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Presentación del Diplomado
“Comunidades de aprendizaje en la
formación inicial de maestros”
¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
Que los participantes:
Conozcan y analicen los principios que animan el diseño y la puesta en práctica de comunidades de aprendizaje en las aulas de las instituciones educativas donde laboran.
• Pongan en práctica una propuesta de aprendizaje en comunidad con un grupo de estudiantes en una de las asignaturas a su cargo y reflexionen sobre las implicaciones de esta experiencia para la mejora de sus prácticas de enseñanza.
• Compartan con otros maestros sus reflexiones sobre la experiencia de aplicación de la propuesta de aprendizaje en comunidad y desarrollen en conjunto en el seno del colegiado de su institución, ahí donde esto sea posible, estrategias de trabajo que favorezcan el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de las competencias profesionales previstas en el currículum vigente.
¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?
Módulo I. Ambiente de aprendizaje en el aula.
• Ambiente de aprendizaje. Noción inicial y rasgos básicos.
• Creación de ambientes de aprendizajes en aulas de escuelas normales.
Módulo II. Comunidad de aprendizaje en el aula.
• Comunidad de aprendizaje. Noción y fundamentos.
• Comunidad de aprendizaje en el aula de la escuela normal.
¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?
Módulo III. Desarrollo de comunidades de aprendizaje en el aula.
• Principios que orientan la organización de comunidades de aprendizaje en el aula.
• Métodos de trabajo para el desarrollo de comunidades de aprendizaje. Elementos para la acción.
Módulo IV. Comunidades profesionales y trabajo colegiado de los maestros.
• Comunidad de aula y comunidad escolar.
• Comunidad profesional de aprendizaje en la escuela normal.
En el contexto del Diplomado, una comunidad de aprendizaje se entiende como un grupo de personas que analizan e interpretan juntos ciertos temas de aprendizaje, que contribuyen a la experiencia común a partir de sus creencias, conocimientos y expectativas, y alcanzan una mejor comprensión de un contenido o campo del conocimiento propuesto como objeto de estudio.
La comunidad de aprendizaje se construye y se consolida gracias a la combinación y puesta en juego de los saberes de cada participante, al establecimiento de metas comunes, a la influencia mutua que ejercen unos sobre otros para profundizar en la comprensión de contenidos curriculares relevantes y a la relación social constituida entre todos los miembros de la comunidad.
¿Qué se entiende por comunidades de aprendizaje en el aula?
Se busca que los maestros normalistas sepan promover las condiciones necesarias para que los estudiantes desarrollen un aprendizaje colaborativo en torno a los aspectos más importantes propuestos en los contenidos de enseñanza.
De esa manera, ambos contarán con una experiencia significativa que enriquecerá su formación y, en el caso de los estudiantes, les ayudará a que, una vez que egresen de la normal, tengan elementos para construir un estilo de intervención propio, que contribuya a su vez al desarrollo de las capacidades de los alumnos que atenderán en educación básica.
¿Qué impacto se espera que tengan las comunidades de aprendizaje en la formación
inicial?
Un enfoque basado en el diseño y aplicación en aula de una metodología de enseñanza dirigida a fortalecer el trabajo colaborativo de los maestros, de manera que impulsen la participación de los alumnos en su propio aprendizaje. Se plantea que los maestros adquieran nuevas capacidades, o pongan en juego las que ya poseen, en un ejercicio de diseño, seguimiento, análisis colegiado, mejoramiento y evaluación de propuestas dirigidas a que los normalistas mejoren la comprensión de los contenidos curriculares y desarrollen los rasgos del perfil de egreso.
¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?
El enfoque establece que es posible coordinar los esfuerzos de los maestros para lograr que los estudiantes tomen mayor control de su propia actividad intelectual, encuentren sentido a lo que aprenden, desarrollen actividades de aprendizaje en colaboración –en un ambiente donde todos aporten sus conocimientos y habilidades– y formen parte del proceso de construcción, negociación y distribución del aprendizaje.
¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?
Trabajo individual previo a las sesiones en línea.Implica la realización de lecturas, la discusión colegiada; la interacción con colegas de distintas normales; el diseño y puesta en práctica de estrategias de enseñanza; el análisis de los resultados; la participación en los foros; así como la elaboración de trabajos conforme a los criterios de calidad establecidos.
Actividades en línea.A través de esta plataforma y con apoyo de los materiales y las orientaciones que brinde el asesor, deberán recibir las consignas de trabajo, participar en los foros, retroalimentar las opiniones de otros colegas, entregar productos y evaluar el propio desempeño.
¿Qué participación se requiere de los estudiantes en el diplomado?
Trabajo en equipo.Que consiste en desarrollar, en el marco del colegiado de su institución o en interacción en línea con otros colegas de escuelas normales: análisis de las lecturas; organización de las actividades indicadas y análisis de la experiencia de trabajo docente regular a partir de las conclusiones del colegiado o de su equipo.
¿Qué participación se requiere de los estudiantes en el diplomado?
¿Cuál es el papel de los asesores para que los estudiantes logren los propósitos del
diplomado?
• El Diplomado en línea cuenta con uno o varios asesores, quienes diseñan y coordinan las actividades y dan seguimiento a las tareas de los participantes, como son: la comprensión y aplicación de las lecturas, las aportaciones a los foros y los productos del Diplomado enviados por los participantes.
• Los asesores brindarán orientación en línea mediante chat, correo electrónico y foros, en fechas y horario establecidos dos veces por semana.
• Los asesores son quienes se hacen cargo de la evaluación, entendida como la regulación y la valoración de lo aprendido durante y al finalizar cada módulo y el Diplomado en su conjunto.
¿Cómo se evaluarán los aprendizajes adquiridos en el Diplomado?
• La evaluación se realizará tomando en consideración cada una de las actividades programadas y los productos que deberán entregar los participantes.
• La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y busca valorar la comprensión y aplicación alcanzada de los contenidos del Diplomado y su repercusión en el desempeño docente para la formación de nuevos maestros de educación básica.
• Se espera también que cada participante se autoevalúe y sistematice sus experiencias, exponga casos, aplique sus saberes y efectúe cambios en su práctica docente en el aula de la escuela normal y en la relación pedagógica que establece con sus alumnos normalistas y sus colegas.
¿Qué rubros y criterios se considerarán en la evaluación y qué puntaje podrán
obtener los participantes?
Rubro Criterios Puntaje
Mínimo Intermedio Máximo
Actividades previas y/o posteriores
Sistematicidad en el análisis y preparación de las intervenciones.
7 15 20
Chat Participación y calidad de las aportaciones. 6 12 16
Foros Aportaciones, comentarios a otros participantes y recuperación de observaciones
3 6 8
Productos y evidencias por Módulo
Puntualidad en la entrega y calidad conforme a las especificaciones de cada módulo.
10 20 24
Producto final Integración de los aprendizajes logrados, implicación personal en el análisis y profundidad en la reflexión
sobre la experiencia.
5 10 12
Puntaje necesario para acreditar: 60 puntos.
¿Cómo está estructurado el Diplomado?
• El contenido del Diplomado se estructura por módulos, temas, sesiones y recursos.
• A su vez cada sesión contiene: propósitos; actividades previas; actividades a realizar; recursos, que son lecturas básicas y lecturas complementarias; recursos complementarios, como videos, audios y otros materiales, y criterios de evaluación.
• Las sesiones serán a distancia, a través de la plataforma Moodle.
¿Cómo está estructurado el Diplomado?
EL Diplomado requiere del trabajo autónomo de los participantes en los siguientes términos:
a) Lecturas (2 horas a la semana),b) Realización de actividades y trabajos, evaluación,
discusión en academia o interacción con otros compañeros y participación en foro (3 horas a la semana), y
c) Aplicación de estrategias en aula (3 horas a la semana).
