La formación de los maestros de Primaria: necesidades de actualización y soluciones

La formación de los profesores en la sociedad digitalLa formación de los maestros de primaria:necesidades de actualización y soluciones

Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada

martes, 26 de noviembre de 13


ftsaez en la red:http://blog.fernandotrujillo.es

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Necesitamos “Laboratorios

de Ideas”



“El artesano representa la especial condición

humana de estar implicado.”

Richard Sennett


El experto sociable y el experto antisocial


El experto sociable y el experto antisocial

MentorizaciónTransparencia

Comprensibilidad


Actitud Hacker


Ojo: Hacker, no cracker.


Ética Hacker• Pasión

• Libertad

• Creatividad

• Motivación por el valor social de la actividad educativa

• Libre acceso a la información

• Difusión de los resultados de nuestra actividad para que la comunidad pueda aprovecharlos para su propio aprendizaje

• Preocupación responsable por los demás.



¿Futurizar?

Imagen: http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3998273279/


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Las Leyes Datordel Futuro

“El futuro” no puede ser “predecido”

porque “el futuro” no existe.

Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf


http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf




Las Leyes Dator del Futuro

Pero sí podemos identificar y examinar “imágenes del futuro”

alternativas.Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf


Las Leyes Dator del Futuro

Y también podemos visualizar y trabajar por los “futuros preferibles”.

Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf


Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopíahttp://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php

La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas.

Debemos dejar de evadirnos.Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y

desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.


http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php

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Futurizar comoestar en alerta


Futurizar como implementar futuros preferibles


Futurizar es, también, pensar un futuro mejor en mitad de

la tormentamartes, 26 de noviembre de 13

La tormenta perfecta

• la valoración de los centros educativos por la sociedad;

• la función de los centros educativos;

• el funcionamiento de los centros educativos;

• la gestión de los centros educativos;

• el currículo escolar;

• la concepción del estudiante.


•La valoración de los centros educativos por la sociedad:

• los “Sellos de Calidad”



•La función de los centros educativos:

• responder a los “principios de calidad”.



•El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad

•La evaluación como principio organizador y meta de la escuela



• El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad

• Se dedica más tiempo de enseñanza a la materia contemplada en la prueba;

• Se trabaja más para abarcar más material que pueda ser objeto de evaluación;

• Se trabaja con más eficacia en relación con la propia prueba;

• Se hacen trampas;

• Se redistribuye el tiempo de enseñanza;

• Se ajusta la enseñanza a las normas o estándares nacionales

• Se prepara el examen como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.



•La gestión de los centros educativos:

• La clave de la “autonomía” y el “liderazgo” de la dirección.



•El currículo escolar:

• El falso dilema entre “saber” y “saber hacer” y el problema del “saber evaluado”



•La concepción del estudiante:

• la “cultura del esfuerzo”.



Efectos de la tormenta

•Crisis de la formación inicial

•Crisis de la inserción en el mercado laboral

•Crisis en el desempeño laboral

•Crisis en la formación permanente


Es urgente una revisión crítica de nuestra cultura escolar.


¿Hay alternativas?


Siempre hay alternativas.


La excelencia no es sólo hacer más, es

también hacer distinto y mejor.


La excelencia no es sólo un dato y una tabla, es también una percepción de cambio

frente a los modelos tradicionales.


Hacia una escuela de profesores:

contribuciones a un empeño meritorio


El docente

como agente de

aprendizaje


Metodologías Activas (ABP)


El docente como emprendedor


El Grado LEINN


El Grado LEINN

• Metodologías activas: “Aprender haciendo”

• Trabajo en equipo

• Viajes de aprendizaje

• Cercanía con un contexto emprendedor (HUB Madrid)

.ES


La Clínica Mayo

http://www.mayo.edu/center-for-innovation/projectsmartes, 26 de noviembre de 13

http://www.mayo.edu/center-for-innovation/projects

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La Clínica Mayo


El docente como persona conectada


Identidad del futuro docente

•Identidad “digital”

•Red Personal de Aprendizaje (PLN)

• Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

•Identidad “analógica”

•Aprendizaje cooperativo


Los artefactos digitales de

http://conecta13.com/artefactos/


http://conecta13.com/artefactos

http://conecta13.com/artefactos


Actividad HerramientaArtefacto



Entrevista Podcast


Artefactos digitales

1.¿Qué actividades realizas (en la red)?2.¿Qué artefactos usas?3.¿Con qué herramientas las realizas?


Artefactos digitales


El docente como

aprendiz invisible


El Aprendizaje puede ser invisible.

TriviLorca


Aprendizaje Invisible


Aprendizaje Invisible


El Aprendizaje puede ser invisible.

DaxOS.org


Introspección


Diálogo


Proyectos abiertos


Y para acabar,algunas preguntas


Cuestiones abiertas• ¿Conseguir a “los mejores” o formar “mejores”?

• ¿Cómo alterar los patrones de actuación del profesorado en formación y activo?

• ¿Se sostiene la relación teoría-práctica?

• ¿Hay riesgo de Secundarización de la Primaria?

• ¿Instruimos o Educamos?

• ¿Incide la mejora de las condiciones laborales en el desempeño del profesorado?

• ¿Mejora la evaluación escrita la formación del profesorado?

• ¿Como sumar la comunidad a la innovación?martes, 26 de noviembre de 13

#OtraCulturaEducativaesposible




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