¿Cómo entiendes el carácter nacional, laico, gratuito y obligatorio de la educación básica?

El artículo 3ro constitucional nos dice que todo individuo tiene derecho a recibir

una educación desde preescolar, primaria, secundaria y media superior la cual

tiene que ser laica, gratuita y obligatoria, dicha educación que imparta el estado

tendrá que desarrollar armónicamente, todas las facultades del país. Por ello al

decir que la educación básica es de carácter nacional se refiere a que se debe

impartir en todo el país tanto en escuelas públicas como en las de paga. Es de

carácter laico por que la educación que se imparta a los alumnos no debe de ser

con fines de religión, es de carácter gratuito porque deber ser impartida sin costo

alguno a la población, y es de carácter obligatorio porque así como se tiene el

derecho a ser educados, también tenemos la responsabilidad al acceso a la

educación.

¿Cuál es tu percepción acerca del compromiso ético del docente?

Para mí la ética es fundamental en el ser humano como parte de la personalidad,

pero en el docente es elemento fundamental dentro de la conciencia moral del

mismo, dado a que ella forma el eje que hace posible el proceso enseñanza/

aprendizaje de los alumnos, de allí, la importancia que tiene la ética como parte

activa en la conducta moral del docente como ser social, sus acciones y

pensamientos deben estar dirigidos a favor de la construcción de alumnos los

cuales serán unos futuros ciudadanos honestos y cultos que formen una

verdadera sociedad.

¿Cuáles son los retos del docente en el marco actual de la educación nacional e internacional?

Los retos a los que debe contribuir el docente se comprenden los doce principios

pedagógicos que son los que sustentan el plan general de educación básica, son

la base de todo docente que labora frente a grupo, ya que estos son las

condiciones fundamentales para la implementación del curriculum, la

transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes esperados en

los alumnos y la mejora de la calidad educativa. A continuación se describirán

cada uno de los doce principios pedagógicos y las características que abarcan:

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje:

Es necesario que el docente reconozca la diversidad social, cultural, lingüística, de

capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen cada uno de sus alumnos

dentro del aula; y , desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender

cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad debe partir parar crear sus

situaciones didácticas en base a las características del grupo, es por ello que el

docente tiene un reto muy difícil ya que es fácil aceptar que cada alumno son

distintos de los demás, pero tratar educativamente esas diferencias y ayudar a que

enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje es lo difícil ese es el reto.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje:

Dentro de este principio hace alusión a la planificación la cual es un elemento

sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes

hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje

a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas

y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales

para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

3. Generar ambientes de aprendizaje:

Un ambiente de aprendizaje es el espacio donde se desarrolla la comunicación y

las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume

que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para

construirlos y emplearlos como tales.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para

el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el

propósito de construir aprendizajes en colectivo.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados:

En La Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria), se favorece el

desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los

aprendizajes esperados, puesto que: una competencia es la capacidad de

responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con

saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer

(valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y

definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar;

sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación

primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación

preescolar por campo formativo-aspecto. Y los aprendizajes esperados son

indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los

programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de

saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al

hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la

planificación y la evaluación en el aula.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como

sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso,

una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además

de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje

permanente; algunos de ellos son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.

Materiales y recursos educativos informáticos.

7. Evaluar para aprender:

El docente primero debe de diseñar las situaciones didácticas con las que

trabajará los aprendizajes de sus alumnos, posteriormente realizara una

evaluación pertinente con los instrumentos de evaluación (rubrica, escala

estimativa, lista de cotejo, etc.) que se le facilite o sea el más adecuado

(completo).

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las

oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las

desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

9. Incorporar temas de relevancia social:

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que

cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con

responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad

social, cultural y lingüística.

10.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela:

Es importante renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los

diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la

convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las

responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela

con la participación de la familia.

11.Reorientar el liderazgo Reorientar

El liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación

horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada

en el aprendizaje de los alumnos. Algunas características del liderazgo, que

señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: La

creatividad colectiva, la visión de futuro, la innovación para la transformación, el

fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo, la asesoría y la

orientación.

12.La tutoría y la asesoría académica a la escuela

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada

que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes,

mientras que la asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la

comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto

está en la resignificación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la

asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela

como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también

aprenden.

¿Cuáles son los elementos principales del plan de estudios de educación básica?

- Este plan es de carácter nacional y reconoce que la equidad de la

educación básica constituye uno de los componen entes de la calidad

educativas ya que toma en cuenta la diversidad que existe en la

sociedad actual, en él se definen las competencias para la vida, perfil de

egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados que constituye el

trayecto formativo de los estudiantes.

