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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
SEMESTRE CUARTO
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Enríquez Escalona Ana María. Pacheco García Sara. Pichardo Cedeño Bárbara. Montaño Reyes Patricia del Carmen
1ª Restructuración, junio 2009: Enríquez Escalona Ana María Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa Martínez Gómez Federico Montaño Reyes Patricia del Carmen Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira.
2ª Reestructuración, julio, 2011: Montaño Reyes Patricia del Carmen Martínez Gómez Federico Hernández García Emmanuel
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 7 de julio de 2011
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Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
ASIGNATURA: Lectura de textos literarios
Semestre: Cuarto Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general. Biología celular. Medios y recursos para la investigación Inglés B1. Cultura física. Orientación educativa
Etapa en la estructura curricular
Básica
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:
• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Alumno
• Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito.
• Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.
• Contar con el material de lectura solicitado.
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PRESENTACIÓN La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar, escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad de reflexión). Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un lector activo y consciente del hecho literario. Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter historicista� a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de literatura que:
• Tenga suficiente información sobre el hecho literario. • Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc. • Lea e intérprete textos literarios. • Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales. • Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos. • Incorpora la literatura a su vida cotidiana. • Disfruta con la literatura.
En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa. La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y entornos.
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PROPÓSITO GENERAL
Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.
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2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en
ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el
intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo en las diversas situaciones de la existencia. Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta actividad para evitar el deterioro de la moralidad.
Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?, etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en
I. La literatura 1. La literatura a. Función de la literatura b. Elementos
i. Autor ii. Referentes culturales y
mitos iii. Lector iv. Contenido v. Lenguaje
2. La competencia literaria
a. Concepto b. Elementos
3. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas c. Estilos
Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permite incrementar su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones que le ayuden a comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
Lee habitualmente y 2. Es sensible al arte y II. Género 1. Concepto y características Identifica el género
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disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte
como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
narrativo
2. Subgéneros y sus características:
a. Novela b. Cuento
3. Elementos narrativos: a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción:
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
d. Personajes (clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los
hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario)
narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y a través de su lectura desarrolla un sentido de identidad
III. Género lírico
1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico
2. Subgéneros líricos: ü Soneto ü Canción ü Oda ü Elegía ü La versificación irregular: verso libre y verso
blanco.
3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras literarias.
Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas del estudiante que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
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pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los
propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Recursos estilísticos: ♫ Anáfora ♫ Prosopopeya ♫ Adjetivación ♫ Antítesis ♫ Comparación ♫ Encabalgamiento ♫ Hipérbaton ♫ Hipérbole ♫ Metáfora ♫ Onomatopeya ♫ Paradoja ♫ Metonimia ♫ Sinécdoque ♫ Sinestesia
4. Guía para el análisis de un poema: Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-Semántico
IV. Género dramático
1. Conceptualización del género dramático 2. Elementos del texto dramático:
a) Estructura externa b) Estructura interna c) Acotaciones d) Espacio-tiempo e) Convenciones teatrales f) Diálogo g) Conflicto h) Personajes i) Lenguaje j) Contexto social
3. Modalidades de presentación y sus elementos: texto dramático y representación teatral
4. Los subgéneros dramáticos: a) Mayores
Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural
en un contexto universal.
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perspectivas al acervo con el que cuenta.
b) Menores 5. Guía para el análisis de la obra dramática:
Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I La literatura SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
La literatura 1. Función de la literatura 2. Elementos
a. Autor b. Referentes
culturales y mitos
c. Lector d. Contenido e. Lenguaje
Comprende el concepto de literatura, a partir de diversas definiciones de autores, etimológica y de su significado real.
Identifica, a partir de varias propuestas, la función y los elementos de la literatura.
Redacta un texto sobre el concepto y la función de la literatura, empleando citas, para clarificar y comprender la información.
Identifica y describe los elementos de la literatura para reconocer la complejidad de la creación literaria.
Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario.
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como
manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
3. La competencia literaria
a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído.
Reconoce la competencia literaria y describe los elementos que la conforman.
Explica cómo se manifiesta la competencia literaria en las personas.
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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta recursos literarios. Conoce los referentes culturales. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura.
las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
4. Clasificación de la literatura.
a. Géneros b. Épocas c. Estilos
Define las diferentes tipologías que permiten clasificar la literatura.
Identifica las diversas formas de ficción, describiendo las principales características de cada una.
Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario.
