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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia
trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Diana Patricia Alzate Osorio
Nombre de la institución Colegio. PIO XII VILLAMARIA
Código DANE 217873001011
Sede educativa: PIO XII VILLAMARIA Radicado Sede: :33519
Dirección principal: VEREDA LLANITOS
Teléfono: N.A Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: VILLAMARÍA Vereda/Corregimiento: VEREDA LLANITOS
Localidad/Comuna/sector: VEREDA LLANITOS Departamento: CALDAS
2. Nombre del Docente: Maria Marleny Aguirre Cardona
Nombre de la institución: Colegio. PIO XII VILLAMARIA
Código DANE 217873001011
Sede educativa: PIO XII VILLAMARIA Radicado Sede:33519
Dirección principal: VEREDA LLANITOS
Teléfono: N.A Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: VILLAMARÍA Vereda/Corregimiento: VEREDA LLANITOS
Localidad/Comuna/sector: VEREDA LLANITOS Departamento: CALDAS
3. Nombre del Docente: Aura Patricia Velez Naranjo
Nombre de la institución Colegio. INSTITUCION EDUCATIVA PIO XII
Código DANE 217873001011
Sede educativa: EL AVION Radicado Sede: : 33527
Dirección principal: VEREDA LLANITOS
Teléfono: 3146928612 Fax:
Correo Electrónico [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: VILLAMARÍA Vereda/Corregimiento: VEREDA LLANITOS
Localidad/Comuna/sector: VEREDA LLANITOS Departamento: CALDAS
4. Nombre del Docente: Nidia Cristina Gonzalez Lopez
Nombre de la institución: Colegio . PIO XII VILLAMARIA
Código DANE 217873001011
Sede educativa EL AVION Radicado Sede:33527
Dirección principal: VEREDA LLANITOS
Teléfono: 3103919086 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: VILLAMARÍA Vereda/Corregimiento: VEREDA LLANITOS
Localidad/Comuna/sector: VEREDA LLANITOS Departamento: CALDAS
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Diana patricia Alzate Osorio
Cargo: docente Teléfonos: 3147908269
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________38___________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo x
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 25 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula Lúdica, Matemática, Investigación, juego, destreza
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Motivar a los educandos para que sean competentes en el área de las matemáticas Desarrollar competencias básicas matemáticas en los estudiantes de grado tercero de primaria
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
.Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). .Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Competencias en matemáticas: Métrico
.Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
• Dibujo y describo cuerpos o fi guras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de
Saberes Previos)
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
INDAGACION DE SABERES PREVIOS En el siguiente formulario encontraras algunas preguntas relacionadas con el área de matemáticas
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase
Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hu2LUZ6ZVCrcdXhUMTjPsrzVwZJlozvQyP9mhIzxVwI/edit#gid=1441916334
Marca temporal
Nombre del Estudiante
Grado
1.Te gustan las matemáticas
por qué?
2- Cómo aprendes con mas facilidad las matemáticas?
3- Tienes habilidades para las matemáticas?
Por qu�
4-Cómo ha sido tu rendimiento académico en los años anteriores en el área de matemáticas?
Por qúe?
5- Se te ha dificultado el aprendizaje en el área de las matemáticas?
6- Elige las razones por las cuales tu respuesta fue afirmativa o positiva
7- Se te dificulta el aprendizaje de las tablas de multiplicar? Por qué?
8- En cuáles de las siguientes operaciones matemáticas has notado mayor dificultad ?
Por qué?
9- Sientes temor al momento de entrar a una clase de matemáticas?
Por qué?
10- Por qué crees que son importantes las matemáticas en la vida diaria?
22/09/20
14 11:23:21
Diana Patricia 3° no
No entiendo lo que me explican
Lúdico-Tecnológico SI
soy capaz de resolver los ejercicios de cálculo mental
DESEMPEÑO ALTO
soy capaz de resolver algunos ejercicios SI
Falta orientación del profesor NO
las aprendí con facilidad
DIVISIÓN
no se cuando hay que llevar SI
creo que no entiendo bien lo que me explican
porque nos ayudan a solucionar problemas cotidianos
22/09/20
14 11:35:32 Erica 3 si
son muy importantes en nuestra ida diaria
Lúdico-Tecnológico SI
se me facilita el aprendizaje
DESEMPEÑO ALTO
por que siento que en todos los period NO
Habilidad para las maemáticas NO
porque me las han enseñado de forma ludica.
DIVISIÓN
por la combinacion de operaciones NO
siempre me han gustado.
porque nos encontramos en un mundo donde
os me ha ido super bien
casi todo esta basado en las matemáticas.
