8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
1/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
2/41
Manifestación del resentimiento en la edad infantil de 4 a 8
años
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
3/41
Agradecimientos
El esfuerzo para la realización de este trabajo, no fue sencillo ya que durante
su redacción me pude enfrentar a mis propios miedos como profesionista para
desglosar mi tema es por ello que este trabajo lo dedico a mi maestro de
seminario de titulación quien fue mi guía ya que siempre me oriento en el
proceso de investigación y redacción de este trabajo.
A si mismo dedico este trabajo a los alumnos de preescolar que permitieron
poder implementar mis observaciones y actividades para profundizar en mis
investigaciones, siempre mostrado una aptitud de participación he interesa
también por parte de los padres de familia.
También le agradezco a la docente encargada del plantel el permitirme llevar
acabo mi investigación
Dedico mi proyecto también a mi familia quien siempre a sido parte de mi
sueño y cómplice de mis desvelos. Mi pilar y soporte para seguir luchando y
nunca conformarme y siempre perseguir mis sueños.
Finalmente le dedico mi trabajo a una persona especial a quien le prometí que
mis éxitos siempre estarían presente en mis logros y siempre ha sido mi
impulsor a ser una mejor persona.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
4/41
Justificación
El tema del manejo del resentimiento en la etapa infantil es muy importante ya
que es un tipo de emoción muy presente en esta etapa y muchas veces los
padres se ven enfrentados con este conflicto al no saber cómo lidiar y manejar
con esta emoción
El tema del hoy en día es muy importante para el desarrollo adecuado de los
niños ya que las emociones son parte fundamental de la personalidad que
desarrollaran como adultos en un futuro.
Es importante que aprendan a controlarse y a ser empáticos con los demás. Laeducación emocional, es parte de la formación del niño.
Es por ello que es importante conocer los fundamentos de esta emoción en la
etapa infantil y realizar un programa o artículo que muestre a los padres de
familia como es el desarrollo y la evolución de las emociones en los infantes
para poder dar orientación a estos y que a si mismo ellos puedan orientar y
acompañar a sus hijos.
También es importante ya que se puede afirmar que el rencor es la raíz de
diversas problemáticas como la violencia y la agresión en diversos factores
como escuelas, poblaciones y en el gobierno
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
5/41
Objetivo general
Mediante esta investigación, obtener información acerca del manejo y
adquisición y manejo de la emoción del resentimiento en la etapa infantil de 4
años a 8 años y poder implementar un programa o artículo de educación y
orientación para padres de familia.
Y así mismo brindar a los padres información que les permita enseñarles a los
niños a canalizar sus emociones y a identificarlas.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
6/41
Hipótesis
La adquisición y manejo del resentimiento son aprendidas, de los padres,
Del entorno social o son algo innato con lo que se nace.
El resentimiento es una emoción transitoria o permanente en esta etapa.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
7/41
Introducción
En el presente trabajo se centra en una investigación acerca del manejo del
rencor infantil cuya emoción ha sido poco investigada, partimos desde la
conceptualización de lo que es la definición de rencor los principales
investigadores así como las principales aportaciones y sus diferentes
enfoques.
A si mismo se muestra una serie de actividades planeadas, preparadas para el
apoyo y complemento de mi investigación llevado a cabo en un preescolar,
donde con distintas estrategas de análisis observacionales y actividades
lúdicas que me permitieron poder analizar y poder descartar y comprobar
hipótesis que me plantee para la realización de este trabajo y a si esclarecer
dudas.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
8/41
ÍNDICE
CAPITULO 1. MARCO REFERENCIAL ............. ¡Error! Marcador nodefinido.
1.1 las primeras aportaciones he investigaciones a cercadel resentimiento ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2 primeras manifestaciones afectivas en la infancia ... ¡Error! Marcadorno definido.
CAPITULO 2. MARCO CONCEPTUAL
2.1 conceptualizacion del resentimiento ......................................................... 2
2.2 manifestacion del resentimiento en la infancia .......................................... 2
2.3 causas del resentimiento infantil ............................................................... 2
2.4 estapas del resentimiento ......................................................................... 2
2.5 Pensamientos en base al rencor .............................................................. 2
CAPITULO 3. MARCO TEORICO ................................................... 3
3.1 definicion del rencor .................................................................................. 3
3.2 tecnicas de manejo de control del rencor .................................................. 3
3.3.diseño del plan del taller ........................................................................ 3
3.4materiales ................................................................................................. 3
3.5instrumentos .............................................................................................. 3
3.6proceso metodologico ................................................................................ 3
3.7evaluacion inicial ........................................................................................ 3
3.9evaluacion final .......................................................................................... 3
CONCLUSIONES ............................................................................ 4BIBLIOGRAFIA .............................................................................. 5
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
9/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
10/41
1
Capítulo 1. MARCO REFERENCIAL
1.1 LAS PRIMERAS APORTACIONES E INVESTIGACINES ACERCA DEL
RESENTIMIENTO
El rencor tuvo gran protagonismo en el siglo XIX, siendo uno de los grandes
actores de la conducta humana gracias a la obra de Federico Nietzsche (1976-
1900), filósofo alemán que percibió con amargura y profundidad este problema
del resentimiento en la época moderna (May, 1976, p.123),y que lo situó en la
base de la distinción que el llevara a cabo entre moral de esclavos y moral de
señores.
Nietzsche plantea que el resentimiento es un estado afectivo que incurre enmuchos casos subterráneamente es decir que muchas veces no puede ser
percibir por el observador exterior, o que puede ser confundido y que más, aun,
aquel que posee el resentimiento no siempre es consciente de la existencia del
resentimiento a él.
Es con Nietzsche con quien el resentimiento adquiere un significado central en
el estudio de la vida psicológica de los infantes. Pero ya en el pensamiento
antiguo.
En el Dhammapada, antiquísimo texto budista puede leerse: me insulto, me
pego, pego, me derroto, me robo en lo que no abrigan tales pensamientos el
odio cesara (Huxley, 1967, p121).