¿Cómo está estructurado el Diplomado?
• El Diplomado se llevará a cabo en los meses de abril de 2009 a junio de 2009. La distribución general de las actividades se realizará en diez semanas, conforme al siguiente calendario.
Módulos Distribución por semana
Asesoría en línea
Horas de asesoría
Trabajo autónomo
Total de horas
Módulo I. Ambiente de aprendizaje
en el aula.
1
2
20 y 22 abril
27 y 29 abril
4
4
8
8
12
12
Módulo II.Comunidad de
aprendizaje en el aula.
3
4
4 y 6 mayo
11 y 13 mayo
4
4
8
8
12
12
Módulo III. Desarrollo de
comunidades de aprendizaje en el aula.
5
6
7
18 y 20 mayo
25 y 27 mayo
1 y 3 junio
4
4
4
8
8
8
12
12
12
Módulo IV. Comunidades
profesionales y trabajo colegiado de los
maestros.
8
9
10
8 y 10 junio
15 y 17 junio
22 y 24 junio
4
4
4
8
8
8
12
12
12
SUMA 10 40 80 120
¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado?
• La inscripción de los participantes es voluntaria, por lo que el trabajo académico es un compromiso que asume y regula cada participante con el apoyo de su asesor.
• Aunque las sesiones están previstas con tiempo suficiente para efectuar el trabajo correspondiente, es deseable que los participantes adquieran una disciplina que les permita autorregular y sistematizar su trabajo semanalmente.
• Según el número de horas planeadas, los participantes desempeñan sus actividades, logran sus productos y los remiten al asesor para su revisión y comentarios, participan en los foros, se contactan en línea con su asesor y se evalúan, a fin de alcanzar los propósitos del Diplomado y de mejorar su desempeño docente en la escuela normal de procedencia.
¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado?
• Las formas de trabajo son diversificadas, requieren trabajo individual, colectivo y colegiado.
• Las actividades ponen el acento en la reflexión sobre la experiencia en aula, siempre en el marco de la formación inicial de maestros, y de acuerdo con los planes y programas de estudio vigentes en la educación normal.
• El Diplomado requiere de los participantes que apliquen lo adquirido a lo largo del Diplomado en una asignatura o grupo que elijan con base en criterios que se establecerán en las primeras sesiones.
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• La plataforma usada para el desarrollo del Diplomado es el gestor de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas.
• Para poder ingresar a la plataforma Moodle de Dialoga, es necesario contar con una cuenta.
• Al realizar el pago del Diplomado, la cuenta se genera por parte del administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una contraseña.
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener un retraso en el avance del Diplomado.
• En caso de así requerirlo el participante puede obtener una nueva contraseña a través del administrador del sistema.
• Existe un tutorial de introducción al uso de la plataforma Moodle en www.dialoga.com.mx/moodle, para mayor referencia.
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen varios medios, el principal es a través del correo electrónico: [email protected] , o a través del Foro general colocado en la plataforma Moodle de Dialoga, dentro del curso “Iniciar con Moodle”.
• Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a fin de mantener comunicación constante, así como, en su caso, los datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes.
• En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse a [email protected], con Javier Ulises Mendoza Ravelo
Coordinación y asesoría
Olac Fuentes Molinar. Coordinación académica.Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría.
Alicia Luna Rodríguez. Asesoría.Miguel Ángel Benítez Pérez. Asesoría.Adolfo Rodríguez Guerrero. Asesoría.Soledad Deceano Osorio. Asesoría.
María Elena Gómez Tagle Mondragón. Asesoría.
Datos para contacto:
Lic. Francisco Deceano OsorioConsultor Asociado
Dialoga. Profesionales en Educación, S.C.San Francisco 1660, Piso 2
Colonia Del Valle, C.P. 03100Delegación Benito Juárez, México D.F.
Teléfono: (01 55) 55 24 90 [email protected]
www.dialoga.com.mx
