132 167 se ciencias sociales 6 und-5_el mundo mediterraneo

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132 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

El mundo mediterráneo

En esta unidad... w Conocerás la evolución histórica de la civi-

lización griega.

w Compararás los rasgos sociales, econó-micos y culturales de Grecia y Roma.

w Identifi carás los principales aportes del mundo griego a la cultura occidental.

w Examinarás la evolución política de Roma.

w Explorarás las regiones donde se expandío el Imperio romano.

w Diferenciarás las costumbres de la socie-dad romana y la griega.

w Evaluarás las causas de la desaparición del Imperio romano.

Educación en valoresCritica constructivaHace referencia a la forma de juzgar algo o de formar opiniones justifi cadas con algún criterio, con el fi n de mejorar ideas y preceptos ya existentes. Así, en la antigua Grecia los fi lósofos se convirtieron en críticos de sus sistemas de gobierno y actitudes de su tiempo.

¿Cómo crees que son recibidas tus críticas frente a una situación particular? Explica tu respuesta.

Saberes previosUno de los principales legados de los griegos fue la democracia, sistema político basado en la participación de los ciudadanos en el poder político del Estado.

133PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

Grecia. El origen de la política

Diputados, senadores, elecciones, discursos políticos, etc.Todos estos elementos forman parte de nuestra sociedad, pero fueron creados hace miles de años. El honor le co-rrespondió a los griegos, quienes por primera vez asumie-ron que las decisiones que afectaban a toda la comuni-dad tenían que ser adoptadas por todos sus miembros, y pusieron en marcha un sistema político conocido como democracia.

La ciudad que mejor representó este modelo político fue Atenas, cuyo esplendor queda reflejado en el conjunto ar-quitectónico conocido como Acrópolis y el ágora.

-mocracia ateniense en: www.e-sm.net/6cs25

Sintetiza

Infiere

Observa

134 manejo conocimientos proyecto sé © ediciones sm

Para ampliar

Mar Mediterráneo

Mar Negro

Mar Egeo

Mar de Mármara

Mar Jónico

I L IR IA

ÉPIRO

MACEDONIA

TESAL IA I M P E R I OP E R S A

CALC ÍD IA

EUBEA

Pilos Esparta

ArgosMicenasOlimpia

DelfosTebas

Atenas

Delos

Chíos

Mileto

Éfeso

Pérgamo

TroyaAbidos

Cnossos

ETOLIA

PELOPONESO

ÁT ICA

FÓC IDABEOCIA

CRETA

EOL IA

Halicarnaso

0 125 km

RegionesPrincipales polis

EUBEA

MAPA GRECIA ETAPA ANTIGUA

Tasos

Lemnos

Lesbos

Samos

Naxos

Thera

Cícladas

Rodas Citera

1.1. El espacio físico La civilización griega surgió en el sur de la península Balcánica, en las islas del mar Egeo y en las costas del mar Mediterrá-neo. Dicha civilización se denominó Hélade, pues aunque estuvo conformada por diferentes polis o ciudades-estado, compartían rasgos culturales como la lengua, el idioma y la religión.

Las características físicas de este espacio geográfi co tuvieron una gran infl uencia sobre el mundo griego:

• El relieve. Constituido por pequeñas llanuras y valles separados por cadenas montañosas, favoreció la formación de las polis.

• El mar. Constituido por los mares Egeo y Mediterráneo, facilitó la navegación y el comercio con otros pueblos.

• El clima. Se caracterizó por ser cálido y poco lluvioso, lo que permitió el desarrollo de una agricultura basada en el trigo, el olivo y la vid, así como el pastoreo de ovejas y cabras.

1.2. Los orígenes de la civilización griegaLos primeros pueblos en el mundo griego, o culturas preheléni-cas fueron:

• Los minoicos. Entre el año 3000 y el 1500 a. C. poblaron la isla de Creta, y formaron una cultura que dominó el mar Egeo.

• Los micénicos. Entre el año 1600 y el 1200 a. C. dominaron la Grecia continental, con ciudades como Micenas y Argos.

• Los dorios. Hacia el año 1200 a.C. llegaron del norte y se ins-talaron en Grecia. Gracias a su manejo de armas de hierro, presionaron a los griegos quienes huyeron a Asia Menor, donde fundaron varias ciudades costeras.

El nacimiento del mundo griego1A pesar de ser la cuna de la civilización

occidental y de la existencia de elementos culturales identifi cados como griegos, Grecia no surgió como país hasta 1829.

Sabías que...?

el esPacio HelÉnico

Trabaja con el mapa

1. ¿En qué países actuales tuvo su origen la civilización griega?

Los Juegos Olímpicos

Uno de los elementos que contribuyó a unifi car el mundo griego fueron los Juegos Olímpicos.

Las olimpiadas se cele-braban en honor al dios Zeus en la ciudad de Olimpia, y a ellas acudían atletas de todo el ámbito griego.

El origen de los Juegos Olímpicos data del si-glo IX a. C., y estos se celebraron hasta comienzos del siglo IV d. C.

Inicialmente, la competición consistía en una carrera, pero poco a poco fueron añadiéndose otras disciplinas, como los lanzamientos, la hípica o la lucha.

Los vencedores recibían una corona de laurel y eran honrados con una estatua que se erigía en Olimpia.

En 1886, el barón Pierre de Cubertain decidió promover una competición deportiva que se inspirara en el espíritu de comunidad y de paz promovido por las antiguas olimpiadas. No en vano, los primeros Juegos Olímpicos moder-nos se celebraron en Atenas en 1896.

• ¿Cuál fue la importancia de los Juegos Olímpicos en el mundo helénico?

La estatua, conocida como Diadúmeno, muestra a un

atleta anudándose en la cabeza la cinta de la victoria.

w

En la red

www.e-sm.net/6cs26

Amplia tus conocimientos sobre el surgimiento del mundo griego.

135RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

1.3. El tiempo histórico

La civilización griega se desarrolló en cuatro períodos históricos:

Época oscura. Comprendió desde el siglo XII a.C. hasta el VIII a.C. Esta comenzó con la migración de los griegos hacia zonas costeras del Asia Menor y se caracterizó por la decadencia so-cial y económica, así como por la aparición de pequeñas comu-nidades aisladas que se organizaron de forma autónoma. Esta etapa recibe este nombre por la carencia de registros escritos y arqueológicos para estudiarla.

Época arcaica. Abarcó desde el siglo VIII a.C. hasta el VI a.C. En este período los griegos consolidaron las polis y colonizaron las costas del Mediterráneo.

Época clásica. Comprendió todo el siglo V a.C. y fue la etapa de mayor esplendor de las polis, entre las que se destacaron Atenas y Esparta. Este período también sobresalió por ser el de mayores logros culturales de toda la historia griega.

Época helenística. Se extendió desde el siglo IV a.C. hasta el siglo II a.C. En este tiempo, los macedonios dominaron el mundo griego y, bajo el mando de Alejandro Magno, conquis-taron el Imperio persa. Está expansión territorial significó tam-bién una difusión de la cultura griega por todo oriente. Tras la muerte del rey, surgieron los reinos helenísticos que fueron dominados finalmente por los romanos.

El palacio de Cnosos, en Creta, fue uno de los centros de poder de la civilización minoica.

Razona

5. ¿Cómo influyeron el relieve, el clima y el mar en las características de la civilización griega?

6. ¿Por qué consiguieron los dorios controlar el mundo prehelénico?

La escritura minoica

Entre los años 1900 y 1400 a.C., los minoicos desarrollaron, en diferentes períodos históricos, tres tipos de escritura que fueron utilizadas en la recaudación de impuestos y en las transacciones comerciales. Estás fueron:

escritura jeroglífica. Fue implementada entre 1900 y 1700 a.C. Sus vestigios fueron hallados en las ruinas del palacio de Cnosos, principal ciudad de la cultura minoica, por lo que se cree que tenía una función decorativa y contable.

Escritura Lineal A. Fue utilizada entre 1700 y 1450 a.C. y significó la evolución de una escritura jeroglífica a una fonético-silábica compuesta por más de 130 signos.

Escritura Lineal B. Fue usada entre 1600 y 1400 a.C. y provino en su mayoría de la escritura Lineal A. Al igual que su antecesora, está conformada de múltiples signos, muchos de los cuales no han logrado ser descifrados.

¿De qué manera el desarrollo de la escritura ayudó a la consolidación de la civilización griega? Argumenta tu respuesta.

Actividades

Sintetiza

2. ¿Qué elementos dieron unidad a los diversos pueblos griegos? 3. Construye una línea de tiempo donde expliques las etapas de la

historia griega. 4. ¿A qué se llama pueblos prehelénicos? ¿Cuáles fueron estos

pueblos?

[www.redes-sm.netComprueba que has aprendido bien el mapa del espacio helénico realizando la siguiente actividad interactiva en nuestro sitio web.

136 MANEJO CONOCIMIENTOS

2.1. La aparición de las polis

Entre los siglos VIII y VI a. C., las aldeas formadas du-rante la época oscura evolucionaron hasta formar polis o ciudades - estado.

La polis estaba formada por una ciudad principal y el territorio que la rodeaba, que era conocido como chora, con sus campos y aldeas. Cada polis tenía su propio go-bierno, sus leyes, su ejército y una moneda específi ca.

Pese a su independencia, las polis compartían una cultura, una religión y un idioma comunes. Las polis ofrecían, además, elementos urbanos similares:

El ágora. Era la gran plaza central, donde se desarro-llaba la vida comercial y política de la polis.

La acrópolis. Situada en la zona más elevada de la ciudad, albergaba los edifi cios religiosos.

2.2. Las polis en la época arcaica

Las polis arcaicas se organizaban como una oligarquía o gobierno de pocos. Quienes dominaban el poder eran los aristoi (en griego, “los mejores”), que formaban la minoría privilegiada o aristocracia.

Los aristoi eran los propietarios de las tierras y contro-laban el ejército, al representar la élite de guerreros. Por debajo, se situaba el pueblo llano, formado funda-mentalmente por campesinos.

Desde el siglo VI a. C. se produjeron movimientos so-ciales contra dicha situación. Aprovechando el descon-tento, surgieron políticos que acabaron con el control de la aristocracia.

Fue el caso de los tiranos, como Pisístrato, y de los legis-ladores, como Solón.

La época arcaica2

LA POLIS GRIEGA

7. ¿Qué era el ágora? ¿Qué actividades se desarrollaban en ella? 8. Señala qué espacio de tu ciudad podría ser comparable a la ágora griega.

Trabaja con el dibujo

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

137RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

Islas Baleares

Creta

Chipre

Cerdeña

Córcega

Sicilia

T ajo

Ebr o

R óda

no

P o

D a n u b i o

Nilo

Halys

FENIC IA

GREC IA IMPERIO

PERSA AQUEMÉNIDA

I B E R I A

C IRENAICA

EGIPTO

Pir ineos

Alpes

T a u r o

0 300 km

M a r M e d i t e r r á n e o

OCÉANO ATLÁNTICO

M a r N e g r o

Mar Jónico

Mar Egeo

Mar Adriático

Emporion Rhode

Massalia Agate Nicea

Antipolis Olbia

Alalia

Hemeroscopeion

Mainake

Abdera

Tartesos

Spina

Alea Sibaris

Regio

Siracusa Esparta

Tera

Corinto Atenas Calcis

Tasos Abidos

Focea Esmirna

Mileto

Bizancio

Cícico

Apolonia Mesembria

Odeso Kakatis

Istria

Tiras

Olbia

Tanais

Fanagoria Teodosia

Sinope

Amisos Kerasos

Trapezunte

Citio

Ugarit

Side

Naucratis Dafne

Cirene

Himera

Tarento

Colonizaciones griegasÁrea de influencia cultural griegaExpansión griegaColonias

2.3. Las colonizaciones

Entre los siglos VIII y VI a. C., los griegos se establecieron fuera de su territorio, y fundaron ciudades o colonias* en diversos puntos del mar Mediterráneo y del mar Negro.

