1. Innovaciones de la PropuestaCurricular del Nivel Bsico de
Repblica Dominicana Yanaira Severino 11-0424Corina Morati
11-0180Nicole Ticona 11-0109 Sarah Then 11-0414Loraine Rodrguez
10-1108
2. Situacin actual de la educacin bsica en el pas LA ESTRUCTURA
DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO El logro de los propsitos de la
educacin dominicana y viabilizar que un mayor nmero de los
habitantesdel pas puedan permanecer en el sistema educativo hasta
alcanzar el mximo desarrollo de sus potencialidades y capacidades,
se propone unaestructura educativa integrada por cuatro niveles: a)
Inicial; b) Bsico; c) Medio y d) Superior. Estosniveles estn, a su
vez, subdivididos en perodos denominados ciclos, para los cuales se
propone el desarrollo de competencias y actitudes msespecficas.
Estos a su vez se dividen en grados.
3. Situacin actual de la educacinbsica en el pas NIVEL INICIAL
Con este nivel se inicia la escolarizacin de la poblacin infantil
menor de seis aos de edad. Primer Ciclo Est organizado para incluir
a la poblacin infantil de O hasta los 2aos, atendidas desde las
modalidades educativas informales y no formales que se promovern.
En este ciclo se pone nfasis en lasatisfaccin de las necesidades
bsicas relacionadas con la dimensinafectiva y fsica. Segundo Ciclo
Este ciclo comprende la poblacin de nios y nias desde los 2 aos
cumplidos y hasta los 4 aos, que se integran en este perodo
alproceso educativo dentro del marco de una institucin escolar.
Tercer Ciclo Este ltimo ciclo del Nivel Inicial atiende la poblacin
de nios y nias desde los 4 aos cumplidos hasta los 6 aos de edad.
Se destaca la conquista del pensamiento, el inicio del
razonamiento, con la utilizacin de una lgica rudimentaria. Las
capacidades desarrolladas en este ciclose articulan al integrarse
al siguiente nivel educativo.
4. Situacin actual de la educacin bsica en el pas NIVEL BSICO
Este nivel, con una duracin de ocho aos, atiende a la poblacin de 6
aos cumplidos hasta los 14 aos. Es considerado universalmente como
obligatorio y en consecuencia el Estado asume la responsabilidad
constitucional de ofrecerlo a todos los habitantes del pas, sin
distincin de credos, ideologas polticas,sexo, lugar de residencia,
color de la piel, origen tnico ni de clase social. Primer Ciclo El
primer ciclo del nivel bsico, con una duracin de cuatro aos,
atiende a la poblacin escolar de 6 aos y hasta los 10 aos de edad.
El mismo ha de garantizar la construccin de saberes o elementos
culturales bsicos: utilizacinadecuada del lenguaje oral, escrito,
de la lectura, el clculo, los procedimientos lgicos, las
operaciones y conceptos bsicos acerca de la naturaleza y la
sociedad que los pongan en mejores condiciones, para proponer y
emprender la solucin de problemas relacionados con la realidad de
la vida cotidiana. Segundo ciclo Este ciclo atiende a la poblacin
comprendida desde los 10 a los 14 aos. Ha de afianzar y profundizar
los aprendizajes realizados en el anterior y desarrollar
lospropios, tales como: promover el auto conocimiento, la reflexin,
la crtica y autocrtica; el compromiso de asumir con responsabilidad
la construccin de los conocimientos, el desarrollo de sus
aprendizajes. En este nivel se propicia el aprendizaje de la lengua
materna con un estilo original de expresin, inters por la lectura y
la adquisicin de los elementos por los menos dos lenguas
extranjeras.
