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TIC Y COMPETENCIAS TIC Y COMPETENCIAS DOCENTESDOCENTES
Frida Díaz Barriga Arceo (UNAM)Frida Díaz Barriga Arceo (UNAM)
OEI SAO PAULO, 2009.OEI SAO PAULO, 2009.
La sociedad del conocimiento y La sociedad del conocimiento y
el papel del docenteel papel del docente Aprender a enseñar con
tecnologías: Creación de ambientes
educativos situados en contextos reales, fuertemente soportados en las TIC.
Enseñar competencias tecnológicas en un marco de literacidad crítica.
Participación en comunidades orientadas a la innovación y construcción de conocimiento.
Competencia Capacidad de movilizar, poner en
acción, diversos recursos cognitivos, emocionales y
sociales (conocimientos, técnicas, habilidades, actitudes…) para
afrontar una situación-problema inédita de la manera más eficaz
Denyer, Furnémont, Poulain y Vanloubbeeck (2000); Jonnaert (2002); Perrenoud (2004).
Competencias: acepciones y modelos educativos
Dos polos en un continuo…
Saber-hacer: prescripción estricta, rutinaria
Prescripciónabierta
re-co-construcción, invención,
toma de decisiones,
soluciones situadas
Proceso de transposición Proceso de transposición didáctica por competenciasdidáctica por competencias
Estándares de competencia en TIC para
docentes
UNESCO, 2008
UNESCO2008
Enfoque: Nociones básicas
de TIC
Enfoque: Profundización
del conocimiento
Enfoque: Generación del conocimiento
TIC en el aula
Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del hardwarey del software, (unnavegador de Internet, un programa de comunicación, unpresentador multimedia y aplicaciones de gestión…)
Los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones yherramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas conflexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas yproyectos.
Los docentes tienen que estar en capacidad de diseñarcomunidades de conocimiento basadas en las TIC y tambiénsaber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo delas habilidades de los estudiantes.
Para aprender a enseñar con TIC
Se requiere que los docentes arriben a formas de enseñanza innovadoras y se formen para participar de manera continua, creativa y autogestiva, en el seno de una comunidad educativa que desarrolla una cultura tecnológica.
La capacitación en el uso educativo de las TIC por sí sola o como fin último no tiene sentido.
EL INNOVADOR: Profesor•Conocimiento de la tecnología •Compatibilidad tecnología-pedagogía•Conocimiento de la cultura escolar
LA INNOVACIÓN: Proyecto
•Distancia de la cultura escolar•Distancia de los recursos disponibles•Distancia de las prácticas docentes habituales
EL CONTEXTO: Escuela
•Infraestructura tecnológica•Infraestructura humana•Cultura organizacional
Implantación exitosa de proyectos tecnológicos en el
aula
Zhao, Y., Pugh, K., Sheldon, S. y Byers, J. (2002).
Conditions for classroom technology innovations.
Teachers College Record, 104 (3), 482-515.
ATRIBUTOS DE LAS INNOVACIONES Y FORMACIÓN ATRIBUTOS DE LAS INNOVACIONES Y FORMACIÓN DOCENTEDOCENTE
