Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación

Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología. 2015 Seminario “Ambientes tecnológicos emergentes”

Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación

Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología. 2015 Seminario “Ambientes tecnológicos emergentes para el desarrollo de intervenciones educativas significativas”

mzapata@um.eshttp://www.um.es/ead/

¡No pierdas el tiempo con ideas caducadas!

Enseñar es • ayudar al alumno • a que aumente su

conocimiento útil • para resolver problemas

La dinámica de las innovaciones

Hype Cycle de Gartner (Linden & Fenn, 2003)

Tendencias

Los MOOC en la evolución de la Educación Abierta

CURACIÓN: Una nueva

competencia docente

La curación de contenidos en la educación abierta

Parámetros de curación definición de

objetivos y de resultados de aprendizaje

evaluación metodología docente

recursos y materiales utilizados

fundamentación en teorías educativas y del aprendizaje

diseño instruccional en conjunto

Otros aspectos

Diferencias y semejanzas entre un MOOC y un curso virtual tradicional con relación a

tipologías de implementación de los MOOC con respecto a

Fases de diseño y desarrollo de un MOOC teniendo en cuenta

Plataformas de soporte para la implementación de un MOOC centrada en o con affordances para

criterios para la curación de propuestas de MOOC con relación a

InteracciónInvestigación y evaluación formativaInterculturalidadOrganización del tiempo y del espacio…

El problema de 2 sigma

Una colección de 16 ensayos y resultados de investigaciones entre 2011 y 2014.

Los MOOC y la situación en la Universidad ,que se define como una crisis. (Karl Stefens)

Es imprescindible que cambie el paradigma de la educación superior para resolver esta crisis.

El paradigma existente, el de la era industrial, supone una educación basada en estándares (unidad de lugar, de situación, de edad), el nuevo paradigma propone una educación basada en logros individuales.

La tecnología permite un tratamiento personalizado y provee una potente analítica de aprendizaje

El nuevo paradigma destaca la importancia de:

una pedagogía de ayuda,

una teoría de aprendizaje adecuada para explicar los procesos de aprender en entornos potenciados por las tecnologías digitales,

una teoría de instrucción basada en los principios que rigen el aprendizaje y en las informaciones que nos suministrar las analíticas de aprendizaje.

http://www.amazon.es/Los-MOOC-crisis-Educaci%C3%B3n-Universitaria/dp/1500607932

“Instructional quality of Massive Open Online Courses (MOOCs)” de Anoush Margaryan , Manuela Bianco y Allison Littlejohn (Computers & Education).

“... La mayoría de los MOOCs obtuvo mala puntuación en casi todos los apartados correspondientes a principios de diseño instruccional.

Sin embargo, la mayoría de los MOOCs alcanzan puntuaciones importantes en los apartados correspondientes a la organización y a la presentación de materiales del curso.

(…) aunque tienen buena envoltura, la calidad de su diseño instruccional es baja”

http://redesabiertas.blogspot.com.es/2014/12/mooc-y-diseno-instruccional.html

Alternativa: Cursos abiertos y persona-lizados, con metodologías escalables

Una nueva modalidad de curso abierto, online y eventualmente masivo. Pero con rasgos propios: • Con personalización (Ej.: Diseño instruccional de los cursos online abiertos

personalizados y los Cogbooks), • Abierto (Wiley: Abierto no solo para compartir sino para crear. Ej.: Curso

Introduction to Openness in Education y la nueva norma open definition, Pero sobre todo:• Escalables en la metodología docente y en la ayuda pedagógica (Ej.: EDX

en sus cursos de dos capas (dos capas pero posiblemente en una versión definitiva tres capas o más).

• Con diseño instruccional (Ej.: Curso El diseño instruccional de los cursos online abiertos personalizados , y A Self-Directed Guide to Designing Courses for Significant Learning de Fink. Y en Building a Coursera Course).

