GESTION DE AULA Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE

La escuela debe competir La escuela debe competir con las múltiples ofertas con las múltiples ofertas que hace el comercio a que hace el comercio a los estudiantes y es el los estudiantes y es el docente el que debe docente el que debe afrontar esa competencia afrontar esa competencia desde el momento en que desde el momento en que entra a su clase.entra a su clase.si la gente no baila hay si la gente no baila hay que cambiar de música.que cambiar de música.

El docente no puede ser neutral El docente no puede ser neutral influye o para bien o para mal.influye o para bien o para mal.

1. las relaciones en la clase la actuación del docente lo mejora o empeora

2. El nivel emocional de cada uno2. El nivel emocional de cada uno

Tener en cuenta los valoreTener en cuenta los valores emocionales. emocionales.

3. nivel motivacional en el aula Estudiantes implicadas deseosas de

aprender

4. nivel atencional como atienden mis estudiantes. Captar la atención en la clase

5. un nivel académico suficiente

Contenido y conocimientos nuevos..

Solo se mejora el nivel académico si se mejoran los anteriores

GESTION DE AULA Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE

TOMADO DE

Mg. Francisco Javier Jiménez Ortega

GESTION DE AULA Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El d

esem

peño

Cond

icio

nes

Conceptual

Actitudinal

Procedimental

Dimensiones de Formación

Dimensiones de Formación

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El Aprendizaje

Es el proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es

adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de

largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La información

aprendida puede ser descriptiva, práctica y valorativa.

sólo observable en acciones reales ejecutadas por los individuos en situaciones particulares.

Son adquiridas y desarrolladas a través de la vida y pueden ser aprendidas y enseñadas en una variedad de instituciones y otros ambientes.

Lineamientos Lineamientos Curriculares Estándares Curriculares Estándares Ámbitos o Ámbitos o Saberes Saberes

Referentes . Referentes .

CompetenciasCompetencias DesempeñosDesempeños

Actividades Actividades

Aprendizaje Aprendizaje Evaluación Evaluación Enseñanza Enseñanza

Capacidad para responder exitosamente a una

demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea exitosamente, y

consiste tanto en dimensiones cognitivas

como no cognitivas

Lineamientos Lineamientos Curriculares Estándares Curriculares Estándares Ámbitos o Ámbitos o Saberes Saberes

Referentes . Referentes .

CompetenciasCompetencias DesempeñosDesempeños

Actividades Actividades

Aprendizaje Aprendizaje Evaluación Evaluación Enseñanza Enseñanza

El desempeño es una actuación concreta que deja ver el camino recorrido hacia el desarrollo de la competencia esperada y por esto es concreta y observable directamente

En juegos de destreza matemática aplica el concepto de lógica que maneja con agilidad y precisión.

Actividad 1.Consulta sobre conceptos de lógica

Actividad 2.Taller en clase

Actividad 3.

1. Juegos y ejercicios de lógica

a) Exposición de juegos y concursos.

Actividades de exploración

Actividades teórico prácticas

Actividades de evaluación

1. Taller en clase2. Seguimiento, aplicación3. Explicación, verificación

del trabajo4. Conclusiones

1. Historia2. Sistemas lógicos

3. Teória axiomática4. ´tipos: proporcional, de

pedicados, lenguajes y estrcutras

5. Aspectos metodológicos y algorítmicos

6. Teoria de modelos7. Teorias de las

computación8. Teorías de la

demostración

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Con adivinanzas y juegos de letras estudia el concepto de algunas figuras literarias.

Actividad 1.Consulta sobre

figuras literarias

Actividad 2.Taller de creación y reconocimiento

Actividad 3.Juguemos y aprendamos

1. Juegos y ejercicios de aplicación.

2. Quís sobre conceptualización

Actividades de exploración

Actividades teórico prácticas

Actividades de evaluación

1. Taller en clase2. Seguimiento, aplicación3. Explicación, verificación

del trabajo.

4. Representaciones en video, en webquest, en

dramatizaciones.

Puede ser a través de algunas preguntas que

orienten sobre las figuras literarias o recursos literarios

más importantes.

La bibliografía habla de 140

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