Causas de las colonizaciones El aumento de población, que obligó a algunas polis a buscar nuevas zonas de ocupación.

La escasez de tierras, debido a que había una desigual distribu-ción y la mayor parte estaba en poder de la oligarquía.

El deseo de incrementar las actividades artesanales impulsó la exploración de espacios para establecer relaciones comerciales.

Consecuencias de las colonizaciones Surgieron ciudades griegas por todo el mar Mediterráneo, como Siracusa y Tarento (Magna Grecia*), Massalia (Francia), Ampurias (Península Ibérica) o Naucratis (Egipto).

El comercio experimentó una gran expansión, lo que permitió el desarrollo económico de las polis y de sus colonias.

La cultura griega se difundió por el mundo conocido y los pueblos que entraron en contacto con los griegos adoptaron muchos de sus rasgos culturales.

Los grupos favorecidos por las nuevas actividades exigieron par-ticipar en el gobierno, lo que provocó nuevas revueltas sociales que en muchas polis produjeron la aparición de la democracia.

Sintetiza

10. ¿Qué eran las polis? ¿Cómo surgieron? 11. ¿Quién gobernaba inicialmente las polis?

¿Qué hechos ocurrieron para que cambiara esta situación?

Razona

12. Elabora un esquema en el que expliques las causas y consecuencias de la expan-sión griega por el Mediterráneo.

LAS COLONIZACIONES GRIEGAS

9. Observa el mapa e identifica las rutas de la expansión griega.

* Colonia:Ciudad fundada por una polis fuera del espacio helénico con carácter comercial o militar.

Magna Grecia:Nombre dado por los griegos al Sur de la península Itálica y Sicilia.

Trabaja con el mapa

Actividades

[www.redes-sm.netRealiza más actividades sobre la época arcaica griega en nuestro sitio web.



POLÍTICA Y SOCIEDAD ATENIENSES

13. ¿Qué función cumplía la asamblea? ¿Quién formaba parte de ella?

14. ¿Qué miembros de la sociedad ateniense carecían de derechos políticos?

El siglo V a. C. fue el momento de mayor esplendor de las polis griegas. En este período, Grecia se vio amenazada por la expan-sión del Imperio persa, contra el que se enfrentó en las Guerras Médicas (490-478 a. C.).

3.1. La Atenas democrática

La victoria contra los persas otorgó un gran prestigio a Atenas, que lideró desde entonces una alianza militar denominada Liga de Delos. Esto la convirtió en la polis más poderosa e influyente, sobre todo gracias a la labor política de Pericles.

En esta época, Atenas se transformó en una democracia, es decir, un régimen en el que los ciudadanos participaban en las decisiones de gobierno a través de las siguientes instituciones.

Los magistrados. Eran los gobernantes de la polis. Entre ellos se destacaban los estrategos, jefes militares, y los arcontes, que dirigían los tribunales y las ceremonias religiosas.

La ecclesia. Era una asamblea de ciudadanos que se reunía periódicamente para votar las leyes, decidir la política exterior y elegir a los magistrados.

La bulé o Consejo de los Quinientos. Formado por ciudadanos que eran elegidos anualmente por sorteo. Estaba encargada de supervisar la acción de los magistrados y el cumplimiento de las leyes.

El Helieo. Era un tribunal de justicia elegido anualmente me-diante sorteo entre los ciudadanos.

Este sistema de gobierno era considerado una democracia limi-tada, ya que sólo tenían derechos políticos los hombres libres, más no las mujeres, los metecos* ni los esclavos.

La época clásica3* Metecos:

Nombre que se asignaba a los extranjeros que vivían en las polis griegas.

Para ampliarEl siglo de Pericles

La figura que repre-sentó el esplendor de Atenas fue Pericles.

Atenas se convirtió en democracia en el siglo VI a. C., tras las reformas de Solón y Clístenes, pero Peri-cles fue el máximo representante de la vida política de esta ciudad.

De hecho, como líder del parti-do democrático consiguió que la asamblea aprobase reformas que acen-tuaron el carácter democrático de Atenas.

Además, Pericles es célebre por su labor como militar; por ello, fue elegido estratego durante quince años seguidos, y como hombre de cultura, promovió las artes y las ciencias en Atenas y financió la construcción de la mayoría de los templos de la Acrópolis.

Elabora un informe sobre la restauración de Atenas llevada a cabo por Pericles.

En Atenas todos los cargos políticos estaban remunerados económicamente, para propiciar el ejercicio pleno de la democracia.

ARCONTES ESTRATEGOS

BULÉ

MAGISTRADOS

Dos clases

HELIEO

CIUDADANOS

Vigilaba

Elegía

Varones mayoresde 20 años

MUJERES METECOS ESCLAVOS

SIN DERECHOS POLÍTICOS

Formaban

ECCLESIA O ASAMBLEA




3.2. Esparta: el régimen oligárquicoEsparta rivalizó con Atenas en importancia, lo que se vio acen-tuado por las diferencias políticas entre ambas. Esparta era una polis oligárquica, pues el poder estaba controlado por unos pocos. Sus instituciones fueron las siguientes:

La diarquía. Formada por dos reyes con funciones militares.

La gerusía o Consejo de ancianos. Formado por ciudadanos mayores de sesenta años y los dos reyes. Estaba encargado de impartir justicia y elaborar leyes.

Los éforos o magistrados. Se ocupaban de supervisar a los reyes y de mantener el orden interno.

La apella o asamblea de los ciudadanos. Su papel se limitaba a ratificar las propuestas de la gerusía.

La sociedad espartana estaba organizada en diversos grupos:

Los ciudadanos, cuya vida estaba dirigida al servicio militar de la ciudad, y desde pequeños eran formados como guerreros.

Los periecos eran personas libres dedicadas a las diversas acti-vidades económicas, pero sin derechos políticos.

Los ilotas o esclavos, prisioneros de guerra que trabajaban la tierra para los espartanos.

La rivalidad con Atenas llevó a Esparta a formar la Liga del Pelo-poneso para oponerse a la Liga de Delos ateniense. Esa enemistad provocó las Guerras del Peloponeso (431- 404 a. C.), que finalizaron con la derrota de Atenas y abrieron una profunda crisis en las polis griegas.

Sintetiza

15. ¿Qué circunstancias permitieron a Atenas convertirse en la polis más poderosa de Grecia?

16. Enumera y explica las instituciones que formaban el gobierno en Esparta.

Razona

17. Compara el modelo de democracia ate-niense con el actual. ¿Cómo se elegía a los miembros de la bulé? ¿Cómo se designa hoy a los representantes políticos?

18. ¿Por qué se dice que Atenas era una demo-cracia limitada?

19. ¿Qué elementos provocaron la rivalidad entre Atenas y Esparta?

POLÍTICA Y SOCIEDAD ESPARTANAS

Lanza

Escudo y espadaEspinilleras

Casco

Hoplita espartano. Cada soldado debía costearse su armamento o panoplia, integrado por los elementos que aparecen en el dibujo.

ESPARTITA

SIN DERECHOS POLÍTICOS

Ciudadanos espartanos libres e iguales ante la ley

EFORADO (5 éforos)Mantenían el orden y la seguridad interna

ElegíaGERUSÍA

28 miembros

de más de 60 años

2 reyes+

ElegíanDIARQUÍA

2 reyes

FormabanAPELLAAsamblea

MUJERES PERIECOS ILOTAS

Nombraban

20. ¿Qué función cumplía la asamblea? ¿Quién formaba parte de ella?

21. ¿Cuál de las dos polis te parece más justa? ¿Por qué?

Actividades


[www.redes-sm.netArrastra cada característica política a la polis que corresponda, en la animación que hallarás en nuestro sitio web.



Extensión del imperio de Alejandro

Fundaciones de Alejandro

Ruta de Alejandro y fecha

Grandes batallas o asedios

ARABIA

M a r M e d i t e r r á n e o

Mar

Ro jo

Golfo Pérsico

OCÉANO ÍNDICO

Ponto Euxino (Mar Negro) Mar

de

Hircania

(Caspio)

EGIPTO

MESOPOTAMIA

R. ÉufratesR. Tigris

R. In

do

ARMENIA

LIDIACILICIA

FRIGIA

TRACIA

MACEDONIA

CRETAPARTIA

PERSIABABILONIA

Ecbatana

Alejandrópolis

Alejandría

Alejandría

Persépolis

330 a. C.

330 a. C.324 a. C.

331 a.C.

323 a. C.

331 a. C.

Alejandría

Gaugamela

BabiloniaSusa

Niceforio

SIRIA

333 a. C.

332 a

. C.

Tiro

Memphis

Cirene

Atenas

Oasis de Siwa

Gránico

SardesJONIA

Pella

334 a. C.

R. Danubio

334 a. C.

332 a. C.

Bactra 329 a. C.Alejandría Escate

Alejandría Oxiana(Ai Khanum)

Alejandría Aria Alejandría delCáucaso NiceaBucefalia

Hydaspes

325 a. C.

325 a. C.

325 a. C.

325

a. C.

Alejandría Proftasia

Alejandría

Alejandría

Alejandría Aracosia326 a. C.

327 a. C.

329 a. C.

Alejandría

Issos

R. Amu DariaR. Sir Daria

CHIPRERODAS

El período helenístico4Este período comenzó con el sometimiento de las polis a la hege-monía de Macedonia, a mediados del siglo IV a. C., y concluyó con la conquista de Grecia por parte de los romanos en el siglo II a. C.

En esta etapa las polis perdieron su independencia, pero el imperio creado por Alejandro Magno y los reinos helenísticos extendieron la cultura griega al Próximo Oriente y el Mediterráneo oriental.

4.1. La crisis de las polisTras las Guerras del Peloponeso, las ciudades griegas habían quedado muy debilitadas económica y militarmente, al tiempo que se mantuvieron los enfrentamientos y divisiones entre ellas. Está situación fue aprovechada por Filipo II, rey de Macedonia, quien comandó un poderoso ejército y derrotó en la batalla de Queronea (338 a.C.) a los griegos.

4.2. El imperio de Alejandro MagnoFilipo II fue asesinado en el año 337 a. C. y fue reemplazado en el trono por su hijo, Alejandro Magno. El nuevo rey creó un gigan-tesco ejército con el objetivo de conquistar el Imperio persa.

Tras numerosas batallas, Alejandro Magno controló las principa-les ciudades del Mediterráneo Oriental.

Desde allí, prosiguió su conquista hacia Egipto, donde fundó Alejandría en la desembocadura del río Nilo, y la India. Cuando murió, en el 323 a. C., los generales de su ejército se enfrentaron por la sucesión durante varias décadas, lo que provocó la división de su imperio y la creación de las monarquías helenísticas.

