Los cuadernos de los alumnos

Una evaluación del currículo real

Evangelina Cervantes Holguin

El trabajo con el

cuaderno como

ejemplo de un nuevo

modelo didáctico

El aprendizaje de los alumnos

• Las estrategias basadas en la escritura ayudan al alumno a ordenar sus pensamientos, a pensar.

• Lo que el alumno escribe no sólo es una herramienta de su aprendizaje, sino que se convierte en testigo del proceso y resultado del mismo.

• El aprendizaje escolar es una actividad humana indisociablemente unida a la enseñanza.

• Analizar los cuadernos de los alumnos coloca al profesor como investigador del proceso enseñanza-aprendizaje.

1

El aprendizaje de los alumnos se convierte en objeto de investigación de los profesores porque es el reverso complementario de su saber enseñar.

El profesor como investigador

• El profesor es juez y parte, sujeto y factor del objeto de estudio.

• El profesor es quien mejor conoce el contexto donde se lleva a cabo el proceso que se quiere investigar.

2

3• El cuaderno del alumnado constituye una

oportunidad para la evaluación de las innovaciones educativas.

• Aspectos que pueden evaluarse mediante el cuaderno de los alumnos:

a. La construcción del conocimiento a través del trabajo colectivo.

b. La incorporación de recursos lingüísticos en relación con la metodología científica.

Propuestas de

trabajo con los

cuadernos de los

alumnos

Los cuadernos de clase son documentos heterogéneos que reflejan la visión del autor.

El cuaderno: Propuestas de mejora

Click icon to add picture

El cuaderno en un modelo de clase tradicional

Explicación del profesor

TAREAS

Profesor

• Libro de texto• Notas tomadas

de la explicación del profesor

Estudio de los apartados correspondientes a la explicación en el libro de texto

Realización de ejercicios de aplicación de lo estudiado

APOYOS

El cuaderno en un modelo educativo constructivista Se reconoce al aprendizaje como un proceso activo por parte

del alumno; la construcción/reconstrucción de conocimientos a partir de la realización de actividades que favorecen la conceptualización; la comunicación constante entre los alumnos y entre éstos y el profesor.

Refiere a una secuencia de aprendizaje que permite un acercamiento a contenidos de distinto tipo: conceptual, procedimental y actitudinal.

No es un mero listado de ejercicios aislados, sino que ha de recoger con claridad la relación existente entre los ejercicios/problemas y los conceptos que se están aprendiendo.

Modelo de cuaderno alternativo

Recogida de información

Intervenciones del profesor

Materiales (libros de texto,

documentos auténticos…)

Ejercicios de observaciónEjercicios de sistematizaciónEjercicios de aplicación

Resúmenes o recapitulaciones de lo aprendido

Cuaderno del alumno

Actividades de carácter global

Los cuadernos: Características y Componentes

Cuaderno privado: Son textos contextualizados; dirigidos al propio alumno en el momento en que lo escribe.

Cuaderno público: Dirigido a lectores diversos; destinados a una lectura autónoma de la situación en que se ha escrito; da cuenta del proceso de aprendizaje.

Componentes: Informaciones, ejercicios, resúmenes, tareas globales

Componentes del

cuaderno

Contenidos (Principales tipos de tareas que

recoge)

Finalidad

Informaciones

• Apuntes• Notas• Informaciones

• Recoger informaciones necesarias para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Ejercicios • Tareas breves• Respuesta a preguntas• Tareas: observacion,

sistematizacion y aplicacion cotidiana

• Construir conceptos y ponerlos en práctica en situaciones distintas.

Resumenes

• Conclusiones de: actividades, debates, tareas o experimentos

• Recapitulación de aprendizajes

• Diarios de clase

• Mostrar: la consistencia del alumno sobre los aprendizajes; el sentido que se da a las tareas; la utilización que se hace de lo aprendido

Tareas globales

• Actividades extensas• Síntesis• Informes• Memorias de

experimentos

• Interpretar y valorar una secuencia de aprendizaje

• Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones diversas

Componentes del cuaderno de clase

Componentes del

cuaderno

Criterios comunes a todos los

componentes

Criterios específicos para los diversos componentes

Informaciones

• Corrección ortográfica y morfosintáctica

• Uso del vocabulario adecuado

• Adecuación del texto al tipo de escrito requerido

• Disposición formal (utilización del formato de adecuado)

• Utilización de recursos gráficos y de marcas adecuadas para indicar la organizacion del escrito

• Cohesión entre los diferentes enunciados o partes del texto

• Selección adecuada de las informaciones.

• Reelaboración de las informaciones de partida.

• Referencia adecuada a las fuentes de información.

Ejercicios • Contextualización de las respuestas y tareas puntuales.

• Selección de contenidos pertinentes• Organización de las ideas• Distinción entre ideas

fundamentales e ideas secundarias• Indicación de las fases de trabajo

seguidas• Relación de los temas tratados• Objetividad en la argumentación• Expresión de las relaciones causa-

consecuencia• Elaboración de guiones o esquemas• Expresión adecuada de la valoración

personal

Resumenes

Tareas globales

Criterios para la realización y evaluación de los componentes del cuaderno

Referencias bibliográficas

Souto González, Xosé Manuel et al. (1996), "El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didáctico" y "Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos", en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del currículo real, Sevilla, Ministerio de Educación y Cultura/Díada (Investigación y enseñanza, Serie: Práctica, 13), pp. 29-37 y 56-81.