Jorge arturohernándezalmazán actividad1_unidad 3_escritura

ESCRITURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO

COMPLEMENTARIA II REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

DOCTORADO EN GESTIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Programa

Materia

Título

ProfesoraDra. Rocío

Margarita Uresti Marín

AlumnoM.S.C. Jorge

Arturo Hernández AlmazánCd. Victoria, Tamaulipas México 19/noviembre/2016

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La escritura es un medio para comunicar a nuestros semejantes aquello que pensamos. De allí que cumpla funciones relevantes a la hora de construir el significado y redactar apropiadamente un texto.

I. LA REDACCIÓN DEL ARTICULO

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La lengua oral es espontánea, acumulativa e irreflexiva, posible expresión de un determinado tipo de pensamiento asociado tal vez a lo que Paulo Freire daba en llamar la “conciencia mágica”.

II. LA ESCRITURA COMO MEDIO EMPLEADO PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO

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La lengua escrita es premeditada, analítica y reflexiva, y quizá brinde las herramientas necesarias para el desarrollo de un pensamiento crítico.


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Los esquemas son determinantes en la construcción del conocimiento.


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1) Aprender algo equivale a formarse una representación, un modelo propio de aquello que constituye el objeto de aprendizaje.

2) Implica atribuirle significado a ese contenido mediante un proceso de construcción personal, en el cual éste construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento al relacionar de una forma no arbitraria y sustantiva lo que ya sabe con lo que se propone aprender.


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La lectura, de acuerdo con la perspectiva psicolingüística es vista como un proceso de construcción de significados, para lo cual es absolutamente necesario que se produzca una transacción, una interfusión entre el lector y el texto.

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El lector, hace uso de su conocimiento del mundo, del tema sobre el cual lee y del texto mismo, para procesar la información que el texto suministra y construir así su propia representación.

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II. LA ESCRITURA COMO MEDIO EMPLEADO PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO1) Cuando leemos comprendemos lo escrito,

podemos atribuir significado a lo nuevo, en tanto somos capaces de relacionarlo con información que ya conocíamos e integrar esa información nueva en nuestros esquemas de conocimiento.

2) Ello permite no sólo comprender, sino también ampliar nuestro bagaje de conocimientos.

3) Es claro entonces, que el significado no reside en el texto mismo, sino que éste es construido por el lector, y esto es posible a partir de la activación de sus esquemas de conocimiento apropiados.

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Si el lector no usa activamente sus esquemas una parte significativa del proceso de comprensión no se puede dar y por lo tanto, la construcción del significado del texto será deficiente, incompleta o errónea.

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III. ESCRIBIR PARA EXPRESAR SIGNIFICADOS Y PARA CONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS

Cassany, (1998) considera que son seis las propiedades del texto.

1. Adecuación.

2. Coherencia

3. Cohesión.

4. Gramática.

5. Corrección.

6. Presentació

n.7.

Estilística.

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El escritor cuando compone se obliga a realizar un conjunto de operaciones tales como:

1) Reflexionar sobre sus ideas. 2) Reconsiderar. 3) Analizar.4) Reorganizar lo que desea comunicar.


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A medida que se escribe, surge la necesidad de ir resolviendo una serie de problemas sobre el contenido a desarrollar y sobre cómo expresarlo.


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En la composición, leemos y meditamos sobre las ideas que queremos expresar, examinamos y juzgamos nuestros pensamientos. Durante la composición del texto podemos “remirar”, valorar, reconsiderar y pulir nuestros planteamientos, ideas, creencias y valores.


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Todo proceso de aprendizaje -aprender a aprender- pasa por un ejercicio de construcción de ideas y pensamientos, como requisito indispensable para luego comunicarlos verbalmente o por escrito.

IV. LA REDACCIÓN: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, SUS FASES

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Redactar se trata de un proceso de construcción de productos escritos, su aprendizaje y su práctica demandan un cuidadoso proceso de elaboración de su materia prima -el pensamiento- y de su forma de expresión o presentación por medio de textos escritos.

