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M.Consuelo DomínguezManuel Forner
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias.
[email protected]@mat.uji.es
El Taller “Logos et Physis” de Sagunto (www:culturaclasica.net)
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• En la actualidad se ha hecho patente la necesidad decentrar la enseñanza en el desarrollo de competenciasmás que en el aprendizaje de contenidos.
• La incorporación de las competencias básicas alcurrículo proporciona una educación completa, ayudandoa los jóvenes a desarrollar los valores que sustentan lapráctica de la ciudadanía democrática y la cohesión social,estimulando el deseo de seguir aprendiendo y la capacidadde aprender por sí mismos.
• Llevar a cabo una educación centrada en la adquisiciónde competencias implica reformular los métodos deenseñanza: priorizar el “saber hacer” y el “aprender aaprender” sobre el “saber” y “aprender”.
El currículum necesita ir más allá de las aulas para encaminarse aldesarrollo de las competencias.
Las actividades extraescolares, como las visitas a museos y otroscontextos no formales, influyen en los dominios social, cognitivo yafectivo, favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
El aprendizaje en contextos no formales viene favorecido por lacuriosidad de los visitantes y la positiva motivación que ejercenlos diferentes temas así como la posibilidad de realización deexperiencias usando temas reales, diversión, interactividad,posibilidad de libre elección, interacción social, etc (Ramey-Gassert,1997).
En este trabajo presentamos una actividad en contexto no formal:
Talleres de Cultura Clásica de Sagunto “Ludi Saguntini”.
2004-2011
FIBULAECERÁMICA GRIEGA
LUDI MYTHOLOGICITESELLAE
DE RE COQUINARIA FIGURAS GEOMÉTRICAS
TALLER DE MATEMÁTICAS
MOSAICOS
Elaboración de pan
INCIPIT TITIVILUS
LUDI ROMANI
TEMPORE CAPTO
MOSAICOS
MAGIA
El Taller de la Ciencia en el mundo grecolatino “Logos etPhysis” es una actividad que combina el contexto formal y el noformal, trabajando en tres niveles:
• Tutorizando un grupo de alumnos para que consigan lashabilidades y destrezas necesarias para participar en laelaboración y presentación de los talleres a los visitantes.
• Ofreciendo un taller de ciencia a alumnos de distintasprocedencias que acuden como visitantes.
• Combinan la motivación lúdica con la intención instructiva,para lo que ofrecen unos cuadernos didácticos referentes alos módulos que se exponen.
2º PQPI
4º Diversificación
4º ESO:• Física y Química
• Tecnologia
• TMI
• Se comprueba que todo funciona correctamente
• Se ensayan las explicaciones
Montaje previo del material en el gimnasio del centro.
TRASLADO DEL MATERIAL
Se cargan los materiales en el camión con cuidado de no dañarninguna pieza. Después, nos dirigimos al atrio del mercado deSagunto para proceder al montaje del taller.
POLEAS Y POLIPASTOS1.- Alumnos montando el módulo2.- Monitores dan las explicaciones3.- Trabajo de
síntesis.
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NIVEL DE AGUA
Para mostrar su eficacia, hemos acoplado un nivel de agua actual.
La base inclinada de madera simula el terreno donde se tenía que construir
Monitor de 4º Diversificación explicando cómo se medían los desniveles en la época romana
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Arco y cimbra construidos por alumnos.
La cimbra se retira tras poner la clave y completar el arco.
Tras recibir las oportunas explicaciones, los visitantes han podido comprobar su resistencia.
EL ARCO DE MEDIO PUNTO
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LA PALANCAEsta máquina permite experimentar que la fuerza
necesaria para elevar un peso determinado, es diferente cuando se modifica el brazo de la palanca.
Los alumnos descubren fácilmente la combinación idónea
Alumna de 4º de ESO de Diversificación actuando
de monitora y explicando a un grupo de alumnos de
1º de Bachiller el funcionamiento del ludión.
EL
LUDIÓN
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E
P
Alumnos montando el módulo.
Monitor explicando el funcionamiento de los tornillos.
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Detalle del material elaborado por los alumnos
EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
EL NÚMEROπ
Alumno de 4º ESO explicando su TMI a la corporación municipal el día de la inauguración.
UNA VEZ FINALIZADA LA EXPOSICIÓN, SE DESMONTA TODO PARA TRANSPORTARLO DE NUEVO AL CENTRO.
