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DAFO – PRACTICUM TICE
Sergio Fuentes de la Peña
4º Magisterio de Educación Primaria A
Facultad de Educación de Toledo
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
Sergio Fuentes de la Peña
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Contenido
1. Introducción
2. ¿Qué es un DAFO?
3. Orientaciones complementarias al DAFO-Practicum TICE
4. DAFO
5. Conclusión
6. Referencias
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1. INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo se muestra el DAFO correspondiente al análisis llevado a cabo
el año pasado en el colegio público de Nuestra Señora de la Monjía de Novés.
Dicha información fue recogida durante el Practicum I y a continuación se mostrará un
exhaustivo análisis de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que
presentaba el centro respecto al uso de las TIC.
2. ¿QUÉ ES UN DAFO?
Para empezar tenemos que señalar que un DAFO es un método que principalmente
utilizan las empresas para saber cuál es su situación y determinar la táctica para mejorar.
Pero este método también puede ser utilizado para multitud de casos, como son en el
ámbito educativo o en cualquier organización.
Esta técnica permite un análisis de la situación en la que se encuentra la organización
respecto algún tema. La palabra DAFO corresponde a las iniciales de las palabras
Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.
Debilidades
En este apartado se detallan aquellos aspectos en los que la organización del colegio es
más débil, lo que hace que no funcione de forma adecuada.
Amenazas
Tomar conciencia de aquellos factores que pueden poner en peligro la organización.
Fortalezas
Los puntos fuertes de la organización, aquello que funciona bien y marca la diferencia.
Oportunidades
Aquellas situaciones externas que son una oportunidad para la organización.
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3. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL DAFO – PRACTICUM TICE
Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante el
PRACTICUM I
Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente esquema:
Datos de identificación del caso
Nombre profesor: Leticia Pérez del Castillo
Centro: Nuestra Señora de la Monjía (Novés)
Fecha de recogida datos: 15/12/2015
Investigador: Sergio Fuentes de la Peña
Curso: 4º de Educación Primaria
Contexto del centro
Describir características más relevantes del centro, con especial referencia a
dotación de TIC y de proyectos relacionados con las mismas (blogs, wikis, y otros
recursos). Esta información se derivará de la entrevista al coordinador TIC de
centro y del análisis de los documentos.
El grado de recursos TIC no es muy alto, cuenta con ordenadores en: secretaria,
despacho de la directora y en la sala de profesores. Cada profesor cuenta con uno de la
junta. Los alumnos de quinto y sexto tienen un ordenador para cada alumno, pero los
tienen que compartir ya que muchos no funcionan de forma correcta. La sala Althia se
quitó ya que los ordenadores estaban desfasados.
Respecto a las pizarras digitales hay una en la sala de juntas, en las clases desde primero
a cuarto solo tienen una pizarra por cada dos clases. En quinto y sexto si tienen las dos
clases.
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Los recursos TIC los utilizan aquellos que los tienen, aunque en algunas ocasiones los
pocos medios que dispone el colegio no se pueden utilizar debido a que se están
quedando obsoletos.
El centro cuenta con un blog que se puso en marcha, pero se dejó olvidado. Hay
profesores que por su cuenta tienen blogs con sus clases. Se quería fomentar que los
profesores empezaran a elaborar los documentos en drive.
No hay proyectos en relación con las TIC ya que no hay buena dotación, además la
conexión a internet suele fallar muy a menudo. En ocasiones, hay que sumar la falta de
formación de algunos de los profesores.
Como aspecto positivo siempre que se realiza una actividad formativa sobre el manejo
de herramientas, suele ir todo el profesorado. Hay un plan para poder dotar de pizarras
digitales las clases que no las tienen.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Análisis de dimensiones pedagógicas:
- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula
El ordenador del profesor se utilizaba bastante para proyectar en la pizarra digital. Sin
embargo, los ordenadores eran utilizados con menos frecuencia ya que había que
pedírselos a otra aula (quinto o sexto). El orden del aula era el habitual.
- Tipo de herramientas o software empleado
Recursos on line: Blog, vídeos de YouTube y ejercicios de páginas web.
- Actividades didácticas realizadas con TIC
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Ejercicios de repaso según lo establecido en el horario o algún proyecto interdisciplinar
(especialmente en plástica con el proyecto “Van Goght”, para buscar información).
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos
Cuando se dejan los ordenadores de quinto o de sexto se organizan en parejas o de
forma individual. Durante la utilización de la pizarra digital en gran grupo.
- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC
El papel del profesor dependía según la actividad:
Cuando se usaba la pizarra digital siempre era el profesor el que la manejaba y los
alumnos casi nunca salían a utilizarla.
Para la realización de ejercicios en los ordenadores, estaba ayudando a los alumnos para
hacer las actividades o solucionando problemas que pudieran surgir.
- Productos realizados por los estudiantes. Esta información será
derivada de los datos de las observaciones y del diario (relatos de la
clase)
Subjetividades de los agentes educativos
- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región
Considera que la mochila digital es una herramienta muy importante para los alumnos,
para los padres y los profesores, porque es una forma de acceder a la información de
manera sencilla. Pero cree que en las escuelas se debe seguir utilizando el soporte de
papel.
- Visión del alumnado (derivada de la entrevista a los alumnos)
En general los alumnos se sientes muy motivados y satisfechos con las sesiones en las
que se utilizan los diferentes materiales digitales, incluso prefieren trabajar con ellos.
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Hay que indicar que la gran mayoría se maneja por las redes sociales.