Otra de las aportaciones sobre en el rencor las que se tienen en cuenta es la
de Juan Luis Vives (1492-1540), en su introducción a la sabiduría 438- sincera
saludado tu o no correspondido en el saludo, atribúyelo a un descuido odistracción más que a desdén premeditado si te hablaran con poca baldadura o
no te dan la honra suficiente, culpa la costumbre o a la condición de quien tal
hiciere, no a su malicia ni a su odio. No seas tan vano que te lleve un soplo de
la boca con estas y otras interpretaciones similares te crearas una vida san
santa y apacible, puesto que a todos amaras y n pensaras ser ofendido de
nadie.(vives, Juan Luis,1972,p.89).>>>1
1 www.escuelaculturadepaz.org.
http://www.escuelaculturadepaz.org/http://www.escuelaculturadepaz.org/http://www.escuelaculturadepaz.org/http://www.escuelaculturadepaz.org/
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
11/41
1
Una referencia más e interesante en esta introducción, queremos reseñar la
referencia encontrada en las reflexiones o sentencias y Máximas Morales, de
ese profundo conocedor del hombre que fue el Duque de la Rochefoucauld
(1613-1680), es posible hallar pensamientos referidos al tema por ejemplo:
Reflexión moral N-°55 el rencor a los favoritos no es inapetencia de favor. El
despecho de no poseerlo encuentra su consuelo y se alivia testimoniando
desprecio a los que los poseen; y les negamos nuestro homenaje
En el siglo XIX
Desde la rama de la psicología, hemos visto los psicólogos de orientación
filosófica, destacando Karl Jaspers (1883-1964), que hace referencia al papel
del resentimiento en la patología (Jaspers, 1995).Así mismo Ludwig Klagers
(1872-1956), se interesó por este fenómeno.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
12/41
1
sus exigencias sean satisfechas mientras fracasa nuestro afán de posesión y
cuando tratamos de que esta justicia, con nuestra intervención o ellas, sea
cancelada de manera que el otro sufra en perjuicio que pertúrbela felicidad quele envidiamos (p.224).>>>
En todos los casos mencionados, se trata de determinadas reflexiones acerca
de lo que podríamos llamar la esencia del resentimiento, sin mayor
preocupación por operacionalizar el término haciéndolo de ese modo abordable
para la investigación psicológica).También de esta línea deben mencionarse
las referencias de Honorio Delgado (1892-1969) a este fenómeno, el trabajo de
Gregorio Marañón (1887-1960) sobre el resentimiento en Tiberio.
No solo los psicólogos de corte filosófico trabajaron en el tema. En una
vertiente diferente, la de la psicología profunda encontramos a diversos
teóricos de un modo u otros se han ocupado del tema: desde Alfred Adler
.(1870-1937), hasta Melanie Klein (1897-1960) pasando por Karen Horney y
Oliver Brachfeld (1959).
También Gordon Allport (1897-1967), refiriéndose al odio señala una
consecuencia y característica del resentimiento.
Los psicoanalistas como Harry Stack Sullivan (1892-1949)
Alber t El lis quien varios trabajos se ha referido al resentimiento directamente.
También en la psicología social el tema del resentimiento en la investigación de
las percepciones de justicia y equidad y su influencia en la conducta
interpersonal del individuo, ligando el tema del resentimiento con la teoría de la
depravación relativa.
1 www.escuelaculturadepaz.org.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
13/41
1
1.2 primeras manifestaciones afectivas de la infancia
Las primeras manifestaciones afectivas (Los organizadores de la personalidadde Spitz). Las emociones desempeñan un papel fundamental en el
establecimiento de lazos afectivos entre el adulto y el niño. La expresión de
estas emociones en edad temprana son “la sonrisa”, “la ansiedad ante el
extraño” y “la negación”, considerados por SPITZ como organizadores del
desarrollo afectivo del niño y como hilos de su evolución emocional. La sonrisa,
que es el primer organizador, aparece alrededor del primer mes de vida en
estado de vigilia y que se vuelve cada vez más selectiva con respecto a los
estímulos que la he licitan siempre en contextos sociales. Según Spitz los niños
no aprenden a sonreír, sino a identificar rasgos de la cara de su cuidador. El
estímulo más determinante es el rostro humano. El segundo organizador, la
ansiedad ante el extraño, tiene una manifestación variada en cada niño, tanto
en la edad de aparición como en el grado. Spitz señala que es debido a que ha
desarrollado memoria de evocación y por un proceso de inferencia rudimentaria
compara la representación interna de su cuidador con el desconocido. Por otro
lado, a raíz de los estudios realizados con niños institucionalizados, también se
sabe que su manifestación depende de la calidad de la relación entre el niño y
su cuidador. Otros apuntan que tiene un valor adaptativo como respuesta a
ciertos indicadores de peligro de su entorno, ya que el fin es solicitar el auxilio
de los padres. Desde las teorías cognitivas y sociales se plantea que son
manifestaciones ambivalentes ya que sienten a la vez atracción y miedo. Y que
la respuesta de los niños es más positiva si el extraño previamente interacciona
de forma positiva con el cuidador y posteriormente no se dirige a él de forma
brusca. Si la conducta les resulta rara desde el principio si les provoca rechazo.
La ansiedad de separación aparece hacia el 6º-8º mes, y se caracteriza porque
los niños comienzan a protestar cuando se les separa de los padres. Tres son
las principales respuestas dependiendo del tiempo que pasen separados.
Desesperación con una duración inferior a 15 días, por ejemplo por ser
1hospitalizado. Es una reacción de inconformismo y protesta por la separación
que se puede manifestar con trastornos de la alimentación y en la relación conlos demás como llanto y rechazo de caricias y juguetes. La ambivalencia
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
14/41
1
1cuando la separación supera el mes, que supone la progresiva aceptación de
los ofrecimientos de los adultos de su entorno. Cuando reaparece la figura de
apego se muestran esquivos y distantes, como protesta durante pocas horas.
