Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica Ecuatoriana

ING. Michael Sigcha MSc.Unidad Educativa Experimental Fuerza Aérea

Ecuatoriana N°1

¿Cuál es la finalidad de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular de la Educación General Básica?

Los estudiantes tienen que alcanzar el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.

Destrezas

Habilidad

• Disposición (genética) para algo• Potencial para algo• Gusto, inclinación y práctica

intuitiva por algo

Destreza

• Habilidad mejorada• Combinación de preparación

física-intelectiva-actitudinal• Capacidad de realizar algo con

dominio

Criterio

Juicio para discernir, clasificar o relacionar una

cosa

Norma, regla o pauta, que determinada persona

seguirá para conocer la verdad o falsedad de una

cosa o cuestión

condición/regla que permite realizar una elección

Desempeño

Desempeño

Realizar algo

Lograr Objetivos

Manera como algo o alguien trabaja

Logro concreto de algo

con EFECTIVI

DAD

- Es visible, concreto, medible.

- Buen uso del tiempo, recurso, espacio

- Que tan bien se hace algo.

Destreza con Criterio de Desempeño

¿Qué debe saber hacer? Destreza

¿Qué debe saber? Conocimiento

¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. 2°AEB –relaciones y funciones- p.72Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad . 3°AEB -Instrucciones orales y escritas/reglas de juego- p.32Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico. CCSS 4°AEB –La tierra Ecuatoriana- p.85

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. 5°AEB CCNN –bloque 3- p.104

Destreza con Criterio de Desempeño

Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.

Operativizar el procesoPlanificación por semana

1. Tiempo en relación a los BLOQUES CURRICULARES 200 días –> 40 semanas –> Menos imprevistos

2AEB 3AEB 4AEB

5AEB

6AEB

7AEB

8AEB

9AEB

10AEB

Lengua y Literatura

6 6 6 6 6 6 6 6 6

Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Entorno 6 6 - - - - - - -

Estudios Sociales

- - 6 6 6 6 6 6 6

Ciencias Naturales

- - 5 5 5 5 5 5 5

2. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar para crear la PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR –Lengua y Literatura–

Semana

Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño

1 5 – 9 Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

2 12 – 16 Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar

3 19 – 23 Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

4 23 – 30 Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.

Septiembre

3. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal –Lengua y Literatura–

Semana

Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño

5 3 – 7 Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Octubre

En este caso trabajaría 1 destrezas cada semana, en total son 30 destrezas; el resto de tiempo tendría para evaluar y para imprevistos.Bloque Curricular 1: La Conversación Iría de Septiembre 5 a Octubre 7.Las destrezas con criterios de desempeño son 5

Documento de la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica (en matemática se toman elementos de los 5 bloques a la vez)Conceptos:Hechos, conceptos, la apelación memorística pero consciente de elementos, leyes, propiedadesProcesos:comprender, inter pretar, modelizar y hasta resolver una situación nuevaAplicación: Reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincu lar conocimientos

4. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal -Matemática-

Semana

Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño

1 5 – 9 Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) -relaciones y funciones-

2 12 – 16

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) -Numérico-

3 19 – 23

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. (C) -Numérico-

4 23 – 30

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C) -Geométrico-

Septiembre

En el caso de Matemática la forma de ir estructurando el trabajo sería diferente por que en cada bloque tiene que haber elementos de: Relaciones y funciones, numérico, geométrico, medida y estadística y probabilidad.

5. Verificar los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.

Destrezas con Criterios de Desempeño

Indicadores esenciales de evaluación

Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59

Los Indicadores Esenciales de Evaluación están establecidos al finalizar cada área. Éstos son los que tenemos que EVALUAR; puede haber uno, dos o tres indicadores para cada destreza con criterio de desempeño. Usted tiene que discriminar esto.

6. Planificar por bloques

7. Establecer las estrategias metodológicas para las asignaturas que no las tienen

Semana

Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño

1 5 – 9 Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) -relaciones y funciones-

2 12 – 16

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) -Numérico-

3 19 – 23

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. (C) -Numérico-

4 23 – 30

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C) -Geométrico-

Extraer cada elemento que me permita “trabajar” la destreza establecida: de lo más simple a lo más complejo. De lo conocido a lo desconocido

Reproducir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos

Describir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos

Construir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos

Establecer las estrategias metodológicas en donde corresponde

8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Destrezas con Criterios de Desempeño

Indicadores esenciales de evaluación

Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59

Las Técnicas e instrumentos de EVALUACIÓN tienen que enfocar el INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN; es decir que el indicador convoca a la técnica más competente para recoger información

y genera el instrumento.

Escoger la Técnica y Crear el Instrumento

Para poder verificar que ESCUCHA-ENTIENDE Y EMITE OPINIONES debo OBSERVARLE (esta es la técnica:

observación) y luego crear una ficha de observación (el instrumento) para recoger los desempeños que creo me

demuestran que esta escuchando e identificando el propósito comunicativo.

Escucha conversaciones,

identifica el propósito comunicativo y emite

opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno

2AEB –Lengua y literatura- p.59

Para crear el Instrumento necesitamos

2. Los Parámetros o criterios -de acuerdo al Profesor-:

◦ Presta atención a la conversación◦ Entiende el tema de la conversación◦ Genera preguntas sobre el tema de la conversación◦ Da su punto de vista sobre el tema / subtemas de

la conversación◦ Propone

1. El Indicador Esencial de Evaluación Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59

3. Escoger una EscalaLa escala más usada en la

evaluación al desempeño son:◦Siempre – a veces – rara vez – nunca◦Si – No – Nunca◦Conoce – conoce a medias – no conoce◦Responde – responde a medias – no

responde

4. Dar a la escala un valor numérico

◦Siempre (3) – a veces(2) – rara vez(1) – nunca(0)

◦Si(3) – A veces(1) – No(o)

InstrumentoEstudiante Siempre

(5)A

veces(3)

Rara vez(1)

Nunca(0)

Total

Albán José X 5

Arcos María X 3

Cedeño Jorge X 0

Defaz Miguel X 0

Fray Victor X 1

Herdoíza Pedro

X 5

Hinojosa Victor

X 3

Este instrumento: Ficha de Observación, me permite recoger DATOS para dar un JUICIO >>Evaluación. Mi juicio

es que los estudiantes Albán y Herdoíza han conseguido interiorizar la DESTREZA.

Establecer las Técnicas e Instrumentos en el bloque

Técnicas (T) e instrumentos (I) de Evaluación de Destrezas con criterios de desempeño

Entrevista (T)◦ Elaboración de preguntas abiertas

y cerradas (I)Debate(T)

◦ Ficha de observación (I)◦ Puntos positivos sobre el tema –

Puntos negativos sobre el tema – Conclusiones – Elaboración de respuestas, etc (I)

Presentación(T)◦ Tiempo empleado (I)◦ Enfoque al tema (I)◦ Uso de audiovisuales (I)

Tests escritos y orales(T)◦ Preguntas cerradas (I)◦ Preguntas abierta (I)

Diario(T)◦ Todo lo que contribuya el

estudiante (I)

Portfolio(T)◦ Todo lo realizado en clase y fuera

de ella (I)

Lista de Cotejo(T)◦ Todo lo que pueda desarrollar al

ser observado por el profesor (I)

Ensayos(T)◦ Sobre los elementos cognitivos más

importantes (I)◦ Propuestos por los estudiantes (I)

Proyectos(T)◦ Solucionar problemas, conflictos (I)◦ Sobre los elementos cognitivos más

importantes (I)

Críticas(T)◦ constructivas (I)