Transformación de la comunicación a través de los tics como medios

potenciadores de aprendizaje en la institución educativa Ramón Munera

Lopera del municipio de Medellín en el año 2012

MARTHA ELENA CARDENAS

Especialización en administración de la informáticaUniversidad de Santander

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Transformación de la comunicación a través de los tics como medios potenciadores de aprendizaje en la I.E

Ramón Múnera Lopera

MARTHA ELENA CARDENAS

Especialización en administración de la informáticaUniversidad de Santander

MAPA CONCEPTUAL

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FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE

comunicacion

mediadas por

LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

para

EL DESARROLLO DE HABILIDADES

COMUNICATIVAS Y

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN TODAS

LAS ÁREAS

con

LA INTERDISCIPLINARIE

DA

LOS OBJETIVOSDEL PROYECTO

se logra

* El mejoramiento de la calidad de educación de la institución,

* La convivencia escolar.* Y los resultados de las pruebas del Estado

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TABLA DE CONTENIDO

GLOSARIORESUMEN – en español y en inglésINTRODUCCIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA2. OBJETIVOS2.1 OBJETIVO GENERAL2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS3. DELIMITACIÓN3.1 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL3.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL3.3 DELIMITACIÓN ESPACIAL4. IMPACTOS4.1 IMPACTO SOCIAL4.2 IMPACTO ECONOMICO4.3 IMPACTO AMBIENTAL5. JUSTIFICACIÓN6. MARCO TEORICO6.1 ANTECEDENTES6.2 RESEÑA HISTORICA6.3 MARCO LEGAL6.4 MARCO CONCEPTUAL6.4.1 Nombre en este numeral y siguientes los temas que desarrolla6.4.2

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6.4.36.4.56.4.6

BIBLIOGRAFÍAANEXOS

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PRESENTACIÓN

Este proyecto es una propuesta metodológica diseñada para el mejoramiento de los procesos comunicación mediante la incorporación de las tecnologías de información y de comunicación. Para su elaboración se tuvo en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes con articulación al P. E. I. y el currículo institucional, los planes de mejoramiento para las pruebas de estado. Con La transversalidad, la interdisciplinariedad y con el compromiso de los docentes, el proyecto como alternativa de mejoramiento garantizará, obtener resultados muy positivos a corto, mediano y largo plazo.

Desde su diseño se integran los recursos tecnológicos ya existentes en la institución y su continuo mantenimiento. Se Creó la necesidad de la sala de virtual desde Medellín digital, la adecuación de horarios y darle uso máximo a estos medios en el aula de clase por parte de los estudiantes y los docentes. La tecnología en el aula se convierte en una herramienta de renovación para los métodos de la enseñanza y aprendizaje de los mecanismos de comunicación desde los primeros grados.

El proyecto incorpora las tecnologías de información y de comunicación TICs en los procesos de habilidades de comunicación beneficia directamente el rendimiento académico y el énfasis de formación de la institución. Plantea estrategias dinámicas e interactivas y de colaboración; se ajusta a los estándares de la educación del país. Permite a los estudiantes desarrollar sus competencias y ponerse de frente a las exigencias del mundo intercultural que le muestran los avances de la ciencia y la tecnología.

El proyecto “transformación de los comunicación, a través de las tics como medios potenciadores de aprendizaje”. Se desarrollará con los estudiantes de los grados sextos a undécimo de la institución.

La institución educativa Ramón Múnera Lopera, está situada al nor-oriente de Medellín, en la comuna 03. Sector de Manrique el Raizal, localizada en la calle 30 A No. 30 A 04, teléfono 263 69 85. La institución brinda educación desde 0 al 11 Grado. ( pre escolar, básica y media).

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Resolución 004 de enero 2000 Cuenta con: 1 Rector, 3 Coordinadores académicos, 60 docentes y 2.004 estudiantes distribuidos en dos jornadas diurnas, mañana y tarde. Con énfasis en inglés, y la Tecnología y fundamentada en la promoción de los valores.