5. Situacin actual de la educacinbsica en el pas Tambin ha de
garantizar mayor dominio de aprendizajescientficos, profundizando
los procedimientos del ciclo anterior, poniendo mayor nfasis en la
organizacin, el anlisis, lainterpretacin, la sntesis y el rigor en
la bsqueda, seleccin y manejode las fuentes de informacin y de la
informacin misma, incluida su cuantificacin. Adems debe continuar
facilitando procesos que permitan unainteraccin armnica con el
entorno natural y social. El nio y la niadebern arribar al
finalizar este ciclo a un conocimiento ms sistemticoy fundamentado
de algunas de las leyes y lgicas de funcionamiento dela naturaleza
y la sociedad. Ha de garantizar, apertura al cambio, a los
avancescientficos, tecnolgicos, y artsticos, a la capacidad de
proponer metasy alcanzarlas, y de resolver problemas en la vida
cotidiana, presente yfutura. Este ciclo ha de articular la teora
con la prctica, el conocimientointelectual con el manual y el
trabajo ha de ser asumido como unaforma de realizacin del ser
humano, de manera tal que el y laestudiante puedan desarrollar el
mximo de su creatividad e iniciativa.
6. De esto pensamos que La educacin actual dominicana esta
falta de capacitacin a los maestros. A pesar de que existen planes
de mejora pensamos que en realidad el gobierno de nuestro pas no
estmuy de acuerdo con que la educacin crezca y sedesarrollo,
porque, como hablbamos la clase anterior, un pueblo educado exige.
Tambin vemos que se hacen cambios curriculares y no se aplican o no
de la manera en que se plantea. Se necesita un equipo dedicado y
que ponga todo su esfuerzo para mejorar la educacin de nuestro
pas.Debemos trabajar en equipo para lograr el cambioque se desea
hacer en el mbito educativo de nuestro pas.
7. Principales medidas que se hantomado para mejorar la calidad
de la educacin Los indicadores de logro son las vas o recursos que
se han creado con el fin de que se le facilitea los maestros para
apoyar a los estudiantes y evaluarlos de manera que lleguen a los
objetivos planteados. Para esto se han variado las metodologas, se
han vuelto coherentes con el modelo pedaggicodel currculo, en el
que se proponen seguir un modelo de evaluacin integral, es decir,
en todoslos aspectos del desarrollo.
8. Principales medidas que se hantomado para mejorar la calidad
de la educacin Para optimizar y facilitar el progreso de los
estudiantes los maestros del Nivel Bsico cuentan con los siguientes
recursos: Como principal recurso: la experiencia individual de cada
alumno, ya que se busca convertir la metodologa utilizada en clases
al constructivismo y eliminar por completo el conductismo que hemos
estado desarrollandopor aos. Participacin de los maestros en grupos
pedaggicos en los que se puedan nutrir yactualizar con las noticias
e innovaciones en el
9. Principales medidas que se hantomado para mejorar la calidad
de la educacin Publicaciones de la SEE: documentos que traten temas
importantes y que ofrescan material de trabajo adecuado para el
nuevo mtodo, elconstrictivista, que se busca implementar. Libros de
texto: donde puedan encontrarinformacin puntual de los temas a
tratar dentrodel saln de clases, donde los alumnos puedantener
fuentes confiables de donde extraer la informacin necesaria.
10. Metodologas Propuestas Como vimos anteriormente se ha
prepuesto unnuevo metodo de trabajo en el que el estudiante es el
centro del aprendizaje, es el encargadoprincipal de suplir su
aprendizaje y figura como el elemento mas importante de la labor
educativa. Segun esta definicin estamos hablando
delconstructivismo, corriente que busca desplaza lamonotona y
rigidez del conductismo para facilitary optimizar el aprendizaje e
inters del alumno por el proceso educativo.
11. Enfoque Curricular Las variaciones a nivel curricular a
partir del2009, con los indicadores de logro, vanenfocados a que el
alumno pueda aprovechar al mximo el material brindado por los
maestros. Para esto se ha planteado la elaboracin de la
planificacin con unos indicadores de logro bien definidos y
enfocados a la utilizacin de los recursos que se le brindan a los
maestros para consegurilos.