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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Actividad Integradora del Módulo I
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
• Concepto y definición de literatura
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Función de la literatura 2. Elementos
2. 1Autor 2.2 Referentes
culturales y mitos
2.3 El lector 2.4 Contenido 2.5 Lenguaje
Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
AP
ERTU
RA
Escuchar los siguientes podcast y escribir un reporte que incluya las ideas y los argumentos principales: A través de este texto, los usuarios del sitio tendrán a su alcance las nociones básicas del arte literario y la manera en que han opinado algunos críticos y académicos respecto a su origen, características y transformación a lo largo de los siglos. El placer de la literatura de Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío, angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que “la luna se puede tomar a cucharadas”, la literatura también, por lo que sólo es preciso abrir el libro indicado y bebernos la dosis exacta de las palabras que modificarán nuestra existencia. Leer el primer capìtulo del ensayo Leer la mente de Jorge Volpi. Exposición sobre el concepto y origen de la literatura.
Uso de las TIC en la educación (E) A través de Podcast Lectura interpretativa Exposición (E)
Podcast Es necesario bajarlos previamente al equipo. Podcast disponibles en: http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up Equipo de cómputo Bocinas Ensayo: Leer la mente de Jorge Volpi Material de apoyo
DIA
GN
ÓST
ICO
Reporte Resumen
Rúbrica Rúbrica
Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura
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2. (continuación) 3. La competencia literaria
3.1Concepto 3.2 Elementos
• Maneja datos sobre el hecho literario leído.
• Conoce autores, épocas, estilos.
• Identifica e interpreta recursos literarios.
• Conoce los referentes culturales.
• Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
• Disfruta con la literatura.
Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
DES
AR
RO
LLO
Comparten, en equipos de 4 a 6 integrantes, los diversos puntos de vista a partir de la pregunta: ¿Para qué leer literatura? Elaboran un resumen en texto no continuo: Exposición de: definición de competencia literaria y de los elementos de la literatura. Comprende el concepto y los elementos de la Competencia literaria. Hace su propio de autoevaluación en la competencia literaria.
Phillips 66 (A) Elaboración de resumen Exposición (E) Resumen
Material de apoyo Presentación en formato electrónico Mapa mental en pintarrón. Cuestionario de autoevaluación.
FOR
MATI
VA
Notas personales Resumen Cuestionario contestado
Rúbrica Rúbrica Lista de cotejo
Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Completo No completo
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3. Clasificación de la literatura. 3.1 Géneros 3.2 Épocas 3.3 Estilos
Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Reconocimiento de aprendizajes a partir de preguntas: ¿Qué recuerdan acerca de los tipos de literatura? ¿Qué es clasificar y para qué sirve? ¿Recuerdan tipos de clasificación de la literatura?, ¿cuáles? Exposición sobre el tema. Diseño de cartel donde identifiquen y expongan las características y diferencias estructurales de los géneros literarios .
Preguntas dirigidas (E) Exposición (E) Video de apoyo Elaboración de un texto expositivo-informativo.
Preguntas impresas Exposición para aclaración de conceptos previos. Material de apoyo Recursos TIC
SUM
ATI
VA
Reflexión escrita (individual) Exposiciones Cartel (equipo)
Rúbrica Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
VALORACIÒN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Género narrativo SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Concepto y características
Identifica el género narrativo como una de las formas de ficción, reconociendo sus principales características y subgéneros.
Distingue en varios textos los elementos característicos del género narrativo, y de sus subgéneros.
Valora la importancia de la narración oral o escrita a lo largo de su vida.
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como
manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
2. Subgéneros a. Novela b. Cuento
3. Características 4. Elementos narrativos:
a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción:
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
d. Personajes (clasificación)
Reconoce en el texto narrativo el mundo creado (con todos sus elementos) artísticamente, a través del lenguaje.
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos
(presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario).
diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Concepto y características.
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
AP
ERTU
RA
Activación de conocimientos previos con la finalidad de recordar el concepto de texto narrativo. Construye, a partir de lo recordado y lo investigado el concepto y las características del género narrativo.
Preguntas detonadoras Investigar (A)
Preguntas impresas Internet Libros de texto: Estrategias lingüísticas para el estudio.
DIA
GN
OS
TIC
O
Resumen
Rúbrica
Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
2. Subgéneros y sus características:
a. Novela b. Cuento
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
DES
AR
RO
LLO
Identifica los elementos y características del género narrativo y sus subgéneros. Diseña un texto no continuo con la información obtenida.
