nación, con el fin de
66
40
contribuir a la formación profesional, a la investigación científica, a la difusión de la
cultura y el estudio y solución de los problemas nacionales.
5.1.2 Ley de Educación Nacional Decreto 12-91
Artículo 2 Fines, inciso c) Cultivar y fomentar las cualidades físicas,
intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso
histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana
Inciso e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente a favor del hombre y la sociedad.
Artículo 33 Obligaciones del Estado. Inciso i) Propiciar acciones educativas que
favorezcan la conservación y mejoramiento de los sistemas ecológicos.
Artículo 36 Obligaciones de los educadores. Inciso e) Conocer su entorno
ecológico, la realidad económica, histórica, política, social y cultural guatemalteca,
para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza aprendizaje y las
necesidades del desarrollo nacional.
5.1.3 Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental, Decreto
116-96
Avala la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, por considerarla parte
fundamental del desarrollo humano.
5.1.4 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86
Artículo 12, objetivo específico de la Ley, inciso c) Orientar los sistemas educativos,
ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en
ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia
ecológica en toda la población.
67
41
5.1.5 Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Decreto 90-2000, Artículo 29, Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación,
inciso e) Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación, la Política
Nacional de Educación Ambiental y vigilar porque se cumpla.
5.1.6. Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales,
Acuerdo Gubernativo 186-2001, Artículo 3, Inciso g, que dice: Diseñar en
coordinación con el Ministerio de Educación, la Política Nacional de Educación
Ambiental y vigilar porque se cumpla.
Acuerdo Gubernativo Número 186-2001, artículo 10 Dirección General de
Formación, Organización y participación Social; de las atribuciones, Inciso d):
Conformar conjuntamente con el Ministerio de Educación una propuesta
conceptual, temática y metodología de la Educación Ambiental y su estrategia para
todos los niveles de la educación formal, no formal e informal, así como para los
distintos ámbitos y usuarios de la educación no formal y además, coordinar la
educación de la Educación Ambiental formal y no formal, a las condiciones
multiétnicas, pluriculturales y biogeográficas del país, Inciso e) del mismo artículo.
Promover y dar seguimiento a la inserción del componente ambiental en la reforma
educativa.
5.1.7 Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 del Congreso de la República
Artículo 3. Educación Ambiental. Se considera fundamental para el logro de los
objetivos de esta ley, la participación activa de todos los habitantes del país en esta
empresa nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo de programas
educativos, formales e informales que tiendan al reconocimiento, conservación y
uso apropiado del patrimonio natural de Guatemala.
68
42
5.1.8 Ley de Educación Ambiental, Decreto Número 38-2010
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto incluir la educación ambiental
permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos,
grados, y etapas del sistema escolar, en las distintas modalidades, en centros
educativos públicos, privados, y por cooperativas, en el entorno multilingüe,
multiétnico y pluricultural.
La educación ambiental promueve procesos orientados a la construcción de
valores, conocimientos que posibiliten a) Formar capacidades que conduzcan
hacia el desarrollo sostenible, basado en la equidad, la justicia social y el respeto
por la diversidad biológica, c) El desarrollo de una conciencia ambiental y la
comprensión de medio ambiente en sus múltiples aspectos y complejas relaciones
Artículo 3 Se declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la
difusión y promoción de la educación ambiental.
69
Bibliografía 43
Asociación de Sistema Constructivo Pura Vida. Instructivo del sistema
Constructivo Pura Vida. Atitlán .(2011) Editorial USAID,3ra edición.Págs.2-6
Guía ambiental y de Seguridad, Áreas recreativas.”Municipios y
Comunidades saludables en zonas del PDA”. editorial USAID. Perú.
Salinas Pedro José. Documental Eco desarrollo. Revista Educación
Ambiental Biocenosis; San José-Costa Rica 1985. p 4-5
Organización de las Naciones Unidas (ONU)(2005) “ El medio ambiente”.
Ander-Egg, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. 10ª. Edición corregida
y aumentada. 2da. reimpresión. Editorial El Ateneo, S.A. de C.V. México,
1988. Pág. 220.
Aldana Mendoza, Carlos. “Educación Popular Nuestra Opción”. Primera
edición. Oficina de Programas y proyectos del Arzobispado de Guatemala.
Guatemala, 1997. Pág. 49.
Rekondo Jule (1998). Sección de las Ciudades. UNESCO Manual de
Educación ambiental.
Asociación Nacional Constituyente. Constitución Política de la República de
Guatemala 2011.
Ley de Educación Nacional Decreto 12-91
Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental, Decreto
116-96.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86.
Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Decreto 90-2000,
Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales Acuerdo Gubernativo 186-2001
Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 del Congreso de la República
Ley de Educación Ambiental, Decreto Número 38-2010
70
44
EGRAFÍA
http:// w.w.w.Jardinerosenaccion.es
http:// w.w.w.articulos.infojardin.com/artículos/construccion-jardines.htm
http:// w.w.w. jardinerosenaccion.es/
http:// w.w.w.gardenn.blogspot.com/2007/11/pasos-para-crear-tu-jardn.html
http:// w.w.w.Imagen botella-plástica.com
http:// w.w.w.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream
http:// w.w.w.Blogs Plan de desarrollo territorial Trujillo.
http:// .unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134047so.pdf
http:// Microsoft Corporation. “Enciclopedia Encarta”. 2003. Microsoft. s/p.
s/p.
http:// w.w.w.todosobreelmedioambiente.jimdo.com/
71
REFORESTACIÓN EN VILLA LINDA 3 Y
BOSQUES DE LINDA VILLA ZONA 7 CIUDAD CAPITAL.
ACTO PROTOCOLARIO DE LA MUNICIPALIDAD DE GUATEMALA.
Alumnos de Escuela El Esfuerzo “CESAR GUZMAN”.
Ingeniero Rodolfo Ramírez Alcalde
auxiliar zona 7, dirigiéndose a la
concurrencia.
Ingeniero Rodolfo Ramírez Alcalde auxiliar zona 7, entregando árbol a Niño alcalde de Escuela el Esfuerzo “CESAR GUZMAN.”
72
ACTIVIDAD DE REFORESTACIÓN.
73
Especie de árbol Matilisguate: En los meses de marzo y abril da pequeñas flores rosadas altura promedio 15 metros.
74
75
76
FOTOGRAFÍA DE GRUPO ESCUELA EL ESFUERZO “CÉSAR GUZMÁN”,
Ingeniero Rodolfo Ramírez Alcalde auxiliar zona7, Epesista Rosa Barrios,
coordinadores, alumnos(as) y padres de familia.
Guatemala 24 de agosto 2014.
77
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para la realización de esta etapa se diseñó un plan en el cual se consideraron
todos los elementos necesarios para el logro de los objetivos trazados, en el tiempo
estipulado y con los recursos previstos en esta planificación.