16/10/20
14 8:06:
36
Yessica Alejandra Campuzano 3 no
ME DA DIFICULTAD LA MATEMEMATICA Y NO TENGO LA AVILIDAD Lúdica NO
ME DIFICULTA MUCHO Y ME ENREDO AL HACER LAS OPERACIONES
DESEMPEÑO BÁSICO
POR QUE ASÍ NO TENGA LA AGILIDAD ME ESFUERZO POR HACER LOS TRABAJOS SI
Habilidad para las maemáticas NO
POR QUE SI UNO SE PROPONE A APRENDÉRSELAS SE LAS APRENDE SOLO ES FALTA DE INTERÉS
DIVISIÓN
CUANDO ES POR 3 O MAS CIFRAS NO SOY CAPAZ NO
POR QUE LA PROFESORA NO MUERDE, Y VOY LISTA PARA APRENDER
POR QUE SON NECESARIAS PARA MUCHAS COSAS POR EJEMPLO EN LOS TRABAJOS DIARIOS SE VE LA MATEMATICA
16/10/20
14 8:14:
09
luz estrellas 3 si
me gusta las matematicas por que me Lúdica SI
por que cuando me ponen hacer operaci
DESEMPEÑO SUPERIOR
por que demuestro lo que se, y NO
Habilidad para las maemáticas NO
por que me se las tablas y con las tablas de
DIVISIÓN
aveces me enredo NO
por que desde que uno sepa
por que me ayuda a salir adelan
ayuda a conoser la plata y a salir adelante. .
ones lo hago con lo que, se y me concentro en yo misma, hago lo que mas puedo y demuestro lo que se.
lo que hago
multiplicar puedo hacer las operaciones. si me se las tablas se hacer las divisiones y demás operaciones.
todo esta bien, y desde que la profesora se porte bien con el alumno no le da temor
te en la vida cotidiana
16/10/20
14 8:14:
20
Hector jaime valencia 3 si
por que aprendo mucho sobre los numeros
Lúdico-Tecnológico NO
por que uno no entiende cosas nuevas
DESEMPEÑO BÁSICO
porque cuando yo era muy pequeño no entendía las cosas NO
Poco Interés NO
por que yo tengo muy buena memoria
DIVISIÓN
por que es muy dura SI
por que de pronto nos hacen evaluacion
por que nos sirven para hacer cálculos fuera del colegio
16/10/20
14 8:16:
04
esteban restrepo 3 si
porque nos enseña muchas cosas para salir adelante en la
Tecnológica SI
POR QUE SE DIVIDIR MULTIPLICAR ETC
DESEMPEÑO ALTO
ME A SACADO MUCHOS BASICOS Y A VECE SI
Motivacion del profesor NO
CUANDO ME LAS PREGUNTAN HAY VECES MELAS SE.
DIVISIÓN
HAY VECES ME EQUIVOCO SI
DEPRONTO A UNO LE PUEDE IR MAL .
PORQUE UNO SIGUE ADELANTE
vida cotidiana Y APRENDEMOS MAS .
S MUCHOS ALTOS Y PORQUE ME GUSTABA LA ACTITUD DE MI PROFESORA,
16/10/20
14 8:16:
08
Rosana Vidal Valencia 3 no
se me dificultan algunos temas
Lúdico-Tecnológico NO
como lo dije anterior mente se me dificultan algunos temas
DESEMPEÑO BÁSICO
a pesar de todo me esfuerzo mucho SI
Habilidad para las maemáticas NO
por que si uno se propone se las aprende
DIVISIÓN
cuando son mas de 3 cifras se me dificulta NO
por que me siento preparada y dispuesta a entrar al aula de clases
por que son muy fundamentales para la vida cotidiana, por que un país sin las matemáticas seria un caos total
16/10/20
14 8:22:
44
jose fernando gil calle 3 si
por que uno puede aprender mas cosas
Lúdico-Tecnológico NO
por que son muy duras
DESEMPEÑO BÁSICO
por que casi no pongo cuidado en el salon y porque recoho mucho SI
Poco Interés SI
por que casi no me se unas
DIVISIÓN
por que son duras algunas NO
por que se algunas cosas
por que podemos aprender mas cosas
16/10/20
14 8:25:
21
Maria Camila Perez Giraldo 3 no
se me dificulta el aprendizaje
Magistral NO
soy muy bruta
DESEMPEÑO BÁSICO
si tengo la capacidad SI
Habilidad para las maemáticas NO
me las se de memoria
DIVISIÓN
se me dificulta por 3cifras NO
se que tengo la capacidad para aprender
en todo momento están las matemáticas y son importantes
16/10/20
14 8:25:
58
julian david ribera henao 3 si
por que es muy bueno aprender cosas nuevas
Lúdico-Tecnológico NO
por que es muy dura
DESEMPEÑO BÁSICO
por que cuando yo era pequeño era muy dura NO
Poco Interés NO
por que muy faciles
DIVISIÓN
por que es muy dura SI
por que de pronto nos hacen valuación
por que es inportante
16/10/20
14 8:26:
claudia camila 3 Si
me gusta por que aprendo
Lúdico-Tecnológico NO
por que aveces no entiend
DESEMPEÑO ALTO
por que en la escuel SI
Falta orientación del profesor NO
por que melase muy bien
DIVISIÓN
se me dificulta la SI
por que a veces no
para ser alguien en la
15 cosas nuevas aun que me parezcan duras algo aprendo........