Exposición (E) Video (E) Resumen (E)
Material de apoyo Internet
FOR
MA
TIV
A
Elaboración de texto no continuo
Rúbrica
Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
3. Elementos narrativos:
a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la
acción: i. Presentació
n ii. Clímax iii. Desenlace
d. Personajes (clasificación)
e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación
temporal de los hechos (presente, pasado, futuro)
h. Orden (lineal, no lineal)
i. Ambiente j. Espacio (real-
imaginario)
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Investiga datos acerca del autor, época y estilo de las obras que se leerán. Lee novelas y cuentos para reconocer los elementos narrativos. Lee en voz alta textos narrativos con fluidez, precisión, entonación y expresión. Realiza actividades de comprensión como - Caracteriza a algún personaje por sus actuaciones a lo largo de la narración. -Redacta textos personales motivados por la lectura: -Carta al protagonista o al autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores, vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario. -Elabora una reseña o comentario de texto.
Clase magistral (E) Investigación (A) Lectura en silencio (A) Lectura en voz alta (A)
Literatura juvenil: Novelas Cuentos Guías de lectura Bibliotecas digitales
SU
MA
TIV
A
Fichas de trabajo Desarrollo de la actividad de comprensión elegida
Lista de cotejo
Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Corrección Adecuación Completo
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Número de diapositivas
Apegada al tiempo asignado Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico, subgéneros líricos.
Identifica las principales características del género lírico.
Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión, entonación y expresión canciones y poemas. Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos característicos.
Acepta la diversidad de ideas y sentimientos como parte intrínseca del ser humano.
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 7. Valora y describe
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
2. Subgéneros líricos: ü Soneto ü Canción ü Oda ü Elegía ü La versificación irregular: verso
libre y verso blanco.
Identifica los subgéneros líricos describiendo las principales características de cada uno.
Elabora un texto discontinuo donde compare y contraste los subgéneros de la lírica.
3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora,
Identifica el género lírico como uno de los géneros literarios reconociendo su
Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en canciones y poemas.
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia.
lenguaje y recursos estilísticos.
Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de significación múltiple.
adecuada Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
4. Guía para el análisis de un poema:
Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-Semántico
Comprende y ejemplifica los elementos que constituyen la guía del análisis del género literario.
Analiza un poema, considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y conocimiento del tema.
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Actividad Integradora del Módulo III
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico.
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
AP
ERTU
RA
Escucha canciones Lee poemas en silencio y en voz alta. Realiza redacciones creativas
Lectura en silencio
Lectura en voz alta
Redacción creativa
Canciones grabadas
Poemas
DIA
GN
OS
TIC
O
N/A
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
2. subgéneros líricos: Soneto Canción Oda Elegía La versificación irregular: verso libre y verso blanco.
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
DES
AR
RO
LLO
Investiga en distintos medios acerca de los subgéneros y el lenguaje lírico Presenta su investigación en fichas de trabajo y la comparte con sus compañeros de equipo.
Elabora un texto discontinuo cuyo tema central sea: subgéneros líricos.
Investigación
Fichas Cartulina Tijeras Recortes Uso de las TIC
FOR
MA
TIV
A
Fichas Elabora un texto discontinuo
Lista de cotejo Rúbrica
Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos Anáfora, Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
Elaboran un cartel en equipo que difunda el resultado de:
-Reescribir poemas, donde hay lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa.
-De un poema hacer una narración y viceversa.
Trabajo en equipo
Material de apoyo Poemas impresos Narraciones impresas
Cartel
Rúbrica Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema esta completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas.
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MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
4. Guía para el análisis de un poema: Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-
Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-
Semántico
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Conoce los elementos de la Guía para analizar un poema.
Analiza un poema de acuerdo a la guía propuesta
Clase magistral Esquema de análisis
Poemas y canciones
SU
MA
TIV
A
Análisis poético
Rúbrica Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Estructura
Lenguaje literario Recursos estilísticos
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Conceptualización del género dramático 2. Elementos del texto dramático:
a. Estructura externa b. Estructura interna c. Acotaciones d. Espacio-tiempo e. Convenciones teatrales f. Diálogo g. Conflicto h. Personajes i. Lenguaje j. Contexto social
3. Modalidades de presentación y sus
elementos: texto dramático y representación teatral
Conceptualiza al género dramático como forma de ficción y distingue los elementos estructurales que conforman una obra dramática. Diferencia las modalidades de presentación del género dramático
Identifica y describe varios elementos estructurales de una obra dramática corta
Comparar los elementos del texto dramático con la representación teatral.
Aprecia la permanencia de los textos literarios en el tiempo y la vigencia de estos en la actualidad
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación
de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.3Participa en prácticas relacionadas con el arte. .
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elementos de su adecuada
una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida
4. Los subgéneros dramáticos: 5. Mayores 6. Menores
Conoce los subgéneros dramáticos.
