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M.Consuelo DomínguezManuel Forner
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias.
El Taller “Logos et Physis” de Sagunto (www:culturaclasica.net)
[email protected]@mat.uji.es
Seminario: Competencia científica en el aulaSantiago de Compostela, Julio de 2011
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• En la actualidad se ha hecho patente la necesidad de centrar la enseñanza en el desarrollo de competenciasmás que en el aprendizaje de contenidos.
• La incorporación de las competencias básicas al currículo proporciona una educación completa, ayudando a los jóvenes a desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática y la cohesión social, estimulando el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.
• Llevar a cabo una educación centrada en la adquisición de competencias implica reformular los métodos de enseñanza: priorizar el “saber hacer” y el “aprender a aprender” sobre el “saber” y “aprender”.
El currículum necesita ir más allá de las aulas para encaminarse al desarrollo de las competencias.
Las actividades extraescolares, como las visitas a museos y otros contextos no formales, influyen en los dominios social, cognitivo y afectivo, favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
El aprendizaje en contextos no formales viene favorecido por la curiosidad de los visitantes y la positiva motivación que ejercen los diferentes temas así como la posibilidad de realización de experiencias usando temas reales, diversión, interactividad, posibilidad de libre elección, interacción social, etc (Ramey-Gassert, 1997).
En este trabajo presentamos una actividad en contexto no formal:
Talleres de Cultura Clásica de Sagunto “Ludi Saguntini”.
2004-2011
FIBULAECERÁMICA GRIEGA
LUDI MYTHOLOGICITESELLAE
DE RE COQUINARIA FIGURAS GEOMÉTRICAS
TALLER DE MATEMÁTICAS
MOSAICOS
Elaboración de pan
INCIPIT TITIVILUS
LUDI ROMANI
TEMPORE CAPTO
MAGIA
El Taller de la Ciencia en el mundo grecolatino “Logos et Physis” es una actividad que combina el contexto formal y el no formal, trabajando en tres niveles:
• Tutorizando un grupo de alumnos para que consigan las habilidades y destrezas necesarias para participar en la elaboración y presentación de los talleres a los visitantes.
• Ofreciendo un taller de ciencia a alumnos de distintas procedencias que acuden como visitantes.
• Combinan la motivación lúdica con la intención instructiva, para lo que ofrecen unos cuadernos didácticos referentes a los módulos que se exponen.
Alumnado participante
2º PQPI
4º Diversificación
4º ESO:
•Física y Química
•Tecnologia
•TMI
Actividades realizadas durante el curso
•Elaboración de los módulos, montaje y desmontaje de los talleres, reparación de materiales dañados,...
•Elaboración de carteles, guías, dibujos explicativos,...
•Investigación de nuevos módulos
•Ensayo de las explicaciones de las experiencias que se darán a los visitantes
Alumnos de PQPIMontaje previo del material en el gimnasio del centro.
Se comprueba que todo funciona correctamente
TRASLADO DEL MATERIAL
Se cargan los materiales en el camión con cuidado de no dañar ninguna pieza. Después, nos dirigimos al atrio del mercado de Sagunto para proceder al montaje del taller.
POLEAS Y POLIPASTOS
1.- Alumnos montando el módulo2.- Monitores explicando a un grupo
de visitantes3.- Trabajo de síntesis1
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NIVEL DE AGUA
Para mostrar su eficacia, hemos acoplado un nivel de agua actual.
La base inclinada de madera simula el terreno donde se tenía que construir
Monitor de 4ºDiversificación explicando cómo se medían los desniveles en la época romana
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1. Arco de hormigón y cimbra elaborados por alumnos en clase de tecnología.
2. Monitor explicando el fundamento del arco de medio punto con un modelo realizado en madera
3. Tras recibir las oportunas explicaciones, los visitantes pueden comprobar su resistencia.
EL ARCO DE MEDIO PUNTO
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1
2
3
LA PALANCAEsta máquina permite experimentar que la fuerza
necesaria para elevar un peso determinado, es diferente cuando se modifica el brazo de la palanca.
Los alumnos descubren fácilmente la combinación idónea
Alumna de 4º de ESO de Diversificación actuando
de monitora y explicando a un grupo de alumnos de
1º de Bachiller el funcionamiento del ludión.