El desapego se produce si la separación se alarga durante meses o años, ya
que se rompe el vínculo afectivo y puede establecer relaciones de apego con
otros adultos. Hay diferencias individuales en cuanto a la seguridad que las
figuras de apego proporcionan al niño. Pueden desarrollar seguridad en sus
propias posibilidades, creándoles habilidad para actuar en su entorno con éxito
y confiar en las personas de su entorno cuando los cuidadores responden con
prontitud y adecuadamente a las necesidades de los niños. Si responden de
manera diferente ya sea con mayor o menor prontitud de la que necesitan los
niños, puede no darle seguridad el vínculo afectivo. Con respecto al tercer
organizador, la aparición del no, puede acarrear mayor conflictividad en las
relaciones con su entorno. El niño a través del desarrollo motor que le confiere
mayor control sobre su cuerpo y motilidad, reivindica mayor autonomía,
rechazando normas y pautas, que se requieren imponer, a pesar de los
conflictos que esto le provoca con figuras tan importantes como los adultos.
Además, desde que nacen sienten la necesidad de controlar su entorno y como
elementos principales de él, dominar a los adultos. Se muestran muy exigentes
cuando quieren algo, soportando muy mal las demoras entre sus demandas y
el cumplimiento de las mismas, en parte por la concepción del tiempo en
presente. Se suelen mostrar descontrolados e impulsivos, ya que sus deseos
son imperativos. Así mismo sus sentimientos son apasionados y poco
matizados. El sentimiento dominante en esta época de la vida es el sentimiento
posesivo en relación con los adultos, sus padres. Sus episodios de celos
manifiestan la incapacidad de compartir con los demás el afecto o la atenciónde la persona querida. Con respecto a sus relaciones con los iguales, a los 6
meses ya pueden mantener relaciones sociales limitadas no conflictivas con
otros niños. Con 12 meses, todos los niños manifiestan conductas
psicosociales. En estudios realizados se ha observado que los niños que a los
6-9 meses se muestran muy sociables con sus madres, lo son a su vez con
otros niños. Todo parece indicar que la calidad y el tipo de relaciones que
establecen con los padres influyen en los estilos sociales que desarrollan conlos compañeros de su edad.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
15/41
1
De los 2 a los 6 años El desarrollo a nivel cognitivo está íntimamente
relacionado con su crecimiento social y afectivo, así los progresos en el
desarrollo psíquico se reflejan en tres dimensiones: la construcción de la
personalidad, las relaciones con los adultos y las relaciones con los iguales.
Junto al desarrollo motor, los avances en el lenguaje, la identidad sexual y el
sentido del yo le dan un sentido de individualización creciente.
La construcción de la personalidad. Según
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
16/41
1
desde la teoría genetista-constructivista concibe esta edad la del realismo
moral, en la que el niño concibe lo que se debe o no hacer en función del
castigo y recibir la sanción según el resultado y no la intencionalidad del acto.
Entre los 3 y los 5 años, se va formando la idea de un yo privado no observable
por los demás. Comienzan a surgir las rivalidades, los celos, la envidia y los
secretos.
Las relaciones con los adultos. La escala de valores y los estilos educativos
varían mucho de una familia a otra ya que los padres se encargan de la
educación, formación de hábitos y normas de conducta del niño, cada familia
tiene unas características afectivas y sociales determinadas. Otro aspecto
importante en la evolución social y afectiva del niño es la disciplina, entendidacomo la adquisición de habilidades tomando como modelo a una persona. Los
niños pequeños admiran profundamente a sus padres, personas que les
protege y por tanto las más importantes en su vida, por lo que se constituye
una base sólida para que deseen imitarlos. En su imitación influye más lo que
hacen que lo que dicen, de forma que es importante dar señales de
autodominio y paciencia. Los patrones de personalidad se adquieren, según
Bandura, en gran medida por la imitación activa. El autodominio no se alcanza
hasta el momento en que las personas pueden tomar sus propias decisiones,
pero es importante desde pequeños educar para ello. Un estudio comparativo
entre estilos educativos americanos y japoneses muestra diferencias en la
capacidad de autodominio de ambas poblaciones fijándose en la enseñanza de
la misma: los americanos dan órdenes sin explicaciones y a los japoneses les
sensibilizan sobre los sentimientos y pensamientos de los demás: ¿Qué crees
que pensará de ti el señor del supermercado si haces eso? En un caso se
impone disciplina (no hay tiempo que perder) y en otro se enseña autodisciplina
(se necesita tiempo y paciencia). La relación con los iguales. La actitud del
adulto influye mucho en el tipo de relaciones que establecen los niños entre
ellos. La más favorecedora para el desarrollo de la autonomía intelectual,
afectiva y social es la que permite que discutan y resuelvan los problemas entre
ellos. Además una relación afectiva coherente con los padres favorece el
desarrollo social y afectivo con los demás. Aquellos que con 3 años
constituyeron una relación de apego seguro con sus madres eran más
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
17/41
1
competentes socialmente; habría por tanto una relación de continuidad entre el
tipo de relaciones establecido con los padres y el establecido con los iguales.
Las relaciones con estos favorece el descentramiento social y cognitivo (porque
las perspectivas de otros niños son más próximas que las de los adultos), la
canalización y regulación de la agresividad y el reconocimiento de los derechos
y deberes de los demás.
El desarrollo social: el conocimiento de los otros. La capacidad de situarse
desde la perspectiva de los demás. Ya se ha dicho que a partir de los 6 años
realiza grandes avances en el descentramiento social, adopta una perspectiva
social subjetiva, que puede diferenciar sus sentimientos y pensamientos de los
de los otros pero aún le cuesta verse como le ven los demás
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
18/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
19/41
2
El rencor, es un sentimiento de enfado profundo y persistente; un resentimiento
arraigado que desequilibra y enferma el cuerpo y la mente.
Resentimiento es la acción y efecto de resentirse (tener un enojo o pesar por
algo). El resentimiento se refleja en diversos sentimientos y actitudes, como lahostilidad hacia algo o alguien, la ira no resuelta sobre un acontecimiento, el
enfurecimiento o la incapacidad para perdonar
RENCOR” es similar, semejante o equivalente a “RESENTIMIENTO” ( en
este caso, se puede entender como : la reunión, fusión, conjunción, ,
almacenamiento, de emociones y sentimientos negativos, desagradables,
molestos o dolorosos, de manera reiterada>>>
Emoción o sentimiento contenidos, reprimidos o sofocados de hostilidad
contra aquél o aquellos que se consideran que nos han maltratado.