IV. LA REDACCIÓN: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, SUS FASES

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V. CARACTERÍSTICAS DE LA BUENA REDACCIÓN

Claridad

Concisión

Sencillez

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A veces un curso de metodología de la investigación o la asesoría de una tesis de grado se transforma en talleres de lectura y redacción; otras, estos talleres se convierten en ejercicios de investigación documental.

VI. LAS FASES O MOMENTOS DE LA REDACCIÓN

Relaciones establecidas entre las fases (o etapas) del proceso de composición textual. (Figueroa y Simón, 2009)

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VI. LAS FASES O MOMENTOS DE LA REDACCIÓN

Planeación o pre-escritura

• Subrayado • Fichas de trabajo -textuales

Escritura o

redacción del

escrito

• ¿Qué voy a investigar? ¿Para qué voy a estudiar este problema?

Revisión o pos-

escritura

• Lista del mandado o lluvia de ideas

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De la mano de la concisión va la práctica de la esquematización: esta obliga al escritor, siempre que se pueda y sin degradar la importancia objetiva de los hechos, a reducir la complejidad de los datos informativos a un cuadro sencillo y comprensible de líneas maestras que fácilmente puedan ser asimiladas mediante una lectura rápida y precipitada.

VII. CONCLUSIÓN: LA CONCISIÓN COMO META PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

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Para el redactor, la capacidad de síntesis es una cualidad imprescindible.

Pensar claro para escribir claro.

VII. CONCLUSIÓN: LA CONCISIÓN COMO META PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

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VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN

1. Título 2. Autores 3. Resumen 4. Palabras claves

5. Introducció

n

6. Literatura

citada.7. Método.8.

Resultados.

9. Discusión.

10. Conclusione

s.

11. Referencias

.12.

Apéndice.

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Es el primer componente que se va a leer de un artículo y, por tanto, es la frase más importante del mismo.

El lector puede seleccionar nuestro artículo para su lectura a partir del título asignado y, por tanto, éste debe reflejar su contenido, ser conciso e incluir los términos más relevantes del objetivo del trabajo.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN1. TÍTULO

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El primer autor de un artículo es el autor principal y asume la responsabilidad intelectual del trabajo. Es el investigador que más contribuyó al desarrollo de la investigación y que redactó el primer borrador del manuscrito.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN2.

AUTORES

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El resumen identifica el objetivo y expone brevemente la metodología, los resultados y las conclusiones del estudio. Actualmente, la mayor parte de las revistas optan por un resumen estructurado para los artículos originales.


RESUMEN

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Son los términos que se utilizaran para clasificar el artículo en las diferentes bases de datos, de manera, que los lectores lo encuentren fácilmente según su contenido.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN4. PALABRAS

CLAVE

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La introducción debe responder a la pregunta de ¿Por qué se ha hecho éste trabajo?. Describe el interés que el artículo tiene en el contexto científico del momento, los trabajos previos que se han hecho sobre el tema y qué aspectos son controversiales.


INTRODUCCIÓN

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Las referencias cumplen dos funciones esenciales: testificar y autentificar los datos no originales del trabajo y proveer al lector de bibliografía referente al tema en cuestión. Las revistas varían mucho en la forma de tratar las referencias.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN6. LITERATURA CITADA

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Se deben especificar claramente los siguientes aspectos:1) Métodos empleados para la búsqueda y

localización de la información.2) Criterios para decidir los artículos que se van

incluir o no en la revisión.3) La recogida de información se refiere a las

fuentes de datos o búsqueda bibliográfica y en ella se debe aclarar cualquier restricción establecida, como pueden ser el período revisado, el idioma, ámbito geográfico, etc.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN7. MÉTODO

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VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN8. RESULTADOS Algunas consideraciones al momento de presentar los

resultados:1) Estar seguro de haber entendido los resultados.2) Presentar los datos sin interpretarlos.3) Usar subtítulos para párrafos. 4) Las determinaciones (y estadísticas) deben ser

significativas. 5) Usar sistemas internacionales de unidades, (

http://www.metric1.org/). 6) Usar comas (español) o puntos (inglés) para decimales. 7) Obviar información innecesaria y repetitiva.

http://www.metric1.org/

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En la parte de la discusión se organizan los datos que se han escogido y se combinan los resultados de todos los artículos seleccionados.

