ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 15
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”
Semana 15, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Lea previamente la guía para que tenga una idea
clara sobre la actividad a desarrollar.
• Aliste estos materiales: algunos granos de maíz y
de frijol, páginas blancas o rayadas y crayolas, lá-
pices de color o pinturas de dedo.
Desarrollo
1. Converse con su hija o hijo sobre plantas que hay
en su comunidad y pregúntele: ¿Has visto plan-
tas alimenticias? ¿Cuáles? Luego muéstrele los
granos de maíz y de frijol y pregúntele de nuevo:
¿Sabes dónde se producen estos granos?
2. Invítele a recordar si hay alguna milpa cerca de
su casa y pídale que describa la planta de maíz;
aproveche para enseñarle un elote y una planta
de frijol, ya sea en físico o en imagen. También
pregúntele si hay cerca una venta de granos bá-
sicos y que mencione qué tipos de granos ha vis-
to ahí.
3. Conversen sobre el proceso de siembra en una
milpa o un frijolar (también puede ser un cañal)
y los cuidados que deben tenerse para lograr su
cosecha.
4. Invítele a mencionar lo que se puede elaborar
con el maíz, el frijol o la caña y pídale que haga
el dibujo que prefiera (pueden ser elotes locos,
pupusas, tamales, guarapo, etc.).
Pregúntele: ¿Qué es lo que más te gusta de lo
que mencionaste? Para finalizar, preparen al-
gún platillo derivado del maíz.
¿Sabías que…?
El maíz es uno de los alimentos más antiguos.
Existe de diferentes colores (blanco, amarillo,
morado, azul, rojo, etc.).
Según algunos investigadores, fue México el
primer país del mundo donde se consumió
maíz, ya que ahí encontraron, hace mucho
tiempo, algunas mazorcas que tenían miles y
miles de años enterradas. Se cree que después
su cultivo se fue extendiendo al resto del con-
tinente americano.
Cierre
• Anime a su hija o hijo a conversar con los demás
miembros de la familia acerca de la información
curiosa que leyeron sobre el maíz; que les cuente
lo aprendido.
• Felicítele por las actividades realizadas.
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2MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”
Semana 15, guía 2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Lea previamente la guía para que tenga una idea
clara de la actividad a desarrollar.
• Practique con antelación la lectura del poema
para utilizar la entonación adecuada; asimismo,
repase las preguntas que realizará a la niña o al
niño después de la lectura.
Desarrollo
1. Converse con su hija o hijo sobre los granos que
utilizan en su hogar para preparar alimentos; por
ejemplo: maíz, frijol y arroz.
2. Luego pregúntele: ¿Cuáles alimentos que consu-
mimos en casa están basados en granos básicos?
Escuche sus respuestas e intervenga de manera
oportuna.
3. Léale el poema “La fiesta del casamiento”, de la
escritora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro. Utilice
la entonación adecuada y lea de manera pausa-
da:
Pues señor este es el cuento
de la fiesta del casamiento
del arroz con los frijoles
y señores no les miento
se les unió el tomate
y le dijeron ¡andate!
porque aquí estamos de fiesta,
pero no les hizo caso y esta fue su respuesta:
les daré un buen sabor
y también rojo color.
Así, todos unidos dieron un buen banquete,
la familia entusiasmada lo sirvió en un bufete.
4. Dialogue con la niña o el niño sobre el poema, a
partir de estas preguntas: ¿Qué te gustó del poe-
ma? ¿Cuáles palabras del poema no conoces?
(Explíquele el significado de las palabras desco-
nocidas) ¿De qué trata el poema? ¿Te gustaría
que lo leamos de nuevo? (Léaselo si lo pide).
5. Pregúntele si ha comido casamiento y si sabe
cómo se prepara. Explíquele cómo se hace.
6. Por último, conversen sobre cómo es el cultivo
del maíz y del frijol; cómo se cosechan, se secan
los grano y llegan a las tiendas y los mercados;
también, sobre cuáles comidas se pueden elabo-
rar usando estos granos.
Cierre
• Felicite a su hija o hijo por sus aportes y abrácele.
• Si dispone de Internet, invítele a ver el cuento “El
viejo árbol”, desde este enlace:
https://bit.ly/3i26FWu.
