INTERPRETACIÓN Y SIGNIFICADO DE

LA PRÁCTICA DOCENTE

Alumna: Iris Diana Loya Del Ángel

2° Semestre, grupo “A”

Tuxpan Ver a 06 de junio de 2014

Cuando pensamos en práctica docente es necesario analizar las diversas

acciones que se llevan a cabo para propiciar ambientes de aprendizaje, el profesor

que es considerado como el intermedio entre alumnos y conocimientos debe

pensar en el proceso de enseñanza que se pondrá en marcha para que dichos

conocimientos sean llevados a la práctica y se conviertan en lo que conocemos

como “Aprendizajes significativos”.

La práctica docente es compleja pues el maestro debe tener la habilidad de

interactuar y al mismo tiempo comunicar un conjunto de conocimientos y

aprendizajes a través de distintas estrategias y métodos que serán creados

dependiendo de las necesidades de los alumnos, mismos que también construirán

su método para lograr concentrar todos los conocimientos necesarios, estos

procedimientos tienen como propósito facilitar la compresión, desarrollar

habilidades, destrezas y actitudes en situaciones que permitan reflexionar sobre el

aprendizaje que está presente.

Una herramienta que desarrolla habilidades mentales en los alumnos es la lectura,

pues promueve la imaginación en entornos de enseñanza y al mismo tiempo

despierta la curiosidad a investigar más sobre los temas y el resultado que se

obtiene es un amplio conocimiento.

Para poder llevar a cabo la práctica docente hay un aspecto muy fundamental que

es “La vocación” ya que nos permite tener ideas más claras y aceptar el

compromiso de laborar con profesionalismo, un profesor que tiene vocación se

interesa por buscar métodos de enseñanza que permitan a los alumnos desarrollar

nuevas habilidades y destrezas y ampliar los conocimientos. Un docente que lleva

consigo la vocación se entusiasma, responsabiliza y hace de la enseñanza un

proceso de calidad e interés para los alumnos.

De acuerdo a Elena Achilli la práctica docente es el trabajo que el docente

desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales,

históricas e institucionales, adquiriendo una significación tanto para la sociedad

como para el propio docente.

Puede decirse por lo tanto que la práctica docente está determinada por el

contexto social, histórico e institucional, su desarrollo y evolución son cotidianos ya

que la práctica se renueva y reproduce con cada día de clase.

A partir del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar inician

las jornadas de práctica docente, en lo personal, practicar desde este semestre

nos proporciona una gran herramienta que junto con la teoría nos amplía el

concepto que tenemos por “práctica docente” gracias a ella y a los fundamentos

teóricos que existen he podido comprobar postulados, teorías, creencias etc.

Sabemos que en el preescolar el juego es la principal herramienta “El juego

potencia el aprendizaje en niños y niñas” – Guía de la educadora, así que desde el

primer momento en el que informaron nuestra intervención formal con los niños,

trabajé con mi mente para lograr cumplir con el propósito de la práctica. Llevar a

cabo la práctica dentro de un jardín de niños no es tan fácil como parece ya que

se tiene que elaborar una estrategia de enseñanza- aprendizaje para los alumnos

y captar su total interés por las situaciones didácticas que se diseñan, además de

estar preparados para aclarar cualquier duda sea referente al tema o no. He hecho

dos prácticas y en ambas son experiencias diferentes, en la primer jornada a la

que asistí por razones obvias al ser la primera vez que interactuaba formalmente

con niños los nervios y las situaciones didácticas no me favorecieron, esto me

ayudó a que en la siguiente jornada que se realizó en el mes de mayo- junio al

conocer ya al grupo y saber de qué forma les gusta trabajar, diseñé actividades

más llamativas y por lo tanto, los educandos se mostraron interesados

permitiéndome un control más sobre el grupo, cabe destacar que la educadora

siempre estaba presente interviniendo de vez en cuando para que las actividades

no se salieran de control, dentro de esta segunda jornada de práctica docente la

experiencia fue mucho más grata, hubo una gran aceptación hacia las actividades

propuestas y logré aplicarlas todas con éxito confirmando una vez que teoría y

práctica van de la mano. Comentarios como “maestra me gustó mucho tu juego”

“estuvo padre lo que hoy lo hicimos” “lo podemos hacer de nuevo mañana” me

motivaron a seguir realizando actividades que para mi sean un poco laboriosas en

el aspecto de diseñar material, pero al escucharlos vale la pena el esfuerzo, antes

de realizar la práctica tenía la idea de que tal y como dicen los autores de ciertos

libros que son nuestro respaldo se lleva a cabo dicha práctica, pero es una idea

errónea, cada grupo es diferente y sus formas para aprender también, así que me

permito decir que aprendí mucho de los niños dentro del salón de clases pues

aunque ellos están pequeños ya desarrollan su métodos de aprendizaje, y los

conocimientos previos con los que yo contaba los enriquecí con la interacción con

ellos y la educadora al compartir sus experiencias conmigo.

Las competencias son logros cuyo origen radica en el dominio de saberes, estilos

de prácticas y actitudes-valores es por esto que en mi segunda jornada de práctica

docente la competencia que logré fue la siguiente:

Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes

de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el

estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.

Al interactuar con el grupo por segunda vez, permitió establecer una relación

educadora-alumnos, donde con comentarios positivos, apoyo en la realización de

trabajos y actividades propuestas me gané la confianza de ellos, dando como

resultado un ambiente de confort que propicia un buen aprendizaje, dentro de las

actividades planteadas permití que los niños dieran sus puntos de vista e

indagaran más sobre lo que se estaba aprendiendo, convirtiendo mi práctica en

una experiencia enriquecedora y motivadora.

Como conclusión de este escrito la práctica docente es llevar a cabo los métodos

y procedimientos teóricos modificándolos de acuerdo al grupo con el que se está

interactuando. Practicar desde segundo semestre es adquirir nuevas herramientas

que son proporcionadas a partir de la experiencia que se vive en la interacción con

los niños, la teoría siempre debe estar presente en la práctica pero hay que saber

en qué situación realizar una comparación con lo escrito y lo experimentado. El

jardín de niños literalmente se puede decir que es un laboratorio de conocimientos

para las educadoras en formación como yo, porque aunque llevamos un

fundamento al momento de intervenir con los niños, al menos a mi criterio, la que

se lleva la mejor parte de la enseñanza soy yo, pues los niños muestran sus

capacidades cognitivas que muchas veces pensamos que están limitadas.

Al conocer ya el grupo con el que trabajas permite crear un ambiente de trabajo

más ameno, haciendo que mientras se enseña, los alumnos aprendan con interés

y con las actividades que se apliquen se aprovechen las habilidades y destrezas

con las que cuenta cada niño. Destaquemos que las actividades que se planteen

para educación preescolar están disfrazadas de juegos cuyo propósito es crear

aprendizajes significativos, quizás las personas que no conocen la labor que se

desempeña con ellos piensan que el preescolar es la etapa escolar donde

únicamente juegan, pero al contario, los niños aprenden interactuando entre ellos

es por esto que las actividades que se diseñen deberán favorecer el aprendizaje

mediante el juego.

Ser docente es más que ser un intermediario entre el saber y los niños, ser

docente es saber aprovechar cada clase en el salón, reconociendo que la práctica

debe ser renovada día con día tomando como responsabilidad mejorar la calidad

de ésta misma y siempre buscando estrategias para que los más pequeños desde

ésta educación temprana puedan desear aprender.