LA EXPANSIÓN DE ALEJANDRO MAGNO

22. Observa el mapa e identifi ca cuáles fueron las ciudades fundadas por Alejandro Magno.

En la Europa actual hay un país llama-do Macedonia, limítrofe con la región griega del mismo nombre. Para evitar confusiones y posibles reivindicaciones territoriales, el nombre ofi cial del país es Antigua República Yugoslava de Macedonia.

Sabías que...?

Mosaico romano que representa a Alejandro Magno luchando contra el rey persa Darío.

Trabaja con el mapa



4.3. Las monarquías helenísticas

El imperio de Alejandro Magno quedó repartido entre sus gene-rales: Antígono tomó Macedonia y Grecia; Seleuco conservó Siria, Asia Menor y Mesopotamia; y Ptolomeo gobernó en Egipto, Pa-lestina y Libia.

Los reyes helenísticos ejercieron su poder de una forma autorita-ria, y se presentaron continuos enfrentamientos por la sucesión en cada reino. Sin embargo, estos monarcas contaron con pode-rosos ejércitos y un número grande de funcionarios, la mayoría griegos, lo que les permitió gobernar e imponer la cultura y la lengua griegas, las cuales se mezclaron y adoptaron elementos de las tradiciones culturales orientales.

Así, ciudades como Antioquía (en Siria) o Pérgamo (en Turquía) alcanzaron gran vitalidad económica y artística.

Sin embargo, la ciudad más importante del Mediterráneo fue Ale-jandría (en Egipto), gracias al comercio que se concentraba en su puerto, y a su papel como centro cultural. La ciudad tenía una gran biblioteca, el ágora, teatros, gimnasios, plazas y mercados; donde convivían distintos pueblos y culturas como judíos, egip-cios y griegos, cada uno con sus propios templos y jueces.

Sintetiza

24. ¿Qué motivó la conquista de Grecia por parte de los macedonios?

25. ¿Hacia dónde se dirigió la expansión de Alejandro Magno?

26. ¿Qué fueron las monarquías helenísticas?

Razona

27. ¿Qué aspectos griegos conservaron los monarcas helenísticos? ¿En qué se diferen-ciaban estos reinos de las polis clásicas?

La tumba del rey Mausolo en Halicarnaso fue considerada una de las maravillas del mundo antiguo, y simboliza el esplendor de la época helenística.

23. ¿Te parece que este edifi cio estaba realizado a escala humana? ¿De qué otros estilos arquitectónicos piensas que tomó su aspecto monumental?

Pirámide escalonada

Escultura de cuádriga

Columnas jónicas

Relieves decorativos

Entrada

EL MAUSOLEO DE HALICARNASO

La tumba del rey Mausolo en Halicarnaso fue considerada una de las maravillas del mundo antiguo, y simboliza el esplendor de la época helenística


Actividades

Para ampliarLa biblioteca de Alejandría

Tras la muerte de Alejandro Magno, Alejandría se convirtió en capital del reino de Egipto, así como en uno de los principales centros urbanos y culturales del Mediterráneo. Además de su famoso faro, una de las siete maravillas de la Antigüedad, albergaba una espectacular biblio-teca en la que se guardaban 700 000 volúmenes que recogían todo el saber de la época.

Sobre la destrucción de la biblioteca poco se sabe, aunque la versión más aceptada sitúa en el siglo IV el instante en que fue quemada por orden del emperador romano Teodosio.

En 2002, se inauguró una nueva biblioteca en Alejandría gracias a los fondos de la Unesco.

Explica cúal fue la importancia comercial y cultural de Alejandría en el mundo helenístico.

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre el mundo macedónico, al leer el siguiente texto sobre Ale-jandro Magno en nuestro sitio web.



La economía y la sociedad griegas55.1. Las actividades económicasEl desarrollo de la cultura griega se basó en una próspera economía:

La agricultura. Fue la principal actividad y la realizaban en los valles, donde se cultivaba la trilogía mediterránea, es decir trigo, olivo y vid, además de hortalizas y frutales.

La ganadería. Se practicaba en las zonas montañosas, y se centraba en la cría de ovejas, cabras, cerdos, bueyes y caballos.

La artesanía. Se desarrollaba a mano en pequeños talleres. La producción se centraba en la elaboración de tejidos, cerámica, armas y herramientas.

El comercio. Esta actividad alcanzó un notable crecimiento, especialmente en las polis próximas al mar y, sobre todo, a partir de la colonización del Mediterráneo. Las relaciones comerciales se realizaban entre los propios griegos en el mar Egeo, pero también con regiones más lejanas como Egipto, Mesopotamia o Italia.

5.2. La estructura social

La sociedad griega era muy desigual. No todos los habitantes de las polis eran ciudadanos y, por tanto, no gozaban de los mismos derecho, por ello, sobresalieron los siguientes grupos sociales:

Los ciudadanos. Eran los varones, nacidos de padres libres en la polis. Constituían una minoría de la población, pero con no-table protagonismo. Entre ellos, sobresalían los grandes pro-pietarios de tierras y los ricos mercaderes.

Los extranjeros. Eran aquellas personas que residían en una polis pero no habían nacido en ella. Eran numerosos, y aunque tenían la condición de libres no eran considerados ciudadanos.

Los esclavos. Estos pertenecían a poderosos amos. Muchos procedían de capturas en guerras, pero también se convertía en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien no podía pagar sus deudas. Eran muy numerosos y realizaban los tra-bajos más duros.

Ánfora griega en la que se aprecian trabajos agrícolas. Aunque el comercio cumplió un papel trascendental en el mundo griego, la agricultura fue la actividad más importante.

En Grecia, los poderosos tenían esclavos a su servicio.

Los griegos fueron hábiles navegantes, lo que les permitió establecer relaciones comerciales con otros pueblos del Mediterráneo.



5.3. La vida cotidiana

El varónLa máxima autoridad familiar era el padre, del cual dependían los hijos y la esposa. El padre dirigía el culto a los difuntos, los nego-cios y las actividades económicas.

Los varones de familias acomodadas asistían a la escuela o estu-diaban con profesores particulares. A los dieciocho años se conver-tían en efebos, jóvenes que realizaban el servicio militar antes de ser considerados adultos y ciudadanos de pleno derecho.

La mujerPermanecía bajo la tutela del varón. Las mujeres carecían de derechos políticos, y se dedicaban al trabajo doméstico. Tenían un lugar reservado en las viviendas, el gineceo, diferenciado del espacio de los hombres, el andrón.

La formación cultural de la mujer era muy reducida. No iba a la escuela, y sus conocimientos se limitaban a tareas domésticas y a algo de lectura, escritura o música.

El vestido y el alimentoLos varones llevaban una túnica o chitón, y se cubrían con un manto, el himation, para abrigarse. Las mujeres llevan una tú-nica, el peplo, anudada a la cintura, y en ocasiones también un manto. El calzado consistía habitualmente en sandalias.

La alimentación era de tipo mediterráneo; es decir, a base de cereales, verduras, queso, huevos, aceitunas y fruta. Las perso-nas con recursos económicos se permitían una dieta más variada y consumían habitualmente carne y pescado.

UNA VIVIENDA GRIEGA

28. Enumera las partes de una vivienda griega y señala para qué se utilizaban.

Sintetiza

29. ¿Cuáles fueron las actividades económicas propias del mundo griego?

30. ¿Qué diferentes grupos confi guraban la sociedad griega?

Razona

31. Escribe en un párrafo tu opinión sobre el papel de la mujer en la sociedad griega y compáralo con su rol en la actualidad.

32. ¿Por qué a la dieta de los griegos se le llama mediterránea?


Actividades

Para ampliarJuegos griegos

Si viajaras en el tiempo hasta la Grecia clásica, no tendrías problemas para jugar con los niños de la época. La mayor parte de sus juegos y juguetes los conoces con seguridad, porque se han perpetuado hasta nuestros tiempos.

Los niños griegos jugaban con aros, y bailaban el yoyó. También se divertían con la pelota, que era utilizada en diferentes juegos. En uno de ellos, la empujaban con un bastón, como en el hockey actual.

Investiga cómo ha evolucionado la fabricación de los juguetes nombrados en la lectura.

[www.redes-sm.netRealiza más actividades sobre la economía y la sociedad griega en nuestro sitio web.



La cultura griega6En el siglo III a. C. el geógrafo griego Era-

tóstenes calculó el tamaño de la esfera terres-tre con un error de solo 440 km. Se adelantó tanto a su tiempo, que Cristóbal Colón, 1700 años después, emprendió su viaje a América con serias dudas sobre si la Tierra era plana y pensando que su tamaño era mucho menor.

Sabías que...?La herencia cultural griega es enorme, por lo que se afi rma que Grecia es “la cuna de la civilización occidental”.

6.1. La filosofía y la cienciaLos griegos fueron los primeros en tratar de explicar el mundo mediante la razón. Ello signifi có el nacimiento de la fi losofía. Entre las principales fi guras cabe mencionar a Sócrates, Platón y Aristóteles.

También dieron un gran impulso a las diferentes ramas del co-nocimiento, como las matemáticas, en las que destacaron Pitá-goras o Tales de Mileto; la física, con Arquímedes; la medicina, con Hipócrates; la geografía de Eratóstenes; o la historia con au-tores como Heródoto y Tucídides.

6.2. La poesía y el teatroEn literatura, los griegos cultivaron diversos géneros. En poesía se destacaron Homero, el poeta épico autor de La Ilíada y La Odi-sea, Píndaro y Safo de Lesbos.

Los griegos fueron los inventores del teatro, y sus obras se si-guen representando en nuestra época. Dos fueron los géneros teatrales creados en Grecia:

La tragedia, en la que se mostraban los grandes sentimientos y confl ictos humanos. Renombrados autores de tragedia fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.

La comedia, que trataba de forma satírica aspectos de la vida cotidiana. Se destacó, sobre todo, Aristófanes.

Para ampliar

El teatro en Grecia

El origen del teatro se sitúa en las danzas en honor del dios Dionisos. Inicialmente, consistía enrecitaciones de un coro y de un actor principal que contaba hazañas de la vida del dios.

A partir del siglo VI a. C. comenzaron a escribirse obras teatrales, interpretadas delante de un fervoroso público, que aplaudía, vitoreaba o abucheaba a los actores según su opinión sobre lo representado.

Las mujeres tenían prohibida la representaciónteatral, de modo que todos los actores eran varones, que declamaban su papel ocultos detrás de una máscara y calzados con zapatos altos que les conferían un aspecto sobrenatural. Además, se utilizaban efectos lumínicos con fuego y sombras para incrementar el dramatismo.

Enumera las partes de un teatro griego.

¿Quién representaba los papeles femeninos en el teatro griego? ¿Por qué?

w

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ZEUS POSEIDÓN

APOLO AFRODITA

ATENEA ARTEMISA

6.3. La religiónLos griegos practicaban una religión politeísta con dioses de aspecto y rasgos humanos, aunque inmortales y con poderes sobrehumanos.

Creían que los dioses vivían en el monte Olimpo, presididos por Zeus, dios supremo. Junto a él, fi guraban otros dioses como Hera, su esposa y diosa de la familia; Afrodita, diosa de la belleza y del amor; Poseidón, dios del mar; Atenea, diosa de la sabiduría; Apolo, dios de las ciencias y de las artes, etc.

Cada ciudad estaba protegida por una divinidad, a la que se rendía culto ofi cial mediante sacrifi cios o grandes procesiones, como la de las Panateneas en Atenas.