Las técnicas que se utilizaron para el procesamiento de la información recolectada
fueron efectivas obteniéndose todos los datos necesarios con ayuda de los
instrumentos adecuados para esta investigación, realizándose todo este proceso en
el tiempo designado en el cronograma del plan.
Las actividades que se establecieron en el cronograma del plan fueron las
necesarias ya que se cumplió con la realización de todas las previstas.
En esta etapa se cumplió con lo requerido en el plan de diagnóstico, alcanzándose
los objetivos propuestos, cumpliéndose con lo establecido en el cronograma de
actividades. Para la evaluación de esta etapa de diagnóstico se aplicó una lista de
cotejo. (Ver apéndice)
4.2 Evaluación del Perfil Se verificó que los objetivos se pudieran alcanzar y que tuvieran relación con la
solución seleccionada. Además de comprobar que todas las actividades fueran las
necesarias para el logro de los objetivos y que se cumplieran en el tiempo
estipulado en el cronograma. El presupuesto estuvo apegado a la realidad, los
recursos humanos, físicos, materiales y financieros estuvieron acorde a lo
planificado.
Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo. (Ver apéndice)
4.3 Evaluación del proceso de ejecución
Esta etapa permitió la verificación de la ejecución del proyecto según el cronograma
de actividades, las cuales se realizaron en el tiempo estipulado, con los recursos
78
planificados y de acuerdo con el presupuesto elaborado para esta fase, la
evaluación se realizó a través de una lista de cotejo. (Ver apéndice)
4.4 Evaluación final
En esta evaluación se verificó que el proyecto contribuyo al mejoramiento del
medio ambiente con la plantación de más de 600 árboles.
La institución cuenta ahora con un módulo de jardinización y recuperación de área
recreativa como un proceso para la formación del cuidado del medio ambiente. El
cual será utilizado en beneficio para los estudiantes, maestros y padres de familia
de esta forma dar cumplimiento a la función para lo cual fue creado. La evaluación
se realizó a través de una lista de cotejo. (Ver apéndice)
79
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó al mejoramiento de la educación ambiental sensibilizando a la
comunidad educativa sobre el cuidado del medio ambiente.
2. Se elaboró el Módulo de Jardinización y recuperación de área recreativa
como un proceso de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
3. Se socializó el módulo con 105 alumnos de nivel primario, maestras y
directora mediante cuatro talleres.
4. Se construyeron arriates con eco ladrillos y jardinizó el área de juegos de la
Escuela El Esfuerzo “César Guzmán”
5. Se plantaron más de 600 árboles de Matilisguate y Jacaranda, contribuyendo
en la campaña de reforestación de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
80
RECOMENDACIONES
Que las autoridades educativas de la Escuela el Esfuerzo “César
Guzmán” velen por el continuo mantenimiento de las jardineras y
área recreativa.
Se sugiere a las autoridades de la Escuela el Esfuerzo “César
Guzmán propiciar actividades que involucren a los estudiantes en el
cuidado del medio ambiente.
Se sugiere a los docentes de la Escuela el Esfuerzo “César Guzmán
propiciar actividades de reciclaje con alumnos y alumnas del
establecimiento.
Se sugiere a los estudiantes seguir practicando los conocimientos
adquiridos en los distintos talleres e involucrarse en actividades pro
mejoramiento del cuidado del medio ambiente.
81
.
BIBLIOGRAFÍA
PEI. Supervisión Educativa 01-01-19 , 2013, pág.9
PEI, Escuela El Esfuerzo “César Guzmán”, pág. 5
MINEDUC. (2011). Herramientas de Evaluación en el Aula. Guatemala:
USAID Reforma Educativa en el Aula.
Méndez Bidel. Proyectos (Elementos Propedéuticos) 11ª. Edición Guatemala
2014.
Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-.
82
83
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÌA
GUATEMALA, CIUDAD
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN:
1.1 INSTITUCIÓN
Supervisión Educativa Sector 01-01-19, Guatemala Occidente.
1.2 TITULO
Diagnóstico Institucional de la Supervisión Educativa 01-01-19, Zona 7
Quinta Samayoa. Guatemala, Guatemala.
1.3 UBICACIÓN
6ª. Calle “A” 14-59 Zona 7 Quinta Samayoa.
1.4 EPESISTA:
Rosa Hermelinda Barrios Vicente
2. OBJETIVO GENERAL:
Recopilar e identificar los diferentes problemas y necesidades de la Escuela
Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “Cesar Guzmán”, utilizando la Guía para el
Análisis contextual, proponiendo soluciones a problemas detectados.
2.1. Objetivos Específicos
2.1.1. Identificar las necesidades de la institución 2.1.2. Priorizar los problemas de la institución
2.1.3 Seleccionar el problema que requiera solución
84
3. ACTIVIDADES A REALIZAR 3.1 Visita a Supervisión Educativa, entrega de carta de presentación.
3.2 Diseñar y elaborar plan de diagnóstico de la Institución
3.3 Elaboración y presentación de solicitud de 600 variedad de arboles a la
Alcaldía Auxiliar de Zona 7.
3.4 Elaboración de solicitud de Terreno Municipal para plantar los árboles.
3.5 Diseñar instrumentos para realizar el diagnóstico.
3.6 Presentación a la Institución Patrocinada (Escuela asignada por Supervisor
Educativo)
3.7 Observación para el diagnóstico Institucional
3.8 Ejecutar Entrevistas
3.9 Aplicación de Guía Para El Análisis Contextual e Institucional.
3.10 Enlistar los diferentes problemas o carencias.
3.11 Seleccionar las carencias por sectores según la guía Contextual
3.12 Establecer viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones a los
problemas detectados
3.13 Recopilación de Información obtenida
3.14 Elaborar el informe de diagnóstico institucional
3.15 Presentar el informe del diagnóstico institucional
3.16 Evaluación del diagnóstico
4. MÉTODOS:
Inductivo
Deductivo
Analítico
Sintético
5. TÉCNICAS:
Observación
Interrogación
Análisis contextual e institucional
Entrevista
Encuesta
85
6. RECURSOS A UTILIZAR:
6.1. Materiales
Computadora
Útiles de Oficina
Libros de texto
Impresora
6.2. Humanos
Supervisor Educativo
Secretaria
Directora
Maestras,
Alumnos (as),
Padres de familia
6.3. Financieros Autogestión
6.4. Institucionales
Supervisión Educativa
Escuela
EVALUACIÓN
Se realizará elaborando un listado general de las carencias o deficiencias
detectadas encada sector.
8. CONCLUSIONES. Detallar en forma ordenada las carencias identificadas durante el diagnóstico.
86
9. Cronograma de actividades
Descripción de
Actividades JUNIO 2014
2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16
Visita a Supervisión Educativa.
