Objetos de aprendizaje multimedia en asignaturas de grado en ingeniería: Videocast, Screencast

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Objetos de aprendizaje multimedia en asignaturas de grado de ingeniería:

Videocast, ScreencastJ.D. Aguilar-Peña , C. Rus-Casas, *M.A. Peña-Hita

Departamento Ingeniería Electrónica y Automática.* Departamento de Pedagogía

Universidad de Jaén. Jaén, Españ[email protected]

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Objetos de aprendizaje multimedia en asignaturas de grado de ingenieríaJ.D.Aguilar. Córdoba. Noviembre 2014

CONTENIDOS

1. Introducción

2. Metodología y recursos

3. Resultados

4. Evaluación y conclusiones2/20



3/20


Objetivos Evaluación y ConclusionesMetodología-RecursosAntecedentesIntroducción Resultados

Nuevos grados: Metodologías activas que promueven la

participación del alumno



4/20


Objetivos Evaluación y ConclusionesMetodología-RecursosAntecedentesIntroducción Resultados

proyecto de innovación

docente, en las

convocatorias

2010/2012 y 2013/15

Nuevos grados



Objetivos Evaluación y ConclusionesMetodología-RecursosAntecedentes

5/20

Potenciar

el trabajo

autónomo

del

alumno

Fomentar el

trabajo

colaborativo

entre los

docentes

Realizar

Podcast de

video

complemento

a las

asignaturas


ResultadosIntroducción

Analizar el

impacto en

su utilización



Antecendentes: Podcast y Videocast

Archivos de audio o video distribuidos por internet

Evaluación y ConclusionesMetodología-Recursos ResultadosAntecedentesObjetivosIntroducción


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Potenciado por:

Uso masivo de internet

La facilidad de acceso a software

Acceso de dispositivos móviles



•Figura 1.Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit



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Grabación digital pantalla ordenador



http://www.youtube.com/user/mit

•Figura 1.Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit


Usos Videocast docentes: Lecturecasting

NPTEL



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Minivideos en formato

“Píldoras de conocimiento” o

“Cápsulas de aprendizaje”

Pequeñas unidades de formación

Duración 15 minutos (teoría o práctica)

Accesibles mediante Internet


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Podcast y Videocast utilizados



Usos Videocast docentes: Píldoras de conocimiento

http://polimedia.blogs.upv.es/.

Universidad de Murcia

Universidad Alicante

Universidad La Laguna

Universidad de Vigo



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Evaluación y ConclusionesResultadosObjetivosIntroducción Metodología-RecursosAntecedentes


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Tarea 1•Recopilación de material

Tarea 2

•Recopilación y elaboración material multimedia

Tarea 3

•Elección del software y hardware adecuado

Tarea 4

•Elaboración guión detallado del contenido y descripción

Tarea 5

•Descripción detallada de los contenidos de los bloques

Tarea 6

• Elaboración de material multimedia correspondiente

Tarea 7

•Montaje de los vídeos y depuración

Tarea 8

• Utilización de vídeos por alumnos y depuración de errores

Tarea 9

•Evaluación y difusión de resultados



Procesador de textos

Creador de presentaciones

Editor de imágenes

Conversor de Texto a Voz

Conversor de

Powerpoint a vídeo

Webinar: Adobe connect

Microsoft

Word

Microsoft

PowerPoint

PhotoScape

Balabolka

Wondershare

PPT2video

Hardware

Software

Libre

difusión

Libre

difusión

Capt. de pantalla: Camtasia Studio o

CamstudioEdición de vídeo: MAGIX video

Libre

difusión



12/20

• Buena capacidad de memoria y procesamiento

• Tarjeta gráfica, tarjeta de sonido.

• Altavoces, micrófono





13/20

Realización de seminarios tipo Webinar



basados en presentaciones power point pasados a AVI


14/20

Evaluación y ConclusionesObjetivosIntroducción Antecedentes Metodología-Recursos Resultados

14 Videocast conceptos electrónica y energía solar




15/20


Videocast prácticas laboratorio



20 videos en aula de teoría

13 grabaciones on-line

aula informática y 3 en laboratorio.


16/20


Videos en aula de teoría




17/20


Webinar con Adobe Connect




18/20

ResultadosObjetivosIntroducción Antecedentes Metodología-Recursos Evaluación y conclusiones

El podcasting está siendo incorporado con éxito a las

metodologías didácticas de la enseñanza

semipresencial, así como complemento de la

enseñanza convencional.

Se ha tratado de impulsar el

trabajo colaborativo entre los

docentes

Conclusiones




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ResultadosObjetivosIntroducción Antecedentes Metodología-Recursos Evaluación y conclusiones

https://www.youtube.com/user/juanaguilarpena

Difusión de los objetos de aprendizaje



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Education

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