Los griegos creían también en la existencia de héroes, hijos de dioses y humanos. Entre ellos, tuvo especial fama Hércules, posee-dor de una fuerza sobrehumana.

El culto religioso se realizaba en los templos, y comprendía oraciones y ofrendas. También disponían de oráculos, mediante los que obtenían respuestas de las divinidades.

Periódicamente, organizaban competiciones deportivas en honor de los dioses, como los Juegos Olímpicos, celebrados cada cuatro años. Estas ceremonias eran panhelénicas, es decir, que a ellas acudían personas de todas las polis, lo que daba un carácter uni-tario a la civilización griega.

PRINCIPALES DIOSES GRIEGOS

34. Consulta a qué estaba consagrado cada uno de estos dioses.

LAS PANATENEAS

33. El dibujo representa el desfi le de las Panateneas ¿A qué diosa estaba dedicado? ¿Por qué?

Sintetiza

35. ¿Qué disciplina griega está relacionada con el culto a la razón? ¿Quiénes fueron sus principales representantes?

36. ¿Qué signifi ca que la religión griega era politeísta?

Investiga

37. Realiza un breve informe en el que sinteti-ces qué aspectos de la cultura actual tienen su origen en la Grecia antigua.



Actividades

[www.redes-sm.netObserva la animación que hallarás en nuestro sitio web e indica el nombre de un personaje griego que infl uyó en cada campo del conocimiento.



El arte griego77.1. La arquitecturaLa arquitectura griega tuvo las siguientes características:

Era adintelada o arquitrabada. Los griegos no usaron el arco o la bóveda, sino que sus construcciones se basa-ban en la unión de elementos horizontales y verticales, lo que recibe el nombre de dintel o arquitrabe.

Utilizaba como medida al ser humano. A diferencia de otras arquitecturas, como la egipcia o la mesopotámica, la griega renunciaba a la monumentalidad y realizaba edifi cios adaptados a las proporciones humanas.

Buscaba la belleza y la perfección matemática. Para ello, se construían edifi cios resultantes de cálculos, cuyo objetivo era conseguir la armonía en las formas.

En esta búsqueda de la armonía, diseñaron los órdenes arquitectónicos, es decir, formas preestablecidas para situar los diferentes elementos de la fachada.

Los griegos crearon tres órdenes arquitectónicos, el dórico, el jónico y el corintio.

Los principales edifi cios griegos fueron los templos. Se trataba de edifi cios rectangulares rodeados de columnas, que fueron considerados la morada del dios al que esta-ban dedicados. El templo más importante de Atenas era el Partenón, que era dedicado a la diosa Atenea.

ÓRDENES GRIEGOS

38. Describe las diferentes partes que componían cada uno de los tres órdenes griegos.

Cornisa

Capitel

Basa

Columna

Friso

EL PARTENÓN

39. ¿Qué partes componían un templo griego? ¿Qué función crees que cumplía la cella? 40. ¿A qué orden arquitectónico pertenece?

Orden Ordendórico

OrdenOrdenjónico

OrdenOrdencorintio





7.2. La esculturaLos griegos otorgaban gran protagonismo al ser humano. Por ello, representaban la escultura siguiendo un ideal de belleza basado en el equilibrio y en la proporción de las formas. Sin embargo, la escultura griega evolucionó hasta la perfección a través de diferentes etapas:

Época arcaica, (siglos VIII – VI a. C.). Las fi guras eran rígi-das e idealizadas. Los rostros eran inexpresivos y presentan un tipo de gesto llamado sonrisa arcaica. Los cabellos se trataban de forma geométrica.

Época clásica, (siglos V y IV a. C.). La representación ana-tómica alcanzó la perfección. Las fi guras representaban el ideal de belleza, serenidad y armonía. Entre los escul-tores sobresalieron Mirón, Fidias o Policleto. En el siglo IV a.C., el estilo clásico evolucionó hacia representaciones de mayor expresividad y movimiento. En esta época el es-cultor más importante fue Praxíteles.

Época helenística, (siglos III – I a. C.). Las obras se hi-cieron más expresivas y realistas. Refl ejaban movimiento y tensión. Las composiciones eran grupales y complejas.

7.3. La cerámicaLos alfareros griegos diseñaron vasijas de formas muy varia-das. Cada una cumplía una función. Así, las ánforas servían para almacenar vino o aceite, las cráteras para mezclar agua y vino, o los alabastrones para guardar perfumes.

Las vasijas se decoraban con motivos geométricos o vege-tales, y evolucionaron hasta la representación humana me-diante fi guras rojas, negras o amarillas sobre fondos rojos o negros.

LA CERÁMICA GRIEGA

41. Explica para qué servían cada una de las vasijas que aparecen.

Sintetiza

42. ¿Cuáles fueron las principales caracterís-ticas de la arquitectura griega?

43. ¿Cuál fue el edifi cio más importante en Grecia? ¿Qué función cumplía?

Razona

44. Explica qué características tuvo la escultura de la época clásica.

KílixCrátera

Ánfora

Trabaja con las fotos

Actividades

[www.redes-sm.netObserva las esculturas e identifi ca sus característi-cas y su época en nuestro sitio web.

Kouros Annavisos,obra delsiglo VI a. C.

Doríforo,de Policleto,obra del siglo V a. C.


148 manejo conocimientos

Para ampliar

Los orígenes de Roma8La ciudad de Roma, situada en el centro de la península Itálica, creó un gran imperio que se extendió por todos los territorios que rodean el mar Mediterráneo.

8.1. La fundación de Roma

Hacia el siglo VIII a. C. la península Itálica estaba po-blada por diversos pueblos:

• Los etruscos. Ubicados al norte, vivían de la agricultura, la ganadería y el comercio.

• Los latinos. Localizados en el centro, conformaron un conjunto de aldeas que cultivaban trigo, uvas, olivos y cuidaban sus huertas.

• Los griegos. Ubicados al sur, donde establecieron di-versas colonias en la Magna Grecia.

La información so bre el origen de Roma es confusa. Algu-nas fuen tes señalan a los etrus cos como fundadores de la ciudad; otras, sostienen que surgió en el año 753 a. C. de la unión de varias aldeas latinas situadas junto al río Tíber.

La situación de la nueva ciudad era muy favorable. Protegi-da por el río y las colinas, se encontraba próxima al mar, y era el centro de las comunicaciones entre el norte y el sur de la península Itálica.

8.2. Períodos históricos de Roma

La historia de Roma se ha dividido en tres grandes etapas:

• La Monarquía. Abarcó entre el 753 a.C. y el 509 a.C.

• La República. Comprendió entre el 509 a.C. y el 27 a.C.

• El Imperio. Abarcó entre el 27 a.C. y el 476 d.C.

La Roma legendaria

La fundación de Roma dio origen a la aparición de diversas leyendas que explicaban el origen de la ciudad.

Una de ellas fue recogida por el poeta Virgilio en La Eneida, y afi rmaba que Eneas, héroe troyano, se estableció en Italia tras la derrota de Troya contra los aqueos, y que su hijo fundó la ciudad de Alba Longa, que dio origen a Roma. Con esta versión, Virgilio pretendía relacionar el mundo romano con el pasado griego.

Otra leyenda afi rmó que Roma fue fundada por Rómulo y Remo, hijos del dios Marte y de una hija del rey etrusco de Alba Longa. Cuenta la leyenda que ambos hermanos fueron abandonados en el río Tíber, pero una loba los salvó de la muerte amamantándolos. Tras fundar la ciudad, Rómulo mató a Remo y se convirtió en el primer rey de Roma.

• ¿Qué relación tienen Romulo y Remo con la fundación de Roma? Explica tu respuesta.

Escultura que representa a Rómuloy Remo amamantados por la loba capitolina.

0 175 km

El origen de Roma

Nombre latino de los pueblosUMBRI

Ciudades etruscas y latinasColonias griegasColonias fenicias y púnicas

Mar Mediterráneo

Mar Tirreno

Mar Adriát ico

Mar Jónico

Adria

SpinaFelsina

Volterra Arezzo

Chiusi

VulciTarquinii

Roma

CaerePraeneste

Melfi

Pompeya

Capua

Monte Sirai

CagliariSulcis

Palermo

Selinunte

Agrigento

SiracusaMegara HibleaCatania

Naxos

Zancle

Crotona

Síbaris

Locrí

Hipponium

Metaponto

Tarento

Velia

Posidonia

CumasPithecusae

GraviscaAlalia

MAPA ORIGEN DE ROMA

LINGONES

VENETI

LIGURES

UMBRI

ETRUSCI

SABINI

SAMNITES

LATINIVOLSCI

LUCANICAMPANI

la PenínsUla itÁlica

45. ¿Qué pueblos habitaban la península Itálica? 46. ¿Cuál de ellos fundó la ciudad de Roma?

Trabaja con el mapa

proyecto sé © ediciones sm


8.3. La Monarquía

En el siglo VIII a. C., los etruscos establecieron relaciones comer-ciales con las colonias griegas del sur y, gracias a este intercam-bio, recibieron infl uencia de la cultura helénica que se refl ejó en su alfabeto y su mitología.

En el año 600 a.C., los etruscos ocuparon Roma e impusieron un sistema de gobierno monárquico. En este, la máxima autoridad fueron los reyes, que tenían el poder político, militar y religioso. Estaban asesorados por el Senado, formado por los jefes de las familias aristócratas. Además, existía una asamblea popular, co-nocida como comicios, que elegían al rey. Durante esta época la ciudad creció, aumentó su población, se construyó una muralla defensiva y se incrementó el comercio. En el año 509 a.C., los ro-manos expulsaron a los etruscos e instalaron un nuevo sistema de gobierno: la República.

8.4. La organización social durante la monarquía

En la época monárquica la sociedad era muy desigual, y estaba compuesta por los siguientes grupos:

Los patricios. Pertenecían a las familias más poderosas de Roma; tenían derechos políticos y eran propietarios de la mayor parte de la tierra.

Los plebeyos. Eran personas libres pero no tenían derechos políticos.

Los semilibres. Eran los clientes, que trabajaban para los patri-cios a cambio de sustento, y los libertos, esclavos que habían comprado su libertad o habían sido liberados.

Los esclavos. Estaba compuesto por esclavos, hijos de esclavos y personas que no podían pagar sus deudas.

Sintetiza

48. ¿Qué instituciones gobernaban en la Roma monárquica?

49. ¿Quiénes eran conocidos como patricios? ¿Qué los diferenciaba de los plebeyos?

Razona

50. ¿Cómo infl uyó el mundo etrusco en la ciudad de Roma?

LA SOCIEDAD ROMANA

ciosel

más

social romanao libertos


Actividades

* Gladiador:Luchador, generalmente esclavo, que peleaba contra otro o contra fi eras en espectáculos públicos romanos.

Trabajo con fuentesLa rebelión de Espartaco

La esclavitud en Roma fue una práctica de gran importancia económica. Sin embargo, las condiciones de los esclavos eran inhumanas, lo que ocasionó varias insurrecciones. Una de las más famosas fue liderada por Espartaco y fue descrita así por el historiador y teólogo hispano Paulo Orosio:

“En el año 73 a.C., un grupo de gladiadores* huyeron de la escuela de Cneus Lentulus. Bajo el liderazgo de los galeses Crixus y Oenomaus y del tracio Espartaco, se apoderaron inmedia-tamente del monte Vesubio. En poco tiempo juntaron una gran tropa que creció hasta 70 mil. Apenas Crasso inició el combate contra los esclavos fugitivos mató a seis mil y capturó 900. Enseguida, antes de atacar al propio Espartaco, destruyó a sus compañeros celtas y germanos, matando a 30 mil hombres con sus jefes”.