- Valoración/interpretación
El profesorado sigue mostrando una actitud resistente al uso de nuevas posibilidades
(como el proyecto mochila digital), a pesar de reconocer las posibilidades educativas
que tienen.
Los alumnos se sienten muy atraídos hacia su uso, pero desde el colegio apenas se
enseña a utilizarlas y desde casa algunos alumnos no tienen internet.
Conclusiones del caso
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las
TIC?
En general la metodología predominante en el aula es la tradicional, se depende mucho
del uso del libro de texto para impartir las clases. El uso de recursos tecnológicos es
para actividades de refuerzo, alguna actividad de búsqueda de información o para ver
películas.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? (Entrevistas, observaciones y
desarrollo de competencias)
La mayoría de las actividades son de refuerzo, búsqueda de información, lúdicas
(películas) y visionado de videos.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las
TIC? (Entrevistas)
Por parte de la profesora señala sobre su uso que sus alumnos siempre que las utiliza se
muestra muy receptivo.
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- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia
tiene? (Potencialidad para transferir a otros casos)
El colegio no presenta ningún elemento innovador, ni planes que sean novedosos
respecto al uso de las TICs.
4. DAFO
Fortalezas Debilidades
Todos los profesores tienen ordenadores
portátiles de la junta.
La sala de reuniones cuenta con pizarra
digital y ordenadores para el uso del
profesorado.
Los alumnos muestran interés por la
implantación de las TIC en las aulas.
En las clases de quinto y sexto hay
ordenadores portátiles.
Los profesores muestran interés por aprender
aspectos de TIC.
Un porcentaje bastante elevado de alumnos
tiene ordenador en su casa.
Algunos profesores estaban empezando a
usar blog con sus alumnos.
De primero a cuarto solo una de las dos
clases que hay de cada nivel tiene pizarra
digital.
No hay proyectores en el centro para poder
suplir la falta de pizarras en algunas clases.
Muchos profesores tienen muy pocos
conocimientos de las nuevas tecnologías.
La sala Althia del centro tuvo que ser
eliminada debido al mal estado de los
ordenadores (no eran actualizados).
No hay un plan TIC en el centro.
La conexión wifi del centro no es muy buena.
Los niños ven el material TIC como un
momento de juego y diversión, ya que se
suelen usar en ratos libres y para ver
películas.
El Papas 2.0 no se utiliza.
Oportunidades Amenazas
Nuevo plan para terminar de dotar al resto de
clases del colegio con pizarras digitales.
Nuevo proyecto para enseñar a los profesores
a usar drive.
Se piensa poner en marcha un blog del
colegio.
Todos los niños saben manejarse en las redes
sociales.
La mayoría del profesorado ve útil las
posibilidades que ofrecen las tecnologías en
la enseñanza.
Las familias y profesores siguen mostrando
miedo a la innovación tecnológica.
Algunas pizarras se están quedando
desfasadas.
No hay ningún interés por parte de la
directiva del centro por implantar el plan de
mochila digital.
Se confía demasiado en el libro de texto.
No hay grandes recursos económicos ni por
parte del centro ni de las familias.
El coordinador TIC tiene una gran carga de
trabajo y tiene que solucionar ciertos asuntos
a pesar de no ser experto en esos temas.
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5. CONCLUSIÓN
Para concluir hay que señalar que el uso de las TICs en los colegios tiene numerosas
ventajas, la principal y la que siempre se destaca de cualquier estudio es la gran
motivación e interés de los alumnos por aprender con ellas.
Entre las principales fortalezas del DAFO es el interés que muestra el profesorado
cuando hay un curso o una iniciativa sobre alguno de estos medios. Creo que es
primordial que los mayores implicados muestren interés por actualizarse y no quedarse
estancados en lo que llevan haciendo desde hace años. Además algunos docentes están
empezando a usar los blogs con sus alumnos, como lugares en los que se cuelga
información para trabajar en casa y para ver curiosidades.
Las debilidades me gustaría señalar la escasa dotación de recursos y que no hay
pensamientos de hacer un plan TIC. Las pocas expectativas de desarrollar un plan TIC
es debido a las pocas posibilidades de recibir subvenciones para dotar de tecnologías las
aulas, el presupuesto del centro es muy ajustado y se hace muy difícil mejorar por esta
vía.
La principal amenaza que encontramos es la escasa formación de los profesores y el
desconocimiento de los padres. Muchas veces los padres ven un peligro proponer
actividades en internet o con el uso de ordenadores. Además dudan de los resultados
que se pueden obtener, creyendo que es mejor seguir el modelo como los educaron a
ellos.
Como medidas de mejora según en el análisis hecho podríamos decir que deberían de
intentar de materializar todas esas buenas visiones que tienen los profesores sobre las
tecnologías. Aprovechar que casi todos los alumnos tienen ordenadores en sus casas,
intentar estar presentes en las redes y perder el miedo a no usar alguna vez el libro de
papel.
Para concluir, la herramienta del DAFO creo que debería de ser utilizado en todos los
colegios, ya que los ayudaría a saber a la dirección por donde deben de ir las líneas de
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mejora. Además creo que es bueno hacer una reflexión de lo que se hace bien o no para
poder avanzar.
6. Referencias
Ficha Practicum TICE
Familia y cole (2012) DAFO ¿Te atreves con él?. Consultado el 20 de
noviembre de 2016,en http://familiaycole.com/2012/09/23/dafo-te-atreves-con-
el/
Jarque García, J. (2012) Análisis DAFO en instituciones socioeducativas.
Consultado el 20 de noviembre de 2016, en
https://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-material-
practico.pdf
