proyecto de innovación educativa

Alberto Bermejo, Mónica Pedreguera, Alejandro Peña, Ángela Seco y Johana Villar

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y TICS | UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

¡Los móviles encima de la mesa!

CURSO 2016/17 4ºB GMEP

Título: Tema y objeto (de qué trata, el problema de cambio, el contexto, los participantes, etc.)¡Los móviles encima de la mesa!

Resumen y palabras clave (descriptores)Proyecto innovador de apuesta por el uso de los dispositivos móviles

(smartphones y tablets) en las aulas del último ciclo de educación Primaria, es

decir, 5º y 6º de Primaria.

innovación educativa, tics, smartphone, técnica, clase, primaria.

Coordinador/a  - Equipo responsable – Profesores participantes – Colaboradores: personas, instituciones, etc. – Alumnos participantesCoordinador: tutora de 6ºB de Primaria.

Profesores participantes: Tutores de 5º y 6º de Primaria, especialistas (música,

educación física, audición y lenguaje y pedagogía terapéutica) y equipo

directivo.

Colaboradores: Gobierno de Cantabria y familias.

Introducción al tema y al problema o propuesta de mejora.

Desde hace un tiempo en las reuniones de ciclo nos hemos dado cuenta de

que el uso de los móviles en clase ha ido creciendo progresivamente. Los

alumnos lo traen a clase aunque no esté permitido y lo usan durante el

transcurso de las mismas. Esto hace que estén distraídos y no adquieran los

contenidos y destrezas que se pretenden en el currículo y bajen el rendimiento

que en años anteriores tenían.

Justificación (necesidad, relevancia). Motivación del profesor o equipo responsable. Presentación del tema. Justificación, pertinencia ¿por qué? El centro como contexto: aspectos relevantes. Relevancia para el centro, ciclo, aulas, etc.Ante esta situación hemos decidido intentar, ya que la mayoría del alumnado

dispone de móvil o en su defecto tablet, elaborar una estrategia nueva en el

centro. Se trata de una estrategia, de prueba ahora solo en los cursos

anteriormente mencionados, en la cual se use a diario el movil con fines

educativos mediante el uso de aplicaciones que nos permitan conectar con los

alumnos/as y volver a recobrar la ilusión y la motivación por aprender.

Revisión de literatura (marco teórico y empírico de referencia): Enfoques,

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conceptos clave, fuentes secundarias, etc. Experiencias previas y afines, fuentes primarias (bases de datos)

Existe una actual y evidente preocupación sobre el uso que hacen los jóvenes

de sus dispositivos móviles, cada vez de forma más temprana y continua.

En una investigación llevada a cabo por Carla Graner et al. (2007) con el

objetivo de conocer este uso de Internet y el móvil por parte de jóvenes y

adolescentes, además de diferenciar entre uso no problemático, uso con

problemas ocasionales y uso con problemas frecuentes, se obtuvo como

resultado que la mayoría de los chicos y chicas que participaron en la muestra

del estudio se mueven en un uso normal o problemático ocasional en relación a

estos recursos tecnológicos. Pero cabe recordar que un mal uso de estas

tecnologías puede crear consecuencias relacionadas con el entorno académico

y/o social que perjudican tanto al chico/a como a quienes tienen relación con

él/ella. Por eso, este es un tema que necesita total atención.

Según el NMC Horizon Report (2014):

Los paradigmas educativos están cambiando para implementar más

aprendizaje online, aprendizaje mixto o híbrido y otros modelos de

colaboración. Los estudiantes ya pasan gran parte de su tiempo libre en

Internet, aprendiendo e intercambiando información. Las instituciones

que adoptan modelos de aprendizaje presencial, online e híbrido, tienen

el potencial para aprovechar las habilidades digitales que los estudiantes

ya han desarrollado de manera independiente. Los entornos de

aprendizaje online pueden ofrecer posibilidades diferentes a las que

proporcionan los campus físicos, tales como la oportunidad de una

mayor colaboración y la adquisición de habilidades digitales por parte de

los estudiantes. Los modelos híbridos, cuando se diseñan e

implementan correctamente, permiten a los estudiantes ir al campus

para algunas actividades, y para otras, utilizar la red, aprovechando lo

mejor de ambos entornos. (p.11)

Hoy en día contamos con amplio abanico de posibilidades en cuanto a

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metodologías, técnicas o actividades para el uso de las TIC en el aula, porque

cada dispositivo tecnológico (en el caso de este proyecto, el móvil) puede ser

útil para la amplia gama de posibles maneras de dar clase que nos ofrecen

gracias a las diferentes aplicaciones o herramientas que incluyen.