12. Evaluacin Para optimizar la evaluacin de los
contenidospautados se ha introducido la importancia deevaluar sobre
la marcha, puntualmente y continuamente el progreso de cada
estudiante. Para esto se han propuesto distintas formas de
evaluacin, o bien, distintos enfoques de la evaluacin para usarse
en conjunto, entre ellos:- Carpetas o portafolios - Los cuadernos
de Trabajo- Las anotaciones diarias de los Estudiantes. -
Anotaciones de Registro de Grado - Matrices de
Valoracin-Autoevaluacin de los estudiantes
13. Acerca de esto Pensamos que son medidas muy buenas
paraoptimizar la adquisicion de los contenidos de manera optima po
cada estudiante. Los Indicadores de Logro se propusieron en el ao
2009 con el proposito de nivelar y mejorar el aprendizaje de los
alumnos de manera que lasclases puedan ser mas significativas para
losestudiantes, que el maestro pueda evaluar de manera continua y
que la educacin en nuestropas tengo un verdadero fin.
14. Retos actuales Propiciar el desarrollo de las
potencialidades ycapacidades humanas. Que los nios y las nias
aprendan, a partir de su involucramiento en experiencias planeadas
ysistemticas. Se busca que construyan valores y actitudes que
sevayan consolidando en normas para la accin. Propiciar una
educacin comprometida en la formacin de sujetos con identidad
personal y social. Que el aprendizaje sea permanente e intensivo,
donde el y la estudiante aprenda aorganizar la propia vida en
libertad.
15. Esfuerzos en las reas especificasde lecto-escritura y el
desarrollo delpensamiento lgico matemtico Primer grado(primer
cuatrimestre):Comprensin de textos orales y escritos sencillos para
la identificacinde s mismo como lo es su nombre, apellido,ect.
Produccin oral, escrita y grfica para relacionarsesocialmente:
saludar, agradecer, invitar, etc. Lectura y escritura de textos
sencillos: narraciones,descripciones, dilogos, ect. Escritura
espontnea mediante: trazos diversosenetiquetas, tarjetas,ect
16. Esfuerzos en las reas especificasde lecto-escritura y el
desarrollo delpensamiento lgico matemtico Primer grado(segundo
cuatrimestre):Reconocimiento en textos, dibujos eimgenes de
significados referidos a nombres propios y comunes, masculinos y
femeninos. Comprensin y elaboracin de textossencillos para la
identificacin en aspectos conceptuales de la escritura: letras,
palabras, mensajes, formas y tipos de objetos. Lectura y escritura
de textos para la aplicacin de normas de la escritura:
17. Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el
desarrollo del pensamiento lgico matemtico Segundo
grado(primercuatrimestre):Comprensin de textos escritossencillos
ampliando los datos de su identidad:direccin, procedencia de sus
padres, losreferentes del entorno cercano. Reconocimiento en
textos, dibujos e imgenes de significados semejantes, referidos a
nombres osituaciones concretas: nombres propios y nombres comunes,
masculinos y femeninos. Comprensin del sentido global de textos que
evidencien intenciones comunicativas diversas:para informar,
entretener, educar, dar o recibir instrucciones, enviar mensajes,
opinar.
18. Esfuerzos en las reas especificasde lecto-escritura y el
desarrollo delpensamiento lgico matemtico Aplicacin de algunas
normas de la escritura: separacin de palabras, linealidad, trazo de
letras, disposicin en el papel. Comprensin de textos que ofrecen
diferentes tiposde informacin: historietas, cartas,
tarjetas,afiches,etiquetas, listas, calendarios, letreros,
peridicos,revistas, mediante procedimientos de bsqueda de sentido y
lectura discontinua. Escritura espontnea y mediante trazos
diversos,dependiendo del nivel de desarrollo de su escritura, de
etiquetas, tarjetas, rtulos, listas, cartas, cuentos y
afiches.