Entrega carta de presentación
P
E
R
Diseñar y elaborar plan de diagnóstico de la
institución
P
E
R
Elaboración y presentación de
solicitud a la Alcaldía Auxiliar z. 7 para donación de 600
árboles
P
E
R
Elaboración y presentación de
solicitud de Terreno Municipal para plantar
los árboles
P
E
R
Observación a la institución patrocinante
P
E
R
Diseñar instrumentos para realizar el
diagnóstico
P
E
R
Presentación a Institución Patrocinada
Escuela Oficial
P
E
R
87
No. Descripción de Actividades
JUNIO 2014 JULIO 2014
17 18 19 20 1
8 Observación para el
diagnóstico institucional
P
E
R
9 Ejecutar entrevistas
P
E
R
10
Aplicación de Guía para el
Análisis Contextual e
Institucional. Tabular la
información
P
E
R
11 Enlistar los diferentes
problemas o carencias
P
E
R
12
Seleccionar las carencias por
sectores según guía
contextual
P
E
R
88
REFERENCIAS:
P = PROGRAMADO
E = EJECUTADO
No.
Descripción de
Actividades
JULIO 2014
2 3 4 7 8 9 10 13 14 15
13
Establecer viabilidad y
factibilidad de las
posibles soluciones a
problemas detectados
P
E
R
14 Elaborar el informe de
Diagnóstico Institucional
P
E
R
15 Presentar el Informe de
Diagnóstico Institucional
P
E
R
16 Evaluación del
Diagnóstico
P
E
R
89
APENDICE 1 GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
(SUPERVISION EDUCATIVA SECTOR 01-01-19)
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. GEOGRAFÍA 1.1 Localización: 6ª. Calle “A” 14-59 zona 7, colonia Quinta Samayoa, ciudad Guatemala
1.2 Tamaño: 4 mts. de ancho X 8mts. de largo.
1.3 Clima: Templado
1.4 Suelo: Superficie plana
1.5 Áreas comunales o comunitarias: Colonia Castillo Lara, Colonia Landivar, Residenciales Villas de San Juan y Colonia Villas de San Juan.
1.6 Vías de acceso: Residenciales Villas de San Juan zona 7 y Colonia Quinta Samayoa por la Escuela 25 de Septiembre.
2. HISTÓRICA 2.1 Primeros Pobladores: Poblado por mayas más antiguos, y es la zona con más larga ocupación en Mesoamérica, poblada desde alrededor del 1200 a. C. hasta alrededor del 900 d. C. En este lugar se han hecho hallazgos de cerámica, escultura,arquitectura e ingeniería maya. El lugar arqueológico se encuentra en el valle de lo que hoy es la ciudad de Guatemala, y tiene unas 110 plataformas, solo se conserva su acrópolis central, ya que una importante sección del sitio ha sido destruida por la urbanización.34
2.2 Sucesos históricos importantes: El descubrimiento de hallazgo de monumentos tallados en piedra gris en la Colonia Kaminal Juyu Quinta Samayoa.
34
http://es.wikipedia.org/wiki/Kaminaljuy
90
2.3 Personalidades presentes y pasadas:
Presencia de la Cultura Maya
2.4 Lugares de orgullo local: Kaminaljuyú lugar arqueológico prehispánico maya.
3. POLÍTICA 3.1 Gobierno Local: Políticas basadas en el MINEDUC
3.2 Organización Administrativa: Supervisor Educativo, Distrito 01-01-19, Secretaria de la Supervisión (maestra reubicada por el MINEDUC quien cumple con labores de secretaría en esa institución. Directores, maestros, padres de familia estudiantes
3.3 Organizaciones políticas: Sin evidencia.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas: Sin evidencia.
4. SOCIAL 4.1 Ocupación de los habitantes: Amas de casa, panaderos, zapateros, mecánicos etc.
4.2 Producción y distribución de productos: Pan, zapatos, abarrotes.
4.3 Agencias Educacionales: Capacitaciones a directores y docentes de las instituciones públicas y privadas
4.4 Agencias de salud No cuenta con lugar específico
4.5 Tipos de vivienda: Construida con block y lámina
4.6 Centros de recreación: Sin evidencia
4.7 Transporte: Autobuses y vehículos
4.8 Comunicaciones: Oral, escrita, gestual y de expresión artística
91
4.9 Grupos religiosos:
Cristianos católicos y evangélicos.
4.10 Clubs o asociaciones sociales: Comité de padres de familia
4.11 Composición étnica: Ladinos, Mayas, Garífunas.
II SECTOR INSTITUCIÓN
ÁREA INDICADORES
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1 Ubicación: Zona 7 de Ciudad Guatemala
1.2 Dirección: 6ª. Calle “A” 14-59 zona 7, colonia Quinta Samayoa
1.3 Vías de acceso: Residenciales Villas de San Juan zona 7 y Colonia Quinta Samayoa por la Escuela 25 de Septiembre.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1 Tipo de institución: Pública
2.2 Región: Departamento de Guatemala
2.3 Área: Occidente
Carencias, fallas, deficiencia del sector
Presencia de Grupos Antisociales.
92
2.4 Distrito:
Supervisión Educativa: Sector 01-01-19 Guatemala Occidente
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1 Origen: Inicia el uno de febrero de mil novecientos noventa y ocho; prestando servicio de atención a Centros Educativos Oficiales (escuelas e institutos), conforme la necesidad fue surgiendo se empieza a dar atención a Centros Privados(Colegios) de los niveles Pre-primario; Primario y Diversificado. No se contaba con una secretaria por lo que le correspondía atender sólo al Licenciado Juan Waldemar Cabrera; También no había equipo de oficina ni mobiliario, haciendo las gestiones necesaria para ir equipando la oficina. En el año dos mil uno se incorpora academias de mecanografía, de computación, Corte y Confección y Belleza.
3.2 Fundadores u organizadores: MINEDUC.
3.3 Sucesos o épocas especiales: Creación de la Supervisión Educativa el 01 de febrero de 1998.
4. EDIFICIO 4.1 Área construida: 75%
4.2 Área descubierta:25%
4.3 Estado de conservación Techo en mal estado
4.4 Locales disponibles: La Supervisión ocupa solo dos salones pequeños
4.5 Condiciones y usos: Un salón se utiliza para secretaría y otro para oficina del Supervisor. El lugar es muy estrecho y no cuenta con un área específica de atención al público
93
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
5.1 Salones específicos: No hay
5.2 Oficina: Una
5.3 Servicios Sanitarios: Los mismos que utiliza la escuela en donde se encuentra situada la Supervisión Educativa
5.4 Bodega: No hay
5.5 Salón multiusos: No existe.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Carencia de espacio adecuado para funcionamiento de la Supervisión Educativa
Techo inadecuado
Falta de espacio y mobiliario adecuado para atención al público.
