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Nombre del Programa de
Formación FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA CON TIC
Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia – Dielmer Fernando Giraldo Rendón Código del Curso 20
Nombre del Maestro
Estudiante GLADYS C. LÓPEZ C.
Nombre del Proyecto El Juego como recurso didáctico mediador del
aprendizaje Área Matemáticas Grado: 10°
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
4 3 2 1 Valoración
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital
a través de menú.
Muestra el contenido y estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio
Interactivo Digital 4
Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de
forma clara y ordenada
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
4
Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los
propósitos requeridos.
Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta algunas actividades desarrolladas con los
propósitos requeridos 4
MATRIZ DE VALORACION DEL PLANIFICADOR DEL PROYECTO
4 3 2 1 VALORACION
La formulación del
proyecto y los
objetivos de
aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre
el resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta algunos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta muy pocos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
3
Planificación Curricular: Diseño de contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, tema y los
contenidos para una
articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente
los contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta algunos contenidos
de acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
3
Actividades
Presenta claramente y
articuladas efectivamente
las Actividades coherentes
con los estándares de área
de su proyecto y las competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las
Actividades coherentes
con los estándares de área
de su proyecto y las competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades
coherentes con los
estándares de área de su
proyecto y las competencias de Siglo XXI
Presenta algunas
Actividades coherentes con
los estándares de área de su
proyecto y las competencias de Siglo XXI
4
El Planificador de
proyectos incluye
las habilidades previas
El planificador de
proyectos promueve las
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales,……..
El planificador del
proyecto presenta
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales,……
El planificador de
proyectos presenta
superficialmente
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales,……..
El planificador de proyectos
presenta muy pocas
habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes
para el desarrollo del
proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales,……..
4
La estrategia
pedagógica del
TPACK enriquecido
incluye el cómo,
cuándo y con qué
desde los
diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara
y coherente, integrando la
tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos
presenta de manera
superficial el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos
no integra el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los contenidos.
4
La estrategia
Pedagógica
enriquecida integra
las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
evidencia la incorporación
de actividades que
permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes pero no son
evidentes las actividades
para su desarrollo en los
procesos de aprendizaje de
los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos
no presenta claramente
evidencias de la
incorporación de actividades
que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con Tecnología.
4
Metodología de Proyectos
La metodología del
proyecto evidencia el
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos apoyado con Tecnología.
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con Tecnología.
La metodología del
proyecto propone pocas
alternativas que evidencien
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos apoyado con Tecnología.
La metodología del proyecto
no evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
ni actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con Tecnología.
3
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y
la descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de
sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
No se evidencia el
cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
4
RECOMENDACIONES:No es muy clara la relación entre una pregunta esencial que vincule a las diferentes áreas.
PARES ACADEMICOS: GLADIZ LOPEZ-ELI CABRERA
Oportunidades
diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo
claramente a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
4
