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HUEHUETAN, CHIAPAS; A 4 DE DICIEMBRE DEL 2012.
FORMACION CONTINUA (PRONAP)
PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL CURSO:
El trabajo experimental de las Ciencias Naturales en la educación primaria I
Asesor: Vladimir Alexander de la Rosa Tun.
QUE PRESENTA:
RFC: VASC721217S49 CURP: VASC721217HCSZNR09
CLAVE PRESUPUESTAL: 07621200.0 E0281074134.
DE LA ESCUELA PRIMARIA: MANUEL DE JESUS CANCINO. ZONA ESCOLAR: 158. SECTOR: 30.
TUZANTAN, CHIAPAS.
Sesión 1. Producto 1.- Análisis de la escala de Likert. Cuestionario y análisis de categoría (individual).
Análisis de la escala de Lickert.
Después de haber resuelto el cuestionario de la escala de Lickert, considero que en el inventario de actitud hacia el trabajo experimental los aspectos de la confianza hacia la ciencia y utilidad en los contenidos, siento que reflejo un porcentaje bastante favorable; sin embargo, en la percepción de la actitud del maestro y actitudes hacia la indagación, a pesar de que reflejan un dominio de informadas, es donde debo trabajar más para que las actitudes se vean verdaderamente reflejadas tanto en los docentes como en los propios alumnos.
En lo que respecta al inventario sobre el ambiente del trabajo experimental en el aula, puedo considerar que la integración y la cohesión entre alumnos es bastante informada, pero la claridad de las reglas y el ambiente material a pesar de que manifiestan informadas son más bajas en comparación con las dos primeras; esto significa que debemos conocer aún más las reglas de trabajos experimentales dentro del aula y tener bien identificados los materiales a utilizar.
Producto 2.- Mapa conceptual de la lectura Hodson (individual)
Producto 3.- Cuadro de resumen de una actividad experimental. Pág. 37 Guía del participante. ASIGNATURA: Ciencias Naturales Grado: 5°
TEMA: Mezclas. Hagamos mezcla página 91 BLOQUE: III
Actividad que puede llevarse a cabo Contenidos del programa
Propósito que se persigue
Experiencia con la actividad
- Identifique las mezclas
homogéneas y heterogéneas. - Conozcan los distintos métodos
de separar las sustancias que componen una mezcla.
- Conozca algunas características de cada uno para que pueda elegir el correcto.
- Prepare el material anticipadamente.
- Este atento de algunas recomendaciones que se le den antes, durante y después de realizar el experimento.
- Anote las observaciones pertinentes.
Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Que los alumnos logren identificar las mezclas de su entorno y que de acuerdo a su propiedad deduzca la manera de separar sus componentes. Que comprendan que el aire es una mezcla y logre proponer acciones para evitar su contaminación.
Sesión 2. Producto 1.- kit de materiales para las actividades practicas o experimentos en ciencias naturales en quinto grado.
Bloque I Cinta métrica
Bascula Revistas Periódico Cartulina
Tijeras Pegamento
Marcadores de colores.
Bloque II
15 metros de hilo cáñamo y/o cordel 4 estacas Martillo
Lupa Pala de jardinería
Lápiz Papel
Cinta métrica 2 plantas del mismo tamaño
Tierra de la localidad Cuaderno
Lápiz Marcadores de colores Tarjetas de cartulinas
Bloque III
10 vasos preferentemente de
vidrio. Agua simple potable
Vinagre Una cuchara Sal de mesa
Una cucharada de azúcar .
Aceite comestible Alcohol Arena
Una botella de agua simple.