Falta de servicios sanitarios para personal de Supervisión.
III SECTOR FINANZAS
ÁREA INDICADORES
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto de la Nación: El MINEDUC tiene asignación económica
1.2 Iniciativa Privada: No cuenta con financiamiento de iniciativa privada
1.3 Cooperativa: No hay ayuda de cooperativa
2. COSTOS 2.1 Salarios: Son asignados por el MINEDUC
2.2 Materiales y suministros:
94
2.3 Servicios profesionales:
Salario de Supervisor y de maestra con funciones de secretaría
2.4 Reparaciones y construcciones:
2.5 Servicios generales: Pago de agua y luz lo hace la Dirección Departamental Guatemala Occidente
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1 Estado de Cuentas:
3.2 Disponibilidad de fondos: No hay
3.3 Auditoría interna y externa: Lo hace la Contraloría General de Cuentas por medio de la Dirección Deptal. Guatemala Occidente.
3.4 Manejo de libros: Es realizado por el departamento financiero de la Departamental Occidente
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Carencia de presupuesto para arreglos de infraestructura.
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1 Total de laborantes:
Profesionales que ejercen su labor en la institución 2
1.2 Personal que se incorpora anualmente: 2 por prácticas administrativas
1.3 Personal que se retira anualmente: 0% (únicamente practicantes)
1.4 Antigüedad del personal:
95
16 años 1.5 Tipo de laborantes:
Licenciados en Administración Educativa. 1.6 Asistencia del personal:
De lunes a viernes 1.7 Residencia del personal:
Dentro del perímetro de la ciudad. 1.8 Horario:
De 9:00 a 17:00 horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1 Total de laborantes: Supervisor Educativo y secretaria
2.2 Personal que se incorpora anualmente: 0%
2.3 Personal que se retira anualmente: 0%
2.4 Antigüedad del personal: 16 años
2.5 Asistencia del personal: De lunes a viernes
2.6 Tipos de laborantes: Licenciados en Administración Educativa
2.7 Residencia del personal: Dentro del perímetro de la ciudad
2.8 Horario: De 9:00 a 17:00 horas
3. USUARIOS 3.1 Usuarios:
Supervisor, secretaria de Supervisión, Directores, maestros (as), alumnos (as) y padres de familia.
3.2 Comportamiento de usuarios: Bueno
3.3 Situación socioeconómica: Clase media y baja
4. PERSONAL DE
SERVICIO 4.1 Total de laborantes:
No hay 4.2 Porcentaje del personal que se incorpora
96
o se retira anualmente: 0%
4.3 Antigüedad del personal: Sin evidencia
4.4 Tipo de laborantes: Sin evidencia
4.5 Asistencia del personal: Sin evidencia
4.6 Residencia del personal: Sin evidencia.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Carencia de secretaria presupuestada a la Supervisión Educativa
Carencia de personal de servicio
V SECTOR CURRÍCULO
ÁREA INDICADORES
1. PLAN DE ESTUDIOS, SERVICIOS
1.1 Niveles que atiende: Nivel preprimaria, nivel primario, básico y diversificado
1.2 Áreas que cubre: Delegadas por el MINEDUC (instituciones educativas públicas y privadas del sector)
1.3 Programas especiales: Capacitaciones a directores y docentes de las diferentes instituciones educativas
1.4 Actividades curriculares: Aplicación del CNB
1.5 Currículo oculto: Reuniones de Trabajo.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1 Tipo de horario: Establecido por el Ministerio de Educación
2.2 Manera de elaborar el horario: Se realiza tomando en cuenta las diversas
97
actividades, establecido por el MINEDUC
2.3 Horas de atención a usuarios: De 9:00 A 17:00 horas los días martes y jueves
2.4 Horario de actividades normales: De 9:00 A 17:00 horas
2.5 Horario de actividades especiales: De acuerdo a las necesidades que surjan
2.6 Tipo de jornada: Diurna
3. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS
3.1 Materias y materiales utilizados: Hojas bond. Folder, cartulinas, marcadores, tinta, grapas, pegamento, entre otros.
3.2 Fuentes de obtención de materiales:
Donaciones.
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS Y PROCEMIENTOS
4.1 Metodología utilizada:
4.2 Planeamiento: Se realiza plan anual y mensual
4.3 Capacitación: Algunas veces a docentes y directores
4.4 Selección, contratación e inducción de personal: Es bajo las normas del MINEDUC
5. EVALUACIÓN 5.1 Evaluaciones, periodicidad:
De acuerdo a las actividades realizadas
5.2 Características de los criterios de evaluación: Confiable y medible
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Falta de materiales para impartir capacitaciones a los docentes y directores
98
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS INDICADORES
1. PLANEAMIENTO 1.1 Tipo de planes: A corto, mediano y largo plazo
1.2 Elementos de los planes: De acuerdo al CNB
1.3 Base de los planes: Se toma en cuenta la visión, la misión y los objetivos del programa.
2. ORGANIZACIÓN 2.1 Nivel Jerárquico: MINEDUC, Dirección Departamental Guatemala Occidente, Supervisión Educativa, Secretaría Supervisión, Directores, Maestros, Alumnos, Padres de familia
Organigrama: Lineal o Staff
2.2 Funciones: Cargos y niveles
2.3 Régimen de trabajo: Servicio Civil, Ley de Catalogación, Dignificación del Magisterio Nacional y disposiciones MINEDUC
2.4 Manuales de procedimiento: Si existen
3. COORDINACIÓN 3.1 Informativos internos: Libro de Actas, de Conocimientos, de Visitas e Inventarios
3.2 Cartelera: No existe
3.3 Formulario para la comunicación escrita: Circulares, oficios
3.4 Tipo de comunicación: Verbal y escrita
3.5 Reuniones técnicas del personal: Se realizan cuando hay información de parte de MINEDUC
3.6 Reuniones de reprogramación:
Cuando son solicitadas
4. CONTROL 4.1 Normas de control:
99
Libro de Actas y de Conocimiento
4.2 Registros de asistencia Libro de Asistencia diaria del personal
4.3 Evaluación del personal: Hoja de servicio anual
4.4 Inventario de actividades realizadas: De lleva un registro de todo lo realizado
4.5 Actualización de inventarios físicos: Se realiza anualmente
4.6 Elaboración de expedientes administrativos Se tiene archivo con expedientes del personal de escuelas y colegios del sector
5. SUPERVISIÓN 5.1 Mecanismos de supervisión: Observación por medio de visitas a las instituciones educativas
5.2 Periodicidad de Supervisiones: constantemente
5.3 Personal Encargado: Supervisor Educativo
5.4 Tipo de Supervisión: Observación de salones de clase, revisión de planes y diarios pedagógicos. Revisión de libro de asistencia de personal de las instituciones educativas
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Carencia de cartelera
VII SECTOR DE RELACIONES
AREAS INDICADORES
1. INSTITUCIÓN USUARIOS
1.1 Estado forma de atención a los usuarios: Personalizada y presencial
1.2 Intercambios deportivos: Actividades organizadas ocasionalmente por las escuelas e institutos
100
1.3 Actividades sociales:
Reuniones con instituciones educativas del sector
1.4 Actividades culturales: Participación en actos cívicos realizados en las instituciones educativas
1.5 Actividades académicas: Pláticas informativas sobre lineamientos y disposiciones emanadas del MINEDUC
2. INTERACCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1 Cooperación: Alcaldía Auxiliar de la zona
2.2 Culturales: Con las instituciones que pertenecen al sector
2.3 Sociales: Interacción entre estudiantes del sector
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.1 Con agencias locales y nacionales: Colegios e Institutos.