La institución solo cuenta con 2 una salas de computo con 60 equipos en regular estado en regular estado y la sal digital en buen estado, grabadoras, proyector de acetatos, video vid, T.V, VHS, Acceso a Internet y Software. Los estudiantes apenas pueden adquirir los mínimos conocimientos tecnológicos y realizar prácticas. y se cuenta con una biblioteca para la investigación y la lectura donde se cuenta con dos computadores para los y las estudiantes .

INTRODUCCIONActualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando

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prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.

Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.

Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a mi juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación y más aún favorecer los problemas de comunicación que afecta a los y las estudiantes.

1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO

La comunidad educativa Ramón Munera Lopera, es consciente de la deficiencias que presenta la mayoría de los y las estudiantes en el área

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de lengua castellana y más en la parte de comunicación que se ve reflejada en la escritura , en el hablar cortado ,la falta de escucha ,entre otros esto puede ser resultado quizás de la metodología aplicada que a veces se torna mecanizada, el uso del tablero y el dictar y copiar grandes textos ya no es atractivo para los y las estudiantes, ahora prima la imagen y el uso de las tics permitiéndole al estudiante desarrollar un nivel cognitivo más alto.

Desde la propuesta pedagógica que se da en este proyecto es usar las tecnologías de información y comunicación con una intencionalidad pedagógica y didáctica y que medie en la construcción de conocimientos y favorezca en ellos y ellas una mejor comunicación con el entorno, local, nacional y mundial.

Por esto es fundamental implementar el uso de las tics de manera transversal en todas las áreas del conocimiento con el fin de mejorar el aprendizaje, solucionar problemas como también la búsqueda de un horizonte en el campo del desarrollo investigativo.

La Institución Educativa Ramón Múnera Lopera en estos momentos cuenta con una wiki , exigida por la secretaria de educación para tener acceso a los planes de estudio, pero los estudiantes no tienen un beneficio directo de esta página.

La socialización de este proyecto en la Institución Educativa hará que tanto maestros, como estudiantes se motiven en el proceso de enseñanza aprendizaje y se genere consecutivamente una educación de alta calidad.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Se realizará por fases:

Diseño e implementación de la página web institucional Uso adecuado de las aulas virtuales

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Socialización del proyecto en la I. E R.M.L Motivación a los docentes de las diferentes áreas a su participación.

Fase dos :

Implementar las tics como herramienta de enseñanza aprendizaje en el área de lengua castellana y transversalizar en todas las áreas.

Diseñar recursos didácticos con orientaciones de la pedagogía interactiva y metodologías activas mediadas por plataformas virtuales.

Creación de objetos virtuales de aprendizaje.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo transformar la comunicación a través de las TICS como medios potenciadores de aprendizaje en la I.E R.M.L.?

2. OBJETIVO GENERAL:

Transformación de la comunicación a través de las tics, como medios potenciadores de aprendizaje en la I.E RAMON MUNERA LOPERA del Municipio de Medellín en el año 2012.

Fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y ciudadanas a través de las TICs que permita el acceso a la cultura de la globalización sin perder su propia identidad nacional.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fortalecer las habilidades comunicativas utilizando las TICs comics, skippe, facebook, blogger para la implementación de la comunicación como medios potenciadores.

Desarrollar las competencias ciudadanas: comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras.

Socializar la transformación de la comunicación en los y las estudiantes con la comunidad educativa.

3. ALCANCE ESPACIAL Y TEMPORAL DEL PROYECTO

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Los estudiantes de la institución tienen la oportunidad de mejorar los procesos de comunicación Favorece la interrelación en el ámbito escolar y familiar de manera eficaz para la convivencia. Estimulará el desempeño académico y mejorará los resultados de las pruebas del estado en este y próximos años. Mayor acceso a la información y al intercambio cultural por medio de la red.