Suero oral Una bebida energizante
Un litro de agua simple potable purificada. Un litro de agua con que te hayas lavado las manos. Un litro de agua mezclada con tierra. Dos cucharadas soperas de cal. 2 cucharadas de alumbre. Medio litro de agua limpia. Papel filtro. Un embudo. 2 envases limpios de
Arena. Semillas de frijol. Clips Tierra Un imán 1 embudo Papel filtro 1 cucharada de sal. 1 barra de plastilina 5 o más canicas o balines de diferentes tamaños. Cinta métrica Tubo de plástico Ligas Tapón corcho
Un refresco Una botella de agua o
refresco con tapa Un poco de tierra
dos litros de capacidad. Agua. 4 envases. Aceite comestible
Trozo de alambre Rotulador
Bloque IV
Un reloj mecánico en el que se escuche el segundero. 1 regla de plástico o madera de 30 cm. 1 cinta métrica. Un reloj mecánico. Un foco de luz de 5 voltios. Un zoquets para el foco. Una pila de 1.5 voltios. Medio metro de cable del numero 16. Cinta aislante. Tijeras El circuito que armaron en la actividad anterior. Un clavo Un trozo de madera Un pedazo de papel aluminio
Un pedazo de plástico Un pedazo de papel Una moneda Un pedazo de cartón Grafito de un lápiz Un clip Una base de madera Una parrilla Un vaso de vidrio pequeño que pueda calentarse. Cerillos 25 mililitros de agua 5 gramos de aserrín Franelas 3 tazas para café 3 palitos Agua caliente, tibia y fría 3 trozos de mantequilla de tamaño similares.
Bloque V
Cinta métrica 5 metros de hilo cáñamo
3 pliegos de cartulina Cinta adhesiva
Marcadores de colores Un lápiz Tijeras
Sesión 2. Producto 2.- Análisis de etiquetas.
PRODUCTO INGREDIENTES CONOCIDOS
INGREDIENTES NO CONOCIDOS
Blanqueador Agua Hipoclorito de sodio
Desinfectante
Agua suavizada, emulsificante, aceite de pino, agente de control de calidad.
Sesión 2. Producto 3. Análisis de sustancias. Libro de ciencias naturales en 5° grado, página 91. PRODUCTO SUSTANCIA
PRESENTE ORIENTACION DE LA ACTIVIDAD EN QUE PUEDE USARSE
SUJETO QUE PUEDE MANIPULARSE
TIPO DE REACTIVO
Aceite comestible
Glicerina Acido graso
Mezcla Alumno y maestro
Inflamable
Sal Cloruro de sodio
Mezcla Alumno y maestro
Oxidante corrosivo
Agua 2 moléculas de Hidrogeno 1 de oxigeno
Mezcla Alumno y maestro
Corrosivo oxidante
Sesión n° 3. Producto 1. Análisis de una actividad desarrollada que presentó algún accidente o riesgo. (equipo)
LOS RIESGOS EN LAS ACTIVIDADES EXPERIEMNTALES COMO PREVENIRLOS Y MANEJARLOS. 5° GRADO
Actividad desarrollada
Propósito (para qué se hace)
Riesgo(s) que se han
presentado (individuales o
colectivos)
Acciones del docente ante la ocurrencia del riesgo (atención o
canalización en su caso)
Prevención Tratamiento
El agua como disolvente de
muchas sustancias
que utilizas en tu vida diaria.
Actividad
experimental.
Tipo de sustancia.
Inflamable.
Color de la etiqueta roja.
Que el alumno descubra que a pesar de que el agua es el mayor solvente no disuelve completamente ciertas sustancias como son: la sal, el azúcar etc..
Derrame de sustancia (Alcohol ).
Tener un manual de prevención.
Contar con el
número de teléfono de los padres de familia o algún familiar.
Contar con batas para laboratorio.
Lavar la parte afectada con suficiente agua.
Contar con un
botiquín de primeros auxilios.
Acudir de
inmediato a una clínica más cercana para darle las primeras atenciones
SESIÓN 3
Producto 2.- Manual de prevención y atención de riesgos (equipo).
PREVENCIÓN ATENCIÓN
Inhalación
Evitar oler sustancias durante el desarrollo de las prácticas.
Hacer uso de los materiales siguiendo las instrucciones. Ingestión
Llevar al salón las sustancias ya etiquetadas de acuerdo al color de prevención según su reactivo.
Quemaduras
Usar guantes y pinzas para manipular objetos calientes.
Cortaduras
Hacer uso de los objetos punzo cortantes y retirarlos inmediatamente.
Contusiones o golpes
Guardar orden y disciplina durante la ejecución de la práctica.
Retirar al niño de la práctica a un lugar ventilado.
Dar lectura anticipada a los pasos de la práctica.
Identificar la sustancia ingerida para buscar su atención adecuada.
En casos de quemaduras usar lienzos de agua fría para bajar el calor.