También se ha realizado otra investigación por parte de Alberto Andújar-Vaca y

María-Soledad Cruz-Martínez (2017) sobre los beneficios de la comunicación a

través de los móviles con el fin de desarrollar adecuadamente destrezas orales

de una segunda lengua. Mediante las pruebas obtenidas de un grupo de

WhatsApp formado por toda la muestra del estudio, y los datos sacados de un

examen oral, se obtuvo como resultado una evidente mejora en relación con la

competencia oral de la lengua estudiada. A pesar de que ésta investigación

trabaja un área específica del conocimiento, esto nos puede servir como

ejemplo para observar la posible utilidad de los móviles a nivel académico.

En cuanto a la forma de aplicar el uso de los móviles en el aula, también hay

varias posibilidades de hacerlo, algunas relacionadas con técnicas de

enseñanza emergentes actualmente que se alejan cada vez más de las

características de la Escuela Tradicional. Un ejemplo de ellas es la

Gamificación, mediante la que se incorporan las características de juegos a

actividades realizadas en el aula con el fin de que los alumnos las consideren

más interesantes y, por lo tanto, se muestren más motivados en su proceso de

aprendizaje. A esta técnica se puede unir el uso del móvil mediante alguna de

la muchas aplicaciones o herramientas que contiene como posibilidades de

aprendizaje.

Evaluación inicial: descripción diagnóstica de la situación en su contexto de

aplicación. Línea base, origen, factores, implicaciones.

Los alumnos de los dos cursos más altos de Educación Primaria utilizan y se

distraen más con su móviles. No está permitido que los usen durante el horario

escolar, pero lo hacen (y algunas veces durante las clases), por lo que creemos

que es necesario buscar una solución a este problema lo más pronto posible, y

de ahí ha surgido la idea de este proyecto.

Llamamos problema a este hecho porque hemos observado cómo su

rendimiento escolar empieza a ser más bajo. Además, durante la clase están

más pendientes de poder coger el móvil cuando su docentes no les ven que de

atender a lo que se está explicando en el momento. Por lo tanto, empiezan a

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comportarse peor y a estar más distraídos con respecto a sus maestros y

maestras.

La sociedad cambia, y los avances tecnológicos deben tenerse en cuenta

dentro de las escuelas, donde cada vez cobra más importancia el uso de las

TIC, tanto en relación de las técnicas de enseñanza emergentes como la

gamificación o la clase invertida, como a la hora de hacer uso de diferentes

recursos para alcanzar un aprendizaje significativo. Entonces, ¿por qué no

pasar de ver el móvil como un problema a verlo como un recurso más?

Este proyecto se quiere llevar a cabo porque prácticamente todos los alumnos,

a esa edad, ya tienen móvil. Tenemos en cuenta también a aquellos alumnos

que no tengan este dispositivo pero sí otros con los que también pueden

trabajar junto a sus compañeros. Hay que tener presentes las diferencias

económicas que puede haber entre ellos y sus familias y de alguna forma

minimizarlas para poder poner esta idea en marcha.

Esto implica enseñar a los alumnos y alumnas a hacer un uso más responsable

de estos dispositivos tecnológicos, que tienen muchas más funciones o

utilidades además de la comunicación con los demás o la participación en las

redes sociales.

Objetivos general y específicos (evaluables).● Objetivo general:

- Hacer un uso más didáctico y productivo del teléfono móvil en el

aula.

● Objetivos específicos

- Aumentar el rendimiento académico de los alumnos.

- Fomentar la motivación del alumnado mediante el empleo de

aparatos tecnológicos como puede ser el móvil.

- Adquirir habilidades tecnológicas que propicien un buen aprendizaje.

Recursos necesarios. PresupuestoPara este proyecto de innovación educativa será necesario principalmente el

uso del teléfono móvil. Este dispositivo es utilizado por la gran mayoría de

alumnos de entre 10 y 11 años, habiendo un porcentaje pequeño de niños que

aún no disponen de este. Debido a esto, el colegio tendrá una serie de

teléfonos móviles con el fin de ser prestados a aquellas personas que carezcan

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de dicho aparato.

Desarrollo Descripción de las fases y de los responsables de cada faseLas fases que se van a llevar a cabo son las siguientes:

1. Fase de conocimientos previos: en esta fase los tutores, que son los

responsables directos del proyecto, recopilan información, estrategias,

etc.; y estructuran el proyecto que posteriormente se va a llevar a cabo.

Por tanto en esta fase los responsables son los tutores de 5º y 6º de

primaria.

2. Fase de sensibilización: en esta fase se le explica a todo el profesorado

implicado en los cursos de 5º y 6º de primaria, el proyecto que se va a

llevar a cabo con los alumnos. También en esta fase se les da a los

docentes una serie de estrategias y consignas u orientaciones para

desarrollar de forma correcta el proyecto y conseguir así el objetivo final

de este. Aquí los responsables son todos los docentes implicados en el

proceso de aprendizaje del alumnado de 5º y 6º de primaria.