• Con metodología docente de mastery learning

http://www.um.es/ead/mzapata/cursosabiertos/http://cursosabiertos.blogspot.com.es/

Una propuesta “El diseño instruccional de los cursos abiertos on-line”

¿Qué son los MOOCs? Breve historia ¿Cómo funcionan? Modelo pedagógico Claves educativas, sociales y económicas. El

modelo de negocio. La personalización y el futuro de la

educación Profesiones asociadas

Guión

Un Curso Online Masivo y Abierto (MOOC) es

un curso en línea destinado a la participación

interactiva y con acceso abierto a gran escala a través

de la web. 

Ofrece los materiales de los cursos tradicionales, tales

como videos, lecturas, y conjuntos de problemas,

Y ofrece foros interactivos de usuarios que ayudan a

construir una comunidad para los estudiantes,

profesores y profesores asistentes.

c-MOOC y x-MOOCSiemens y Downes crearon el primer MOOC en 2008 "Connectivism y Connective Knowledge”. El curso se basó en una pedagogía conectivista, cuyo objetivo era fomentar las affordances de medios de comunicación sociales y participativos. 

Se basaba en la interacción a escala aunque significativa en una red de pares distribuida. Se alentó a que los participantes utilizaran una variedad de tecnologías, para reflexionar sobre su aprendizaje e para interactuar con los demás. 

Los xMOOCs surgieron en 2011. Se basan en conferencias, vídeos y PDF.  Adoptaron un enfoque pedagógico tradicional, con énfasis en métodos expositivos. Como resultado surgieron una serie de empresas: Udacity, EdX, y Coursera. Son ofrecidos por instituciones de prestigio, como Harvard y Stanford; el énfasis está en la entrega de contenido a través de profesores de estas instituciones.https://www.udacity.com/ https://www.edx.org/ https://www.coursera.org/

¿Qué son los MOOCs?

2012 EL AÑO DE LOS MOOCS

Progresión del E-Learning

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Sobre una idea original de CC Grainne Conole

Los MOOC en la evolución de la Educación Abierta

Video Lecciones.- Conferencias de vídeo. Es el método principal para comunicar contenidos. Son semanales. Se componen de trozos de 1 a 15 minutos de duración. Donde los profesores desarrollan los conceptos clave (…). Cada semana un tema pero puede verlas a su propio ritmo, desde que se han publicado, hasta el final del curso.

Cuestionarios.-Son pruebas en línea que le permitan demostrar su conocimiento de los temas que acaba de aprender.

Las tareas.- Están disponibles durante toda la semana, y tienes que completar todas las preguntas durante la semana en que se encuentran disponibles, de lo contrario se cuentan por 0. (…)

Exámenes.- Son como las pruebas y las tareas. Pero los exámenes entran en más profundidad y puede cubrir los temas que se enseñan en clase hasta el momento de realizarse.

Preguntas a los profesores.- (…) se pueden plantear preguntas directamente a los instructores. También puede ver las preguntas de otros estudiantes y votar a ellas. Los instructores responderán a las preguntas más votadas.

Información para estudiantes del MOOC Online Introduction to Artificial Intelligence is based on Stanford CS221, Introduction to Artificial Intelligence podemos observar (Thrun, S. y Norvig, P., 2012)

Stanford CS221: La metodología docente se basa en exposiciones grabadas en vídeos y en la evaluación que se realiza a través de exámenes de respuesta múltiple:

Claves educativas, sociales y económicas. El modelo de negocios.

• El conocimiento ya no está en la Universidad exclusivamente

• La Universidad está perdiendo su papel como medio de promoción social y profesional

Google ha determinado que “el grade point average (GPA) (expediente académico) no tienen ningún valor como criterio de contratación, tampoco los resultados de las exámenes universitarios. ... Creemos que no predicen nada “ (…) la" proporción de personas sin ningún tipo de educación universitaria en Google ha aumentado con el tiempo "-. Ahora es tan alta como el 14 por ciento en algunos equipos.