Se afirma que la discusión es el corazón del manuscrito, donde la mayoría de los lectores irán después de leer el resumen y es la sección más compleja de elaborar y organizar, donde se pone a prueba la fortaleza científica de un investigador.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN9. DISCUSIÓN

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Algunas sugerencias que nos pueden ayudar:1) Comparar conclusiones propias con la de otros autores. 2) Identificar errores metodológicos. 3) Alcanzar ciertas conclusiones.4) ¿Qué es lo nuevo? 5) No repetir la presentación de resultados en forma más

general. 6) Escribir esta sección en presente (“estos datos indican

que”), porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica.

7) Identificar necesidades futuras de investigación (perspectivas).

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN10. CONCLUSIONES

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En este apartado deben aparecer todas las referencias correspondientes a las citas, textuales o no, que se presentaron en el artículo para exponer y sustentar las ideas y conceptos.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN11. REFERENCIAS

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En esta sección opcional se coloca información secundaria o material importante que es demasiado extenso.

El apéndice se sitúa después de la literatura citada y la revista usualmente lo imprime usando una letra más pequeña.

VIII. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE REVISIÓN12. APÉNDICE

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El siguiente paso es revisar tu escrito. Revisar tu escrito no consiste en eliminar las faltas de ortografía y gramaticales, ponerlo bonito, ajustar los márgenes. Eso es sólo una pequeña parte. Revisar tu escrito es releerlo poniéndote en la piel de tu lector y ver si él lo va a entender.

Tras este concepto un tanto complejo, considerar:1) ¿No necesitará un ejemplo ilustrativo? 2) ¿Va a entender este término? 3) Quizá convendría escribir la definición. 4) ¿Le va a sorprender que esta idea esté aquí?

IX. EL PRIMER BORRADOR

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Cuando se encuentre con una oración de más de 10 ó 15 palabras, dude; revísela con lupa.

Si usted no es un escritor experimentado, huya de las oraciones largas como de la peste.

Use estructuras simples, del tipo Sujeto-Verbo y Predicado, y evite el uso indiscriminado de comas.

Nunca olvide que un punto marca el final de una oración, lo cual equivale a decir una idea más pequeña que la que desarrolla el texto y que la que desarrolla el párrafo, pero debe permitir una lectura relativamente autónoma.

X. ESTRUCTURA DE ORACIONES

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Los signos de puntuación se usan para organizar las ideas, para dar sentido a las oraciones, no para respirar:

1) El punto separa dos oraciones: es la frontera entre dos ideas. Respete esa frontera: ni la ignore ni abuse de ella.

2) No use la coma antes del verbo principal de una oración.

3) Evite el uso de la coma antes o después de una “y” (“e”) o una “o” (“u”) en una enumeración.

4) Si un signo de puntuación no es imprescindible, suprímalo.

XI. LA PUNTUACIÓN

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El texto es un objeto; eso quiere decir que debe ser concreto y, sobre todo, autónomo: la corrección debe poderse hacer sin el autor.

Revisar el texto siempre de afuera hacia adentro. Pensar primero en lo que se supone debió haber

escrito, y después de haberlo leído, preguntarse si cumplió con la tarea: un resumen es diferente a un texto argumentativo.

Siempre será conveniente corregir los errores, de cualquier tipo, a medida que se encuentran, pero el trabajo de corrección se hace más fácil si se establece un orden de corrección.

XI. LA PUNTUACIÓN

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Saracevik propone los siguientes aspectos para evaluar la calidad del producto final:

XII. LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS ARTÍCULOS DE REVISIÓN

Integralidad

Perspectiva Análisis

SíntesisValor Utilidad

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Uresti, R. (2016). Redacción de artículos científicos. Contenido Unidad 3.


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XIII. BIBLIOGRAFÍA

Education

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