Fundamentos del desarrollo cognitivo

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

TEMA 1PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO DEL CEREBRO

Y DESARROLLO COGNOSCITIVO



























TEMA 2PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO.






















TEORÍAS DE DESARROLLO COGNITIVO

• Conjunto de transformaciones a lo largo de la vida, por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para PERCIBIR, PENSAR y COMPRENDER.


JEAN PIAGET

• Mantiene: – El organismo humano tiene una organización

interna característica.

– Esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”

– Por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.


JEAN PIAGET• Una vez que el organismo entra en una nueva

etapa, no retrocede a una forma anterior de funcionamiento:

– El desarrollo cognitivo sigue una secuencia

– Todos los seres humanos pasan por 4 etapas en el mismo orden, sin omitir ninguna de ellas.

– Las etapas se relacionan con ciertos niveles de edad (INFLUENCIA CULTURAL E INDIVIDUAL).


JEAN PIAGET

ESQUEMAS

Conjunto de operaciones mentales con los que se adquiere y organiza la información recibida por el medio.


JEAN PIAGET

• Los esquemas mentales se organizan en estructuras cognitivas originando un estadio evolutivo.

• FUNCIONES INVARIANTES– ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)

– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las exigencias del ambiente)


JEAN PIAGET

• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN

– ASIMILACIÓN• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los

acontecimientos del medio.

– ACOMODACIÓN• Modificación de esquemas para responder y adaptarse

a nuevas exigencias del medio.


ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL

“ La educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que se expresan en los distintos currículos, tanto de los niveles básicos como los de los superiores”


La educación tiene como objetivo:

• Lograr que el aprendizaje sea significativo para los alumnos.

• Desarrollar habilidades de pensamiento en el alumno, con fines de aprendizaje.


¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

• “El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos principios al relacionar la nueva información con los conocimientos de la memoria”

(Ausubel, 1997)


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AlumnoHabilidades intelectuales y estratégicas

desarrolla

Saber aprender

Aplicar conocimientos en contextos diversos (Saber solucionar problemas)



Alumno

Incrementar su competencias por aprender.

Desarrollainterés por

La actividad que realiza en sí mismo



Condiciones:

1. Los contenidos bien estructurados.

2. Predisposición del alumno para aprender.

3. Ideas organizadoras previas (mapas cognitivos) que le faciliten la relación con los contenidos nuevos.


CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

“Sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas”


CONCEPCIÓN DEL ALUMNO


COMPETENCIA COGNITVA DEL ALUMNO


COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO


¿Cómo lograr Aprendizaje significativo en los alumn@s?

Partir de:1. Lo que los alumnos ya saben (Conocimiento previo,

nivel de desarrollo cognitivo, conocimiento estratégico)

2. Espectativas y motivos de los alumnos

Planear y programar experiencias de aprendizaje significativas

Desarrollo de la capacidad cognitiva del alumno

conduce

Que tiene por finalidad


CONCEPCIÓN DEL MAESTRO


ROL DEL MAESTRO


¿CÓMO?A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE


¿CÓMO?


Concepción del aprendizajeAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Existen diferentes tipos de aprendizaje en el salón de clases y estos se clasifican siguiendo dos grandes grupos.

Tipo de aprendizaje realizado por el alumno

Tipo de estrategia o métodología utilizada


CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

Según tipo de aprendizaje realizado por el alumno

• Repetitivo o memorístico

• Significativo

Según tipo de estrategia o métodología utilizada

• Aprendizaje por recepción

• Aprendizaje por descubrimiento

Puede ser

Puede ser


Tipos de aprendizaje

Memorístico Aprender información de forma literal, por repetición.

Significativo M C P M L P

ASOCIACIONES

Información que está siendo adquirida Experiencia previa


Tipos de aprendizaje

RECEPTIVO

Descubrimiento de informaciónPOR DESCUBRIMIENTO

Adquisición de productos de información acabados (El alumno internaliza la información)

Aprendizaje de la información descubierta


Según Ausubel Aprendizaje significativo por recepción es el más valioso en la escuela

¿POR QUÉ NO SE LOGRA?