o nada o no me explican bien.
a entendía bien y me explicaban bien
división por dos cifras
aprendo
vida
16/10/20
14 8:30:
52
BRAYAN CAMPUZANO, 3 Si
PORQUE PUEDO APRENDER MAS POR QUE YA E APRENDIDO MUCHAS COSAS
Lúdico-Tecnológico SI
PORQUE PUEDO SACAR VENTAJA CONTANDO EN LOS DEDOS
DESEMPEÑO ALTO
PORQUE ME ENSEÑABAN COSAS QUE SAVIA NO
Motivacion del profesor NO
PORQUE YO YA ME APRENDÍ TODAS
DIVISIÓN
PORQUE PAVESES ME EQUIVOCO SI
PORQUE UNO PUEDE COMETER ERRORES
PORQUE UNO PUEDE APRENDER MAS .
16/10/20
14 8:33:
18
ana maria giraldo palacio 3 Si
por que uno aprende cosas nuevas
Magistral NO
por que a veses no se cosas nuevas
DESEMPEÑO BÁSICO
por que hay veces son muy duras SI
Poco Interés SI
por que casi nomese ningunas
DIVISIÓN
por que nomese lastablas NO
por que se que voy aprender
por que son muy importantes para la vida
16/10/20
14 8:34:
11
wilson carmona quiceno 3 Si
por que mas adelante puedo ser un
Lúdico-Tecnológico NO
por que son duras
DESEMPEÑO BÁSICO
por que beses no entien SI
Falta orientación del profesor NO
por que aveses no entiendo pero
DIVISIÓN
no se dividir por 2 SI
por que siento que no voy
por que mas adelante
profesor de matemáticas
do y meda peresa
galgo se aprender nada
puedo ser un profesor de matemáticas
16/10/20
14 8:35:
14 claudia camila 3 Si
me gusta por que aprendo cosas nuevas aun que me parezcan duras algo aprendo........
Lúdico-Tecnológico NO
por que aveces no entiendo nada o no me explican bien.
DESEMPEÑO ALTO
por que en la escuela entendía bien y me explicaban bien SI
Falta orientación del profesor NO
por que melase muy bien
DIVISIÓN
se me dificulta la división por dos cifras SI
por que a veces no aprendo
para ser alguien en la vida
16/10/20
14 8:44:
52
Marlon Jimenez Montoya 3 Si
por que me ayuda a salir adelante en el futuro de nuestra vida cotidiana
Lúdico-Tecnológico NO
no porque lo hago pero me demoro mucho y antes era mas velos y terminaba rápido
DESEMPEÑO SUPERIOR
porque antes tenia mucha agilidad para la matemáticas y asta ganaba diplomas
SI, NO
Poco Interés NO
por que me han gustado mucho las tablas y antes mi papa me hacia estudiar todos los días y aprendí rapido
DIVISIÓN
por que ami se me olvida lo que llebo SI
por que me da miedo de que me hagan una evaluación sorpresa y de que la pierda
por que me ayuda a salir adelante en la vida cotidiana en un futuro
16/1 mario 3 Si por que Lúdico NO por que DESE por SI Falta or NO por que DIVISIÓ por NO por por
0/2014
8:45:05
andres giraldo gonzalez
son muy buenas para aprender
-Tecnológico
haveces se me hace complicado
MPEÑO BÁSICO
que me ha gustado mas omenos la matematica
ientación del profesor
me las he aprendido
N que ha veces es dificil
que me se algunas cosas
que son muy importantes para la vida
16/10/20
14 8:48:
18
TATIANA MARIN GIRALDO 3 Si
PORQUE APRENDO MUCHO SOBRE LA MATEMATICAS
Magistral SI
PORQUE LO QUE ME ENSEÑA LA PROFE LO ENTIENDO A VESES
DESEMPEÑO ALTO
PORQUE APRENDO MUCHO Y ES MUY FACIL NO
Habilidad para las maemáticas NO
PORQUE ME GUSTA Y ME LLAMA LA ATENCION
MULTIPLICACIÓN
ES MUY DURA NO
PORQUE ANTES ENTRO CON AMOR CON ACTITUD
PORQUE NOS AYUDA A ENTENDER LAS TABLAS DIVISIÓN ETC.