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ALUMNOS MONITORES
ACTIVIDADES DESARROLLADAS COMPETENCIAS
Investigación, búsqueda, diseño,… de piezas
• Leer textos críticamente• Búsqueda de información en textos
escritos y en la red
Autonomía e iniciativa personales Tratamiento de la información y
competencia digital
Determinación de las actividades que se llevarán a acabo
• Defender una opción en base a unos intereses
• Expresar oralmente las ideas, argumentarlas
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Autonomía e iniciativa personales• Competencia en comunicación lingüística
Elaboración y restauración de piezas
• Establecer una línea de trabajo• Organizar el trabajo en grupo
• Competencia para aprender a aprender• Autonomía e iniciativa personales
Montaje y desmontaje del taller
• Organizar las actividades a realizar.• Realizar los trabajos físicos de montaje y
desmontaje
• Competencia social y ciudadana• Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Preparación de textos explicativos, cuaderno de la visita
• Organizar y conectar la información• Redactar textos divulgativos• Escribir justificando las argumentaciones,
organizándolas, conectándolas,…
• Autonomía e iniciativa personal• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Tratamiento de la información y
competencia digital
Elaboración de carteles
• Búsqueda de información en diferentes textos.
• Realización de actividades de síntesis, para extraer las ideas fundamentales
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia matemática• Competencia social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personales
Actuación como monitores
• Adoptar un rol diferente del habitual, que supone una modificación del comportamiento, así como a usar un registro diferente del lenguaje habitual.
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personales
ACTIVIDADES COMPETENCIAS
VISITANTES
Anterior a la visita
Revisión de conceptos conocidos o adquisición de nuevos.
Relacionar la visita con los contenidos del currículo
Obtención de la guía de la visita a través de la página web www.culturaclasica.net
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Durante la visita
Selección de módulos o actividades a realizar
Interacción con monitores de su misma edad
Descubrimiento de realidades conocidas en “teoría”
Actividades sociales y en grupo
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personales
Después de la visita
Repaso de conceptos tratados Explicación de vivencias,
anécdotas,… Realización de las actividades que
ofrece la guía. Elaboración de un trabajo escrito
referente a una de las actividades desarrolladas en el taller.
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática Tratamiento de la información y
competencia digital Competencia cultural y artística
M.Consuelo DomínguezManuel Forner
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias.
[email protected]@mat.uji.es
El Taller “Logos et Physis” de Sagunto (www:culturaclasica.net)
LA NATURALEZA NOS PLANTEA INFINIDAD DE INTERROGANTES.
Los primeros filósofos griegos convirtieron el pensamiento abstracto en elmotor que permitiría avanzar hacia el conocimiento del mundo material.
Pulsa sobre el nombre de un filósofo y sobre laactividad que realizó. Si la opción es correcta, seencenderá la luz de la ciudad donde desarrolló suactividad.
ETIMOLOGÍA DE LOS NOMBRES DE LOS ELEMENTOS
QUÍMICOS
Une la ficha con el nombre de un elemento y la ficha con su procedencia y significado etimológico
2004-2011
¿Qué elementos se conocían en la antigüedad clásica?Pulsa sobre el símbolo y el nombre del elemento.
La bombilla se encenderá si has elegido la pareja correctay el elemento ya era conocido en el imperio romano.
• Divide tu estatura entre la distancia desde el ombligo al suelo.
• La distancia entre el hombro y las puntas de los dedos y la distancia entre el codo y las puntas de los dedos.
• La distancia entre la cadera y el suelo y la distancia entre la rodilla y el suelo.
• Mide la longitud de un dedo y las dos falanges del mismo. Efectúa la división entre ambas medidas.
A a B b C c D d
Medidas
Proporción
¿Los valores obtenidos en cada caso se acercan al valor del número de oro?
EL NÚMERO DE OROActualmente todavía se utiliza el número de oro odivina proporción con frecuencia en arte. Tambiénen nuestro cuerpo se presenta la divina proporción
EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDESMontaje realizado por los alumnos de PQPI. Consiste en dos depósitosconcéntricos. El interior está completamente lleno de agua de forma que, alintroducir la esfera en el agua, toda la que rebosa se puede recoger en el depósitoexterior.
El grifo inferior permite recoger y pesar el agua derramada. Este peso es igual alempuje que hacía el agua sobre la bola.
También se puede medir el diámetro de labola para determinar su volumen ycomprobar que coincide con el obtenidomediante la expresión matemática.
AROMAS
Nombre científico Rosa canina Thymus vulgaris Salvia officinalis
Nombre vulgar rosal silvestre tomillo salvia
Uso en la época clásica
En Grecia y Roma, los invitados en los grandes banquetes se coronaban la cabeza de rosas, creyendo que inmunizaba contra la embriaguez.
En la época Romana se usaba como diurético
Los griegos y romanos la utilizaban contra las mordeduras de serpiente.
PLANTAS MEDICINALES. AROMAS Y COLORES
Se trata de un tubo exterior, con un tornillo sin fin en su interior. Al girar, toma el agua de un nivel inferior y la va subiendo a niveles superiores.
Como este modelo no sirve
para trabajar con agua, nosotros
subimos bolas de plástico.
EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
Después de dar las explicacionesoportunas al equipo de alumnos,desmontamos el material paratransportarlo al lugar donde seexpondrá el taller
LOGOS ET PHYSIS. 11