Identifica y explica las características estructurales y temáticas de los subgéneros dramáticos.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación
de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
7. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
Reconoce los elementos que integran un análisis literario.
Realiza análisis literarios aplicando la Guía propuesta en clase, donde:
Desarrolle una interpretación que denote comprensión y conocimiento del tema.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
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por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
1. Conceptualización del género dramático.
2. Elementos del texto dramático: Estructura externa, Estructura interna, Enunciador, Enunciatario, Contexto social
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
AP
ERTU
RA
Investiga la conceptualización del género dramático y los elementos que lo conforman. Elabora un resumen usando un texto no continuo.
Investigación
Resumir
Preguntas dirigidas Material de apoyo
DIA
GN
ÓS
TIC
A
Resumen usando un texto no continúo
Lista de cotejo Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
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MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
3. Los subgéneros dramáticos:
a) Mayores b) Menores
4. Modalidades de presentación y sus elementos: texto dramático y representación teatral
5. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción,
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
DES
AR
RO
LLO
Elabora un texto discontinuo con el tema los subgéneros dramáticos. Exposición ante el grupo. Elabora un cuadro de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre los elementos que contemplan el texto dramático y la representación teatral. Lee obras dramáticas diversas con fluidez, precisión, entonación y expresión. Realiza el análisis de una de las obras leídas, aplicando la Guía propuesta.
Trabajo colaborativo
Investigación documental y entrevistas
Exposición
Lectura
Exposición por equipos Bibliografía Mesografía
Diversos textos dramáticos. Guía para el análisis impresa
FOR
MA
TIV
A
Texto discontinuo
Cuadro de doble entrada
Análisis
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica
Los referidos anteriormente Datos de identificación Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas Presentación Entrega a tiempo
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
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MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
Aula/grupal/Teatro
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Asiste a una representación teatral recomendada por el profesor y elabora un reporte centrado en la caracterización de los personajes y su participación en la trama (situación, acciones, carácter, desenlace). Incluye un apartado donde relacione la caracterización y comportamiento de un personaje con su vida cotidiana.
Asistencia al teatro Guía de observación impresa
SU
MA
TIV
A
Reporte de la visita al teatro
Lista de cotejo Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.
VALORACIÓN INSTRUMENTOS: CRITERIO Lista de cotejo Escenografía
Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO I
Reporte Resumen Reflexión (individual)
Rúbrica Rúbrica Rúbrica
Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
• Concepto y definición de literatura
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
Rúbrica Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo
PRIMERA PARCIAL Promedio de:
Examen 50%
Dos Actividades integradoras 50%
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44
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Mód
ulo
I
Resumen Cartel (equipo)
Rúbrica
Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2 Y 2.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2 Y 2.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO I
I
Resumen Texto no continuo Fichas de trabajo Desarrollo de la actividad de comprensión elegida
Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno)
Corrección Adecuación Completo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema
principal. 7. Explica el desarrollo de la
acción en sus tres momentos i. Presentación
ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal
de los hechos 9. Incluye un párrafo donde
explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO I
II
Fichas Texto discontinuo Cartel Análisis poético
Rúbrica
Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Los mencionados anteriormente Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal.
Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 4.2 Y 6.3 CD: 1, 2, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema
considerando los elementos del lenguaje figurado.
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo.
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
Rúbrica Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 4.2 Y 6.3 CD: 1, 2, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6
SEGUNDA PARCIAL
Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%
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EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO I
V
Resumen usando textos no continúos.
Texto discontinuo
Cuadro de doble entrada
Análisis Reporte de asistencia al teatro
Lista de cotejo Rúbrica Lista de cotejo
Los referidos previamente Conceptos Definición Características principales Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. La distribución de la información, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Datos de identificación Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas Presentación Entrega a tiempo Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.3 y 4.2 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6
Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.
Lista de coejo
Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.3 y 4.2 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6
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VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CRITER
IOS PA
RA LA VA
LORA
CIÓN ORD
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IA FINAL
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AO
RD
INAR
IA
Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.
Rúbrica
Módulo I Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis
Examen escrito departamental acumulativo 50% más dos Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %
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TÍTU
LO D
E SU
FICIE
NCIA
Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.
Módulo I Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis
Examen escrito departamental acumulativo 50% más tres Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA Montaño Reyes Patricia del Carmen (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México Enríquez Escalona Ana María y Cols. ( (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México COMPLEMENTARIA Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México. Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9. Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México. Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona. Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México. MESOGRAFÍA • Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm • Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf • Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,
en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm • Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural. • Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu
computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en: http://www.descargacultura.unam.mx/
• Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm • Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:
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http://leer.es/