Paulo Orosio. Historia. Obra escrita entre el 416 y 417 d.C. (Adaptación)

¿Por qué crees que los gladiadores se rebelaron?

47. Compara la pirámide social romana con la griega y la egipcia, y señala similitudes y diferencias.

[www.redes-sm.netEncuentra más actividades sobre el origen del Roma y su futura expansión territorial en nuestro sitio web.


150 manejo conocimientos

PLEBEYOSPATRICIOS Estaban excluidos del SenadoTenían acceso al gobierno

Formaban

COMICIOSElegían a los magistrados

y aprobaban las leyes

TRIBUNODE LA PLEBE

Defendía los derechos

de los plebeyos

SENADOInstitución más

importante de la República. Decidía sobre

la paz y la guerra

MAGISTRADOSPoseían funciones políticas,

judiciales y fiscales

Elegían

CÓNSULMandaba el ejército y

convocaba las asambleasPRETOR

Administraba justicia

CENSORControlaba el ascenso de

los patricios al Senado

Mar Mediterráneo

OCÉANO

ATLÁNTICO

Mar Negro

Mar Caspio

Creta

Baleares

Córcega

Cerdeña

Sicilia

Chipre

DesiertoArábigo

GALIA

GALIACISALPINA

ILIRIA

DACIA

FRIGIA

Mauritania Numidia

EGIPTO

PALESTINA

MACEDONIA

HISPANIACITERIOR

HISPANIAULTERIOR

ÁFRICA NOVA

ÁFRICA

ACAYA

ASIA

CILICIA

SIRIA

CAPADOCIA

PONTO y BITINIA

CIRENAICA

GALIATRANSALPINA

Roma

Corinto Éfeso

Bizancio

Antioquía

Alejandría

Cirene

LeptisMagna

Cartago Siracusa

Corduba

Emerita Augusta(Mérida) Tarraco

Tréveris

Lyon

Cartagena

Narbona

Esparta

Jerusalén

146 a. C.

46 a. C.

197 a. C.

197 a. C.

222 a. C.

51 a. C.

125 a. C.

167 a. C.

148 a. C.

146 a. C.

129 a. C. 103 a. C.

74 a. C.65 a. C.

101 a. C.

64 a. C.

31 a. C.

74 a. C.

C á u c a s o

0 300 km

La expansión de RomaSiglos V-III a. C.Siglos III-II a. C.Siglo I a. C.Batallas

MAPA EXPANSIÓN DE ROMA

Numancia

Dertosa

Sagunto

IlorciMunda

BaeculaIlipa

Zama

Cannas

Actium

FarsaliaPidna

MagnesiaCarrhae

Lago Trasimeno

Trebia

Alesia

La República romana9

la rePública roMana

51. Cita las principales instituciones republicanas, y se-ñala cuál era su función.

En el año 509 a. C., los romanos instauraron una repú-blica, que se mantuvo hasta el 27 a. C.

9.1. La organización políticaLa Roma republicana siguió siendo aristocrática, pues los patricios eran quienes controlaban el poder. Para ello, se apoyaron en las siguientes instituciones:

• Los comicios. Eran asambleas integradas por ciu-dadanos libres. No eran democráticos, pues estaban controlados por los patricios, y sus funciones se limi-taban a aprobar las leyes y elegir a los magistrados.

• Los magistrados. Se encargaban de gobernar. Las magistraturas eran ejercidas por un año. Los princi-pales eran el cónsul, el pretor y el censor.

• El Senado. Estaba compuesto por 300 miembros, que eran antiguos magistrados. Sus funciones eran muy amplias: supervisaba a los magistrados, dirigía la política exterior y la religión.

• Los plebeyos. Este grupo reclamó durante siglos la igualdad de derechos con los patricios. Tras muchos conflictos, consiguieron la creación de dos nuevas magistraturas, los tribunos de la plebe y los ediles plebeyos. Sin embargo, aunque los plebeyos logra-ron la igualdad de derechos con los patricios, en la práctica solo los más ricos tuvieron acceso al poder político.

9.2. La expansión territorialDurante la República, Roma conquistó extensos territo-rios. Los principales sucesos fueron los siguientes:

• El dominio de la península itálica. Entre los siglos V y III a. C., Roma conquistó Italia. Primero derrotó a los galos del norte, luego a los samnitas del centro y por último a los griegos del sur.

• Las Guerras Púnicas. Enfrentaron a Roma con la otra potencia del Mediterráneo, Cartago, en tres guerras:

– En la Primera Guerra Púnica (264-241 a.C.), los ro-manos ocuparon Sicilia, Córcega y Cerdeña.

– En la Segunda Guerra Púnica (218-201 a.C.), el ge-neral cartaginés Aníbal derrotó a los romanos, pero fue vencido en la batalla de Zama (202 a. C.).

– En la Tercera Guerra Púnica (149-146 a.C.), Roma aniquiló a los cartagineses y conquistó el Mediterrá-neo occidental.

• La conquista del Mediterráneo oriental. Entre los si-glos III y II a.C., las Guerras Macedónicas, otorgaron a Roma la victoria sobre las monarquías helenísticas y le permitieron dominar el Mediterráneo oriental.

• La expansión por la Europa atlántica. Desde el siglo II a. C., los romanos prosiguieron su expansión por la Península Ibérica, la Galia y el sur de Gran Bretaña, así como por Europa Central.

la eXPansiÓn roMana Por el MediterrÁneo

52. Elabora una línea de tiempo en la que sintetices las diferentes etapas de la conquista romana en Europa.

53. Señala qué países actuales tuvieron presencia romana.

Trabaja con el dibujoTrabaja con el mapa

proyecto sé © ediciones sm


Mediterráneo

Mar Negro

Mar Caspio

Creta

Chipre

DesiertoArábigo

ILIRIA

DACIA

FRIGIA

EGIPTO

PALESTINA

MACEDONIA

ACAYA

ASIA

CILICIA

SIRIA

CAPADOCIA

PONTO y BITINIA

CIRENAICA

Corinto Éfeso

Bizancio

Antioquía

Alejandría

Cirene

Esparta

Jerusalén

167 a. C.

148 a. C.

146 a. C.

129 a. C. 103 a. C.

74 a. C.65 a. C.

101 a. C.

64 a. C.

31 a. C.

74 a. C.

C á u c a s o

0 300 km

La expansión de RomaSiglos V-III a. C.Siglos III-II a. C.Siglo I a. C.Batallas

Cannas

Actium

FarsaliaPidna

MagnesiaCarrhae

Para ampliarEl ejército romano

La efi cacia del ejército romano fue clave en su rápida expansión territorial. Se trataba de una institución muy bien organizada y que dispuso de una tecnología militar superior a la de sus adversarios.

A fi nales de la República, el ejército se profesionalizó y los soldados recibieron un sueldo por sus servicios. Además, cuando se licenciaban recibían tierras en las zonas conquistadas.

¿Por qué fue importante el ejército en el proceso expansionista romano?

Sintetiza

54. ¿Cuántos siglos duró la República romana? 55. ¿Qué magistraturas se crearon para atender las

reivindicaciones de los plebeyos?56. ¿Cuántas guerras libraron los romanos contra

los cartagineses? ¿Qué nombre reciben estas guerras?

Razona

57. ¿Por qué a las guerras romanas en Grecia se les llama Guerras Macedónicas?

Los campamentos eran construidos por los propios legionarios. Eran recintos amurallados y con un trazado cuadricular. Muchos se convirtieron en ciudades.

Actividades

[www.redes-sm.netRealiza un mapa de la expansión territorial romana, a partir de un mapa mudo que encontrarás en nuestro sitio web.



10.1. La crisis de la República

Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, pero también problemas sociales y políticos. Muchos campesinos se arruinaron por servir en el ejército, lo que originó enfrentamientos:

En el siglo II a. C., los hermanos Tiberio y Cayo Graco, tribunos de la plebe, intentaron repartir tierras al pueblo, pero fueron asesinados.

A comienzos del siglo I a. C., muchos generales tuvieron la tentación de ocupar el poder. Ello dio origen a un período de guerras civiles, como las que enfrentaron a Mario y Sila.

Estas tensiones provocaron la debilidad de la República. Por ello, en el año 60 a. C., se instauró el Primer Triunvirato o go-bierno dirigido por tres generales, Pompeyo, Julio César y Craso. Tras una guerra entre ellos, César se adueñó del poder.

Julio César fue asesinado en el año 44 a. C., y Octavio, Marco Antonio y Lépido, formaron el Segundo Triunvirato.

10.2. Octavio, emperadorEn el año 27 a. C., Octavio derrotó a los otros generales y con-centró en su persona todos los poderes. Como tal, fue nombrado princeps (ciudadano principal), augusto (elegido por los dioses) e imperator (jefe del ejército).

Se estableció así un nuevo sistema de gobierno, el imperio, ca-racterizado porque el emperador concentraba todos los poderes. Aunque su cargo no era hereditario, muchos emperadores eran designados por el emperador anterior.

El Senado, las magistraturas y los comicios siguieron existiendo, pero desde entonces solo tuvieron un papel simbólico, pues el poder quedó concentrado en manos del emperador.

58. ¿Cómo se representa a Augusto en las dos esculturas?

59. ¿Qué poder refl ejaba cada una de ellas?

LOS PODERES DE AUGUSTO

Augusto representado como magistrado.

Augusto como jefe supremo del Ejército.


Durante las rebeliones y resistencias ar-madas contra el Imperio romano en oriente, sobresalió el grupo revolucionario israelita llamado los Zelotes. Ellos iban armados de un puñal llamado sica (de ahí el nombre de sicarios), y ejecutaron acciones de rebelión contra los romanos y contra los hebreos que ayudaban a las autoridades imperiales.

Sabías que...?

SENADOConvocaba Legislaba

Ayudado porDirigía

EMPERADOR

EJÉRCITO FUNCIONARIOS

EL IMPERIO ROMANO

60. ¿Qué poderes tenía un emperador en Roma? ¿Qué cargos ho-norífi cos recibía?

61. ¿Qué función cumplía el Senado? Compárala con la que desempeñaba en el período republicano.


El Imperio romano10w

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10.3. La pax romana

Durante los siglos I y II d. C., Roma logró una notable estabilidad, de ahí que se conozca esta época como la pax romana.

Los extensos territorios que comprendían el imperio se dividie-ron en provincias, dirigidas por un gobernador asistido por fun-cionarios romanos. La frontera romana, el limes, se protegió con un sistema de fortifi caciones militares para detener posibles invasiones de los pueblos que vivían al otro lado, los bárbaros.

Los territorios dominados fueron sometidos a una profunda romanización. En el año 212, el emperador Caracalla concedió la ciudadanía a los habitantes del imperio, que para entonces ha-bían adoptado las costumbres, la religión y la lengua romanas.

La ciudad de Roma alcanzó el millón de habitantes, e impuso su cultura y su gobierno sobre todos los territorios que circundaban el mar Mediterráneo, denominado mare nóstrum.

LA ROMA IMPERIAL

62. ¿En qué zona del plano se sitúan los edifi cios más antiguos de Roma?