Trasladarlo al centro medico más cercano para su atención inmediata.
Lavar la herida con suficiente agua y jabón.
Desinfectar la herida con isodine.
Agregar mertiolate y cubrirlo con una gaza para prevenir infección.
En caso de golpes aplicar hielo y de luxaciones vendar la parte afectada.
SESION 4: PRODUCTO 1.- MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES PRACTICAS.
TRABAJOS PRÁCTICOS
De laboratorio
De campo
Sus objetivos y enfoques
Aumentar la autoestima
Favorecer la comprensión de los aspectos
Enseñar técnicas específicas
Desarrollar estrategias de investigación
Promover actitudes
Su relación
Entre conocimiento teórico y práctico
Realización de observaciones y experimentos
Se desarrollan mediante un diálogo
Programar un conjunto de actividades
Su organización
De gestión de laboratorio Aspectos
de seguridad
Espacio ordenado,dotado de unas instalaciones y recursos mínimos
Material necesario, selección de trabajos prácticos, colaboración de alumnos, preparación, limpieza y recogida del material
Su caracterización
Uso de diferentes dimensiones
Su preparación
Secuencia de actividades, el tiempo y formas de agrupamientos
Evaluación
Inicial : conocimientos previos
Formativa: proceso, dificultad, ayuda
Sumativa: síntesis, cuaderno de trabajo, conclusiones, proceso.
Producto 2.- Análisis de las 6 actividades propuestas en la guía del participante. Clasificación de las actividades sugeridas y anotar las modificaciones que podrían hacerles en el aula. ¡Quién se calienta más? ¿Todos los líquidos se calientan igual? Hielo caliente. 6.-¡Cuéntame cómo es!. Pág. 51-52 Guía.
Práctica Actividad a la que se refiere
Que uso podemos darle.
Que modificaciones podemos hacerle.
1.- ¿Quién se calienta más?
Actividad práctica.
Que materiales calientan más Que material es más sensible al calor Que material no puede estar expuesto al calor.
Tomar las medidas de precaución para evitar accidentes y riesgos. Enseñarles que en casa con el fuego el material se calienta como el aluminio y que usen un guante o trapo para agarrar el objeto.
2.-¿Todos los líquidos se calienta igual?
Actividad experimental
Comparar tipos de sustancias. Identificar que sustancia se calienta más y cuál enfría pronto.
Concientizar a los alumnos que el uso de estas sustancias puedan dañar si se derrama en la piel y provocar quemaduras.
3.-¿Cuándo trabajo más: cuando levanto un kilo tres veces o cuando subo medio kilo seis veces?
Actividad práctica
Comprenda que cuando se repite más veces un ejercicio se llega a sentir fatiga, cansancio. Comparar la diferencia que se siente al ejercitar un mismo ejercicio con diferente peso y diferentes veces.
Poner el mismo peso en ambas manos. Elabore su hipótesis antes de iniciar la actividad y escriba su resultado.
4.-¿Qué hay en un florero? ¿Qué hay en el suelo?
Actividad experimental
Conozcan que existen bacterias que a simple vista no se pueden ver.
Es importante concientizar que el agua que bebamos debe estar libre de impurezas y
Analicen y comprendan que en la tierra existen minerales, restos biológicos de plantas y animales.
bacterias que puedan dañar al organismo del ser humano. La tierra tiene la función de desintegrar animales y plantas pero que su desintegración no es total ni absoluta puesto que en ella quedan restos de partículas.
5.-Hielo caliente. Demostración de cátedra.
Como modelo de enseñanza del trabajo en ciencias.
Agregar otros materiales que sean conocidos por los alumnos investigándolos por la web.
6.- ¡Cuéntame cómo es!.
Actividad práctica Como una manera de despertar la curiosidad en el educando.
Cambiar las reglas de la actividad como dejar que el alumno meta la mano. El coordinador de algunas características del objeto que hay dentro
Sesión 4 Producto 3.- ANALISIS DE UN MODELO DESCRIPTIVO INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO. TEMA: las distancias entre los planetas y el sol. Página 134. BLOQUE: V ¿Cómo conocemos?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las características de los componentes del sistema solar.
CONTENIDOS: Modelación del sistema solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. Aportaciones en el conocimiento del Sistema solar: modelos geocéntricos y heliocéntrico.