Ira, irritación y enfado no resueltos sobre un acontecimiento negativo
que nos ha sucedido.
Rabia, furia, agitación emocional-sentimental que se siente siempre que se
piensa, recuerda y habla de una determinada persona o acontecimiento.
Incapacidad para perdonar o decisión de no perdonar, incapacidad de
“deja pasar” y olvidar.
La causa del recelo, la desconfianza y sospecha que se siente al tratar
con personas o eventos que nos produjeron dolor o sufrimiento en el
pasado.
Dolor psíquico o sufrimiento no resuelto que sentimos cuando no
logramos aceptar una pérdida o injusticia.
El malestar y frustración sentidos, después de gastar mucha energía
para alcanzar o lograr algo que, finalmente, se pierde.
El resultado de pensar y recordar que fuimos víctimas de un trato
injusto y doloroso sin la resolución del problema.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
20/41
2
El sufrimiento prolongado, y en silencio, cuando una expresión abierta de
dolor o sufrimiento es indeseada, “inoportuna, inadecuada” o hasta
peligrosa.
El rencor hacia una persona o grupo que consideramos que nos hanimpedido lograr ciertas cosas.
2.2 MANIFESTACION DEL RESENTIMIENTO EN LA INFANCIA
Cuando infante siente o manifiesta resentimiento, rencor hacia unapersona o a algún otro factor manifiesta algunas de las siguientes
características
Pone “mala cara”, silenciosamente, en su presencia o ante la mención de
su nombre.
Se siente mal ( quizá, una mezcla de enojo o rabia, decepción, tristeza,
ansiedad o estrés, etc. ), y lo expresa, verbal y/o extralingüísticamente,
cuando una música, una película, o un programa de televisión le recuerda
las interacciones desagradables o dolorosas que ha tenido con ellos.
Habla de una manera burlona, sarcástica o degradante de ellos.
Tal vez, tienen pesadillas y/o pensamientos desagradables y violentos
sobre ellos.
Se ve bloqueado en sus esfuerzos de crecimiento personal, sin saber
por qué.
Se siente furioso ( contra los demás o contra sí mismo ), sin razón
aparente.
Se siente deprimido, abatido, y se encuentra a sí mismo entrando y
permaneciendo en círculos viciosos, cuando intenta superar estas
sensaciones, emociones, percepciones, pensamientos y recuerdos
negativas y dolorosos.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
21/41
2
Evita mencionar o discutir cualquier tema que esté relacionado con su
último enfado o malestar acerca de esas personas.
Aprieta los dientes y sonríe, cuando realmente, desea gritar al oír hablar
de esa persona o grupo.
Finge entusiasmo por estar con esa persona o en ese grupo, cuando en
realidad preferiría no saber nada de ella o de ese grupo.
El rencor, es un sentimiento de enfado profundo y persistente; un resentimiento
arraigado que desequilibra y enferma el cuerpo y la mente. El origen del rencor
2.3 causas del resentimiento infantil
Varios pueden ser los factores detonadores de este sentimiento característico
de la personalidad de los niños por ejemplo
El apego que se tiene en esta etapa ya sea con el padre o madre, el infante
tiende a sentir un sentido de pertenencia o posesión de sus padres y al haber
más hijos comparten el cariño comenzando resentimientos. Celos.
Otro de los factores en el resentimiento infantil en esta etapa los niños van
despertando la concepción o la razón de lo correcto es decir en esta etapacomienza las prohibiciones de los padres con los pequeños y este muchas
veces detona en regaños despertando resentimiento en el infante.
También dependerá del contexto donde se desarrolle si la familia donde crese
es integrada o desintegrada este es un factos de gran relevancia ya que este
hecho o factor determina el resentimiento hacia el progenitor sintiendo una fase
de abandono.
Como factor detonante también se puede enlistar la cultura donde son criados
si su ambiente de convivencia ya sea en el hogar o en la escuela es aquí
donde aprende a sustentar sus valores adquiridos diferenciado posturas entre
el aprendizaje del hogar y escolar.
Puede deberse a varias razones (insulto, abuso de confianza, engaños,
ofensas, maltratos). El resentimiento se va acumulando hasta que finalmente
se convierte en deseo de venganza. Todos lo hemos padecido en algunaocasión, adoptando a veces un comportamiento que va en contra de nuestra
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
22/41
2
verdadera personalidad, para soportar los desequilibrios, y angustias que este
sentimiento genera. Generalmente, todos vivimos fieles a nuestros patrones de
conducta, pero estos no siempre coinciden con las conductas de los demás.
Aceptar, pasivamente, un trato negativo, injusto e hiriente de otraspersonas, sin expresar ( abiertamente ), sus sentimientos negativos y/o
ambivalentes.
Aceptar hacer algo por otros, a pesar de tener la sensación, emoción,
percepción o creencia de que se están aprovechado de nosotros.
Intentar que otros conozcan nuestras opiniones, percepciones,
apreciaciones, sentimientos, decisiones, etc., y que los ignoren, o nos
falten al respeto, o nieguen la verdad o la sabiduría o trascendencia de
lo que estamos diciendo.
Que alguien significativo para nosotros; y, a quien hemos intentado
complacer, nos rechace.
).
2.4 etapas del resentimiento
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
23/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
24/41
2
2.5 pensamientos en base al rencor
Los pensamientos irracionales y las distorsiones cognoscitivas dan lugar aemociones y sentimientos negativos muy intensos y desagradables. El
resentimiento suele ir acompañado de ese tipo de procesos y productos
cognitivos, que lo generan, intensifican y mantienen, a lo largo del
tiempo, si no logramos reestructúralos eficazmente, y sintetizarlos junto
con los procesos de la actividad práctica, de una manera armoniosa.