16/10/20
14 8:49:
01
carolina tapias gonzales 3 Si
por que me ayuda a tener una vida mejor. por que me enseña muchas cosas para tener un buen desempeño
Magistral SI
si por que me gusta y por me enseñan muchas cosas
DESEMPEÑO ALTO
me a ido bien por que nunca he perdido la materia de matemáticas y por que me NO
Habilidad para las maemáticas NO
por que las tablas de multiplicar son las que sede ven aprender mas rapido para poder desarrollar las operaciones
DIVISIÓN
hay veces meda dificultad para llevar NO
por que uno tiene que estar dispuesto para la clase para tener una buena experi
Creo que las matemáticas son muy importante para el futuro. Para tener un buen trabajo
esfuerzo mucho para seguir adelante
encia y seguir adelante con nuestra dedicación con las matemáticas.
16/10/20
14 8:49:
39
carolina Gonzales franco .. 3 Si
me gusta aprender cosas nuevas y temas ....
Lúdico-Tecnológico NO
me demoro para hacer la operaciones..
DESEMPEÑO ALTO
por que entendía bien ... SI
Falta orientación del profesor NO
por que me las se ..
DIVISIÓN
por que no se dividir por 3 cifras.. SI
por que la profesora nos hace evaluación..
para la vida después para el futuro ...
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
1.
Actividades
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1485899/crucigrama.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm
Redacción del proyecto, identificación del problema. Caricatura en Pixton
http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n
Con este link el estudiante identificará y reconocerá la importancia de las TIC en su proceso de aprendizaje, además deberá realizar un nuevo comic donde se evidencie las razones por las cuales demuestra apatía en el desarrollo de la clase de matemáticas. https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform
En este link los estudiantes contestaran una prueba diagnóstica, de preguntas previas relacionadas con el área de matemáticas
Consulta, obtención y selección de información. Identificación de problemas de atención y de motivación de los estudiantes en el área de matemáticas Diseño de herramientas y materiales para trabajo en las clases.. Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:156z27xm
Realización de talleres y tareas didácticas sobre la práctica matemática utilizando las TIC Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n
Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las matemáticas para estudiantes de grado tercero. Caricatura en Pixton
http://Pixton.com/es/:voxb0r50
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
www.acertijos.elhuevodechocolate.com
www.kidcrosswords.com
http://www.pixton.com/es/
Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1485899/crucigrama.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm
http://www.educalim.com/biblioteca/mate/mate.html
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
DIANA PATRICIA ALZATE
16-10-14
Presentacion del problema. Indagacion de saberes previos.
Los resultados de esta actividad fueron buenas ya que los estudiantes demostraron interés y se sinceraron a la hora de responder la encuesta.
2
DULFAY DIAZ GIRALDO 15-10-14
Busqueda en internet actividades
En la sede el avión hubo dificultades para desarrollar la activida, ya que no se contaba con internet
3
MARIA ISNELIA GIRALDO 20-10-14
Realizar actividades en pixton
Los estudiantes demostraron interés durante la realización de la actividad
4
MARIA MARLENY AGUIRRE 23-10-14
Realizar actividades en educapley.
Estudiantes muy activos y dinámicos, demostraron una actitud de agrado a las nuevas tecnologías
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Los estudiantes demostraron interés para la elaboración de la evaluación de conocimientos, ya que la tecnología para ellos es un tema muy agradable, además se
pudo observar el compromiso y la responsabilidad en el manejo de las nuevas tecnologías, y por ende un mejor aprendizaje de las matemáticas.