• Debido a la forma de evaluación, la información presentada tiende a ser memorizada por el alumno, sin que este sustraiga el sentido esencial de la misma y sin que éste establezca las relaciones con su experiencia previa.

• Actividades de aprendizaje insuficientes para que el alumno realice el aprendizaje significativo.


APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

BRUNER







TEORÍA DE LOS ESQUEMAS


TEORÍA DE LOS ESQUEMAS

ESQUEMAUnidad de información que representa las características de algo (objetos, sucesos o situaciones)

El aprendizaje se presenta como un proceso de modificación de los esquemas que posee el alumno, almacenados en la memoria a largo plazo.

es


Aprendizaje desde la teoría de los esquemas

El aprendizaje tiene lugar cuando se da una interacción entre la información que se presenta y los esquemas preexistentes.

Información a aprender

MLPEsquema previo

Pasa a

Esquema en MLPmodificado

Tipos de aprendizaje:

- Por agregación- Por ajuste- Por reestructuración


APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

Se basa en el uso de estrategias de aprendizaje.

Estrategia de aprendizaje: Los planes, procedimientos o cursos de acción que el alumno utiliza durante el procesamiento de la información (Codificación, organización y recuperación de información).


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Operan un aprendizaje asociativo o un procesamiento superficial de la información: El repaso.

• Promueven un aprendizaje por restructuración o un procesamiento profundo de la información (Elaboración de conceptos, uso de mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, etc.)


Uso de estrategias de aprendizaje

Proceso metacognitivo

Suponen un


METACOGNICIÓN

El conocimiento de los alumnos acerca de sus propios procesos de aprendizaje.

“Hace referencia al qué, cómo, cuando, dónde y en qué condiciones se deben utilizar ciertos recursos y estrategias para lograr aprendizaje o solucionar problemas”


OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

• Aprender a aprender• Enseñar a pensar

Alumno independiente, autónomo, creativo , autorregulado y crítico.

Para formar


CONTENIDOS

• Declarativos o conceptuales: Hechos, conceptos, principios.

• Procedimentales: Habilidades, destrezas (Saber hacer)

• Actitudinales: Actitudes, normas, valores.


ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS

Las estrategias como procedimientos de carácter heurístico y flexible.

Los procedimientos se aprenden progresivamente en un contexto interactivo y compartido, estructurado entre el maestro y el alumno.En este contexto, el maestro actúa como guía y provoca situaciones de participación dirigida con los alumnos.



ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE AUTONÓMO Y REGULADO


ESTRATEGÍAS APRENDIZAJE AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

La evaluación se centra en los procesos cognitivos que lleva a cabo el alumno durante el aprendizaje.


TEMA: ESTRATEGÍAS

DE APRENDIZAJE

Aproximación teórica


¿Qué es el aprendizaje?• Es un fenómeno histórico situado que

experimenta cambios a través del tiempo.• Es un proceso subjetivo que ocurre dentro del de

cada persona.• Es un proceso mediado por la relación con el

entorno y las personas.• Es un proceso complejo.


¿Qué implica el aprendizaje?

Compresióndel Conocimiento

Construcción

Estrategias

Intencionalidad

Organización


ElementosElementosque intervienenque intervienen

en el aprendizajeen el aprendizaje

Característicasdel que aprende

Naturaleza de la tareaActividades

de Aprendizaje

1. Habilidades2. Conocimiento3. Actitudes


Aprendizaje

Pensamientode

Calidad

ayuda a de desarrollar


Elementos delPensamiento de Calidad de Calidad

Crítico Creativo

Metacognitivo


Pensamiento de Calidad

CriticoCritico

MetacognitiMetacognitivovo

Creativo

Concierne al examen y evaluación de la creencias.