Ejemplos de este tipo de distorsiones cognoscitivas son:
No importa lo que haga; nunca es lo bastante bueno, así que para qué
intentarlo ( “fatalismo o determinismo histórico” );
No lograré nada de lo que intente. Siempre he perdido hasta ahora
“desesperanza aprendida
Estoy destinado a ser un perdedor o un fracaso permanente profecías
auto-cumplidas, desesperanza aprendida” y “pensamiento auto-derrotista
No hay manera de que pueda perdonar u olvidar pensamiento
absolutista e irreversible” y “prejuicios”
Mi vida, al menos, debería ser justa falacia de la justicia y exigencias
infantiles” El trabajo duro, una vida correcta, y tratar a la gente con
justicia es una pérdida de tiempo y un esfuerzo infructuoso; no recibes
nada bueno, a cambio desesperanza aprendida” y “profecías auto-
cumplidas.
La gente es mala; por lo tanto, la mejor defensa es el ataque; así que
los rechazaré o los golpearé, antes de que me rechacen o me peguen a
mí sobre generalizaciones” , “prejuicios” y “efecto Pigmalión”
No tiene sentido resolver asuntos pendientes con personas de mi pasado
que me trataron mal “fatalismo o determinismo histórico pensamiento
unilateral e irreversible” ;
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
25/41
2
Es mejor poner “buena cara” y “aguantar”; nunca conseguiré nada con un
acercamiento abierto y honesto (“sobre generalizaciones” , “prejuicios” y
“efecto Pigmalión”
* Para poder perdonar, hay que se amnésico. Perdonar es sinónimo deolvidar “pensamiento irracional y conclusión errónea” .
2.6 Campo de investigación
La investigación se llevó acabo en el preescolar miguel hidalgo C.C.T de la
11KJ00008D comunidad de Puerto Alto, mediante la observación y análisis de
la conducta de 22 niños quienes mostraron ciertas conductas o
manifestaciones del rencor cuando se les quitaba algún objeto que creían como
suyo esto mediante manifestaciones verbales como mala era mío, me quitaste
mi juguete se alejaban de quien se sentían molestos, tomaban de nuevo el
objeto y lo escondían su mirada manifestaba enojo los días posteriores.
Esta investigación solo se aplicó observacional mente
Sus reacciones siempre puede alejamiento miradas intimidadoras.Gesticulaciones faciales (gestos) y constantes evasiones de miradas dichas
manifestaciones siempre se repetían además de una constante evasiva hacia
quien le retiraba los juguetes
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
26/41
3
Capítulo 3: MARCO TEORICO
3.1DEFINICION DEL RENCOR
Las personas se manejan con sus propios valores que no siempre coinciden
con los valores de los demás. Lo que a algunos les puede parecer una grave
ofensa, otros pueden interpretarlo de otro modo y considerarlo algo sin
importancia y natural.
El resentimiento es la continuación de un sentimiento negativo. Una persona
puede enojarse con otra y sentir odio o ira durante un tiempo. Si dicho odio no
cede, puede hablarse de resentimiento. La única forma de que el resentimiento
se vaya es a través del perdón o de la aceptación de las situaciones.
El pasado es un elemento clave del resentimiento, ya que éste siempre está
basado en hechos que ya sucedieron y que causaron un dolor que no puedeborrarse. Puede vincularse al resentimiento con una herida abierta que no sana
y que no deja de producir dolor.
Mostrarse nervioso o muy sensible ante ciertos hechos o personas, tener una
actitud hostil, expresar dificultades para confiar en nuevas relaciones y sentirse
menospreciado son algunas de las consecuencias del resentimiento.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
27/41
3
Muchas son las formas que existen de superar el resentimiento hacia otra
persona por un hecho concreto. No obstante, entre las más efectivas y útiles se
encuentran las siguientes:
3.2 técnicas de manejo de control del rencor
Para el manejo del rencor infantil al igual que en la etapa adulta se recomienda
diversas acciones alguna de ellas se mencionaran enseguida, ya que esprimordial en la etapa infantil se debe adúcar y explicar lo que es el rencor ya
que es en esta etapa donde el infante está adquiriendo y manifestando sus
emociones mediante el juego Con esta propuesta, hemos podido comprobar
cómo el juego ha sido un mediador fundamental en el desarrollo emocional y
social, que ocupa un lugar importante en el niño en la medida que potencia la
interacción con sus iguales, favorece el interés por lo que hacen sus
compañeros, ayuda a expresar y comprender emociones al tiempo que respeta
el propio ritmo de aprendizaje y el nivel madurativo de cada niño. A partir de
los resultados obtenidos hemos llegado a la conclusión que es posible mejorar
las habilidades sociales en niños de dos años, si se trabajan de un modo
adecuado, las emociones básicas dentro del aula, con actividades específicas
adaptadas a sus necesidades, destacando el papel del educador como
mediador entre lo que se siente y se expresa, lo que ha favorecido en los niños
la capacidad para expresar e identificar sentimientos en ellos mismos y en los
demás, el inicio de la empatía y un mayor control emocional.
El niño/a es capaz de reconocer emociones positivas o negativas desde los
primeros meses de vida. Las emociones infantiles son mucho más ricas de lo
que los niños/as son capaces de expresar, saben discriminar las emociones,
antes de ser capaces de nombrarlas.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
28/41
3
Los niños/as muy pequeños manifiestan empatía respecto a las emociones de
otros, que se pueden detectar en edades tempranas, de uno a los tres años
son emociones básicas: alegría, tristeza, ira (enfado) y miedo.
Las funciones de las emociones pueden situarse en dos niveles; la sensibilidademocional y la respuesta emocional, siendo éstas últimas, las que guían y
organizan la conducta, jugando un papel crucial en la infancia cómo señales
comunicativas. Hay que tener en cuenta que tenemos dos mentes, una que
piensa y otra que siente (Goleman, 1995).
Cuando los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales,
esto les ayuda no solo en la escuela, sino también en todos los aspectos
vitales, si los padres y los hijos practican y emplean estas habilidades en casa,
los efectos son doblemente beneficiosos (Lantieri, 2009).