• Luego conversen sobre el valor de la gratitud.
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3MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”
Semana 15, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Elabore tres tarjetas de media página, aproxima-
damente, y haga un dibujo en cada una (debe co-
lorearlos): en la primera, una manzana entera; en
la segunda, una manzana con una mordida; en la
tercera, solo el centro (corazón) de la manzana.
• Tenga disponible una página de papel en blan-
co, diez semillas de cualquier fruta que usted en-
cuentre fácilmente y crayolas.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
clara de la actividad a desarrollar.
Desarrollo
1. Invite a su hija o hijo a escuchar un cuento crea-
do por usted a partir de las imágenes; por ejem-
plo: “Había una vez una manzana (trate de que
sea redonda) que estaba en una canasta y era
muy roja…”. Pídale que continúe la historia y que
coloque la tarjeta que sigue sin su ayuda; así has-
ta finalizar el cuento con la tercera tarjeta.
2. Luego conversen sobre lo importante que es
para nuestro cuerpo consumir frutas.
3. Motívele a dibujar y colorear en una página apar-
te la manzana entera; luego pídale que cuente
las diez semillas. Si ve que presenta dificultad,
ayúdele.
4. Oriéntele a pegar en el borde del dibujo las diez
semillas y que las cuente de nuevo; trate de que
sea sin su ayuda.
Cierre
• Diga a su hija o hijo que se darán diez abrazos y
pídale que los cuente. Después felicítele por sus
logros.
• Léale la siguiente información:
¿Sabías que…?
• Las manzanas contienen
25% de aire y, por eso, pue-
den flotar en el agua.
• Las únicas frutas con sus
semillas por fuera son las
fresas y pueden tener hasta
200 semillas.
• Las sandías, antiguamente,
se vaciaban de su parte roja
y se usaban como depósitos
para transportar agua por-
que su cáscara impide que
el agua se salga.
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4MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”
Semana 15, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare algunas hortalizas, como: güisquil, toma-
te, zanahoria, pipián, ayote o las que tenga dispo-
nibles en casa.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
clara de la actividad a desarrollar.
Desarrollo
1. Muestre a su hija o hijo algunas de las hortalizas
que ha preparado y conversen sobre sus benefi-
cios.
2. Léale el cuento “El sueño del ayotito” de la escri-
tora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro:
Había una vez un ayote que nació en el mismo
lugar donde nacen los güisquiles y los pipianes.
Allí también había una zanahoria ¡tan grande!, ¡tan
grande! como un árbol… Él se miraba a sí mismo
tan pequeñito que casi no se veía entre las demás
verduras y, por ello, durante el día para poder ver
el Sol, trataba de sacar su cabecita entre las ramas,
pero no lo lograba. Se había dado cuenta que
habían unos ayotes tan grandes, que no podían
jugar con él; por eso creía que nadie le prestaba
atención.
Hasta que un buen día llegó una señora y
moviendo las hojas lo encontró y exclamó: “¡Qué
lindo ayotito ha nacido! Vendré por él mañana“, se
dijo a sí misma en voz alta.
El ayote, al escucharla, se alegró y pensó: “¡Por fin
alguien me vio aunque soy chiquito!“.
Esa noche, cuando la Luna salió, soñó que
jugaba con otros de su tamaño. A la mañana
siguiente, cuando salió el Sol, despertó muy alegre
esperando a la señora, pero ella no llegó. Así pasó
diez días esperando: uno, dos, tres, cuatro, cinco,
seis, siete, ocho, nueve y diez.
Por fin, un día apareció la señora y, al verlo, dijo:
“¡Ahora sí ya está grande!“. Y dicho eso, lo cortó y
se lo llevó.
Toda la tarde pasó encerrado en una bolsa, junto a
una zanahoria, un güisquil y un pipián.
Por la noche, volvió a soñar que jugaba; pero a la
mañana siguiente, muy temprano, una niña a quien
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5MINISTERIODE EDUCACIÓN
nunca había visto, lo sacó de su sueño y, mientras
se lo llevaba, le gritaba entusiasmada a la señora:
“¡Mamá, mamá!… me trajiste hortalizas. ¡Viva!,
¡Viva!”, gritaba contenta.