4. JUSTIFICACIÓN

El proyecto se presenta como una alternativa, para que la institución educativa Ramón Múnera Lopera sea, más decisiva y activa en la incorporación de las tecnologías de información y de comunicación TICs, en los procesos comunicativos, lectores y escritores de su comunidad educativa. Y, así, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras instituciones del sector.

Se ha trazado la meta en respaldar los esfuerzos de los docentes, para que sus alumnos lleguen a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente. Se construyan otras estrategias metodológicas y pedagógicas que representen interactividad y argumentación Y COMUNICACIÓN más valorativa a través de los procesos de lectura y escritura en los estudiantes. Ofrece la construcción de los conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, con la posibilidad de ser competentes en cualquier contexto y moverse en la interculturalización mundial. Para los docentes es una propuesta aventurera que va a permitir, tomar una postura ante el desafío de colocar la educación al nivel de los países desarrollados, y hacer nuestra la adquisición de la ciencia, la tecnología y la cultura.

Esto supone trabajar en varias direcciones y que logremos influir sobre los modelos económicos capitalistas y consumistas, que están poniendo la pedagogía y la didáctica estar a su servicio. Como gestores de la nueva sociedad en la globalización, defendamos y rescatemos el componente de nuestra identidad pluriétnica y pluricultural.

El proyecto como tal, también genera ambientes de aprendizajes específicos y socializadores de la comunicación y el desarrollo del trabajo colaborativo, en la búsqueda de las metas de la institución en los procesos una buena y adecuada comunicación y a la vez la lectura y

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escritura. Y Podamos exigir a las políticas de desarrollo en materia educativa, mayor asignación de recursos, programas de capacitación y actualización para los docentes. El reconocimiento y la importancia que esto representa en los cambios estructurales para la economía del país; La solución de los problemas sociales que nuestros estudiantes, futuros ciudadanos tendrán que enfrentar.

5. MARCO TEORICO

5.1 Niveles de Competencias en Lengua Castellana

Competencia textual.Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.Interpretar y escribir distintos textos narrativos.

Competencia cognitiva.Saberes previos.Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografías.Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.

Competencia gramatical.Conceptos, significados y utilización de los mismos.Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

Competencia semiótica.Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos.Saber interpretar detalles.

Competencia pragmática comunicativa.Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet.Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.

Competencias lectoras.Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.Extracción de mensajes, enseñanzas.Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.

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5.2 La Tecnología en el Contexto Educativo.

La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras.

“Es un proceso de reflexión y de acción. Donde el individuo relaciona diversos tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las matemáticas entre otras; Para la búsqueda de soluciones a sus propios problemas.” La tecnología en la educación permite los modelos de integración como: Por medio de hilos conductores, donde nos damos cuenta “ lo que realmente queremos que los estudiantes comprendan”. Este modelo está basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a ayudar a trabajar un tema específico, con propósitos y metas finales.

El modelo de integración en torno a un tópico generador. Este consiste en el planteamiento de un problema teórico, a través de un relato, cuya característica es la interdisciplinariedad, la discusión, preguntas, aprendizajes, conocimientos, la generación de procesos de pensamiento, acudir a la investigación para las posibles soluciones.

El modelo en torno a un problema práctico. La identificación de un problema de la vida cotidiana en la institución escolar, de impacto en la comunidad educativa y que aglutine como eje una serie de actividades de las diferentes áreas curriculares para poder darle solución. Requiere de creatividad, de investigación, de ingenio para su solución. Además ayuda a detectar necesidades y prioridades de la institución; Como también puede crear resistencia en los que no tienen ningún interés en estos problemas.

6. ANTECEDENTES

l escenario de cambio permanente del presente siglo, exige a individuos yColectividades una necesaria reforma en sus habilidades y capacidades.