Es importante tener en cuenta una buena educación emocional para que el
niño crezca en óptimas condiciones cuando adulto para saber manejar un
control y equilibrio emocional como lo es el rencor emoción que en la mayoría
de la humanidad cuesta sobre llevar.
http://www.temasdepsicoanalisis.org/sobre-el-perdon-y-la-reconciliacion-una-perspectiva-psicoanalitica-2
3.3 DISEÑO DEL PLAN DE TALLER DE INVESTIGACIÓN DEL RENCOR
INFANTIL
A partir de lo expuesto anteriormente vamos a desglosar los distintos apartados
del plan de actuación comenzando por los objetivos y finalidad de los mismos:
Características del centro, contexto y alumnado.La propuesta educativa se va ha llevar a cabo en una Escuela de nivel
preescolar Miguel Hidalgo c.c.t, 11KJ00008D comunidad de Puerto Alto
municipio San Felipe Gto Escuela Infantil ubicada en una zona rural. Es un
centro que inició su actividad en 2000 y que se ha caracterizado por poseer
un gran número de incidencias, de agresiones y conflictos que han generado la
presencia del resentimiento entre la comunidad estudiantil y los padres de
estos alumnos
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
29/41
3
. El grupo está constituido por quince niños/as, siendo ocho niños y siete niñas,
la mayoría estaban escolarizados en el centro el curso anterior, siendo yo
también la tutora, con lo cual los conozco bastante. Son de clase social media,
con padres trabajadores.
El grupo de alumnos es bastante heterogéneo, ya que hay siete niños de los
mayores, con edades desde enero hasta abril, luego tres de mayo y junio y
cinco niños de son de finales de año, con lo cual, hay una gran variedad de
edades, lo que influye en el desarrollo del proyecto. También se quiere resaltar
las situaciones personales de cada niño, once de los niños tienen hermanos,
una de ellas, tiene en el centro a su mellizo y cuatro de ellos son hijos únicos,
de la propuesta, ya que sus emociones, sentimientos y relaciones sociales sonmuy diferentes entre ellos El rencor des del psicoanálisis este plantea que no
existe amor sin odio y odio sin amor tomado de Edguer Bleuler por Freud.
3.4 Los materiales que se van a utilizaron son los propios de estas edades,
siempre basados en el juego, la experimentación y la estimulación de los niños.
Hay que destacar que a esta edad, lo que más les gusta es la repetición de las
actividades, ya que al tener conocimiento de ellas, su grado de satisfacción y
éxito aumenta. Más adelante se irán detallando con el desarrollo de las
actividades, pero algunos ejemplos de ellos son: , cuentos, canciones, poesías,
sesiones de psicomotricidad, juegos sencillos, de imitación, de asociación,
marionetas, etc.
3.5. Instrumentos de evaluación del taller .
Para recoger la información de dicha propuesta, debido a la edad de los niños,
la principal fuente de información va a ser por la observación sistemática deleducador, llevando a cabo unos registros, anotaciones y diario personal,
también mediante grabaciones de voz, de vídeo y fotografías, que
posteriormente se analizarán.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
30/41
3
3.6 Proceso metodológico
El proceso metodológico a seguir en el presente proyecto de innovación y la
secuenciación del mismo va a consistir en:
A. Evaluación inic ial:
Sesión 1: “Cara de alegría, tristeza, rencor, enfado y miedo” Observación del
adulto 1: “Escenarios del día” Observación del adulto 2: “Actividades
extraordinarias del aula”.
B. Desarrol lo del proceso de Enseñanza-aprendizaje: puesta en práctica.
Sesión 2: Actividad 1 “Pongo cara de…”. Actividad 2 “La luna está llorando”
Sesión 3: Actividad 3 “El vampiro”. Actividad 4 “Ser amigos” Sesión 4:
Actividad 5 “¿Qué pasa en las fotos?”. Actividad 6 “Soy un payaso” Sesión 5 :
Actividad 7 “Aprendo a relajarme” Sesión 6: Actividad 8 “Diferentes
expresiones”. Actividad 9 “El mejor paracaídas” Sesión 7: Actividad 10 “Cuento
de emociones”. Actividad 11 “Los tres cerditos y el lobo” Sesión 8: “Papelillos,
papeles, papelotes” Sesión 9: “Manipulo con arroz” Sesión 10: “Pinto con
chocolate” Sesión 11: “Manipulo con cubitos”
3.7. Evaluación final:
Sesión 12: “Cara de alegría, tristeza, enfado y miedo” Observación del adulto 3:
“Escenarios del día” Observación del adulto 4: “Actividades extraordinarias del
aula” Evaluación:
La evaluación de nuestro plan de actuación nos va a permitir sacar
conclusiones sobre la puesta en práctica y plantearnos mejoras para próximas
intervenciones.
A través de la observación, bien sea directa en el momento del desarrollo de la
sesión o indirecta a través de diario personal, grabaciones de voz y fotografías.
Se han ido recogiendo los progresos del alumnado en un anecdotario a medida
que van transcurriendo las sesiones y las actividades y una vez terminadas las
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
31/41
3
mismas se han sacado unas conclusiones de las mismas, para medir el grado
de consecución de los objetivos.
El alumno manifestará su grado de entusiasmo, motivación e interés por cada
una de las sesiones. Debido a su edad, ha sido la educadora quien haobservado la evolución del niño. La intervención del docente se evaluará en
función del desarrollo emocional así como su evaluación de la actividad y la
aceptación por los niños.
Los principios metodológicos que vamos a tener en cuenta en el plan de
actuación son los siguientes:
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa deben ser significativos,
debiendo establecer relaciones entre lo que ya conoce y lo que aprende nuevo.