Y la niña junto a sus hortalizas hizo una fiesta
divertida llena de luces y algarabía.
Fue así como el ayote vivió feliz jugando junto a
sus nuevas amigas las hortalizas.
FIN
3. Luego pregúntele: ¿Qué sentimiento te provocó
el cuento? ¿Cuál era el sueño del ayotito? ¿Qué
colores son las hortalizas que él o ella conoce?
4. Conversen sobre la necesidad de consumir hor-
talizas para que el cuerpo esté saludable, pues
contienen agua, azúcar, vitaminas y minerales
necesarios para crecer sanos. Las verduras y hor-
talizas se pueden cosechar en casa para evitar
que tengan contaminantes dañinos para el cuer-
po humano.
5. Facilítele una página en blanco y crayolas para
que dibuje y coloree una imagen del cuento.
Cierre
• Motive a su hija o hijo que, con el dibujo creado, le
comente lo que comprendió del cuento.
• Pídale que pongan dentro de una bolsa las verdu-
ras y luego la bolsa sobre la mesa.
• Abrácele y felicítele por su esfuerzo.
¿Sabías que…?
Cuando hervimos las verduras y hortalizas,
pierden muchas de sus propiedades que
benefician nuestro cuerpo, por lo que algu-
nas es mejor consumirlas crudas o al vapor.
Una sola zanahoria diaria le da a tu cuerpo
más de la dosis de vitamina A que este ne-
cesita y su consumo previene la ceguera y
otros problemas relacionados con la vista.
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6MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”
Semana 15, guía 5
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare cuatro figuras de diferentes árboles (pue-
den ser recortes o dibujos); cada uno debe ir en la
mitad de una página de papel bond. Luego ubí-
quelas en el piso a distancias similares, dejando
espacio para correr.
• Tenga a la mano una tijera de punta redonda, una
página en blanco, crayolas y pegamento.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
clara de la actividad a desarrollar.
Desarrollo
1. Indique a su hija o hijo que corra por donde están
las figuras de los árboles y que, cuando encuen-
tre alguna, se detenga y la recoja.
2. Cuando tenga todas las figuras, invítele a que
haga varias respiraciones profundas y hágale
consciencia de cómo se llenan los pulmones de
aire.
3. Luego pídale que recorte cada árbol y propor-
ciónele una página en blanco para que los pegue
todos, formando un bosque.
4. Conversen sobre la necesidad de que existan
muchos árboles para beneficio de los seres vivos,
ya que proporcionan oxígeno, y que es nuestro
deber cuidarlos.
5. Después léale el poema “El nido” del escritor sal-
vadoreño Alfredo Espino:
Es porque un pajarito de la montaña
ha hecho en el hueco de un árbol su nido matinal
que el árbol amanece con música en el pecho
como si tuviera corazón musical.
Si el dulce pajarito, por entre el hueco asoma
para beber rocío, para beber aroma,
el árbol de la sierra me da la sensación
de que se le ha salido, cantando el corazón.
6. Facilítele una página en blanco y lápices de color
para que dibuje y pinte lo que comprendió del
poema.
Cierre
• Si usted dispone de Internet, vean el video “La
importancia de los bosque”, desde este enlace:
https://bit.ly/3kP4SFQ. Disfrútenlo en familia y
luego conversen sobre el contenido del video.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 15
7MINISTERIODE EDUCACIÓN
Lea cada indicador y marque una X en los logros que su hija o hijo ha alcanzado durante esta semana:
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Establece relaciones entre causas y efectos; por ejemplo:
cuido de los árboles y el hábitat de los pájaros.
Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,
dudas y sentimientos.
Comprende nociones temporales (hoy, día, noche y tarde),
aunque en ocasiones confunde su uso.
Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-
plásticas y musicales.
Relata cuentos cortos utilizando enlaces (luego, después,
etc.) y sus ideas tienen inicio, desarrollo y final.
Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió de
primero, de segundo, después, etc.).
Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención
comunicativa.
Corre y puede disminuir la velocidad, recoger un objeto y
continuar.
Usa el color a veces sin relacionarlo con la realidad.