GUÍA DE TRABAJO

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Estudiantes de Pedagogía Infantil Sexto semestre 2015 -1 1ra Edición

Corporación Universitaria Iberoamericana.

AUTORESEstudiantes de sexto semestre de Pedagogía Infantil

Rosa Milena Heredia Sánchez c.c. 1049022657 Lida Constanza Monroy Acevedo c.c. 1049018450 Sandri Norieth Urbiñez Giraldo c.c. 1049028184

Taller Multimedial Para Los Cursos De Procesos Pedagógicos V Y Didáctica De Las Matemáticas II

Ceres Santa Rosa del sur –BolívarCorporación Universitaria Iberoamericana

Junio 21 del 2015

Recursos y justificación de los mismos para el desarrollo de las actividades

Indispensables para guiar y orientar los procesos, colaborando en el desarrollo integral de los estudiantes.Humanos

• Docente: Prepara las actividades y busca de todas las maneras posibles de alcanzar el objetivo propuesto para cada estudiante.

• Auxiliar educativo: Colabora y orienta al estudiante en todas las actividades propuestas por el docente.

Despierta la creatividad e imaginación en el estudiante, ayudando en su desarrollo cognitivo y comunicativo.Tangram

• Formas: Despierta la mente imaginativa en el estudiante.• Papel de colores: Fomenta el desarrollo cognitivo en el estudiante permitiendo crear semejanzas con su

realidad y construir su entorno desde su creatividad

Fomenta su desarrollo cognitivo, permitiendo reconocer sistemas numéricos y geométricos a través del, tacto, la construcción y observación de los mismos.

Figuras geométricas

• Pirámide con números: Noción de número y triángulo.•Cubo con figuras geométricas incluye línea, punto, curva. Observación por medio del tacto ya que cada figura está hecha con una textura diferente.

•Paralelepípedo: Inicio para su proceso lector contiene las vocales.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA PROPUESTA? La guía de trabajo de Ambientes De

Aprendizaje Innovadores y Adaptaciones Curriculares en Matemáticas; va dirigida a la escuela moderna e inclusiva que atiende a niños y niñas en edad preescolar, la cual recurre a la adaptación curricular para apoyar, complementar y facilitar los procesos de aprendizaje en los educandos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) asociadas a discapacidad visual, discapacidad intelectual y/o autismo.

NEE (Necesidades Educativas Especiales)

• Carencia, disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada.

DISCPACIDAD VISUAL

• Disminución de la capacidad mental que impide un desarrollo apropiado de la dimensión cognitiva en el ser humano.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

• Trastorno que afecta las habilidades comunicativas y sociales principalmente, manteniendo una personalidad concentrada en su propio interior.

AUTISMO

Competencias y estándares a trabajar con las presentes actividades en el grado preescolar.

Estándares.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

Competencias.

Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.

Reconoce algunas figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas rectas y curvas, ángulos, círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y características (lados, vértices, caras etc.).

Representa gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

Reconoce los números su significado y significación hasta 5.

Actividad 1Diferenciar formas con los sólidos planos.Duración: Aproximadamente 30 minutosLugar: Aula de clase preferiblemente.

De forma grupal se les muestra las figuras con las que se va a desarrollar la actividad como lo muestra la imagen, con la debida explicación se les indica las diferencias entre cada figura: cuadrado, rectángulo, círculo rombo y triángulo; así como la cantidad de caras, vértices y aristas que cada uno contiene. A cada estudiante se le asigna un grupo de formas como lo muestra la imagen y solo una diferente, el estudiante debe escoger la que tenga forma diferente y dar argumentos a preguntas como las siguientes:

¿Por qué crees que esa figura es diferente a las demás?

¿Con que objeto del salón o de tu casa la podemos comparar?

¿Como se le llama a esa figura?

Niños con NEE asociadas a:Discapacidad visual: En el momento de la explicación el docente debe facilitarle a este estudiante las figuras para que pueda ir apropiándose de sus características e ir trabajando de forma independiente; ya que es una actividad de observación y descripción el docente o su auxiliar (si se cuenta con ello) debe estar en constante acompañamiento con estos estudiantes, sin embargo ellos si pueden participar en el desarrollo normal del resto de la actividad.Este tipo de actividad despierta el interés en el estudiante así como su desarrollo comunicativo y cognitivo ya que cuenta con la capacidad cognitiva de los estudiantes regulares solo que su método de aprendizaje es la observación por medio del tacto y los sonidos.

Discapacidad intelectual y/o autismo:Para un desarrollo satisfactorio de esta actividad con estos estudiantes debemos permitir que ellos construyan y encuentren las diferencias en lo construido , generar en ellos seguridad durante el acompañamiento para que puedan expresarse libremente, al igual que con lo demás estudiantes permitirles que muestren lo construido pero no con preguntas sino de tal manera hacerles sentir como parte del grupo que son y despierten en ellos su capacidad mental para crear, producir y expresar sus ideas por medio de su creatividad.

Observación: En el trabajo con estudiantes que poseen estas habilidades no debemos esforzar sino que utilicen el tiempo necesario para su actividad.

Actividad 2.¡Vamos a construir!Duración: Aproximadamente 30 minutosLugar: Opcional espacio abierto

Se organizan los estudiantes en grupos de dos y a todos se les vendan los ojos de tal manera que armen la casa por medio del tacto y la expongan ante sus compañeros nombrando las formas utilizadas para la realización de la actividad.

