María Gutiérrez Sainz de Aja.María Gutiérrez Sainz de Aja.

1. INSTRUMENTOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS.1. INSTRUMENTOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS.

• De 0 a 3 años.De 0 a 3 años.Sacudir un sonajero, golpear un objeto con otro….> múltiples

respuestas sonoras.Mas adelante los movimientos de los niños tendrán un trazado más

intencional. • De 3 a 6 años.De 3 a 6 años.Explorar y conocer otros instrumentos.Avanzar en el uso de diferentes modos de acción.Acompañar con instrumentos sus canciones y músicas preferidas.Disfrutar de la ejecución individual y grupal.Sensibilizarse con la producción sonora con una mayor variedad de

instrumentos.

2. LA EXPLORACIÓN SONORA.2. LA EXPLORACIÓN SONORA.

La exploración sonora suma recursos que enriquecen la producción y la expresión sonora y musical.

Al interactuar constantemente con los objetos del entorno, los

niños obtienen distintas informaciones acerca de ellos. Se darán cuenta de que los objetos “suenan” diferente.

3. LOS MODOS DE ACCIÓN.3. LOS MODOS DE ACCIÓN.

• Diferentes acciones instrumentales: golpear, sacudir, entrechocar, raspar, soplar, etc.

A través de la exploración y de diversos modos de acción los niños

podrán conocer los instrumentos de percusión habituales en la escuela.

Los sonidos son: 1. percibidos. 2. clasificados. 3. seleccionados. 4. combinados.

4. EL MAESTRO Y LA EXPLORACIÓN SONORA.4. EL MAESTRO Y LA EXPLORACIÓN SONORA.

• IMPLICAIMPLICA

- Libertad en las decisiones de los niños.

- Amplio marco para su autonomía a través de la prueba y la acción.

• REQUIEREREQUIERE

- Coordinación del maestro.

- Conducción del maestro.

* Es importante que los maestros sigan atentamente la exploración de los niños, observando cómo sujetan los objetos y qué modos de acción utilizan.

5. LOS “TOQUES” INSTRUMENTALES.5. LOS “TOQUES” INSTRUMENTALES.

• Deberá haber numerosas instrucciones a cargo del maestro para mejorar y ampliar posibilidades y para avanzar en el dominio de la ejecución instrumental.

Estos aprendizajes llevarán su tiempo y requerirán de reiteraciones

a lo largo de numerosas actividades hasta que todos los niños consigan un mayor dominio en la ejecución.

6. LOS ACOMPAÑAMIENTOS INSTRUMENTALES.6. LOS ACOMPAÑAMIENTOS INSTRUMENTALES.

• La maestra puede proponer el acompañamiento de alguna de las canciones del repertorio del grupo.

En muchas ocasiones se ha puesto mayor atención en la ejecución rítmica que en la combinación tímbrica de los instrumentos pero tanto una como otra tienen la misma importancia.

7. LA PERCUSIÓN CORPORAL.7. LA PERCUSIÓN CORPORAL.

• Acompañar la música con palmas es una manifestación tan espontánea como moverse por su ritmo y sonoridad. Al escuchar música con marcada regularidad los niños reaccionan casi naturalmente usando las palmas.

8. LOS COTIDIÁFONOS.8. LOS COTIDIÁFONOS.

• Se pueden sumar objetos y materiales de uso cotidiano, tanto de origen industrial como de origen natural y también juguetes, enriquecerán las posibilidades diversificando el material sonoro disponible.

Ejemplos: - botellas con relleno - objetos para raspar - papeles - etc…

• Conocer nuevos instrumentos será siempre una actividad muy atractiva para los niños.

9. EL CUIDADO DE LOS INSTRUMENTOS.9. EL CUIDADO DE LOS INSTRUMENTOS.

• Será oportuno recordar a los niños que deben “tocar” tratando de escucharse y de escuchar a los demás.

• Controlar su energía para producir mejor sonido y para cuidar el instrumental.

10. RESUMEN.10. RESUMEN.

• DE 0 A 3 AÑOSDE 0 A 3 AÑOS- - Exploración sonora de

materiales y objetos cotidianos, de juguetes sonoros y de instrumentos sencillos de percusión.

- Avance en el uso de diferentes modos de acción para producir sonidos.

- Paulatino avance en la ejecución individual y conjunta.

- Educación creciente del uso de instrumentos en los acompañamientos de canciones y músicas.

- Elección de sonidos e instrumentos (gustos y preferencias).

- Cuidado de los instrumentos.

• DE 3 A 6 AÑOSDE 3 A 6 AÑOS- Exploración sonora de materiales

y objetos cotidianos y de otros instrumentos de percusión.

- Uso mas afianzado de diferentes modos de acción para producir sonidos.

- Habilidad creciente para diferentes “toques instrumentales”.

- Avance en la ejecución individual y conjunta.

- Diversificación en el uso de instrumentos para los acompañamientos de canciones y músicas.

- Conocimiento de otros instrumentos.

- Elección de sonidos e instrumentos (gustos y preferencias).

- Cooperación en el cuidado y mantenimiento de los instrumentos.