Concierne a la generación de ideas deuna manera original. Supone una producción

Implica el reconocimiento de los pasosY procesos que el sujeto a empleado enLa resolución de la tarea.Incluye la capacidad de planificar y Regular el empleo de los recursos cognitivos


Para desarrollarun buen pensamiento

EstrategiasDe

Aprendizaje


Conceptos claves para Conceptos claves para comprender el concepto de comprender el concepto de Estrategias de AprendizajeEstrategias de Aprendizaje

• Capacidad

• Habilidad

• Procedimiento


Capacidad: Disposiciones

genéticas que permiten la supervivencia


Habilidad: Capacidad

desarrollada por medio de un procedimiento


Procedimiento: Conjunto de acciones

ordenadas dirigidas para conseguir un fin.


Capacidad

Procedimiento

Habilidad Estrategiade

Aprendizaje


Estrategia de Estrategia de AprendizajeAprendizaje

• Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo a las necesidades para alcanzar una meta.

• Elemento importante dentro del proceso de aprendizaje.

• Se seleccionan a partir de: a) Objetivos del aprendizajeb) Contenidosc) Conocimientos previos, posibilidades, dificultades, capacidades y limitaciones


EstrategiasDe

AprendizajeTécnicas


Diferencias entre Estrategiasy Técnicas

Técnica Estrategias

1. Actividad específica 1. Actividad global

2. Se utiliza en forma mecánica 2. Requiere de una selección

conciente


¿Cuándo un alumno es ¿Cuándo un alumno es estratégico?estratégico?

• Cuando es capaz de ajustar su comportamiento a la tarea que se le pide.

• Cuando realiza una reflexión conciente sobre el objetivo de la tarea.

• Cuando planifica qué va hacer y cómo lo va hacer.• Cuando realiza la tarea• Cuando evalúa su actuación• Cuando acumula conocimiento acerca de cuando volver a

utilizar la estrategia.• Cuando es capaz de identificar su estilo de aprendizaje.• Cuando se preocupa del desarrollo de competencia para su

desempeño profesional.• Cuando es capaz de utilizar diferentes estrategias, de

acuerdo al objetivo de la tarea


Estilos de Aprendizaje

Activo

PragmáticoTeórico

Reflexivo


Aprendizaje Activo

Características

Animador

Espontáneo

Arriesgado

Improvisador

Descubridor


Aprendizaje Activo

¿Cómo aprende?

Intentado cosanuevas

Resolviendoproblemas

Generandoideas sin límites

Compitiendoen equipos


Aprendizaje ActivoAprendizaje Activo

Dificultades a la hora de aprende

Estar expuesto a mucha teoría

Estar sentado pormucho tiempo

Trabajar solo


Aprendizaje ReflexivoAprendizaje Reflexivo

Características

Ponderado Exhaustivo

Concienzudo

Receptivo

Analítico



¿Cómo aprenden?

Observando Con tiempo

Escuchando

Intercambiandoopiniones

Trabajandoconcienzudamente



Dificultades a la hora de aprender

Tener que actuarcomo líder

Tener que pasar rápido de un tema a

otro.

Estar presionado en el tiempo


Aprendizaje TeóricoAprendizaje Teórico

Características

Metódico Objetivo

Lógico

Estructurado

Crítico


¿Cómo aprende?

En situacionesestructuradas

Estando con personasde su mismo nivel

Inscribiendo todoslos datos

Haciendo preguntas

Estando con docenteexigentes



Dificultades a la hora de aprender

No teniendo claro la finalidad

No estando estructuradala información

Si el tema es trivial Si el tema no estácontextualizado


Aprendizaje PragmáticoAprendizaje Pragmático

Características

Experimentador

Eficaz

Practico Directo

Realistas


Aprendizaje PragmáticoAprendizaje Pragmático¿Cómo aprenden?

