COMPRENSIÓN E INTERVENCIÓN EN LA COMPRENSIÓN E INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA

GENERAL DESDE LAS FUNCIONES DEL GENERAL DESDE LAS FUNCIONES DEL ORIENTADORORIENTADOR

BÁRBULA , 08 DE DICIEMBRE DE 2016

UNIVERSIDAD DE CARABOBOUNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

MSc. Luz VillaOrientadora

• Comprender la complejidad de las funciones del Orientador en

educación media general y media técnica.

*Cultura, Interculturalidad, Deporte, C.P.D.E., Comunidad Educativa, P.T.M.S

*Programas C.P.D.E.: Orientación, Defensoría Escolar, Becas Escolares, Preparadurias Estudiantiles, Cantina Escolar, Vocería Estudiantil, Socio-productivo, Salud.

Martínez (1996, p.105) “ciencia que trata de

comprender la realidad del hombre en su situación”

Modalidad: Investigación Cualitativa

Taylor y Bogdan (1987, pp. 21-22), refieren que:La modalidad Postpositivista nos permite permanecer

próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que

realmente la gente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar

sobre lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por

conceptos, definiciones operacionales y escalas clasificatorias.

Martínez (1996, p. 221) “solución de un problema, mientras aumenta

igualmente, la competencia de sus respectivos participantes al ser llevada a cabo en colaboración. Tiene como intencionalidad un

marco de búsqueda de soluciones y acciones a problemas educativos”

Martínez (1996, p. 230) “las ideas básicas para diseñar una investigación participativa, girarán en la mayoría de los casos, en torno a la metodología cualitativa, con énfasis en uno de los

métodos etnográfico (sobre todo) fenomenológico, hermenéutico, endógeno, etc”

Método: Investigación

Acción Participante

Proceso del Diseño Metodológico para la Investigación Acción (IAP)

Cualitativo PROCEDIMIENTO IAP MARTÍNEZ (1996)

TRES MOMENTOS CONCATENADOS

1- FASE DE INVESTIGACIÓN 2-FASE DE ACCIÓN

Estudio Etnográfico Martínez (1996):

Diagnóstico participativo.

3-FASE DE EVALUACIÓN

*Etnos de estudio. *Caracterización del contexto. *Función del investigador. *Posición de los sujetos participantes. *Identificación de las problemáticas del etnos de estudio a través de las técnicas: entrevista semiestructurada y la observación participante. *Recolección de la información a través de los instrumentos: relatos escritos y las notas de campo. *Formulación del problema a estudiar. *Análisis de la información.

Diseño del plan de acción a partir de los hallazgos

obtenidos en el diagnóstico participativo.

Principio básico responde a la pregunta: ¿Los resultados del plan de acción, una vez ejecutados, solucionaron el

problema o no?

Fase de Investigación: Diagnóstico Participativo

EtnográficoAunque la IAP puede, en teoría, utilizar todos los métodos de investigación de las ciencias humanas, las ideas básicas para diseñar una investigación participativa en sus líneas generales girarán, en la mayoría de los casos, en torno a la metodología

cualitativa, con énfasis en uno de los métodos etnográfico (sobre todo), fenomenológico, hermenéutico, endógeno, etc. Martínez

(1996, p.230). 

Etimológicamente, el término etnografía significa la descripción (grafé) del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ethnos). Por tanto, el ethnos, que sería la unidad de análisis para el investigador, no sólo podría ser una nación… sino también cualquier grupo humano que constituya una entidad cuyas relaciones estén reguladas por la costumbre o por ciertos derechos y obligaciones recíprocos. Así en la sociedad moderna, una familia, una institución educativa, un aula de clase, una fábrica, una empresa, un hospital, una cárcel… son unidades sociales que pueden ser estudiadas etnográficamente. Martínez (1998, p.29). 

La recolección de la información necesaria: técnicas e instrumentos en el Diagnóstico

Participativo“las técnicas a modo general que se vislumbraron como más adecuadas fueron la observación participativa con diarios de campo, la entrevista semiestructurada, cordial y amistosa” (Ibid, p. 230). 

Técnica la observación participante Con respecto a la observación participante según Claret (2009), “consiste en que el investigador se sumerge en el contexto y modus vivendi de los grupos que quiere investigar, interrelacionándose con ellos, sus usos, costumbres y estilos de vida” (p. 175).

Instrumento diario o notas de campo 

En cuanto a las notas de campo según S.J. Taylor y R. Bogdan (1987) permiten registrar todas las informaciones después de cada observación en la discusión grupal, encuentros casuales y conversaciones telefónicas (p.74).

testimonios escritos por los actores sociales como bien señala Bertaux (en Moreno, 2006) los testimonios son cuando:no se narra toda una vida sino parte de ella, o episodios determinados de la misma, hay que hablar de “relatos de vida” que pueden ser autobiográficos, en el sentido antes indicado, o narrados a un interlocutor, escritos u orales. Una clase particular de estos relatos de vida la constituyen aquellos que se limitan y refieren a un aspecto, tipo de actividad o tema de la vida del sujeto… (p. 21).  

Instrumento: Testimonios escritos

BERTAUX (2006, p. 21) Cuando no se narra toda una vida sino

parte de ella, o episodios determinados de la misma, hay que hablar de “relatos de vida” que pueden ser autobiográficos o narrados a un interlocutor, escritos u

orales. Una clase particular de estos relatos de vida lo constituyen aquellos que se limitan y refieren a un aspecto, tipo de actividad o tema de la vida del sujeto

YUNI Y URBANO (2000. p.170) “relatos solicitados” “consisten en solicitar al

informante que proporcione una descripción detallada de alguna experiencia

específica”

Proceso de Analizar cada Relato y Producir su Categoría Coffey y Atkinson (2003)

Proceso de Analizar cada Relato y Producir su Categoría Coffey y Atkinson (2003)

ANÁLISIS DEL RELATO CATEGORÍA Segmento # 1Líneas: 1 y 2______________________________________________________________________________________________________

Análisis _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Segmento # 2Líneas 6 y 7 ______________________________________________________________________________________________________

Análisis _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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RELATO N°5: A.C. ESTUDIANTE DE 3ER AÑO

RELATO N°6: H.A. Representante de un estudiante cursante de 5to año de

Educación Media General y Secretaria del Liceo.

Recomendaciones

Recuperar la autoridad en los planteles educativos, sistema que

hay que respetar. Meterse de lleno por la vía del diálogo, el

trabajo y el ejemplo sobre todo.

Promover redes de educadores (as) y de organismos de

seguridad integral para compartir experiencias, proyectos, ideas,

compartir de saberes, manos a la siembra a través de la creación

de espacios para la interacción en donde nos escuchemos todos y

todas. Iniciativa por la vida, por la paz, por el desarrollo integral

parte vital del sistema educativo venezolano.

Construir la educación liberadora bajo la premisa de la

articulación con la intervención de especialistas en el desarrollo

integral del ser humano: orientadores, psicopedagogos,

psicólogos, trabajadores sociales, médicos, entre otros.

MSc. Luz VillaOrientadora

luzyomaravillar@hotmail.com

Dios, concédeme serenidad para aceptar las cosas que no puedo cambiar.

Valor para cambiar aquellas que puedo y sabiduría para reconocer la Diferencia.

A.A. Grupo de Autoayuda.