3.2 Asociaciones Locales: Comités organizados.
3.3 Proyectos Promover el valor del respeto entre la población estudiantil
3.4 Extensión: Todo el sector educativo
Carencias, fallas, carencias del sector
Falta de valores en los estudiantes del sector
101
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Principios: Basados en MINEDUC
1.2 Visión:
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta ( MINEDUC)
1.3 Misión:
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor (MINEDUC)
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
2.1 Políticas: Basadas en MINEDUC
2.2 Objetivos: Basados en las Políticas. y objetivos del MINEDUC
3. ASPECTOS LEGALES
3.1 Personería Jurídica: Cuenta con una persona encargada
3.2 Marco Legal: Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, Reglamento de Evaluación. Reglamento de Convivencia.
3.3 Reglamento interno:
Carencias, fallas, deficiencia del sector
Deficiente apoyo del MINEDUC para cubrir las necesidades de las instituciones educativas
102
APENDICE 2
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL ESCUELA EL ESFUERZO “CESAR GUZMÁN”
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. GEOGRÄFÍCA 1.1 Localización:
Asentamiento El Esfuerzo zona 7, Ciudad de Guatemala
1.2 Tamaño: 2 Manzanas.
1.3 Clima Templado
1.4 Suelo Superficie plana
1.5 Áreas comunales o comunitarias: Colindan al Este con la Colonia 4 de febrero, al Oeste con el Asentamiento las Torres zona 7 y la zona 3.
1.6 Vías de acceso: Periférico
2 HISTÖRICA 2.1 Primeros Pobladores: El asentamiento nace como respuesta a la necesidad de familias que no tenían donde habitar, por lo tanto las personas se organizar para asentarse en dicha área verde, padecieron muchos problemas de salubridad, pero con el tiempo y la organización de la población se logra establecer dicho asentamiento solucionando la problemática de más de 50 familias sin habitación.
2.2 Sucesos históricos importantes: Fue inaugurada por el presidente Oscar Berger Perdomo.
2.3 Personalidades presentes y pasadas: Fue dado el nombre de la escuela en
103
honor al Escritor César Guzmán.
2.4 Lugares de orgullo local: En el Edificio por la tarde funciona un Instituto de Educación básico que le da la oportunidad de desarrollarse a varios jóvenes de la misma localidad. Participan en el programa de Escuela Abiertas.
3 POLÍTICA 3.1 Gobierno Local: Políticas basadas en el MINEDUC
3.2 Organización Administrativa: Directora, Docentes, Alumnos (as) Padres de Familia, Personas de Servicio.
3.3 Organizaciones políticas: Junta Directiva de Maestros. Junta Directiva de Padres de Familia.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas: Sin evidencia
4 SOCIAL 4.1 Ocupación de los habitantes: Albañiles panaderos, vendedores ambulantes, oficios domésticos, zapateros.
4.2 Producción y distribución de productos: Panadería, Zapatería, economía informal
4.3 Agencias Educacionales: Biblioteca Municipal, escuelas.
4.4 Agencias de salud Centro de salud Bethania
4.5 Tipos de vivienda: Block, lamina y terraza
4.6 Centros de recreación: Una canchas deportiva de la colonia 4 de febrero.
4.7 Transporte: Autobuses No. 37 parque, 36 trébol, 203
104
USAC periférico, 204 USAC parque Colon y vehículos
4.8 Comunicaciones: Oral, escrita, gestual y de expresión artística
4.9 Grupos religiosos: Cristianos católicos y Evangélicos.
4.10 Clubs o asociaciones sociales: Observaciones: Existen grupos antisociales.
4.11 Composición étnica: Ladinos, Mayas, Garífunas.
Carencias o deficiencias detectadas
1. Perdida de áreas verdes en colonia.
2. Descuido de parte de los vecinos por áreas jardinizadas.
II SECTOR INSTITUCIÓN
ÁREA INDICADORES
6. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
6.1 Ubicación: Avenida Clavel Calle Álamo Asentamiento El Esfuerzo zona 7, Ciudad de Guatemala
6.2 Dirección: Avenida Clavel Calle Álamo Asentamiento El Esfuerzo zona 7, Ciudad de Guatemala.
6.3 Vías de acceso: Puede hacer uso de dos de las entradas de ingreso, El portón principal que esta sobre la avenida, que colinda con el Periférico de la zona 7 y la puerta peatonal.
105
7. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
7.1 Tipo de institución: Pública
7.2 Región: Departamento de Guatemala
7.3 Área: Occidente
7.4 Distrito: Supervisión Educativa Guatemala Occidente.
8. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
8.1 Origen: Iniciativa de un grupo de Padres de Familia y Maestros.
8.2 Fundadores u organizadores: Padres de Familia: Olga Maz, Félix Valiente Manuel Salvado Guillermo Alcalzar. Maestra Patricia Mérida.
8.3 Sucesos o épocas especiales: Desfiles de Septiembre.
9. EDIFICIO 9.1 Área construida: Un 80%
9.2 Área descubierta: El patio y área de juegos
9.3 Estado de conservación A pesar del tiempo transcurrido está bien pero hay que darle mantenimiento
9.4 Locales disponibles: Ninguno
9.5 Condiciones y usos: En época de lluvia en la mayoría de salones se entra el agua por falta de vidrios. Tienen un patio de juegos que está en muy mal estado y necesita ser remodelado.
10. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
5.1 Salones específicos:
No existe
106
5.2 Oficina:
Una
5.3 Cocina: Una
5.4 Biblioteca: Existe solo biblioteca móvil.
5.5 Servicios Sanitarios: Hay para los estudiantes varones y mujeres
5.6 Bodega: Una pequeña para guardar útiles de limpieza y alimentación.
5.7 Salón multiusos: No existe
Carencias o deficiencias detectadas
Falta de depósitos para basura.