63. Investiga qué era un foro, señala cuáles aparecen en el plano y qué otros se construyeron en Roma.

Sintetiza

64. ¿Cuáles fueron las principales caracterís-cas de un emperador romano?

65. ¿Qué fue la pax romana?

Razona

66. ¿Qué supuso el Edicto de Caracalla para los habitantes del imperio?

El limes

A partir del siglo I d. C., el Imperio romano cons-truyó un sistema de fortifi caciones y murallas conocido como limes (límite).

El limes no era una construcción ininterrumpida, sino que se edifi caban sistemas de defensa en aquellas zonas más difíciles de defender.

Los tramos más importantes del limes fueron:

– El muro de Adriano, que separaba la parte sur de Britania, de la zona ocupada por los pictos.

– El limes germánico, que protegía algunas zonas de los ríos Rin y Danubio.

– El limes oriental, que defendía las provincias de Siria y Capadocia de los imperios parto y sasánida.

Dibuja un mapa del Imperio romano en el que señales por dónde discurría el limes.

Muro de Adriano, en el norte de Inglaterra.


Actividades

[www.redes-sm.netAcompaña a Julio César en sus campañas, con esta actividad guiada por la red en nuestro sitio web.



11.1. La familia, la mujer y la educaciónLa familia estaba integrada por el padre, su esposa y varios hijos e hijas. Si era acomodada, contaba con algunos esclavos y liber-tos. La autoridad correspondía al pater familias. Él mantenía a la familia, dirigía el culto religioso, podía castigar o vender a sus hijos o concertarles matrimonios de conveniencia.

La situación de la mujer era de marginación de la vida pública. Sus derechos eran muy limitados, pues no podían participar en la actividad política. Las mujeres eran casadas muy jóvenes. Su papel se reducía a la crianza de los hijos y el cuidado del hogar.

La educación estaba limitada a las familias ricas, por lo que la mayor parte de la población era analfabeta. En las familias acomodadas, hijas e hijos eran educados en la casa familiar, con frecuencia por maestros griegos.

Posteriormente, las hijas eran adiestradas por la madre en las labores domésticas, y los varones recibían una formación más amplia bajo la supervisión del padre.

11.2. La alimentación y el vestidoLa alimentación de los romanos dependía del nivel económico. La comida principal era la cena (cenae). En ella, los alimentos eran abundantes y variados: verduras, carnes asadas y pescados, y postres que incluían frutas de temporada y vino. Sin embargo, la dieta de los gru pos humildes se limitaba a harina cocida o frita y algunas frutas.

El vestido estaba compuesto por túnicas, que en el caso de los hombres, se cubría con una toga y en el de las mujeres con una stola. Además, las mujeres romanas dedicaban una atención especial al cabello, y solían llevar peinados muy elaborados, cuyos diseños han quedado refl ejados en las esculturas y las pin-turas de la época.

El vestido de los grupos humildes y de los esclavos era mucho más modesto y simple.

LA ALIMENTACIÓN EN ROMA

67. Observa las dos ilustraciones y señala qué alimentos componen cada una de las mesas.68. Relacióna las caricaturas con su grupo social correspondiente.

En Roma se elaboraban distintos tipos de pan. El más apreciado era el de harina blan-ca. El pan más barato era el panis acerosus, pues en su elaboración se añadían cañas de trigo y cáscaras de semilla.

Sabías que...?

Trabaja con la ilustración

Sociedad y economía en Roma11w

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Mar Mediterráneo

OCÉANO ATLÁNTICO

Mar Negro

Mar Caspio

Mar del Norte

Golfo Pérsico

Creta

Baleares

DesiertoArábigo

BRITANIA

RETIAGALIA

PANONIA

MESIA

DACIA

TRACIA

GALACIA

HISPANIA

MAURITANIA NUMIDIA

EGIPTO

PALESTINA

DALMACIA

CHIPRE

RomaOstia

Corinto

Tesalónica

Éfeso

BizancioAncira

Antioquía

Alejandría

CireneLeptisMagna

Cartago Siracusa

Gades

Corduba

Emerita Augusta(Mérida) Tarraco

Massalia

Tréveris

Lyon

C á u c a s o

0 450 km

MetalesCarbónAlimentosTejidos

CaballosEsclavosRutas comercialesPrincipales calzadas

Economía y comercio en el Mediterráneo

11.3. Las actividades económicas

La economía del Imperio romano fue esclavista, pues usaba escla-vos en actividades agropecuarias, mineras y urbanísticas.

Las actividades agrícolas y ganaderas La agricultura. Fue la principal actividad económica. Se culti-vaban productos como cereales, olivo, vid, hortalizas y frutales. Cada región se especializó en cultivos concretos: aceite de la Bética, trigo de Egipto, vid de la Galia, etc. Los romanos utilizaron arados tirados por bueyes, molinos movidos por animales, norias para extraer agua necesaria en los regadíos y prensas para obtener vino y aceite.

La ganadería. Los romanos criaban ovejas, bovinos, cabras y caballos, muy importantes para el ejército.

Las actividades artesanales y la minería La producción artesanal. Esta actividad se realizaba en talleres que empleaban mano de obra esclava.

Las minas. Eran propiedad del Estado, que las arrendaba a particulares, y se trabajaban con mano de obra esclava.

El comercio Se exportaban manufacturas y se importaban materias primas y productos de lujo, como minerales, esclavos, pieles, etc.

Los intercambios estuvieron favorecidos por la estabilidad del imperio, el uso de monedas comunes y una red de caminos que partía de Roma hacia todas las provincias.

ECONOMÍA Y COMERCIO EN EL IMPERIO ROMANO

69. Indica cuál era el producto de mayor comercialización en el Imperio romano.

Sintetiza

71. ¿Cómo era la educación en Roma?72. ¿Qué aspectos favorecieron el comercio?

Razona

73. ¿Por qué la economía era esclavista?

LAS HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS

70. Indica para qué se usaban estos utensilios.

Arado

Prensa de aceite

Rastrillo

Trabaja con el mapa


Actividades

[www.redes-sm.netObserva estas animaciones que hallarás en nues-tro sitio web y explica el funcionamiento de la fa-milia romana.



12.1. La ciudad romana

Las numerosas ciudades que surgieron en el Imperio romano se convirtieron en el centro de la vida social, económica y cultural, y en focos de romanización, esto es, de difusión de la cultura romana.

Las ciudades romanas seguían una minuciosa planifi cación, y su trazado se inspiraba en los campamentos militares.

Tenían un plano en cuadrícula, a partir de dos ejes principales, el cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el cruce de estas dos avenidas se abría el foro, la plaza central que era el centro de la vida urbana.

Las ciudades romanas contaban con numerosos edifi cios públicos, basílicas (para la administración de justicia), los templos religiosos, o las termas (baños públicos y centros de reunión social).

En las ciudades también existían edifi cios que satisfacían el gusto de los romanos por los espectáculos. Los preferidos eran los an-fi teatros, en los que se desarrollaban luchas de gladiadores y de animales, los circos, donde tenían lugar carreras de cuadrigas*, o los teatros.

12.2. La vivienda

Dependiendo del nivel económico, había dos tipos de vivienda:

Las insulae. Eran viviendas humildes, pequeñas y de varios pisos hechas con materiales modestos. La planta baja solía de-dicarse a tiendas y talleres artesanales.

Las domus. Eran las viviendas de personas poderosas. Se carac-terizaban por ser de una sola planta y porque las habitaciones y estancias se disponían alrededor de un patio interior o atrium.

*

EL URBANISMO ROMANO

74. Explica el rito de fundación de una ciudad romana.

75. Compara el trazado de esta ciudad con el del campamento romano, y señala sus similitudes y diferencias.

LAS VIVIENDAS ROMANAS

76. Observa el dibujo y realiza un cuadro comparativo de las vi-viendas ilustradas.

oForo

La tradición romana establecía una serie de ritos para la fundación de nuevas ciudades:

Elegido un lugar, los augures indagaban si el territorio era adecuado mediante el estudio del vuelo de los pájaros y de las entrañas de los ani-males cazados.

En el centro del territorio seleccionado se co-locaba tierra traída de Roma, lo que simbolizaba que traían también sus dioses, y sobre ella se edi-fi caba un altar.

El perímetro de la ciudad se marcaba arando un surco por donde se habría de construir la mura-lla. Hacía falta dejar unas entradas, para lo que se levantaba el arado en el espacio donde se situa-rían las puertas.



Cuádriga:Tipo de carro tirado por cuatro caballos. Era utilizado como símbolo de la victoria.

Teatro

La arquitectura y el urbanismo romano 12

[www.redes-sm.netRepasa la ciudad romana con esta animación y explica la diferencia entre teatro, circo y anfi teatro en nuestro sitio web.



12.3. La arquitectura romana

La arquitectura romana se parecía a la griega, si bien presentaba una serie de diferencias:

Monumentalidad. Mientras los edifi cios griegos utilizaban una escala humana, las construcciones romanas tenían un tamaño mayor y un aspecto grandioso como los obeliscos y los arcos del Triunfo.

Carácter práctico. La prioridad en Gre-cia era la armonía y la belleza; en Roma, lo más importante de los edifi cios era que tuvieran utilidad. Por ello, parte de los restos arquitectó-nicos romanos son obras de ingeniería, como calzadas y puentes para favorecer las comu nicaciones o acueductos para transportar el agua a las ciudades.

Arquitectura abovedada. Mientras el arte griego era adintelado, los romanos utilizaron el arco de medio punto y la bó-veda de medio cañón.

Nuevos órdenes. Además de los órdenes griegos, los romanos utilizaron los órde-nes toscano y compuesto.

Nuevos materiales. Como en Grecia, en Roma también se construyeron edifi cios en piedra, pero añadieron otros materia-les como el ladrillo y el mortero, especie de cemento a base de arena, agua y cal.

Sintetiza

77. ¿Qué importancia tenían las ciudades en el mundo romano?

78. Cita cinco edifi cios públicos romanos, y señala qué función cumplían.

Razona

79. ¿Qué estilo artístico inspiró la arqui-tectura romana? Señala las principales diferencias entre ambos.

80. ¿Por qué los romanos construyeron obras de ingeniería?

Anfi teatro

Arco del Triunfo

Circo

Acueducto

Puente

Templo

Arquería adistintos niveles

Tejado a dos aguas

Escalinatay columnas

Calzada

GraderíoOjos

Ático con relieves conmemorativos

Sillares de piedra

Espina

Arena

Arena

Palco

Podio

Actividades

w

En la red

www.e-sm.net/6cs30

Conoce más sobre la arquitectura y la estruc-tura de las viviendas romanas por medio de este recurso multimedia.



13.1. La escultura, la pintura y el mosaico

La esculturaSe inspiró en las obras griegas, y se realizó en mármol y bronce. Sin embargo, los romanos mos-traban a las personas con gran realismo, por lo que crearon el retrato.

Con Augusto el retrato retomó los cánones idealiza-dos. Las esculturas del emperador se extendían por todo el imperio, y ofrecían un mensaje de unidad territorial con marcado cariz propagandístico.

Los romanos también crearon el relieve histórico, utilizado para narrar hechos relevantes, y el retrato ecuestre, para honrar a grandes personalidades.

La pinturaSe usó para decorar las paredes de los palacios y de las casas ricas. Las pinturas imitaban el espacio arquitectónico, por lo que aplicaban la perspectiva.

La técnica habitual era el fresco (sobre cal hú-meda), que eran posteriormente recubiertas con una capa de cera que garantizaba la conservación de las pinturas e intensifi caba los colores.