A través muchos indicadores

Aplicando loaprendido

Utilizando técnicasaplicables

Observado una demostraciónTrabajando de

forma práctica Teniendo un modelo

a imitar

A través de muchosejemplos

Aprendizaje PragmáticoAprendizaje PragmáticoDificultades a la hora de aprender

Si no existe unarelación entre los contenidos

Si el tema no es aplicable

Si no existen consecuencias

evidentes


También los estilos de También los estilos de aprendizaje se pueden aprendizaje se pueden

clasificar en...clasificar en...


Superficial Estratégico

Profundo

Estilos de Aprendizaje


Se orientaa la repetición

Tiene una motivaciónextrínseca

Su fin es evitar elfracaso

No conecta los aprendizaje

Memoriza la información

Se limita solo a loque se le pide

Superficial


Orientadoal significado

Buscanla compresión

Relacionaideas nuevascon anteriores

Ve el aprendizaje como una forma de desarrollo

personal

Se emociona ante el aprendizaje

Posee una motivaciónintrínseca hacia el

aprendizaje

Son mas bien activos en su aprendizaje

Profundo


Se orientaal logro de la tarea

Está orientado para obtención de buenas

calificaciones

Su finalidad es el éxito

Utiliza métodos de estudio

Se puede asociar con otros estilos

Planifica cuidadosamentela tarea

Estratégico


Competencias Centrales del Alumno


Comunicación

Capacidad analítica

Capacidad emprendedora

- Expresión oral y escrita- Comunicación efectiva- Empatía- Persuasión- Pensamiento analítico- Razonamiento conceptual- Juicio crítico- Transferencia del conocimiento a otros contextos- Sistematización

- Liderazgo- Búsqueda y aceptación de desafíos- Orientación al logro- Disposición al trabajo- Negociación- Interacción- Tolerancia al trabajo bajo presión- Adaptación al cambio- Pensamiento estratégico- Creatividad e innovación


Autonomía

Eficiencia

Responsabilidad Social

Ética Profesional

Visión Global- Visión de futuro- Comprensión de sistemas organizacionales- Conocimiento y valoración de otras realidades- Investigación- Confianza en sí mismo, autoestima- Proactividad- Autocontrol- Responsabilidad con el aprendizaje- Capacidad de resolver problemas

- Aplicación y habilitación- Experiencia técnica- Disciplina- Perseverancia

- Vinculación con la realidad- Generación de compromisos- Pertenencia

- Comprensión de los dilemas éticos- Conciencia de los valores involucrados- Probidad (rectitud en obrar)

Tipos de Estrategias

Estrategiasde

control de comportamiento

Estrategiasde

Organización

Estrategiasde

Elaboración

Estrategiasde

Ensayo

Repetición delos contenidos

Ej:Repetir enVoz alta

Conectar loviejo y lo nuevoEj: responder

preguntas

Poner una Estructura

A losContenidos

Para asírecordarlos

Ej:Crear categorías

Se relaciona con laMetacognición y permite

Tener un control de loRealizado: planificación y Regulación, evaluación y

toma de decisiones.Ej: autointerrogación

antes, durante y después de realizar una tarea


¿Considero estos aspectos al momentode preparar mis clases?

¿Creo importante tener informaciónen relación a cómo aprenden los alumnos?

Reflexionemos...


BIBLIOGRAFÍA• García Bacete. F. Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista

electrónica de Motivación y emoción. Obtenido en octubre 14, 2008 de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html

• Lozano, L.M et al. (2000). Relación entre motivación y aprendizaje. Psicothema. Obtenido en octubre 14, 2008 de http://www.psicothema.es/pdf/579.pdf

• El Papel de la motivación en el aprendizaje. (2008) EducaBolivia. Obtenido en septiembre 10 , 2008 de http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139460

• Schunk H. D. (1997). Teoría del aprendizaje. México:Pearson Education.