Falta de jardinización y perdida de área de juegos.
Falta de malla metálica en las ventanas.
Falta de vidrios en ventanas.
III SECTOR FINANZAS
ÁREA INDICADORES
4. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
4.1 Presupuesto de la Nación: El MINEDUC tiene asignación económica
4.2 Iniciativa Privada: No cuenta con iniciativa privada
4.3 Cooperativa: No hay ayuda de cooperativa
5. COSTOS 5.1 Salarios: El MINEDUC lo realiza acorde al escalafón
107
5.2 Materiales y suministros:
Es asignado por el Ministerio con la gratuidad solo para compra de hojas, cartulinas marcadores, entre otros.
5.3 Servicios profesionales: Salario de los docentes
5.4 Reparaciones y construcciones: Del fondo de gratuidad tienen rubro para reparaciones de escritorios, construcciones no son contempladas.
5.5 Servicios generales: Pago de agua y luz lo hace la Dirección Departamental Guatemala Occidente.
6. CONTROL DE FINANZAS
6.1 Estado de Cuentas:
Solo lo que se presenta de la gratuidad.
6.2 Disponibilidad de fondos: No hay
6.3 Auditoría interna y externa: Lo hace la Contraloría General de Cuentas por medio de la Dirección Departamental de Guatemala Occidente.
6.4 Manejo de libros: En la institución se manejan los siguientes libros:
o Asistencia o Actas o Conocimiento o Visitas de Supervisión o Gratuidad o Entrega de útiles o Alimentación o Finanzas
108
Carencias o deficiencias detectadas
Presupuesto insuficiente para cubrir las necesidades del establecimiento
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES
5. PERSONAL OPERATIVO
4.10 Total de laborantes:
0%
4.11 Personal que se incorpora anualmente: 0%
4.12 Personal que se retira anualmente: 0%
4.13 Antigüedad del personal: ---------
4.14 Tipo de laborantes:
---------
4.15 Asistencia del personal:. ---------
4.16 Residencia del personal: ---------
4.17 Horario: ----------
5. PERSONAL ADMINISTRATIVO
5.1 Total de laborantes: 8 ( 1 Directora y 7 maestras.)
5.2 Personal que se incorpora anualmente: 0%
5.3 Personal que se retira anualmente: 0%
5.4 Antigüedad del personal:
109
9 años
5.5 Asistencia del personal: De lunes a viernes
5.6 Tipos de laborantes: Técnico administrativo, Maestras.
5.7 Residencia del personal: Dentro del perímetro de la ciudad
5.8 Horario: 7:15-12:30
6. USUARIOS .1 Usuarios:
240 alumnos (as) ( 219 de Primaria y 21 de preprimarias)
.2 Comportamiento de usuarios: Bueno
.3 Situación socioeconómica: Clase Baja
PERSONAL DE SERVICIO
.1 Total de laborantes: 1
.2 Porcentaje del personal que se incorpora o se retira anualmente: 0%
.3 Antigüedad del personal: 7 años
.4 Tipo de laborantes: Cocinera
.5 Asistencia del personal: Lunes a viernes.
.6 Residencia del personal: Vive en el sector.
110
Carencias o deficiencias detectadas
No se cuenta con guardián para la Escuela.
V SECTOR CURRÍCULO
ÁREA INDICADORES
6. PLAN DE ESTUDIOS, SERVICIOS
6.1 Niveles que atiende:
Nivel Primario y Pre- primario
6.2 Áreas que cubre: Las puestas por el MINEDUC
6.3 Programas especiales: Ninguno.
6.4 Actividades extracurriculares: Ensayos de partidos y banda
6.5 Actividades curriculares: Aplicación del CNB
6.6 Currículo oculto: Reuniones Director con profesores
7. HORARIO INSTITUCIONAL
7.1 Tipo de horario:
Es el mismo durante al año.
7.2 Manera de elaborar el horario: Se realiza tomando en cuenta las diversas actividades
7.3 Horas de atención a usuarios: 7:30-12:30
7.4 Horario de actividades normales:
7:30-12:30
111
7.5 Horario de actividades especiales:
De acuerdo a las necesidades que surjan
7.6 Tipo de jornada: Matutina.
8. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS
8.1 Materias y materiales utilizados: Hojas bond. Folder, cartulinas, marcadores, tinta, grapas, pegamento, entre otros.
8.2 Fuentes de obtención de materiales: De la valija didáctica y cada docente
9. MÉTODOS Y TÉCNICAS Y PROCEMIENTOS
9.1 Metodología utilizada: De acuerdo a la temática
9.2 Planeamiento: Se realiza plan anual y mensual
9.3 Capacitación: Las que programa la supervisión Educativa y el MINEDUC.
9.4 Selección, contratación e inducción de personal: Es bajo las normas del MINEDUC.
10. EVALUACIÓN 10.1 Evaluaciones, periodicidad: Bimestrales
10.2 Características de los criterios de evaluación: Confiable y medible
Carencias o deficiencias detectadas
Falta de capacitación a durante el año.
112
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS INDICADORES
6. PLANEAMIENTO 6.1 Tipo de planes: A corto, mediano y largo plazo
6.2 Elementos de los planes: De acuerdo a la ubicación
6.3 Base de los planes: Currículo Nacional Base.
7. ORGANIZACIÓN 6.1 Nivel Jerárquico:
Director, personal Docentes, alumnos, padres de familia.
7.1.1 Organigrama: Sin evidencia.
6.2 Funciones: Cargos y niveles
6.3 Régimen de trabajo: Servicio Civil, Ley de Catalogación y Dignificación del Magisterio Nacional
6.4 Manuales de procedimiento: No existen
7. COORDINACIÓN 7.1 Informativos internos:
No existe.
7.2 Cartelera: Si existe
7.3 Formulario para la comunicación escrita: Memorándum Circulares
7.4 Tipo de comunicación:
Verbal, y escrita
7.5 Reuniones técnicas del personal: Regularmente cada mes y cuando es caso especial no hay fecha.
113
7.6 Reuniones de reprogramación: Cuando son solicitadas.
8. CONTROL 8.1 Normas de control: Libro de Actas y de Conocimiento
8.2 Registros de asistencia Libro de Asistencia diaria del personal
8.3 Evaluación del personal: Observación
8.4 Inventario de actividades realizadas: Archivo de todo lo realizado
8.5 Actualización de inventarios físicos: Se realiza anualmente.
8.6 Elaboración de expedientes administrativos: Se cuenta con documentación de cada empleado.
9. SUPERVISIÓN 9.1 Mecanismos de supervisión:
Observación
9.2 Periodicidad de Supervisiones: Constantemente
9.3 Personal Encargado: Directora y Maestras.
9.4 Tipo de Supervisión: Observación de salones de clase, corredores, sanitarios
Carencias o deficiencias detectadas
Inexistencias de :
Manuales De Funciones
Manual de Organizaciones.