3. Fase de puesta en marcha: aquí es cuando se empieza a aplicar el

proyecto, antes de comenzarle como tal se informa a los alumnos lo que

se va a hacer y se les explican las condiciones o normas que se van a

llevar a cabo. Los responsables son los docentes y los propios alumnos

con su compromiso.

4. Fase de evaluación: periódicamente los docentes implicados en el

proyecto se reunirán para evaluar el desarrollo del proyecto, ver si está

funcionando, y reajustar o cambiar algo en caso de que fuese necesario.

Los responsables es todo el profesorado, ya que la opinión de todos,

incluso de los docentes que no están implicados de forma directa en el

proyecto, vale para sacar conclusiones y mejorar.

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Cronograma detallado de las actividades: Fechas, objetivos, tareas, responsables (docentes, departamentos, PAS, familias, etc.) y otros participantes. Estudiantes y colaboradores.

Presupuesto: financiación, recursos necesarios, costos.El proyecto que llevaremos a cabo es una inclusión de los elementos

tecnológicos que tanto se encuentran a la orden del día actualmente en

nuestras actividades de aula. Se ha visto que todos o la gran mayoría de los

alumnos de nuestras aulas de sexto curso poseen este tipo de elementos y los

utilizan de forma incorrecta en el aula. por lo tanto, este proyecto no necesita

financiación, ya que se utilizaran los dispositivos propios en el aula. Puede

existir la posibilidad de que no todos tengan estos elementos, por lo tanto, ahí

se barajará la posibilidad de hablar con el ayuntamiento o la entidad pertinente

para solicitar una subvención para aplicar las Tics en el aula. Todo ello conlleva

que, en principio, no sea necesario solicitar presupuesto o coste alguno, ya que

también puede existir la opción de que se utilice móvil o Tablet por parejas en

el aula.

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Otros recursos: del proyecto (personales, materiales), del centro, del entorno, etc.Como recursos, aquí podemos destacar la posibilidad de presencia acerca de

cursos al respecto, aunque hay aplicaciones que no requieren de cursos

previos, como pueden ser blogs, actividades online o Kioto. En el caso de

utilizar este tipo de actividades, descartaremos la presencia de cursos. Lo que

sí es necesario es que el maestro deba tener su propia Tablet o utilizar la PDI o

proyector del aula.

Contamos con que en todo centro debe haber aula de ordenadores o de

informática y/o un ordenador con proyector por aula.

Con esto, solucionaremos el apartado de recursos. Como podemos observar,

con poco podríamos motivar al alumnado utilizando las tecnologías de forma

didáctica.

Evaluación final. Objetivos específicos y técnicas e instrumentos de evaluación. Posibilidades de inclusión en el PE., La evaluación y sus resultados deben contestar a los objetivos planteados,

tanto generales como específicos. Para comprobar si estos se han conseguido,

podríamos tener dos opciones:

Podríamos utilizar las puntuaciones obtenidas en las apps como la de Kioto por

ejemplo, en el caso de ser individuales para ver los aciertos y errores de cada

uno de los alumnos en las preguntas acerca de las diferentes asignaturas y con

eso, recibiríamos resultados mediante observación indirecta o, si las

actividades se realizan en parejas, crear encuestas para que los niños las

contesten y las compartan con el profesor en una carpeta creada en el google

drive para ello. De esa forma tendriamos resultados sobre opiniones de los

alumnos y alumnas de forma directa, que podríamos utilizar para mejorar la

metodologia en caso de que fuera necesario.

La otra opcion es utilizar estas actividades para repasar los temas de las

asignaturas y ayudar a que el alumnado estudie y seguir con los examenes de

forma tradicional. Así obtendriamos los resultados siempre y podríamos

utilizarlos como reseña para mejorar.

En líneas generales, se prevé que este método pueda cumplir con las

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expectativas propuestas y sirva para que, todos y cada uno de los agentes

educativos, tengamos una manera más eficaz y llevadera de realizarnos

personal, académica y profesionalmente.

Referencias bibliográficas: preferiblemente citadas conforme al sistema APA.NMC Horizon Report. (2014). Edición Educación Superior.

Alberto Andújar-Vaca y María-Soledad Cruz-Martínez (2017). Mensajería

instantánea móvil: WhatsApp y su potencial para desarrollar destrezas

orales. Revista Comunicar, nº 50, v. XXV.

http://www.revistacomunicar.com/index.php?

contenido=detalles&numero=50&articulo=50-2017-04

Carla Graner et. al (2007). ¿Qué uso hacen los jóvenes y adolescentes de

Internet y del móvil? Comunicación e Xuventude. ISBN-13 978-84-690-

7016-1.

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