Laszlo Bock, responsable de la contratación de personal en

Google

http://www.nytimes.com/2014/02/23/opinion/sunday/friedman-how-to-get-a-job-at-google.html?_r=0

EL MODELO DE NEGOCIO DE LOS MOOCS

En la sociedad postindustrial “el valor está en la matriz no en el ejemplar”.

Este hecho está en la base de nuevos modelos de negocios.

El más conocido es el de Google, pero es también el que subyace en el modelo de los MOOCs.

El modelo de negocio

El ejemplar son los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El soporte y la representación  del conocimiento”.

La “matriz” del conocimiento son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto laboral, profesional o personal.

Elaboración

Ayuda pedagógica

Metacognición Investigación y evaluación formativa

Acreditación

Transferencia (a un contexto laboral y profesional)

Materiales y recursos para el aprendizaje. Soporte y representación del conocimiento

Innovación disruptiva y núcleo “no” extensible (Christensen).“Núcleo extensible” de la educación.- • Conjunto de tecnologías -

video conferencias, foros de discusión en línea, los algoritmos de clasificación automatizada, programas de texto de anotación comunales, laboratorios virtuales y similares – Lo que apenas cuesta dinero o no es una función lineal del número de participantes.

Las instituciones de élite – MIT, Harvard- tendrán que responder con una apuesta mayor:

Incorporar teorías pedagógicas que se han probado en otros entornos. 

La personalización y el futuro de la educación

El aprendizaje en la sociedad post-industrialNecesitamos transformar nuestros sistemas de educación

Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos

diseñados para maximizar el aprendizaje

el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo

el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros.

Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .

El nuevo aprendizaje y la nueva educación

El actual sistema de educación:

• está basado en la unidad de tiempo y de lugar para la producción, propios de la sociedad industrial,  

• está organizado para enseñar a un grupo de alumnos una cantidad fija de contenidos.

• Los alumnos más lentos se ven obligados a pasar antes de haber dominado el contenido, con aprendizajes defectuosos o incompletos, que se van acumulando

• Los alumnos con más capacidad se aburren con frecuencia. Su ritmo de comprensión es superior al estándar, y pierden un tiempo muy valioso esperando al resto

Necesitamos un sistema más eficiente, social e individualmente, en su diseño para optimizar el aprendizaje y para una justa satisfacción personal. Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma

de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. http://www.um.es/ead/red/32. Adaptación de Zapata-Ros, M.

El problema de 2 sigma

40 percentiles

Mastery learningLa mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar

siempre y cuando la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática, el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga

dificultades, se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio

de la materia yque se establezca claramente lo que constituye la maestría.

La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias.HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING

Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

Curso personalizadode acceso escalableSe trata de un curso abierto,

online y eventualmente masivo. Con rasgos propios de unos

nuevos con las aportaciones de personalización,

Abiertos (con materiales abiertos para los participantes1, pero sobre todo:

Escalables en la metodología docente y en la ayuda pedagógica en varias capas.

1 En el sentido que atribuye Wiley (en Iterating toward openness- The MOOC Misstep and the Open Education Infrastructure y la nueva norma open definition

www.um.es/ead/mzapata/cursosabiertos/

cursosabiertos.blogspot.com.es/

Curso personalizadode acceso escalableSe trata de un curso abierto,

online y eventualmente masivo. Con rasgos propios de unos

nuevos con las aportaciones de personalización,

Abiertos (con materiales abiertos para los participantes1, pero sobre todo:

Escalables en la metodología docente y en la ayuda pedagógica en varias capas.

1 En el sentido que atribuye Wiley (en Iterating toward openness- The MOOC Misstep and the Open Education Infrastructure y la nueva norma open definition

www.um.es/ead/mzapata/cursosabiertos/

cursosabiertos.blogspot.com.es/

Todo, incluyendo esta presentación, está en

http://www.um.es/ead/

Muchas graciasmzapata@um.es www.um.es/ead/mzapata