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BELEN MARTINEZ CRUZ 41 “B” IME Formulación de objetivos, contenidos y actividades a desarrollar en una institución Plan de estudios que norma y conduce explícitamente, un proceso concreto y 1. CURRICULO 2. ORIENTACIONE Tradicionalist Desarrollo de las facultades humanas y del carácter. Disciplina, buen ejemplo Relaciones autoritarias Metodología verbalista, transmisionista, memorística y Constructivista Conductist Progresist Social-participativa Acumulación y asociación de aprendizajes. Destreza de competencias observables. Refuerzo. Docente facilitador. Relación vertical. Discernir los problemas de la formación del conocimiento humano. Aprendizaje contextualizado de comunidades de práctica Va más allá del salón de clases Desarrolla capacidades e intereses en torno a las necesidades sociales Maestro investigador de su práctica, la cuestiona, la confronta y la modifica.

Orientaciones curriculares

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BELEN MARTINEZ CRUZ 41 “B” IME

Formulación de objetivos, contenidos y actividades a desarrollar en una institución Plan de estudios que norma y conduce explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza de aprendizaje. Conjunto relacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurada en forma anticipada

1. CURRICULO

2. ORIENTACIONES

Tradicionalista

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter. Disciplina, buen ejemplo Relaciones autoritarias Metodología verbalista, transmisionista, memorística y repetitiva .

Constructivista

Conductista

Progresista

Social-participativa

Acumulación y asociación de aprendizajes. Destreza de competencias observables. Refuerzo.

Docente facilitador.Relación vertical.

Discernir los problemas de la formación del conocimiento humano. Se basa en el funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos.

Aprendizaje contextualizado de comunidades de práctica Va más allá del salón de clases Desarrolla capacidades e intereses en torno a las necesidades sociales Maestro investigador de su práctica, la cuestiona, la confronta y la modifica. Aula taller donde se diseñan proyectos de mejora individual, social y de comunidad. El conocimiento se construye sobre problemas específicos.

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MARCO TEORIC

3. EL QUEHACER DEL CURRICULUM

Capítulos Cesar Coll

¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Orientación social participativa

¿Para qué enseñar? ¿Para quién enseñar? ¿Qué sectores o grupos sociales serán beneficiados?

4. MODELOS DE ORGANIZACIÓ

Posturas filosóficas e ideológicas

Epistemológico: concepción del conocimiento.Psicológico: teorías del aprendizaje.Concepción universitaria: vinculo universidad- sociedad.

Curriculum de materias o lineal

Encaminado al desarrollo de determinadas capacidades en el individuo.Por medio de una estructura organizada y jerárquica determinada por los propósitos. El especialista de la disciplina determina la lógica de los contenidos.

Curriculum correlacionado

Extensión del lineal. Trata de manejar las relaciones entre dos o más materias, sin destruir sus límites. Transferencia del conocimiento. Considera relaciones verticales.

Permite ejes de integración y favorece la enseñanza como acceso a los aprendizajes.Reduce fragmentación del curriculum, esta visión integradora, favorece la interacción.Aprendizaje significativo. Construcción y reconstrucción del conocimiento.Orientación social participativa.

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Considera contenidos culturales, éticos, estéticos incorporados en la formación de los estudiantes, de bienestar relevante y valioso, necesario para la vida y la convivencia.

Potencialización de habilidades intelectuales y humanas. Permite sensibilizarse y posicionarse ante los problemas, enjuiciarlos críticamente y actuar con un compromiso

libremente asumido. Contenidos que abordan todas las áreas en torno a ejes articulados, su tratamiento es responsabilidad de la

comunidad educativa. Los maestros planifican y desarrollan el curriculum. Estos ejes recorren e impregnan todo el curriculum deben estar presentes en acciones y situaciones concretas en

el desarrollo del mismo.

Curriculum transversal

5. TRANSVESALIDAD CURRICULAR

Busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprender, que liga a la escuela con la ida, los valores y actitudes más adecuadas para vivir mejor en convivencia con los demás.