Manuales Pedagógicos.
114
VII SECTOR DE RELACIONES
AREAS INDICADORES
4. INSTITUCIÓN USUARIOS
4.1 Estado forma de atención a los usuarios: Personalizada y presencial
4.2 Intercambios deportivos: Encuentros deportivos entre los diferentes salones, y ocasionalmente con otras escuelas.
4.3 Actividades sociales: Actividades dentro de la escuela (Kermes, Mañana deportiva).
4.4 Actividades culturales: Actos cívicos, semana cultural de aniversario, y de la patria.
4.5 Actividades académicas: Conferencias y pláticas motivacionales por personas invitadas.
5. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
5.1 Cooperación: Apoyo del programa seguridad ciudadana
5.2 Culturales: Dentro de la institución y fuera cuando hay invitaciones a la Banca Musical. Entre otros.
5.3 Sociales: Interacción entre estudiantes de la institución.
6. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
6.1 Con agencias locales y nacionales: Policía Nacional Civil Escuelas Seguras
6.2 Asociaciones Locales: Comités organizados.
6.3 Proyectos: Ninguno.
6.4 Extensión: Ninguna
115
Carencias o deficiencias detectadas
1. Falta de utilización de materiales de reciclaje.
2. Falta de valores de convivencia social.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
a. Principios: Basada en el MINEDUC.
b. Visión:
No posee
c. Misión: No posee.
3. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
a. Políticas: Basadas en las Políticas del Ministerio de Educación.
b. Objetivos: Sin evidencias
4. ASPECTOS LEGALES
a. Personería Jurídica: Personería jurídica del MINEDUC
b. Marco Legal: Constitución Política de la República De Guatemala, Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, Reglamento de Evaluación.
c. Reglamento interno: Basado en el Reglamento de Convivencia del MINEDUC.
Carencias o deficiencias detectadas
Inexistencia de Marco Filosófico
116
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EPS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA GUÍA DE ENTREVISTA A DIRECTORA
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA EL ESFUERZO “CÉSAR GUZMÁN”, GUATEMALA
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: obtener la información general de la institución. Nombre de la persona entrevistada:_____________________________________ Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:________ 1. ¿Qué opina sobre el ambiente educativo de la escuela? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las situaciones que ha observado en cuanto a la infraestructura de la escuela? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Qué situaciones ha observado en el que hacer administrativo? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las situaciones que ha detectado en el área pedagógica? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. ¿Qué situaciones a observado en el área externa a la escuela, que afecten tanto a alumnos como a docentes? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
117
De la planificación y organización: 1. ¿Existe un plan Operativo Anual? Sí______ No_____
2. ¿Existe un Manual de funciones? Sí______ No_____ 3. ¿Existe un organigrama? Sí______ No_____ 4. ¿La institución posee una visión? Sí______ No_____ 5. ¿Cuenta con una misión la institución? Sí______ No_____ 6. ¿Pose metas la institución? Sí______ No_____ 7. ¿Posee la institución objetivos? Sí______ No_____
DE LA SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DEL PERSONAL:
1. ¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?____________________________________________________ _________________________________________________________________
2. ¿Utiliza instrumentos de supervisión?: Sí______ No_____ ¿Cuáles?_________________________________________________________ _________________________________________________________________
DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO:
1. ¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?____________________________________________________ _________________________________________________________________
DE LA CAPACITACIÓN DEL PERSONAL:
1. ¿Realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___ ¿De qué forma?____________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EPS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL
URBANA MIXTA EL ESFUERZO “CESAR GUZMAN”, GUATEMALA. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: obtener la información general de la institución Nombre de la persona entrevistada:_____________________________________ Lugar:____________________________Fecha:___________________________ ASPECTO ADMINISTRATIVO 1. Nombre completo de la institución:____________________________________ 2. Jornada de labores:_______________________________________________ 3. Total de usuarios:_________________________________________________ 4. Tipo de institución:________________________________________________ 5. Ubicación geográfica:______________________________________________ ASPECTO ADMINISTRATIVO (Recurso físico) 1. ¿Existe una oficina para la dirección? Sí_______ No________ 2. ¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______ No________ 3. ¿Existe una oficina para la secretaria? Sí_______ No________ 4. ¿Existe departamento de contabilidad? Sí_______ No________ 5. ¿Existen otras oficinas administrativas? Sí_______ No________ ¿Cuáles?__________________________________________________________________________________________________________________________ CUENTA LA INSTITUCIÓN CON: 1. Salón de usos múltiples Si__________ no__________ Condiciones : Buenas:________ Regulares________ Malas___________ 2. Instalaciones deportivas Si__________ no__________ Condiciones: Buenas:_________ Regulares________ Malas___________ 3. Área verde Si__________ no__________ Condiciones: Buenas:_________ Regulares________ Malas___________ 4. Biblioteca Si__________ no___________ Condiciones: Buenas:_______ Regulares_______ Malas___________ 5. Cocina Condiciones: Buenas:________ Regulares_______ Malas___________
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6. Área de computación Si__________ no__________ Condiciones: Buenas:_________Regulares________Malas___________ 7. Servicios sanitarios Si__________ no____________ Condiciones: Buenas:_________Regulares________Malas___________ 8. Equipo de sonido Si__________ no____________ Condiciones: Buenas:_________Regulares________Malas___________ 9. Salón de áreas para talleres Si__________ no__________ Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 10. Centro de reproducciones Si__________ no_________ Condiciones: Buenas:_________Regulares________Malas___________ Registros y controles utilizados en la institución________________________ _________________________________________________________________ Clase de registro y control___________________________________________
_________________________________________________________________ Existe Persona responsable de su manejo:____________________________
_________________________________________________________________
Libro de actas SI NO
Libro de conocimientos
Libro de asistencia del personal
Libro de inventarios
Libro de contabilidad
Libro de inscripciones
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
CUESTIONARIO A ESTUDIANTES OBJETIVO: Este cuestionario tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación actual de la Escuela________________________ Fecha:__________________ Edad:______ Sexo:________ Grado:____________ Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lee detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “X” en el cuadro correspondiente. En algunos casos será necesario que anote varias respuestas. 1.¿Tienes conocimiento de algún tipo de situación en el medio ambiente?
Si No 2.¿Qué tipo de situaciones has observado en la escuela en cuanto a la Infraestructura? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Qué situaciones existen en tu escuela en cuanto a limpieza e higiene? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Crees que son seguras las áreas aledañas a la escuela?
Si No ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. ¿Crees que es necesario implementar mejoras en la escuela?