19. Esfuerzos en las reas especificasde lecto-escritura y el
desarrollo delpensamiento lgico matemtico Primer grado(primer
cuatrimestre):Secuenciade los nmeros naturales menores que 100.
Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales menores que
100. Adicin y sustraccin de cantidades conresultados menores que
100 conreagrupacin. Adicin y sustraccin de cantidades con
resultados menores que 100 sin Reagrupacin.
20. Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el
desarrollo del pensamiento lgico matemtico Primer grado(segundo
cuatrimestre): Identificacin defiguras planas y objetos
tridimensionales. Estimacin y medicin de longitudes
utilizandomedidas arbitrarias. Comparacin de masa y capacidad.
Comparacin de tiempo: hora, das,semana,mes, ao. Establecimiento de
la relacin entre moneda ybilletes de uso nacional de diferentes
denominaciones menores que 100.
21. Esfuerzos en las reas especificasde lecto-escritura y el
desarrollo delpensamiento lgico matemtico Segundo grado(primer
cuatrimestre): Secuencia delos nmeros naturales menores de 1,000.
Su lectura, escritura, valor de posicin y comparacin. Lectura y
escritura de los nmeros ordinales hasta elvigsimo. Adicin y
sustraccin de cantidades con resultados menores que 1,000, sin
reagrupacin y conreagrupacin. Lectura, escritura y representacin de
fracciones comunes con denominadores 2, 3, 4. Estimacin y
comparacin de masa, utilizandomedidas arbitrarias. Lectura de la
hora en punto y manejo del calendario.
22. Programa de atencin a estudiantes con necesidades
especialesComo parte del contenido de las polticas pblicas
establecidas en el Plan Decenal de la Secretara de Estadode
Educacin 2008-2015, respecto a las atenciones de losestudiantes con
necesidades especiales. Existe un programaque ser presentado con el
enfoque de educacininclusiva, resaltando su valor e importancia
para hacer realidad el principio: Las escuelas son para todos y
todas, sensibilizando a la comunidad educativa en torno a laatencin
de los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales.El
programa, incluye reflexiones sobre la realidad educativade las
escuelas, el funcionamiento de la gestin institucional de calidad y
la aplicacin de una educacin inclusiva.Adems se presentarn los
cambios conceptuales yenfoques actuales de la educacin especial en
el pas, as como el marco legal que regula la organizacin de los
centros.
23. Programa de atencin a estudiantes con necesidades
especialesEsta accin forma parte de las polticaspedaggicas que se
ha planteado desarrollar la Direccin de Educacin Especial de
lainstitucin en el marco del Plan Decenal deEducacin 2008-2018.
Desde el inicio de la presente gestin queencabeza la licenciada
Alejandrina Germn, las actuales autoridades educativas han
estadoconscientes de que como institucin delEstado, la SEE es la
institucin responsable depromover y llevar una educacin inclusiva y
decalidad a todos los nios, nias y jvenes de la Repblica
Dominicana.
24. Programa de atencin a estudiantescon necesidades
especialesActualmente en la Republica Dominica existe una
Direccinde Educacin Especial, a cargo de la licenciada
EulaliaJimnez. Esta es una institucin educativa, de carcter
oficial, quesirve de apoyo al Sistema Educativo Nacional para
facilitar lainclusin educativa de las personas con necesidades
educativas especiales, a la vez que ofrece servicioseducativos
especiales a la poblacin con Sordoceguera y deRetos Mltiples desde
0 edad hasta 20 aos. Esta tiene como misin: Garantizar el acceso
ypermanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que
presenten necesidades educativas especiales,proporcionando un
conjunto de recursos sistematizados de apoyo a los niveles
educativos dentro de un marco deequidad y calidad.Como Visin tiene
que todos los nios, nias y jvenes ensituacin de vulnerabilidad, que
presentan necesidades educativas especiales tienen acceso a una
educacin de