Actividades de Inicio: -Rescate de experiencias previas con los alumnos a través de preguntas respecto al texto: ¿Conoce que es el Sistema Solar?, ¿Sabe cuántos planetas lo integran?, ¿Qué diferencia hay entre el planeta Tierra de los demás? - Se integren en equipos de 6 elementos.
Actividades de Desarrollo: - Elaboren un modelo a escala de las distancias entre el Sol y los planetas del sistema solar. - Siga las instrucciones de su libro de texto . - Prepare su explicación sobre el modelo realizado para ser presentado frente al grupo.
Actividades de Cierre: - Cada equipo exponga su modelo y explique frente al grupo como: distancias entre el Sol y los planetas, orbitas,
satélites, entre otros. - Comenten qué dificultades encontraron para elaborar su modelo, cómo lo superaron.
Sugerencias a la actividad (modelo) 1.- busquen el material de manera anticipada o el docente traiga algunos de ellos para no obviar la práctica. 2.- La práctica sea realizada de manera anticipada por el docente. 3.- La elaboración del modelo sea realizado fuera del salón de clases para evitar el aburrimiento de los alumnos. 4.- Realice una descripción del modelo realizado y pegue a un costado de éste.
SESIÓN 5 PRODUCTO 1: RESUMEN O ANALISIS DE LOS NIVELES DE INDAGACIÓN.
Nivel de indagación Descripción Utilidad Ejemplo
0 El problema, el procedimiento y los métodos para solucionarlo se le proporcionan al estudiante. El alumno únicamente verifica el
experimento y el resultado con el manual.
Para comprobar y verificar Circuito eléctrico
1 Al estudiante se le proporciona el problema y el procedimiento. El
estudiante entonces debe interpretar los datos para
proponer soluciones viables.
Deducir la información Contaminación ambiental
2 Al estudiante se le proporciona un problema. Entonces el
desarrolla un procedimiento para investigar un problema, decide
que datos recolectar, e interpretar los datos para
proponer soluciones viables.
Desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos
Separación de mezclas utilizando diferentes medios
4 Al estudiante se le provee de un fenómeno “primitivo”, o una
situación problemática “difusa”. El estudiante escoge entonces el
problema para investigar, desarrolla un procedimiento para
hacerlo, decide que datos recolectar e interpreta los datos
para proponer soluciones viables.
Desarrollo de autonomía y la puesta en práctica de
conocimientos
Contaminación de ríos y lagos
SESIÓN 5 PRODUCTO 2: TABALA DE ANALISIS HACIA UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición.
GRADO: 5° . BLOQUE: IV. COMPETENCIA: Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
TIPO DE REACTIVO
MANEJO DE RESIDUOS
NIVEL DE INDAGACIÓN.
UTILIDAD Y
DEFICIENCIAS.
MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA
INCREMENTAR EL NIVEL DE INDAGACIÓN.
Botes de plástico de refrescos, lastas, etc.
En el nivel 1: Se proporcionara la pregunta y el método y el estudiante debe averiguar el resultado.
Conocer la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Respecto al material, utilizar vasos de plástico o unicel.
Elabore su hipótesis respecto a la actividad.
Desarrolle su propio procedimiento para investigar su hipótesis.
Interprete los datos obtenidos para proponer soluciones viables.
Sesión 5. PRODUCTO 3: MODIFICAR O ENRIQUECER LA ACTIVIDAD PRÁCTICA ESCOGIDA TRATANDO DE INCREMENTAR SUS
NIVELES DE INDAGACIÓN.
Tema: Teléfono. Construye, comprueba y describe.
Actividades de Inicio:
Lea anticipadamente la actividad y elaboren, en parejas, su propio teléfono.
Elaboren su hipótesis sobre el experimento a realizar.
Iniciar la actividad rescatando los conocimientos previos de los alumnos con preguntas de acuerdo al texto: ¿alguna vez ha hablado por teléfono? ¿Qué importancia tiene el saber escuchar bien el mensaje? ¿alguna vez ha jugado al teléfono descompuesto? ¿Qué diferencia existe el juego con hablar realmente por teléfono?
Actividades de Desarrollo:
Siga las instrucciones de la actividad para ir contestado las preguntas en su bitácora de trabajo.