Debe ser una metodología globalizadora, es decir, que los contenidos no se
van a tratar de forma aislada sino que estarán relacionados entre sí. El niño/a
en esta etapa realiza su aprendizaje de forma global y, por tanto, hay que
fomentarle que establezca el mayor número de relaciones posibles con un
objetivo entre lo que ya conoce y lo nuevo. Destacamos el aspecto lúdico de
las diferentes actividades por su fuerte carácter motivador y por la posibilidad
de que el niño/a establezca relaciones significativas. Los métodos de trabajo en
el primer ciclo se basarán en las experiencias, en la actividad infantil, en el
juego, y se aplicarán en un ambiente de seguridad, afecto y confianza para
potenciar la autoestima y la integración social. Se creará un ambiente cálido,
acogedor y seguro en el que el niño/a se sienta querido y confiado para
potenciar al máximo su desarrollo. La distribución del espacio se adecuará a
las variadas y cambiantes necesidades de los niños para atender a las
características y necesidades del grupo-clase; estando distribuida por rincones.
Dispondremos de una gama variada y estimulante de materiales que
proporcionen múltiples posibilidades de manipulación y nuevas adquisiciones,
teniéndolo al alcance de los niños. La atención a la diversidad es de gran
importancia, junto con la intervención educativa contemplan el principio de
individualización, cobrando una especial importancia las características
personales de cada niño, sus necesidades y sus ritmos. La organización del
tiempo respetará sus necesidades de afecto, actividad, de relajación, dealimentación, de aseo… Se mantendrá una estrecha relación con la familia
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
32/41
3
para que haya una unidad de criterios educativos en los distintos ambientes, en
los que se desenvuelve el niño; para ello será necesaria una coordinación a la
entrada y salida de la escuela, para comentar las pequeñas incidencias del día
vividas en la escuela o en la casa, así como a través de reuniones. En la
evaluación se valorará las capacidades motrices, cognitivo-lingüísticas, de
relación interpersonal e inserción social y de equilibrio personal del alumnado
relacionadas con el objeto de estudio de este proyecto de innovación.
Contendrá información sobre la evolución de los niños en el curso escolar. Se
llevará a cabo a través de una observación directa y sistemática con recogida
de datos. Nuestra intervención educativa está orientada a posibilitar que los
niños y niñas recién incorporados a un entorno distinto al familiar, crezcan en
un ambiente organizado, que les haga sentirse tranquilos y seguros, y donde
tengan oportunidades de ensayar distintas formas de
Actuación. Pretendemos mantener un ambiente seguro: Dándoles tiempo para
que actúen, contactando física y afectivamente con ellos/as para apoyar y
reconocer sus esfuerzos, manteniendo orden, aunque flexible en los espacios y
en los tiempos, estableciendo límites y manteniéndoles constantes,ayudándoles a sentirse bien con lo que hacen. Tendremos siempre presente no
forzarle ni obligarle sino sugerir acciones a través del juego para que vaya
descubriendo los objetos, explorándolos y manipulándolos. Cada niño tiene un
ritmo madurativo diferente, siempre hay que respetarlo, trabajando con ritmos
de aprendizaje individualizados.
Organización de las sesiones:
Temporalización
La puesta en práctica del proyecto, se ha desarrollado durante los meses de
enero febrero marzo, abril,, teniendo en cuenta que la evaluación inicial se hizo
en febrero, y siendo conscientes, que un tema como es el de los sentimientos,
las emociones y las habilidades sociales, en niños de dos a tres años, no
tienen un tiempo limitado, es un trabajo continuo que se tiene que trabajar
durante toda la vida. Ahora bien, es muy importante que en los primeros añosse empiecen a poner unas bases y un equilibrio en la personalidad de los
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
33/41
3
niños, modelando y orientando sus emociones ante determinadas situaciones,
que les serán de gran ayuda en su crecimiento como personas.
3.8Coordinación con el docente:
Las sesiones se van a desarrollaron en el aula del preescolar, con el grupo de
niños, algunas actividades son para evaluar de forma individual y otra de gran
grupo. La coordinación docente hay que tenerla en cuenta con el resto de
profesores para la utilización de los espacios, y la distribución de los tiempos.
Para el desarrollo de las sesiones hemos tenido el apoyo de la dirección y de la
persona de apoyo del centro, ya que algunas actividades requieren ayuda
extraordinaria para poder desarrollarlas adecuadamente.
Obtenidos.
Evaluación inicial:
Sesión 1: “Cara de alegría, tristeza, enfado, miedo”
Se ha pasado la evaluación inicial en tres días, ya que son quince niños y se ha
hecho de uno en uno, para la obtención de datos objetivos, con sus respuestas
en todo momento.Fecha: 18, 19 y 20 de febrero Puesta en práctica: En una zona del
aula, de forma individual, niño-
educadora
Objetivo: Analizar si los niños identifican
las cuatro emociones básicas, alegría,
tristeza, enfado y miedo
Metodología y desarrollo: Se le
presenta al alumno, de forma individual,
ocho imágenes (niña-alegre, niña-triste,
niña- enfadada, niña-miedosa y niño-
alegre, niño-triste, niño-enfadado y niño
miedoso), y se le dice que coja las que
expresen lo mismo, o las que sean
iguales, ¿qué le pasa? El educador va
anotando lo sucedido.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
34/41
3
Observaciones: la expresión que más
trabajo les cuesta identificar es miedo y
el enfado.
Material: Tarjetas pequeñas en blanco y
negro plastificadas: niña-alegre, niña-
triste, niña-enfadada, niña-miedosa,
niño- alegre, niño-triste, niño-enfadado,
niño miedoso
Ítem evaluación identifica las caras de: - alegría - tristeza - enfado - miedo
Tabla nº 2: contenidos de trabajo en las sesiones 18,19 y 20 de Febrero
relacionadas con la evaluación inicial
El cuadro de resultados obtenidos se puede ver en el Anexo 1. Un resumen de
los porcentajes se recoge en la Tabla 3
Si lo identifica
Niño y niña
Si, pero con
ayuda Niño y niña
No lo identifica
Niño y niña
Alegre 13 2
resentido 12 2 1
triste 5 6 4
miedoso 3 4 8
La mayoría de los niños identifican a las caras alegres y tristes, pero a los
enfadados y miedosos, no lo identifican, no saben lo que les pasa, se quedan
callados cuando se les pregunta. Hay varios niños que no saben lo que se les
pregunta, hay que aclararles lo que se les está pidiendo. La actividad es un
poco difícil debido a su corto vocabulario y escasa expresión, en la mayoría de
los casos.
