Universidad del Sur

Maestría en Pedagogía

“Teorías clásicas de la Educación”

Candidato a maestro:

Lic. Jesús Manuel Martínez Castillo

Docente:

Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez

Cancún, Quintana Roo a 22 de febrero del 2014

La “nueva educación” y las reformas escolares en la Europa contemporánea

Las primeras “Escuelas Nuevas”

A diferencia de los Estados Unidos, Europa no tuvo ni una corriente de pensamiento ni una personalidad filosófica dominante en el campo de la innovación educativa.

La primera contribución importante fue la constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, es decir, instituciones

escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.

Lev Nikoláievich Tolstói(1828 - 1910 )

León Tolstoi

Precursor y primer fundador de la

“escuela nueva”

“ Mientras menor sea la constricción requerida

para que los niños aprendan, mejor será el

método” .

Tolstoi

“ El resorte mas eficaz es el del interés, por lo cual considero la naturalidad y la libertad

como condición fundamental y como medida de la calidad de

una enseñanza” .

Tolstoi

En 1859, Tolstoi funda una escuela para educar a los hijos

de los campesinos, ésta se caracteriza por ser gratuita y

evitar la aplicación de castigos.

Cecil Reddie

(1858 - 1932 )

Reddie funda en 1889 un instituto al que nombra

“escuela nueva” o “Abbotsholme”

“Abbotsholme” se caracterizaba por ser una escuela con una extensa variedad de actividades para fortificar el cuerpo y

formar el sentido de responsabilidad y las aptitudes sociales del alumno

John Haden Badley

(1865 - 1967 )

Discípulo de Reddie, Badley funda la

escuela de “Bedales” donde se practicaba la coeducación, situación

que se da auge eventualmente a la

formación de “movimientos juveniles”

Robert Baden Powell (1865 - 1967 )

Robert Baden Powell incursiona en la enseñanza desde joven y sin saberlo suscita uno de los movimientos juveniles

mas populares a nivel mundial… “los scouts”.

“si no vives para servir, no sirves para vivir”

“Un scout debe hacer una buena acción por cortesía y buena

voluntad sin esperar recompensa”

“El scout deja el mundo mejor de cómo lo encontró”

“La prueba del éxito de la educación no es lo que un muchacho sabe según los exámenes al salir del

colegio, sino lo que esta haciendo diez años mas tarde”

“La manera de conseguir la felicidad, es haciendo felices a los

demás”

Edmond Demolins

(1852 – 1907)

Siguiendo el ejemplo de Reddie y Badley e inspirado en “Abbotsholme”, Demolins

funda una escuela nueva llamada “Ecole des Roches”

Demolins diseña la idea de un “tronco común” de 3 años seguido de una instrucción de 4 años, en donde el alumno

tenia la opción de elegir entre 4 direcciones:

➜ Literario

➜ Científico

➜ Agrícola-colonial

➜ Industrial-comercial

Hermann Lietz

(1868 – 1919)

Inspirado en la obra de Cecil Reddie y habiendo enseñado en

“Abbotsholme” funda las “Landerziehungsheime” o en

español, “Casas de educación en el campo”

A pesar de sus aportes a la pedagogía, Lietz introduce un nacionalismo idealista,

culto a la patria e incluso prejuicios raciales de carácter antisemita.

Lietz insiste en el “autogobierno”… su lema es: “Ante lo necesario, unidad; en lo incierto, libertad; pero

en todo, amor”

Paul Geheeb

(1875 - 1961 )

Gustav Wyneken

(1875 - 1964 )

Eventualmente Paul Geheeb se separa de Wyneken por no

compartir su concepto de “cultura juvenil”.

Geheeb funda varias escuelas eliminando las desviaciones

nacionalistas y conservadoras, pero al llegar el nazismo (1933),

Geheeb se refugia en Suiza donde sigue enseñando hasta el final de

sus días.

Wyneken mezcla y enriquece temas de Stirner, Nietzsche e incluso

Darwin.

Gustav repudiaba el nacionalismo y burguesía de Lietz y deseaba que las comunidades aprendieran libres de todo vinculo estatal, eclesiástico y

familiar.

Eventualmente se convierte en el inspirador de lo que se llamó

“romanticismo del vagabundo”

Georg Kerschensteiner

(1854 – 1932)

Kerschensteiner funda su pedagogía en el concepto de

trabajo educativo

Kerschensteiner exige que tengamos la capacidad de transfundirnos con

todo nuestro empeño y nuestra atención en un producto objetivo

bien determinado (utilidad)

Afirma que el camino hacia el hombre ideal pasa solo a

través del hombre útil

Paul Natorp

(1854 – 1924)

Natorp aboga por una orientación educacional en

sentido social… “De la heteronomía a la autonomía”

Peter Petersen

(1884 – 1952)

Petersen proponia crear una autentica “comunidad de vida”

fundada en la socialidad

Buscaba abolir las clases tradicionales, en lugar de las cuales

se crearían “familias”… y la movilidad entre ellas seria

esencialmente por auto juicio

María Montessori

(1870 – 1952)

Montessori concibe la educación como “autoeducación”

Montessori creía que la educación debía estar libre de obstáculos innaturales y debía

contar con materiales apropiados.

En general, el maestro dirige la actividad de aprendizaje pero

no enseña, solo brinda herramientas y recursos.

Montessori habla de “periodos

sensibles y mente absorbente”

Ovide Decroly

(1871 – 1932)

Al mismo tiempo que Montessori fundaba la

“Casa dei Bambini”, Decroly creaba el instituto “Ecole de

l'Ermitage”

Decroly creía que se debía respetar la aptitud del niño a apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que

le suscitan interés afectivo.

Decroly pensaba que era vital organizar

todas las actividades escolares en torno a “centros de interés”

propios para cada edad.

Pero… ¿en que consiste un interés según Decroly?

➜ Necesidad de nutrirse.

➜ Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie.

➜ Necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.

➜ Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo y mejorarse.

Decroly abogó por que se adoptaran en la enseñanza técnicas de medición psicológica, y elaboró “tests de inteligencia y carácter” y técnicas para verificar el

aprovechamiento escolar.