El mosaicoSe realizaba para decorar los suelos. En su con-fección, utilizaban pequeñas piezas de colores llamadas teselas, con las que componían fi guras geométricas, escenas religiosas, militares o de la vida cotidiana.

81. ¿Cuál de las tres esculturas se parece más a los modelos griegos? Explica tu respuesta.

82. ¿Por qué se representó a Marco Aurelio sobre un caballo?

LA ESCULTURA ROMANA

Las pinturas de Pompeya

El 29 de agosto del año 79 d. C. el volcán Vesubio entró en erup-ción y sepultó bajo varios metros de ceniza la ciudad de Pompe-ya. A mediados del siglo II se encontraron sus restos y comenzó su excavación, que permitió encontrar intactos hallazgos que han permitido conocer con exactitud cómo era la vida en esta ciudad del sur de Italia y en la Roma imperial.

mosaicos que muestran la evolución de la pintura romana a través de diferentes estilos:

– El estilo de incrustación, imitaba trabajos y materiales como el mármol.

– El estilo arqui tectónico, que imitaba construcciones como columnas y bóvedas.

– De la mezcla de ambos surgieron los estilos ornamental e ilusionista, que imitaban el espacio real.

Enumera los estilos de la pintura pompeyana y señala sus características.

Marco Aurelio a caballo, estatua del s. II d. C.

Relieve del Ara Pacis, altar del s. I d. C.

Busto de Julio César, s. I a. C.

La pinturas pompeyanas representan las escenas de la época con un gran realismo y con un minucioso detallismo.


El arte y la cultura romanos13



JÚPITER NEPTUNO

FEBO VENUS

MINERVA DIANA

13.2. La religión romanaLa religión romana se denominaba paganismo. Era politeísta, e incorporó a otras divinidades del imperio, especialmente de Grecia. Así, los dioses romanos se fusionaron con los griegos.

Los romanos practicaban también una religión doméstica, en la que rendían culto a los dioses lares y penates, protectores del hogar y la despensa, y a los manes que honraban a los antepasados.

Eran muy supersticiosos, y consultaban a sus dioses antes de tomar decisiones importantes. De entre estos métodos de con-sulta, el más importante era el auspicio, predicción basada en el vuelo de las aves e interpretada por los augures.

Durante el período imperial, los romanos también rindieron culto a algunos emperadores, que eran convertidos en dioses. Por ello, se levantaron templos en su honor.

13.3. La herencia culturalRoma creó una cultura que mezcló las tradiciones etrusca y griega, y la difundió por todo el mundo mediterráneo. Este proceso se realizó a través de un idioma común, el latín, del que proceden muchas lenguas europeas actuales.

Otro aporte romano fue el derecho. Las leyes romanas, de hecho, se transmitieron a la Edad Media, y constituyen la base de las leyes actuales.

Además, escritores como Horacio, Ovidio, Virgilio o Plauto, filóso-fos como Séneca, historiadores como Tito Livio, o médicos como Galeno se cuentan entre los precursores de la cultura occidental.

Para ampliar

Morir en Roma

Cuando alguien fallecía, se organizaba un cortejo fú-nebre en el que los seres queridos portaban el cadáver hasta la necrópolis, situada a las afueras de la ciudad. La ley prohibía los lujos en los funerales, pero sí permitía decorar al muerto con una corona de laurel y honrar su tumba con flores.

Además, siguiendo la costumbre griega, se le entregaba una moneda con la que, según las creencias, pagaría a Caronte el viaje en barca por la laguna Estigia hasta el reino de los muertos.

Durante los días siguientes, la familia mostraba su luto situando unas ramas de ciprés en la puerta de la vivienda, y pasados unos días celebraban un banquete y sacrificaban un cerdo en honor del difunto, que desde entonces se convertía en protector de la familia.

Compara los rituales funerarios egipcio y romano. Descríbelos y reflexiona sobre cuál se parece más al actual.

LOS DIOSES ROMANOS

83. Compara la ilustración sobre dioses ro-manos con la de las divinidades griegas. Elabora una tabla en la que los relaciones y señales de qué era dios cada uno de ellos.

Sintetiza

84. ¿Para qué utilizaban los romanos las pinturas? ¿Con qué técnica las realizaban?

85. Sintetiza los principales aportes culturales del mundo romano.

Razona

86. ¿Qué diferencias existen entre las escultu-ras griegas y las romanas?

Restos de enterramientos romanos, llamados columbarios.


Actividades

[www.redes-sm.netObserva en nuestro sitio web esta animación in-teractiva y explica qué elementos de nuestra cul-tura son herencia de Roma.



El fin del Imperio romano1414.1. La crisis del siglo III

Desde el siglo III, el imperio entró en una pro-funda crisis:

Crisis económica. El fi n de las guerras de conquista provocó la escasez de mano de obra esclava. Por ello, se resintió la producción agraria, artesanal y minera, y como conse-cuencia las actividades comerciales. Para mantener sus ingresos, el Estado tuvo que aumentar los impuestos, y muchos habitantes de las ciudades emigraron al campo, donde se instalaron en villas.Las villas habían sido las residencias rurales de los grupos acomodados, pero desde el siglo III se establecieron en ellas y desarrollaron un sistema de autosufi ciencia.

Crisis política. Las guerras para frenar a los pueblos bárbaros provocaron un aumento de la infl uencia del ejército. Sus generales nombra-ban y destituían a los emperadores. Además, el ejército romano se fue nutriendo progresivamente con mercenarios bárbaros, por lo que escapaba cada vez más al control del emperador.

Crisis social. Como consecuencia de la cre-ciente inseguridad y del empobrecimiento ur-bano, muchos ciudadanos emigraron al campo. Allí, buscaron trabajo en las grandes propieda-des. Con ello, se convertían en colonos, que a cambio de trabajar la tierra de los latifundistas recibían una parcela de tierra y pagaban una renta al propietario.

14.2. El cristianismo

Desde el siglo III, cobró importancia el cristia-nismo. La nueva religión era monoteísta y pro-clamaba la caridad y el amor al prójimo; además, prometía la vida eterna en el reino de Dios para quienes siguieran sus principios.

Los cristianos rechazaban el culto al empera-dor y se negaban a formar parte del ejército. Por ello, fueron perseguidos, y muchos de ellos cru-cifi cados o devorados por las fi eras en el circo. La nueva fe tuvo que propagarse en la clandesti-nidad, en casas privadas o grutas subterráneas, llamadas catacumbas.

En el año 313, el emperador Constantino pro-mulgó el Edicto de Milán, por el que estableció la libertad religiosa; en el año 380, el emperador Teodosio decretó el cristianismo como religión ofi cial y la persecución del paganismo.

LA VILLA ROMANA

Trabaja con el dibujo87. ¿Qué tipo de economía se desarrolló en torno a las villas?88. ¿Quién trabajaba estas propiedades? ¿En qué condiciones

lo hacían?

Trabajo con fuentesConstantino y el cristianismo

“Constantino no solo toleró el cristianismo como una religión legal sino que extendió en el ejército una imagen simbólica que cada uno podía interpretar a su manera pero que los cristianos tenían que entenderla en su sentido.

Las letras X y P entrelazadas, que constituyen el comienzo de la palabra Cristo en griego, se colocaron ya, como es sabido, antes de la guerra en los escudos de los soldados. Muy pronto se hicieron para todo el ejército estandartes parecidos ¿No tiene todo esto la signifi cación de una conversión pública?”

Jacob Burckhardt. Del paganismo al cristianismo. La época de Constantino el Grande. Fondo de Cultura Económica, México, 1996.

¿Qué acciones tomó el emperador Constantino en relación al cristianismo?

Consulta el motivo que tuvo Constantino para poner los símbolos X y P en los escudos de los soldados.



Mar Mediterráneo

OCÉANO ATLÁNTICO

Mar Negro

Mar del Norte

0 450

HUNOSSUEVOS

VÁNDALOS

ALANOS

VISIGODOS

OSTROGODOS

ANGLOSSAJONES

FRANCOS

IMPERIO ROMANO DE OCCIDENTE

IMPERIO ROMANO DE ORIENTE

División del Imperio romano einvasiones bárbaras

Límites del Imperio en el siglo IVDivisión del Imperio (395 d. C.)

Roma

Bizancio

14.3. Las invasiones bárbaras

Al otro lado del limes habitaban los pueblos bárbaros (extranjeros). A partir del siglo III se adentraron en el imperio. Los motivos de la invasión fueron los siguientes:

El aumento de población les llevó a bus-car nuevas zonas de asentamiento.

La presión de otros pueblos del este les obligó a ocupar nuevas tierras.

La debilidad romana hizo que las tropas fueran incapaces de rechazar las invasiones.

Los emperadores se vieron obligados a firmar pactos con los jefes germánicos y cederles la administración de amplios territorios a cam-bio de evitar la invasión de nuevos pueblos.

En el año 410, los visigodos saquearon Roma, y en el 476 los hérulos, comandados por el caudillo Odoacro, derrocaron al úl-timo emperador, Rómulo Augústulo. Con ello finalizó la Edad Antigua y comenzó la Edad Media.

14.4. El nacimiento del Imperio bizantino

En el año 395, el emperador Teodosio dividió el Imperio romano entre sus hijos. A Honorio le cedió la zona occidental, con capital en Roma, y a Arcadio la oriental, con capital en Constantinopla.

El Imperio de Oriente sobrevivió a las invasiones. El nombre de Imperio bizantino se debe a que Constantinopla había sido fundada por Constantino sobre una colonia griega llamada Bizancio.

Bizancio fue el resultado de la síntesis entre las culturas romana y griega. El griego se impuso como lengua oficial. La autoridad era ejercida por el emperador, denominado en griego basileus.

Su momento de máximo esplendor coincidió con el reinado de Jus-tiniano (527-565). Su labor se centró en reconquistar los territorios del antiguo Imperio romano. Además, recopiló el derecho romano en un código jurídico, el Códex Justinianus.

Justiniano mandó edificar en Constantinopla la basílica de Santa Sofía, dedicada a la Sabiduría Divina.

89. Explica la ruta que siguieron los visigodos por el imperio. Para ello, compara el mapa con uno de Europa actual.

Sintetiza

90. Elabora un esquema en el que resumas las causas económicas, políticas y sociales de la crisis del siglo III.

91. ¿En qué año cayó el imperio Romano? ¿Quién fue su último emperador?

92. ¿Cuál fue el origen del imperio Bizantino? ¿Por qué recibió ese nombre?

Razona

93. ¿Por qué se produjeron las invasiones bár-baras?

94. ¿Por qué fueron perseguidos los cristianos? ¿Dónde se reunían para difundir su fe?

Trabaja con el mapa

Actividades

DIVISION DEL IMPERIO ROMANO E INVASIONES BARBARAS

[www.redes-sm.netRealiza estas actividades interactivas sobre Bizan-cio en nuestro sitio web.


T A L L E RT A L L E RD E L H I S T O R I A D O R

1


D E L H I S T O R I A D O R

Clasifi cación

Permite saber los elementos de forma de la obra. Algunos aspectos que se deben tener en cuenta son:

a. Investigar el nombre de la obra, su autor y sus medidas.

b. Señalar el estilo y escuela a la que pertenece.

c. Establecer los materiales en que fue elaborada, es decir, si fue hecha en piedra, bronce, madera, mármol, entre otros.

d. Indicar la técnica utilizada por el escultor: modelado, es-culpido, fundido u otra.

