UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HUMANAS Y TECNOLOGASPSICOLOGA EDUCATIVA

NOMBRE: Javier BuenaoSEMESTRE: SEXTO

NVESTIGAR ANTECEDENTES, HASTA LA ACTUALIDAD QUE ORGANISMOS DE GOBIERNO EVALUAN LAS CARRERAS DE LAS UNIVERSIDADES DE PAIS

Es un organismo pblico dependiente de la Secretara de Polticas Universitarias del Ministerio de Educacin, encargado de la evaluacin de las universidades publicas y privadas y la acreditacin de sus respectivas carreras de grado y posgrado y de sus correspondientes ttulos. Comenz a funcionar en 1996 tras su creacin en 1995 como parte de la ley 24.521 de Educcin Superior (LES) impulsada durante el gobierno de Carlos Menem en respuesta a las exigencias del Banco Mundial integrando a la Comisin de Acreditacin de Posgrados creada un ao antes.Hay varias respuestas. No obstante, tres de ellas son fundamentales y merecen especial atencin. La primera: las universidades dejaron de ser universidades. Se convirtieron en negocios familiares o de amigos que ofrecan en esta suerte de mercado universitario ttulos de cartn que significaban poco estudio y un alto precio. La segunda: mal uso del poder poltico conjugado con intereses econmicos particulares. En muchos casos, ciertos congresistas regresaban a su lugar de origen, con una universidad bajo el brazo. De all, a convertirse en rectores, alcaldes o prefectos, haba un corto paso. La tercera: irresponsabilidad de los gobiernos y de los entes estatales reguladores de turno. Aquellos organismos pblicos, encargados de regular y supervisar la calidad de la educacin ofrecida por las universidades no cumplan sus funciones. A la luz de este escenario poco alentador, en el ao 2008, la Asamblea Constituyente de Montecristi sent las bases del cambio de la educacin superior ecuatoriana, entendida como un bien pblico de calidad, garante principal de la igualdad y la inclusin social de todos los ecuatorianos. En este sentido, la Asamblea Constituyente aprueba el Mandato Constituyente N 14, el mismo que establece la necesidad del desaparecido CONEA de llevar a cabo una evaluacin global-sistmica de todas las universidades e institutos de educacin superior del Ecuador y elaborar un informe detallado que presente, de manera clara y concisa, los resultados de dicha evaluacin, y por lo tanto, refleje el nivel de la calidad de la educacin brindada por las universidades e institutos que formaban parte del sistema hasta aquella poca. Asimismo, la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES) expedida en octubre del 2010, materializa lo logrado en Montecristi estableciendo como principios del Sistema de Educacin Superior a la autonoma responsable, integridad, pertinencia, calidad, entre otros. De igual manera, designa a la Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), al Conejo de Educacin Superior (CES) y al CEAACES como los organismos constitutivos del Sistema de Educacin Superior, otorgndoles la responsabilidad primaria de formular y ejecutar la poltica educativa del pas entre otras cosas- la regulacin, control, evaluacin y acreditacin de la calidad de la educacin superior. De ah que la LOES encargue al CEAACES la tarea de revaluar a todas las universidades e institutos de educacin superior, ubicados en categora E por el CONEA, en un plazo mximo de 18 meses a partir de la expedicin de la ley, es decir, hasta abril del 2012. El modelo de evaluacin Con respecto al modelo de evaluacin aplicado a las 26 universidades E, el Presidente del CEAACES, Dr. Guillaume Long, afirma que un modelo de evaluacin no se impone indiscriminadamente, sino que se lo crea de acuerdo a la realidad existente. En ese sentido, el Dr. Long Precisa que a la palabra calidad hay que dotarla de contenido en funcin de las falencias ms apremiantes del sistema de educacin superior. Adicionalmente sostiene que la elaboracin y aplicacin de un modelo de evaluacin comienza por tener claridad sobre el desarrollo estratgico de los objetivos que busca alcanzar el pas a travs de la educacin superior. El modelo de la CEAACES responde a la realidad educativa del Ecuador. Resulta en una discusin abierta y en una bsqueda responsable de una educacin superior pertinente que responda a las demandas y necesidades de la sociedad ecuatoriana. En este sentido, el modelo de evaluacin elaborado por el CEAACES, se construy bajo dos componentes macro. El primero de ellos es el entorno de aprendizaje y se refiere a una evaluacin de carcter institucional de la universidad que pretende reflejar la situacin de la calidad de la educacin en lo referente a su infraestructura, planta docente, gestin de patrimonio, etc.: punto de partida del modelo. El segundo componente es resultados del aprendizaje y se ocupa de la formacin misma de los estudiantes: punto de llegada. Entre ambos componentes hay una relacin dinmica e inseparable. Pero, cmo se determin la calidad educativa en el modelo de evaluacin institucional de las universidades E? Se trazaron ms de 100 indicadores que al final del proceso se redujeron a 47. De dichos 47 se dimensionaron los que ms incidencia tenan sobre la calidad de la educacin superior. Al preguntarle sobre el establecimiento de dichos indicadores, el Presidente del CEAACES afirma que fue un proceso muy complicado que demand muchas energas, un fuerte trabajo de los equipos era cmo buscar la existencia y la generacin de aquella columna vertebral vital que se llama academia o comunidad acadmica para que podamos hablar de universidades de calidad pero de cuya ausencia padece nuestro sistema educativo superior. La calidad educativa El modelo aplicado para evaluar a las universidades E, prioriz dos grandes componentes: el de la Academia, que incluye el quehacer acadmico en su conjunto; la carrera universitaria, contrataciones, remuneraciones, escalafones, derechos, etc., y el de la Calidad Docente: la formacin de los educadores, el tipo de carrera ofertadas, su nivel de especializacin, entre otros. Sin embargo, basar el modelo en estos dos componentes no signific dejar de lado indicadores como el nmero y la calidad de bibliotecas que tiene una institucin, su infraestructura y campus, derechos, gestin, entre otros elementos. Los resultados arrojados por la evaluacin de las E, determinaron que de las 26 universidades categora E, 14 de ellas se suspendan definitivamente pues carecan de las condiciones mnimas para un adecuado ejercicio acadmico; 8 de ellas superaron la evaluacin pero con depuracin interna, 3 de ellas superaron la evaluacin sin inconvenientes, y finalmente, la Universidad Intercultural Amawtay Wasi deber someterse, en el lapso de un ao, a una nueva evaluacin que considere su cosmovisin y particularidades interculturales. El Presidente del CEAACES anota que la evaluacin realizada es una experiencia enriquecedora e indita en el pas, que esta experiencia debe convertirse en una accin regular, peridica, cotidiana dentro de la labor acadmica. Agrega que as como los estudiantes tienen derecho a recibir una educacin de calidad y la sociedad tiene derecho a recibir buenos profesionales, tambin las universidades e institutos superiores tienen la obligacin de generar espacios acadmicos de calidad y la profesionalidad de sus docentes.