Resuelva en su cuaderno anotando los resultados en la tabla.
Elaboren sus propias conclusiones y anótelas en un papel bond.
Actividades de cierre:
Explique los resultados obtenidos en la tabla y explique porqué señaló esa respuesta en cada caso.
Den su propia explicación a manera de conclusión dando respuesta a su hipótesis o hipótesis planteadas.
Diga que procedimiento utilizó para llegar a comprobar su hipótesis.
Recursos Estrategias Productos Evaluación *botes *lápiz *lectura *resultado de la hipótesis *Exposición *hilo *papel bond *hipótesis *Reproducción de la tabla *Reporte de la hipótesis *bitácora *Tabla en papel bond.
Sesión 6. Producto único: Práctica de campo con los alumnos de 5°”A”, de la escuela primaria: Manuel de Jesús Cancino; ubicada en Tuzantán, Chiapas.
REPORTE DE UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA DE CAMPO. Planeación de la actividad:
Asignatura: Ciencias naturales. Grado: 5° “A”. Bloque: II ciclo escolar: 2012-2013
Tema: Importancia de cuidar el medio ambiente. Página 71.
Competencia que se favorece: Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Aprendizaje esperado: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive. Estrategias
Visitar el área de la escuela.
Recursos
Bitácora.
Producto
Elaboración de acciones para el cuidado del ambiente y cultura de la prevención sobre problemas detectados.
Evaluación
Participación individual y de equipo.
Exposiciones de las propuestas planteadas por equipo.
Actividades Actividades
de Inicio. Rescate de conocimientos previos a través de preguntas como:
¿Cómo observan las calles cuando caminan al venir o al salir de la escuela? ¿Cómo observa los ríos cuando lo ha visitado en cuanto a la basura? ¿Qué comentarios puede hacer con respecto al área de la escuela? ¿Qué importancia tiene de cuidar el ambiente donde estudia o vive?
Se distribuirá el grupo en 4 equipos de trabajo para la práctica de campo
Explicar en qué consiste la actividad de visitar el área de la escuela.
Actividades de desarrollo
Caminemos alrededor del área de la escuela.
Tomen nota de los lugares que consideren que puede ser un peligro para los alumnos.
Se reunirán en equipo para elaborar algunas propuestas de solución al problema detectado.
Actividades de
cierre
Presente su reporte de acciones diseñadas para dar solución a la problemática que detectaron.
Exponga frente al grupo las acciones.
Evidencias Reporte de propuestas por cada equipo.
Video
Fotografías
Ver anexo 1.
Sesión 7. PRODUCTO UNICO: ANALISIS DE UNA ACTIVIDAD PRACTICA TOMANDO ENCUENTA ESTOS TRES ELEMENTOS: ANTES,
DURANTE Y DESPUES.
TEMA: El alambre que derrite. Página 122.
Hipótesis Observación Experimento Interpretación Explicación Evaluación ¿Entre más caliente esté la cuchara más rápido se derrite la mantequilla?.
Es necesario tomar en cuenta las medidas de seguridad como son: -realicen el experimento bajo la supervisión de su maestro. -eviten calentar el agua cerca de materiales inflamables. -al utilizar la parrilla supervisar cuando esta se encuentra encendida.
Sigan las instrucciones del libro de texto de Ciencias Naturales de quinto grado para llevar a cabo su experimento. Página 122.
Elaboren sus hipótesis, lleve a cabo la investigación del experimento, anote sus conclusiones en su bitácora de trabajo, explique frente al grupo sus observaciones, hipótesis, procedimiento e identificaciones.
Esta actividad experimental se asocia con la actividad llamada: Ley de la conservación de la materia. La Ley de la conservación de la materia dice que “la materia no se crea ni se destruye, sino que se conserva. El científico
que la propuso se llamó Antonie Laurent de Lavoisier y vivió en
Francia a mediados del siglo XVIII.”. Lo que la ley de la conservación de la materia implica es que, más allá de las transformaciones ocurridas, la materia está siempre presente.
En otras palabras: los átomos de las sustancias reaccionan entre sí, pero no se crean más átomos ni se destruyen los existentes.
*Reporte de su hipótesis. *Participación individual y en equipo. *Exposiciones frente al grupo.