El buenManejo de la Informática (TIC) es una de las que deben caracterizar

tanto a losCiudadanos como a las organizaciones en este momento histórico en el

que la

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Información y su buen manejo representan una enorme ventaja competitiva”1

La institución educativa Ramón Munera Lopera cuenta con una sala de informática dotada con 25 computadores para atender dos jornadas (mañana tarde) y una sala virtual que no ha sido usada aún ,en una población que supera los 2000 estudiantes. Pero estas circunstancias al interior de la Institución no debe ser un limitante para implementar desde ya las TIC muchos de nuestro estudiantes cuentan con un computador en su casa y el Barrio el raizal cuenta con varias salas de Internet que prestan un servicio al público y que además las TIC no pueden entenderse solo como los computadores, es así como la Institución en este momento cuenta con televisores en cada salón y DVD en algunas de sus aulas y además de tres video bean y 6 computadores portátiles los cuales son una herramienta valiosísima para el docente en la implementación de las TIC.

Hoy en día el acceso a las TIC se torna más corriente, el costo de ellas disminuye a ritmo acelerado, las políticas de los países se dirigen hacia la popularización y a la democratización de las TIC, en especial el uso de los computadores y la Internet y el acceso a cualquier tipo de información se simplifica. Las anteriores razones obligan a los Sistemas educativos de los países en desarrollo, y en particular a los latinoamericanos, a asumir una posición mucho más activa ante el no despreciable reto de ponerse de ponerse al día con esos cambios Debemos apropiarnos del reto adaptándonos y aprendiendo ó sea capacitándonos ya que es necesario formar ciudadanos que se apropien del conocimiento científico pero además competentes en el manejo y uso de las TIC.

“Quizá la más importante oportunidad que ofrecen Internet y las TIC a la educación

Es la de enriquecer los ambientes de aprendizaje. Para mayor efectividad, los

Ambientes de aprendizaje deben estar centrados en el Aprendiz, en elConocimiento, en la Evaluación y en la Comunidad. Las TIC facilitan el

diseño y elUso de ese tipo de aprendizaje”2

Pero las TIC tienen efectos mucho más trascendentales en la escuela: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; mejorar la comprensión de conceptos, desarrollar capacidades intelectuales, estéticas, mecánicas y valores. Las TIC sirven eficientemente para mejorar el aprendizaje y comprensión en las

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materias del currículo mediante el uso de ambientes enriquecidos por ella. Las TIC no están para facilitar la instrucción de los estudiantes, sino, más bien, para servir de herramientas de construcción de conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas no de ellas

A partir de este panorama se puede apreciar la importancia de la enseñanza de las TIC a la par con la transversalización de las áreas en el contexto comunicativo y de este tipo de experiencia como parte integral de la educación, para preparar al estudiante a vivir con éxito en el siglo XXI

Esta experiencia se acrecienta si se reconoce el entorno en el que esta inscrito la Institución Educativa Ramón Múnera Lopera en la cual se hace necesario la implementación de prácticas innovadoras en el aprendizaje y uso de las TIC.

Cuando se enseña se busca la excelencia en la calidad, se espera que los estudiantes progresen junto con los docentes a partir de la experiencia, así que el computador es una herramienta adecuada para la enseñanza-aprendizaje en numerosas circunstancias pedagógicas, por cuanto el aprendizaje mediante computador permite que el profesor adapte la circunstancia del aprendizaje, para ajustarse a las necesidades individuales década alumno, los niños logran una concentración mental sorprendente cuando su intereses espontáneo, se auto-disciplinan espontáneamente y el sistema de aprendizaje mediante computador proporciona al niño un control completo sobre su ritmo de aprendizaje.

Investigaciones realizadas sobre el uso del computador en el aula de clase, afirman que la eficacia del computador en la enseñanza-aprendizaje, depende de las habilidades que ambas partes aporten en el proceso de aprendizaje. Para los constructivistas como Dewey los niños aprenden mejor cuando participan activamente y tienen el control de suPropia educación. Los resultados de los sistemas informáticos de enseñanza-aprendizaje aquí descritos, no son la consecuencia de la colaboración entre el profesor, el alumno y los diseñadores de la tecnología informática.