Este instrumento ayuda de manera significativa para aportar grandes soluciones al problema de la enseñanza aprendizaje de las
matemáticas al grado tercero de básica primaria.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes se sienten más motivados con el uso de las tecnologías, de esta manera aprenden más fácil las matemáticas La herramientas facilitadas por la gestora han sido de mucha utilidad para la innovación y las buenas practicas pedagógicas, dando como resultado un mejoramiento e interés en los educandos
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://apatiaenlasmatematicaspioxii.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 x
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5x
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 x
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5x
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5x
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 x
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas
GRADO: Tercero AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas FECHA: SEPTIEMBRE 25 TIEMPO PREVISTO: 12 horas
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pensamiento numérico
Describe el proceso para realizar operaciones matemáticas basicas
Aplica operaciones básicas
matemáticas en la solución de
problemas ( suma, resta, multiplicación
y división)
Presenta una actitud de responsabilidad y compromiso, en la ejecución del trabajo individual y grupal
Resuelve y formula problemas de la vida cotidiana relacionadas con las cuatro operaciones básicas( suma, resta, multiplicación y división)
METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol
protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1RiT1tw_F4fmwfFPpOVSkzQlNdl8-SsJ5rbW_mlfplyo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
INDAGACION DE SABERES PREVIOS En el siguiente formulario encontraras algunas preguntas relacionadas con el área de matemáticas
Redacción del proyecto, identificación del problema. Caricatura en Pixton
http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n Con este link el estudiante identificará y reconocerá la importancia de las TIC en su proceso de aprendizaje, además deberá realizar un nuevo comic donde se evidencie las razones por las cuales demuestra apatía en el desarrollo de la clase de matemáticas.
http://Pixton.com/es/:gqfbl6dg
PARTE CENTRAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
http://Pixton.com/es/:156z27xm
Consulta, obtención y selección de información. Identificación de problemas de atención y de motivación de los estudiantes en el área de matemáticas Diseño de herramientas y materiales para trabajo en las clases.. Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:156z27xm
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES
SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LAS ACTIVIDAES SE REALIZA ENTRE GRUPOS PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES
http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n
Realización de talleres y tareas didácticas sobre la práctica matemática utilizando las TIC Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n
Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto
regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si A medias No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar
sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo
meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su
conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la
apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o
considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia
le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto
reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y
por ende busca e indaga para asumirlos
responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo
aprendido?
PARTE FINAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:
https://docs.google.com/forms/d/1TxiVolIeGoOjTDsemxacJZLvS7jlzyPZzGkd95uEe2w/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
COEVALUACION
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1GTsHlnyVrrb7GL4x46w1h1FTueqWuJ-eFOeL9-QsITw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
AUTOEVALUACION Las estudiantes contestarán una serie de preguntas referentes a su proceso autoevaluativo
http://Pixton.com/es/:voxb0r50
Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las matemáticas para estudiantes de grado tercero. Caricatura en Pixton
http://Pixton.com/es/:voxb0r50
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Este instrumento ayuda de manera significativa para aportar grandes soluciones al problema de la enseñanza aprendizaje de las
matemáticas al grado tercero de básica primaria.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para
educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1485899/crucigrama.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464531/apareamiento.htm http://Pixton.com/es/:tpeuhd8n http://Pixton.com/es/:voxb0r50 www.acertijos.elhuevo dechocolate.com
www.kidcrosswords.com
http://www.educalim.com/biblioteca/mate/mate.html
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
www.acertijos.elhuevodechocolate.com
www.kidcrosswords.com
BIBLIOGRAFIA:
Area Moreira,
Manuel, Introducción a la
tecnología educativa, La
Laguna, Universidad de La
Laguna, 2009. Disponible
en PDF.
Area Moreira, Manuel,
Begoña Gros Salvat y Miguel
Á. Marzal García-
Quismondo, Alfabetizaciones
y tecnologías de la
información y la
comunicación, Madrid,
Síntesis, 2008.
Balagué, Francesc y Felipe
Zayas, Usos educatius dels
WEBGRAFIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464519/sopa_de_letras.htm
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www.kidcrosswords.com
http://www.educalim.com/biblioteca/mate/mate.html
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
www.acertijos.elhuevodechocolate.com
blogs. Recursos, orientacions
i experiències per a docents,
Barcelona, UOC, 2007.
Barba, Carme, Capella,
Sebastià (coords) y Equipo de
la Comunitat Catalana de
Webquests, Ordenadores en
las aulas. La clave es la
metodología, Barcelona,
Graó, 2010.
www.kidcrosswords.com
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
16-10-14 Presentacion del problema.
Indagacion de saberes previos.
15-10-14 Busqueda en internet actividades
20-10-14
Realizar actividades en pixton
23-10-14 Realizar actividades en educapley.