Para los niños con NEE es una actividad muy significativa ya que no solo crean sino que participamos de su discapacidad y el grupo se apropia de esas habilidades no solo creando capacidades sino valores de respeto, comprensión e inclusión social. Despertando en los estudiantes un espíritu innovador de compañerismo y capacidad tanto cognitiva como comunicativa.

Actividad 3A crear y armar con el tangram.Duración: Aproximadamente 45 minutosLugar: El salón de clase preferiblemente

Se tienen preparadas 3 figuras geométricas (cuadrado, triángulo y rectángulo) y 1 adicional que es una casa que deben armar con figuras. Como se muestra en la imagen. Cada una de estas figuras está cortada en diferentes ángulos; los estudiantes deberán utilizar su creatividad e imaginación para poder hacer las figuras de manera que utilicen solo un color a la vez siguiendo la forma y pistas dadas por el docente. El objetivo es armar las figuras dadas en el menor tiempo posible.

Niños con NEE asociadas a:Discapacidad visual:

Para el trabajo con estos niños se les entregan solo los colores y las formas necesarias exclusivamente con las que se van a trabajar, ellos por medio del tacto deben ir ubicando cada parte donde corresponda hasta armar la figura, teniendo en cuenta que ellos poco deben estar solos siempre debe haber un auxiliar para que le colabore y oriente cuando se necesite, sin olvidar que el niño debe explorar solo sus sentidos y su conocimiento de manera que se sienta independiente. Este tipo de actividad no solo despierta el interés en el niño sino su imaginación ya que el auxiliar a cargo debe estar indicándole el color del papel que el niño haya tomado en la mano y compararlo con objetos del entorno de esta manera el estudiante no solo imagina ese color sino que va conociendo su entorno y sus características. Finalizada esta actividad cada niño expone su trabajo y los colores y formas utilizadas para formar dicha figura.

Discapacidad intelectual y/o autismo:En estos casos también es indispensable el acompañamiento permanente de un auxiliar pero ya es opcional lo que el niño desee formar permitiéndole que explore su creatividad e imaginación, sin

embargo se les debe hablar con mucho cariño y explicar que lo ideal sería que formasen la figura indicada, si no es posible, entonces a manera de juego el estudiante debe ir indicando lo que va dibujando y comparando con su entorno cada color, además se debe mostrar ante los compañeritos lo que el niño creó, y aplaudir su creatividad, en lo posible motivar a estos estudiantes para que le digan a sus compañeros lo que hicieron. En especial para estos casos es indispensable contar con un aula de clase muy colorida y con imágenes de la naturaleza, sin distorsionar los colores sino lo más parecido a la realidad posible. Con esta actividad no solo se incentiva el desarrollo comunicativo sino su dimensión cognitiva, corporal, estética y socio afectiva, no debemos olvidar que los estudiantes no trabajan bajo presión y si no lo hacen no asimilan el mansaje de la actividad como se espera, se debe poner un límite de tiempo pero no se deben sentir presionados.

Nota: Para el desarrollo con esta actividad si es posible se puede utilizar colbón y una hoja en blanco para pegar cada figura donde el estudiante desee, así no se confundirá en el momento de mostrar la evidencia de su creatividad e imaginación, igualmente no debe permanecer solo.

Actividad 4Exploremos las figuras geométricasDuración: 30 minutos aproximadamenteLugar: Aula de clase opcional.

Se toma cada figura(cubo, pirámide, paralelepípedo) y se indica su nombre, caras, vértices y aristas; de forma individual se les hace entrega a los estudiantes de a una figura, cada uno debe pasar al frente e indicar las partes de la figura como se hizo en la explicación, además explicar si en todas las figuras sus caras son iguales y si cada figura que hay en sus caras su textura es igual. Enseguida deben ubicar cada figura en el puesto donde corresponde como se muestra en las imágenes e ir pronunciando el número o la figura según corresponda.

Para el proceso educativo en niños con NEE asociadas a:Discapacidad visual, intelectual y autismo.

Este tipo de actividad está especialmente adaptada para este grupo de estudiantes ya que por su estructura es fácil de realizar, comprensible y muy significativa, además después de ubicados los números y las vocales se le puede pedir al niño que las indique con el dedo en el aire y vaya pronunciando, si se olvida que usualmente puede suceder el docente o auxiliar debe ir recordando ya que en el caso de discapacidad intelectual y autismo suele suceder que estos estudiantes tienen memoria a corto plazo por ende las actividades deben ser no solo repetitivas y cortas sino significativas y llamativas. Siempre se les debe hacer comparaciones de las figuras con un objeto de su casa o del salón de clase esto no solo les permite recordar sino establecer relaciones de pertenencia y no pertenencia entre elementos de un lugar.

ACTIVIDAD 5Nociones de número y color.Duración: 45 minutos aproximadamenteLugar: Aula de clase preferiblemente

Este tipo de actividad es realizada en un jardín infantil de nuestro municipio donde se les brinda atención integral a niños y niñas con y sin discapacidad alguna. Con este tipo de actividad estamos exponiendo la noción de número y color junto con algunas figuras geométricas, estrategia que se puede utilizar con todos los estudiantes en una escuela inclusiva , para una mayor comprensión anexamos video explicación del trabajo realizado para este tipo de actividad, Link http://youtu.be/guaV2qco5-0

BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS http://definicion.de/autismo/ http://

www.feaps.org/conocenos/sobre-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo.html