Si No _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ¿Cuáles?__________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
CUESTIONARIO A MAESTRAS Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual de la Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo CÉSAR GUZMÁN. Fecha: __________________ Grado: _______ Sexo: _________ Instrucciones: A continuación encontrará una serie de preguntas, léalas detenidamente y responda en los espacios que se le proporcionan. 1. ¿Qué tipo de situaciones ha observado en cuanto al quehacer administrativo de la escuela? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Cree que es necesario implementar algún manual administrativo en el establecimiento? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Sabe que es el medio ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Desde su punto de vista cual es la problemática sobre el medio ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. ¿Cree usted que es necesario enseñar a cuidar nuestro medio ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6 ¿Qué tipo de situaciones ha observado en la escuela en cuanto a la Al cuidado del medio ambiente? _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.¿Que problemática ha encontrado en la escuela y desea que sea solucionada? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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8. ¿Qué situaciones existen en su escuela en cuanto a limpieza e higiene? __________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Cree que el tema de reciclaje es importante?
Si No ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10. ¿Qué temas le gustaría que se impartieran en la escuela? • Educación en valores • Educación sobre medio ambiente • Educación sobre el cuidado del medio ambiente • Otro ¿Cuál?____________________________________________________________ ¿porque?__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual de la Escuela Oficial Urbana Mixta:____________________________________ Fecha:__________________ Edad:________ Sexo:______________________ Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lea detenidamente cada pregunta y responda de la manera más sincera posible. 1. ¿Qué problemáticas le gustaría que fueran resueltas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Cuál sería la situación que considera la más urgente por resolver? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles serían las posibles soluciones a la situación elegida? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Sugerencias _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
Este cuestionario tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación actual de la escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “César Guzmán” Fecha:________________________ Edad:_________________ Sexo:_________ Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lea detenidamente cada pregunta y responda anote su respuestas. 1. ¿Cuáles son los tipos de problemas existentes en el ambiente de la escuela? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la situación actual de la escuela en cuanto al cuidado del medio ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Qué tipo de situación ha observado en la escuela que promueve el cuidado de nuestro medio ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.¿Sus hijos hacen trabajos con material reciclado? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. ¿Qué problemas existen en tu escuela en cuanto a limpieza e higiene? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. IDENTIFICACIÓN
Escuela Oficial Urbana Mixta El Esfuerzo “César Guzmán”, zona 7, Ciudad
Guatemala.
2. JUSTIFICACIÓN
El presente plan pretende dar sostenibilidad al proyecto realizado, Módulo de
jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso de formación
sobre el cuidado del medio ambiente, para que los alumnos de la escuela y
docentes activen en dicha actividad.
OBJETIVOS
GENERAL.
Garantizar la sostenibilidad de la jardinización y recuperación del área
recreativa de la Escuela el Esfuerzo” Cesar Guzmán” de la Ciudad de
Guatemala.
ESPECÍFICOS
Establecer este proyecto como parte fundamental para que los y las
estudiantes, docentes y personal administrativo se involucren en actividades
que promuevan el cuidado del medio ambiente.
Concientizar a los y las estudiantes, docentes y personal administrativo
conservar el proyecto ejecutado.
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Formar en los niños y niñas a través de los y las docentes la práctica de
cuidado sobre el medio ambiente en la escuela, en el hogar y en la
comunidad.
3. ORGANIZACIÓN
El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado, se garantiza a través del apoyo de:
Directora del establecimiento educativo, donde se realizó el proyecto
Personal Docente del Establecimiento Educativo.
Estudiantes de la escuela
Padres de familia
4. RECURSOS
HUMANOS
Directora
Maestros (as)
Alumnos
Padres de familia
. MATERIALES
Módulo de J jardinización y recuperación de área recreativa como un proceso
de formación sobre el cuidado del medio ambiente.
FINANCIEROS
Directora y docentes gestionaran con distintas instituciones el mantenimiento
de dicho proyectos.
127
5. ACTIVIDADES
Gestionar con la Alcaldía Auxiliar de la zona 7 la limpieza de área de juegos
cada 2 meses como mínimo y jardineros para darle mantenimiento a las
jardineras.
Solicitar a la junta de padres de familia el mantenimiento de pintura a los
juegos que se encuentren en dicho parque.
Hacer comisiones de riego en época de verano por grado.
Hacer comisiones de limpieza con los alumnos que utilizaran el área de
juegos durante cada recreo.
6. EVALUACIÓN
Se realizará por medio de supervisiones constantes, por personas
involucradas en el ámbito educativo.
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LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
Criterios de evaluación
SI NO
1.
El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.
X
2.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.
X
3.
¿Se utilizaron instrumentos convenientes para realizar el diagnóstico?
X
4. ¿Se contó con el apoyo necesario de las instituciones patrocinante y patrocinada para realizar el diagnóstico?
X
5.
¿Se realizó el diagnóstico de acuerdo al cronograma?
X
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EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
No. Criterios de evaluación SI NO
1.
El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.
x
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución.
x
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente.
x
4.
Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.
x
5. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.
x
6. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
x
7. El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado
x
8. En el perfil se tomo en cuenta todos los insumos necesarios para la ejecución del proyecto.
x
9. El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado.
x
10 Se determinó la cantidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.
x
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LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DE
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No.
Criterios de evaluación
Sí No
1.
¿Fue suficiente el tiempo programado para la ejecución de las actividades del proyecto?
X
2.
¿Las actividades realizadas contribuyeron al logro de los objetivos y metas?
X
3.
¿Fue suficiente el presupuesto asignado para la realización del proyecto?
X
4.
¿Supervisaron la ejecución del proyecto las autoridades de la institución beneficiaria?
X
5.
¿Se entregó el proyecto ya realizado a las autoridades de la institución beneficiaria?
X
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LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO.
.
No.
Criterios de evaluación
Sí No
1.
¿Se cumplieron los objetivos del plan de Diagnóstico?
X
2.
¿Se elaboró el proyecto de acuerdo a priorización de problema detectado.
X
3.
Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado?
X
4.
Se capacitó a los y las estudiantes para el desarrollo del proyecto?
X
5.
Los objetivos del proyecto cumplen con el desarrollo y ejecución propuestos para la JARDINIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ÁREA RECREATIVA COMO UN PROCESO DE FORMACIÓN SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE ETAPA COMPLEMENTARIA DE LA ESCUELA EL ESFUERZO “CESAR GUZMAN”.
X
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134
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DEDICADO: A DIOS FUENTE DE SABIDURIA, A ÉL SEA LA GLORIA.
HNA. PASTORA ARACELY FRANCO MORENTE (quien partió a la presencia de Dios el 25 /10/2014. Siempre la amaré.)
Axel Iván Domingo Franco (mi amado esposo) Perla Rocío y Aracely Rosalinda (las amo princesitas).
Familia Domingo Franco (Dios siempre estará con nosotros).