-Está orientado hacia el desarrollo de actitudes ,prácticas y valores que

se encuentren sustentados en los principios de la democracia , al mismo

tiempo propone que la evaluación es una fuente de aprendizaje tanto para

los alumnos como para la comunidad escolar ya sea de forma particular o

en conjunto , es decir una evaluación formativa

-Dicho Plan cuenta con 12 principios pedagógicos ya que estos son

esenciales para la implementación del currículo, logro de aprendizajes y la

trasformación de la práctica docente dado como resultado una mejora dela

calidad educativa, estos principios son los siguientes:

1.-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

2.-Planificar para potenciar el aprendizaje.

3.-Generar ambientes de aprendizaje.

4.-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

5.-Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

6.-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

7.-Evaluar para aprender.

8.-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

9.-Incorporar temas de relevancia social.

10.-Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

11.-Reorientar el liderazgo.

12.-La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

-Estos principios están relacionados entre sí , pues deben tener una

congruencia dentro de la práctica educativa, es importante que mediante un

diagnostico conozcamos los procesos de aprendizaje para tener bien claro cómo debe de ser la planificación teniendo en cuenta las competencias y los aprendizajes esperados plasmados en el PEP, así

de esta forma se incluirán a todos los alumnos dentro de las actividades

planeadas esto mediante ambientes de aprendizaje en la que los alumnos

trabajen de forma colaborativa teniendo en cuentas que los aprendizajes se

logran de mejor maneras utilizando materiales educativos adecuados a las

características de los niños y con el apoyo de la comunidad escolar y la

familia.

-Las competencias para la vida , movilizan los conocimiento,habiliddes ,actitudes y valores para la obtención de objetivos concretos , estos se manifiestan en la acción de manera

integrada , las competencias para la vida que enmarca el plan de estudios

2011 son 5 , de las cuales son , para el aprendizaje permanente, para el

manejo de formacion,para el manejo de situaciones, para la convivencia y

para la vida en sociedad.

-El perfil de egreso que se encuentra dentro de este plan , plantea rasgos que deberán obtener al terminar la profesión , dichos rasgos son el

resultado de las competencias mencionadas anteriormente , para logara

esto en los estudiantes , la educación básica plantea un trayecto formativo

, este promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje los cuales

se reflejan en el mapa curricular.

-En este se presentan cuatro campos formativos(lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo natural y social y desarrollo personas y para la convivencia) relacionados entre sí y son congruentes con las

competencias para la vida y rasgos del perfil de egreso, las asignaturas

que constituyen la educación básica y los estándares curriculares (de

español , habilidad lectora, segunda lengua inglés , matemáticas , ciencias

y habilidades digitales) , expresan lo que los alumnos deben saber y ser

capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el

preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria

(sexto grado), y al concluir la educación secundaria , también establecen

un tipo de ciudadanía global.

- La función de los aprendizajes esperados dentro de los estándares , es

que a través de ellos se logra comprender la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y desarrollo de la persona como ente productivo y determinante del sistema social y humano.

-Gestión educativa y de los aprendizajes , la RIEB propone que los centros

escolares desarrollen nuevas formas de relación ,colaboración y

organización , la reforma propone estándares de gestión como normas que orientes la organización escolar , es decir cómo deben ser

las prácticas y las relaciones de cada actor escolar , un tipo de gestión

democrática en que la toma de decisiones se cetre en el aprendizaje de los

alumnos. Para lograr una gestión adecuada es necesario una

comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.

-En las actualidad el uso de las TIC ha alcanzado un gran auge y no pase

desapercibido en la educación, pues dentro del programa se establecen

tanto en las competencias genéricas, perfil de egreso y competencias para

la vida, así como también nos habla sobre la gestión para el desarrollo de

estas habilidades digitales, no muestras los indicadores de desempeño

para los docentes en el uso de las TIC.

-Dentro de este documento también encontramos los marcos y parámetros

curriculares para la educación indígena.

¿Cómo generar ambientes de aprendizaje incluyentes?

Que el docente tenga conocimiento que las niñas y los niños tienes las mismas

posibilidades de aprender y comparten pautas típicas de desarrollo, pero que

estos poseen características individuales. Propiciar actividades, donde la escuela

sea un escenario donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un

aspecto cotidiano de la vida.

El docente deberá promover la enseñanza de valores y tolerancia entre los niños

para combatir conductas sociales y culturales vinculadas con la discriminación, al

mismo tiempo deberá estar atento a cualquier expresión que denote prejuicio o

discriminación.

Para que la inclusión se lleve por completo, es necesario que se realicen

adecuaciones curriculares por parte del docente, estas adecuaciones implican

realizar propuestas, modificación y cambios de caracteres curricular.