Análisis

Consiste en conocer su signifi cado. Para ello, se debe tener en cuenta:

a. Establecer si es una fi gura sola o en grupo.

b. Indagar qué acción representa la escultura, ya que puede ser sobre mitología, vida cotidiana, celebraciones funera-rias u otro.

c. Investigar los elementos simbólicos que presenta. Permite comenzar a conocer el signifi cado.

d. Determinar el contexto histórico, cultural, social y fi losófi -co de la época en la que se elaboró la escultura.

Comentario

Permite averiguar con mayor profundidad el signifi cado de la escultura al presentar otros elementos:

a. Investigar sobre otras obras del autor.

b. Averiguar las infl uencias que recibió el escultor.

c. Establecer el contexto artístico y confrontar la obra del au-tor con otros escultores contemporáneos.

Analizar una escultura

La escultura ha sido una fuente de comunicación y expresión de todas las culturas, por lo cual resulta muy útil para los historiadores. Como toda fuente gráfi ca, la escultura tiene sus propias reglas y códigos de análisis. El historiador Erwin Panofsky estableció un método para estudiar una obra de arte que comprende dos tipos de análisis.

iconográfi co. Se encarga de los elementos descriptivos de la obra. Estudia su clasifi cación, origen, evo-lución e identifi cación desde el contexto histórico.

iconológico. Profundiza sobre el signifi cado histórico, social y fi losófi co de la escultura. Este método entien-de la obra como algo que va más allá de la forma e indaga por su contenido, simbolismo y posible signifi cado.

Fases para analizar una escultura

El objetivo del análisis iconográfi co e iconológico es conocer la escultura desde su forma y su contenido. El análisis de la escultura se divide en tres fases:

3

2

“Hermes con Dionisio niño”, escultura de Praxítetes (Siglo IV a.C.).

Grupo de Afrodita del frontón oriental de El Partenón.

Venus de Milo.

C O M P E T E N C I A SL E C T O R A S


El viaje de Jasón

Para Tifi s, todos los pueblos del mundo eran bárba-ros, menos los griegos. Sin embargo, por lo que Jasón había oído decir, los troyanos y los tracios no eran de-masiado distintos de los griegos. Daban otro nombre a sus dioses y tenían otras costumbres, pero también ellos querían a sus esposas y a sus hijos, amaban su tierra y defendían celosamente su libertad.

Si en las cosas que verdaderamente importaban los tracios y los troyanos no se distinguían de los griegos, ¿por qué los pueblos del mar Hostil tenían que ser dife-rentes? ¿Por qué tendrían que considerarlos bárbaros? Al fi n y al cabo, también los griegos cometían atrocida-des. En Esparta mataban a los niños que nacían con al-guna deformidad. Cástor y Pólux echarían manos a sus armas si alguien llamara bárbaros a los espartanos, ¿pero acaso no era aquella una conducta bárbara? (...)

Villalobos, F.; Donde nace el Sol. Madrid, Ediciones SM, 2006.

Comprende

1. Responde las siguientes preguntas:

¿Qué signifi caba ser bárbaro para los griegos?

¿Por qué los espartanos daban un trato discri-minatorio a los niños que nacían con alguna deformidad?

Interpreta

2. Escribe en un párrafo qué motivos hicieron consi-derar a Jasón que los griegos no se diferenciaban demasiado de los troyanos.

Investiga

3. Consulta en diferentes fuentes quienes eran Jasón, Cástor y Pólux.

2. Investiga sobre la obra y completa el siguiente cuadro:

CLASIFICACIÓN DE LA ESCULTURA

Nombre del autor:

Dimensiones de la obra.Alto: Ancho:

Peso:

Estilo o escuela a la que pertenece la obra:

Material en la que se hizo la escultura:

3. Responde las siguientes preguntas: a. ¿En qué periodo histórico se contextualiza la obra?

b. ¿Cuál fue la idea principal que quiso expresar el au-tor con la escultura?

c. ¿Con qué otras obras del periodo puede comparar-se la escultura? ¿Por qué?

Analiza una escultura1. Observa la fotografía de la escultura.

O R G A N I Z AT U S I D E A S

ACTIVIDADES


EL MUNDO MEDITERRÁNEO

GRECIA

Período arcaico(Siglo VIII-VI a.C.)

Creación de las polis y colo-nización de costas del mar Mediterráneo

EconomíaAgriculturaGanaderíaComercioArtesanía Período clásico

(Siglo V a.C.)

Atenas

EspartaCultura

FilosofíaPoesíaTeatroArquitecturaEscultura

Período helenístico(Siglo IV-II a.C.) Imperio de Alejandro Magno y

monarquías helenísticas.

ReligiónDioses del OlimpoJuegos olímpicos

Monarquía(753 a.C.-509 a.C.)ROMA

Economía AgriculturaGanaderíaMineríaComercio

República(509 a.C.-27 a.C.)

Imperio(27 a.C.-476 a.C.)CULTURA

Se basó en el derecho y el latín.

Legados de RomaPinturaEsculturaURBANISMO Y ARQUITECTURA

MonumentalidadCarácter practico Uso de materiales como el ladrillo y el hormigón.

Edifi cios romanosPúblicosEspectáculosVivienda

1. Sintetiza. Defi ne los siguientes términos: Polis, Reinos helenísticos, Ecclesia, Ilota, Senado, Bárbaro, Guerras médi-cas, Oligarquía, Liberto, Etruscos, Limes

2. Sintetiza. ¿Cuál fue el sistema de gobierno de las polis en la era Arcaica? 3. Razona. ¿Por qué la era de Alejandro Magno se conoce como helenística?

ACTIVIDADES

C O M P E T E N C I A SC I U D A D A N A S


Las conversaciones entre los seres humanos se ca-racterizan por la variedad de puntos de vista respec-to a un mismo asunto en el que no es fácil poner de acuerdo a varias personas. Es allí donde surgen las discusiones.

Una discusión es un intercambio de ideas o propuestas

sobre un tema entre dos o más personas. Dicho inter-

cambio puede ser constructivo o destructivo. Esta última

forma hace referencia a aquellas situaciones en las que

una persona impone su punto de vista sobre otra a la que

no se le da opción de replicar.

Discutir constructivamente implica tener en cuenta va-

re aplicar como principio el respeto activo que consiste

Competencia cognitiva

1. Conformen grupos de trabajo y cada uno elija uno de los aspectos expuestos. Analícenlo y piensen en un ejemplo que les permita expli-carlo a los demás.

2. Una vez analizado elaboren un afi che en el que expongan con ejemplos concretos la aplicabi-lidad de dicha regla. Al terminar expongan el trabajo a sus compañeros.

Competencia afectiva

3. Recuerda la última discusión que tuviste con una persona y responde las preguntas: ¿Con quién discutiste? ¿Por qué razón inició la dis-cusión? ¿Cuál era tu argumento y cuál el de la otra parte? ¿Qué sentimientos se genera-ron en la discusión? ¿Cómo fi nalizaron la dis-cusión? Realiza una historieta en torno a una discusión constructiva.

DISCUTIR constructivamente

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

P O N A P R U E B A T U S

CO M P E T E N C I A S

2

1

Solón de Atenas, consideradouno de los siete sabios de Grecia.


SOY CIENTÍFICO SOCIAL

Grecia ha sido tradicionalmente considerada la cuna de la civiliza-ción occidental, pues, aunque algunos de los elementos del mundo griego nos resultan hoy ajenos, otros muchos fueron claramente el origen de las sociedades actuales.

En el aspecto político, el principal legado de los griegos es la de-mocracia. Fue a partir del siglo VII a.C. cuando Atenas implantó un sistema político que puede ser considerado como democrático.

SOLÓN Y LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Uno de los principales impul-

sores del modelo democrático

cas e impulsó un sistema co-

nocido como timocracia.

la participación en la vida

política estaba condicionada

por el poder adquisitivo de los

ciudadanos.

tía a muchos exiliados.

Consulta y analiza información 1. El sistema político que rige ac-

tualmente en la mayoría de los países del mundo, incluyendo a Colombia, es la democracia. Creado hace cientos de años en Grecia, ha tenido múltiples transformaciones hasta el día de hoy. Una de ellas ha sido la par-ticipación política de diferentes sectores sociales como mujeres, niños, indígenas, afrodescen-dientes, entre otros.

En grupos de a cinco estudian-tes, consulta y analiza informa-ción sobre las formas de parti-cipación política en Colombia de cualquiera de los grupos sociales descritos en el párrafo anterior.

Elabora una exposición 2. Prepara una exposición que pre-

sentarás a tus compañeros de clase. Para facilitar esta tarea, ten en cuenta:

Selecciona las ideas claves. Construye esquemas gráfi cos

con estas ideas. Utiliza diversas formas de ex-

presión audiovisual, como afi -ches o carteleras.

Ensaya tu exposición con an-telación.

Presenta tu exposición 3. Al presentar tu exposición, ten en

cuenta: Hablar pausadamente y claro. Observar al público mientras

hablas. Motivar al auditorio a partici-

par en tu exposición con pre-guntas y sugerencias.

CLÍSTENES. EL PADRE DE LA DEMOCRACIA

se conoce como isonomía.

demosuna agrupación de ciudadanos con representación en las diversas insti-

tuciones de Atenas.

estamentos sociales de la ciudad

estuvieran presentes en unas

instituciones que se organiza-

eran las personalidades más

poderosas las que seguían te-

niendo acceso exclusivo a las

altas magistraturas.

Ostracón ateniense. Clístenes impulsó el ostracismo, o exilio forzoso, como castigo para los tiranos. Los ciudadanos escribían en restos defectuosos de cerámica el nombre de aquel a quien querían castigar.

3

Grecia. El origen de la política

4


REFLEXIONA

COMPROMISOSpersonales y sociales

DEMOCRACIA INTERNACIONAL

Liga de Delosinicial fue evitar nuevos intentos de invasión persas.

representadas todas las ciudades.

La superioridad ateniense

terminó convirtiendo la Liga

de Delos en el vehículo para

desarrollar una política impe-

rialista contra el resto de polis

de la confederación.

LA DEMOCRACIA EN EL PERIODO CLÁSICO

La democracia ateniense alcanzó su plenitud en el siglo V a. C.

ciones tradicionales.

dor cuando abrió la posibilidad de que todos los ciudadanos tuvie-

EL TOTALITARISMO

Este es un sistema político en el cual los ciudadanos son forzados a someterse a las disposiciones de un partido único, tanto en el aspecto político como en as-pectos privados de su vida, tales como la educación, las creencias o las actividades económicas. Además, en este sistema se restringen las libertades individuales y, en la mayoría de los casos, se prohibe elegir a los ciudadanos sus gobernantes.

1. Señala las principales diferen-cias entre los sistemas demo-crático y totalitario.

2. ¿Cuál de los dos sistemas con-sideras qué proporciona mayor bienestar a sus ciudadanos? ¿Por qué?

3. En una mesa redonda, discute tus respuestas junto con la de tus compañeros. Recuerda que las discusiones se deben hacer en forma crítica, pero a la vez respetando la opinión del otro.

El poder ateniense en el siglo V posibilitó la restauración de la Acrópolis, donde se construyeron templos como el Erecteion.

Las polis griegas se enfrentaron contra Esparta en las Guerras del Peloponeso.

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