Nacimos para hacer una diferencia

A propósito de enseñar por competencias

Coordinador: @RaúlFeblesConde• Pedagogo y educador cubano.

Licenciado en Educación (Cuba) Magíster en Bioética (España)

• Ha impartido docencia de pregrado y posgrado en varias instituciones nacionales y extranjeras.

Correo-e: raulfeblesconde@gmail.com

Teléfono #955635726

A quién se le habrá ocurrido enseñar por competencias

Noam ChomskyCompetencia lingüística que se pone en acción mediante el desempeño comunicativo

B. Frederic SkinnerCompetencia como un

comportamiento conductual efectivo

L. VygotskyAcciones situadas

Sterberg (1997)Capacidad para desenvolverse con inteligencia en las situaciones de la

vida

Aprendizaje significativo

Aprendizaje para la vida

Se entiende por competencia un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. (1)Son características o atributos personales:

conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo.

(2)Están causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la acción.

(3)Son características subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales.

(4)Logran resultados en diferentes contextos. Fernández (s/f)

Una competencia es…

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

12

3 4

• Aprendizaje Significativo.• Logro de competencias desde la acción.

Aprender y comprender para actuar

• Integrar las herramientas del mundo digital.

• Libro Interactivo – Planificador – Gestor de evaluaciones.

Desarrollar competencias digitales

• Educación en valores• Desarrollo integral de la

persona.Educar para

la vida Apoyar y

acompañar el trabajo

docente

Claves de la propuesta SAVIA

• Ofrece a los docentes recursos idóneos.

REGRESAR

Capacidad de movilizar una serie de recursos

para hacer frente a una situación compleja (Le

Boterf)

¿Cómo se adquieren las competencias?

• A partir de situaciones desafiantes (significativas)• De lo general a lo particular (y viceversa)• Construyendo significativamente el conocimiento• A largo plazo y progresivamente

¿Cómo se produce el aprendizaje?Implica un cambio

Implica compromiso

Principales tránsitos que requiere la docencia

ENFOQUE SOBRE EL APRENDIZAJE

Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento.

CONDICIONES DEL EJERCICIO DEL ROL

PROFESIONAL

Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.

CAPACIDADES PEDAGOGICAS DEL

MAESTRO

Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.

REGULACIONES

Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Situación de contexto real del alumno, cuya naturaleza desafiante implica un reto cognitivo, expresado a través de una pregunta, o un problema que desarrolle competencias a partir de que el alumno desarrolle un grupo de actividades (tareas, acciones, estrategias) en el aula, como un laboratorio de aprendizaje; que resuelvan la disonancia cognitiva o el conflicto cognitivo planteado como propósito de aprendizaje. Una situación de aprendizaje se disuelve (e integra y conecta con otras) en cuanto se elimina la necesidad cognitiva que la generó, lo que se expresa en la forma de nuevas formas de pensar, más que en un aumento de los conocimientos, y la solución a un problema.

Problematización

Propósito y organización

Motivación

Saberes previos

Gestión y acompañamiento para el logro de competencias

Evaluación

Orientaciones EBRContenido

Procesos cognitivos

Situaciones de aprendizaje

Competencias

PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN

IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)

IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES

IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO

ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS

RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Situaciones significativas

Enfoque comunicativo textual

Enfoque de resolución de problemas

• Enfoque indagatorio

• Enfoque de alfabetización científica

• Enfoque democrático

• Enfoque intercultural

Construye interpretaciones históricas

CAPACIDAD:o Plantea problemas que requieren

soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

o Diseña alternativas de solución al problema

o Implementa y valida alternativas de solución

o Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo

CAPACIDADES:o Comprende y aplica conocimientos científicoso Argumenta científicamente

PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN

IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)

IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES

IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO

ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS

RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje Basado en

Investigación

Evaluación por competencias

PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN

IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)

IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES

IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO

ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS

RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Alumno 01

Alumno 02

Alumno 03

Alumno 04

Alumno 05

ÁREA

Competencia Competencia

Cap 01 Cap 02 Cap 03 Cap 04 Cap 05

I1 I2 I3 4 5 6

Competencia

Muchas gracias

raulfeblesconde@gmail.com#955635726