7. MARCO LEGAL

La propuesta está fundamentada en:

La Constitución Política de Colombia de 1991.La Ley General de Educación Ley 115 de 1994.

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Indicadores de logros Res. 2343. y Lineamientos curriculares del M.E.N.Estándares de Calidad de la educación para los grados. SEXTO A UNDECIMODecreto 230 que establece los criterios sobre los estándares para las áreas y otros instrumentos para la calidad de la educación.Planes de Mejoramiento, P.E.I. y Currículo Institucional.

8. DISEÑO METODOLÓGICO

El proyecto está elaborado para trabajarlo dos horas semanales con cada grupo, durante todo el año escolar de Marzo a Noviembre. El diseño metodológico será un proceso participativo, colaborativo e interactivo. La interdisciplinariedad involucra a todos los docentes del profesorado de los grados sexto y undécimo.

La familiarización de los recursos tecnológicos hacen que nos apropiemos de la ciencia en la educación y la renovación de las metodologías en el aula.

A través de los portales educativos podemos hacer lecturas de cuentos, composiciones, descripciones, temas musicales, videos, otros géneros literarios, empleando las presentaciones en Power point, Excel, vínculos Hipervínculos, Internet, corrección de ortografía , Word, páginas Web

9. MODELOS DE ACTIVIDADES

El proyecto al ser una propuesta interactiva y colaborativa permite desarrollar actividades de integración de áreas y conocimientos de impacto a la comunidad educativa. Dentro de los modelos de actividades están:

La Rúbrica para que el mismo estudiante se dé cuenta, mida y valore su aprendizaje.

Los Proyectos colaborativos en el aula donde se pueden tratar temas específicos o se integren varias áreas.

Los portales educativos para la búsqueda de información.

El correo electrónico para el intercambio de conocimientos y de información, mensajes.

Bibliotecas virtuales y rutas de aprendizajes

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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES

mayo Convocatoria y difusión del

proyecto

Diapositivas Martha Elena cardenas

mayo Taller de motivación y como aplicarlo

Sala de informática

Profesores del área de

informática Martha Elena

cardenas.junio Ejecución del

proyecto con los estudiantes

Diapositivas Martha Elena cardenas

junio Sensibilización de páginas educativas con los estudiantes

internet Martha Elena Cárdenas

11. MEDIOS Y RECURSOS

La institución cuenta con recursos disponibles como computadores, sala digital, pizarra digital, televisores, proyector de acetatos, grabadoras, diskets, CD. BHS, Internet, Software educativo. para que este proyecto sea operable.

12. EVALUACIÓN

El proyecto como propuesta metodológica es una reflexión que nos indicará de qué manera estamos apuntándole a la calidad de la educación, y para construir un futuro mejor a nuestros estudiantes. Se tendrá en cuenta la formulación de los indicadores y objetivos trazados que marcarán la ruta de ejecución. Tener presente los criterios de evaluación establecidos en el Decreto 230. en el P.E.I. y el currículo de la Institución. La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.

Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas

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comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución.

BIBLIOGRAFÍA

SANCHEZ Lozano. Carlos. ALFONSO S. Deyanira. Formador de docentes. Investigador especializado en problemas de interpretación y producción textual escrita. Revista MAGISTERIO: Educación y Cultura. Competencias Lectoras. No.7 Febrero- Marzo 2004.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Módulos. Diplomatura articulación de las tecnologías de información y comunicación TIC para el desarrollo de competencias. 2006.

VOUILLAMOZ. Núria. (2000). Literatura y procesos de lecto -escritura hipermedial. Paidós. Papeles de comunicación 30. Barcelona. 2000 pág.78.

YEPES. Correa. Gloria Ines. Iniciación del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Tecnológico de Antioquia.

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