Observación del adulto 1: “Escenarios del día”
Analizar cómo actúan los niños ante los determinados escenarios del día a día,
en los que se trabajan los sentimientos y emociones, con una serie de ítems
para evaluar cómo avanzan en sus habilidades sociales, realizadas en la
jornada escolar y analizando a cada uno de los niños. Esta observación se ha
realizado en febrero, y luego en junio, para poder comparar los avances delproyecto
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
35/41
3
echa: 25, 26 y 27 de
febrero
Puesta en practica
El educador observa a
cada uno de los niños
Actividad
Determinados
escenarios del día
Objetivo: Analizar la
actuación de los niños
en determinados
escenario
Metodología
y desarrollo: Se
observa como el niño va
actuando a lo largo del
día. El educador va
anotando lo sucedido
Material: Registro para
anotar las
observaciones
Ítem evaluados
Los citados en Tabla 5
Observaciones: esta observación la vamos a realizar en dos momentos, ahora
en febrero (evaluación inicial) y la volveremos a pasar en junio, al finalizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje (evaluación final), para observar los
cambios que se han producido
Tabla nº 4: contenidos de trabajo en las sesiones 25,26 y27 de Febrero,
(evaluación inicial).
El cuadro de resultados obtenidos se puede ver en el Anexo 2. Un resumen de
los porcentajes se recoge en la Tabla 5.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
36/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
37/41
3
problemas
emocional
Interiorizado, aspecto que hay que trabajar. Según el escenario y la
circunstancia, se comportan de un modo u otro.
Observación del adulto 2:”Actividades extraordinarias del aula”
Se ha llevado un seguimiento de cada alumno con relación a las actividades
que se realizan de forma extraordinaria en el aula y alguna fuera de ella, en las
que se trabajan los sentimientos, emociones y habilidades sociales, con una
serie de ítems de evaluación. Esta observación se ha realizado en febrero, y
luego en junio, para poder comparar los avances del proyecto.
Fecha: 25,
26 y 27 de marzo
Puesta en
practica
El educador
observa a cada
uno de los niños
“Actividades
extraordinarias
del aula”
Objetivo: Analizar
a los niños su
actuación en las
actividades que
se realizan en el
aula y fuera de
ella
Metodología y
desarrollo: Se
observa como el
niño actúa
cuando hay una
actividad
diferente y nos
salimos de las
rutinas diarias. El
educador va
anotando lo
sucedido y
después se sacan
las conclusiones
material
Registro para
anotarlas
observaciones
Ítem evaluados
Los citados en
Tabla 7
Observaciones: esta observación la vamos a realizar en dos momentos,
ahora en febrero y la, al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
emocional, para observar los cambios que se han producido en cada niño.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
38/41
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
39/41
4
Conclusión
Tras la puesta en la investigación acerca de la manifestación del rencor infantil
en las edades de 4 a 8 años, las principales conclusiones que se derivan son
las siguientes: es posible educar los sentimientos en el aula de un modo lúdico,
ya que aquellos hábitos o pautas de comportamiento
Se relacionan con las habilidades sociales que empiezan a desarrollar los niñosa través del juego.
Conviene destacar que los resultados van a depender de ciertas variables tales
como: los niños que tiene hermanos y los que no, la influencia de la cultura y el
país de procedencia. Los vínculos existentes entre los niños del grupo,
destacando que en el mes de abril, hay cinco niños y cuatro niñas que hacen
juego de grupo, de los cuales manifestaban rencor entre ellos derivados de una
mala convivencia entre los padres de estos alumnos el resto se van uniendo
en función de la actividad y sus intereses particulares, dependiendo del
momento. El juego y el placer son la base del aprendizaje de estos niños. Se
ha visto clara la diferencia entre el tipo de juegos que realizaban los niños
mayores del grupo y el que realizaban los más pequeños, estos últimos
realizaban más juego paralelo, mientras que los mayores tenían más presente
el juego simbólico, estableciendo sus propias reglas.
Todos los objetivos planteados se han trabajado. Al final del proceso, el cien
por cien del alumnado de la clase, ha sido capaz de identificar y expresar los
sentimientos de alegría y tristeza, mientras que el miedo y el enfado, ha
creado cierta confusión en los más pequeños.
La capacidad de autorregulación, que era otro de los objetivos propuestos, ha
mejorado considerablemente, ya no se enfadan sin razón al preguntarles, nos
suelen dar la explicación de lo sucedido, controlando su propio cuerpo y su
estado emocional.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
40/41
4
El grado de empatía con sus compañeros se aprecia a grandes rasgos, ya que
les ayudan siempre que lo necesitan afianzando su grupo de amigos y
trabajando las habilidades sociales entre ellos. Por tanto, hemos logrado
avances en otro de los objetivos marcados referidos al inicio de actitudes de
empatía con sus iguales.
Los miembros del grupo han participado activamente y se les ha visto disfrutar
en el desarrollo de las sesiones, aunque los más pequeños necesitaban más
tiempo para su adquisición, es importante que este proyecto tenga continuidad
y se trabaje a lo largo de todo el curso, pudiéndose apreciar mejor los grandes
avances en las habilidades sociales de los niños.
El diseño metodológico elegido se muestra adecuado para ser usado como
herramienta metodológica en la aplicación de programas educativos a grupo-
clase ya establecidos. Se debería tener presente al inicio de curso, para hacer
una programación adecuada, siendo el desarrollo emocional y social una
competencia más que han de adquirir a lo largo del ciclo de educación infantil.
La actuación del docente en el aula de educación infantil es clave decisiva para
la mejora de las habilidades sociales en los niños de dos años, ya que la
mediación y la motivación que ellos necesitan lo puede apreciar en el referente
que el docente le muestra.
8/18/2019 Tesina Manejo Del Rencor Infantil de 4 a 8 Años
41/41
Recommended