EL
LUDIÓN
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E
P
P > E P = E P< E
3. Monitor explicando el funcionamiento de lostornillos.
2. Detalle del materialelaborado por los alumnos
EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
1. Alumnos montando el módulo.
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2
EL NÚMERO π
Trabajo monográfico de investigación de4º de ESO: Obtención del número πmediante aproximación por polígonos inscritos.
Autor del trabajo explicándolo a la corporación municipal el día de la inauguración. A la derecha, cartel elaborado.
LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
1. Etimología del nombre de los elementos químicos. Relación entre el nombre de un elemento y su procedencia y significado etimológico.
2. Monitora explicando el módulo sobre los elementos conocidos en la antigüedad clásica.Al unir el nombre y el símbolo del elemento, se encenderá la bombilla, si el elemento ya era conocido en este momento histórico.2
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PLANTAS MEDICINALES. AROMAS Y COLORES
AROMAS
Nombre científico Rosa canina Thymus
vulgarisSalvia officinalis
Nombre vulgar rosal silvestre tomillo salvia
Uso en la época clásica
En Grecia y Roma, los invitados en los grandes banquetes se coronaban la cabeza de rosas, creyendo que inmunizaba contra la embriaguez.
En la época Romana se usaba como diurético
Los griegos y romanos la utilizaban contra las mordeduras de serpiente.
Monitora explicando el uso de algunas plantas con propiedades medicinales, fabricación de aromas y tintes para la ropa. Arriba, parte del cartel explicativo elaborado.
UNA VEZ FINALIZADA LA EXPOSICIÓN, SE DESMONTA TODO PARA TRANSPORTARLO DE NUEVO AL CENTRO...
21... A ESPERAR QUE, EL CURSO SIGUIENTE ,
EL CICLO VUELVA A COMENZAR!
ALUMNOS MONITORES
ACTIVIDADES DESARROLLADAS COMPETENCIAS
Investigación, búsqueda, diseño,… de piezas
• Leer textos críticamente• Búsqueda de información en textos
escritos y en la red
• Autonomía e iniciativa personales• Tratamiento de la información y
competencia digital
Determinación de las actividades que se llevarán a acabo
• Defender una opción en base a unos intereses
• Expresar oralmente las ideas, argumentarlas
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Autonomía e iniciativa personales• Competencia en comunicación lingüística
Elaboración y restauración de piezas
• Establecer una línea de trabajo• Organizar el trabajo en grupo
• Competencia para aprender a aprender• Autonomía e iniciativa personales
Montaje y desmontaje del taller
• Organizar las actividades a realizar.• Realizar los trabajos físicos de montaje y
desmontaje
• Competencia social y ciudadana• Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Preparación de textos explicativos, cuaderno de la visita
• Organizar y conectar la información• Redactar textos divulgativos• Escribir justificando las argumentaciones,
organizándolas, conectándolas,…
• Autonomía e iniciativa personal• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Tratamiento de la información y
competencia digital
Elaboración de carteles
• Búsqueda de información en diferentes textos.
• Realización de actividades de síntesis, para extraer las ideas fundamentales
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia matemática• Competencia social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personales
Actuación como monitores
• Adoptar un rol diferente del habitual, que supone una modificación del comportamiento, así como a usar un registro diferente del lenguaje habitual.
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personales
ACTIVIDADES COMPETENCIAS
VISITANTES
Anterior a la visita
• Revisión de conceptos conocidos o adquisición de nuevos.
• Relacionar la visita con los contenidos del currículo
• Obtención de la guía de la visita a través de la página webwww.culturaclasica.net
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia para aprender a aprender
Durante la visita
• Selección de módulos o actividades a realizar
• Interacción con monitores de su misma edad
• Descubrimiento de realidades conocidas en “teoría”
• Actividades sociales y en grupo
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia matemática• Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico• Competencia social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personales
Después de la visita
• Repaso de conceptos tratados• Explicación de vivencias,
anécdotas,…• Realización de las actividades que
ofrece la guía.• Elaboración de un trabajo escrito
referente a una de las actividades desarrolladas en el taller.
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia matemática• Tratamiento de la información y
competencia digital• Competencia cultural y artística
