ENS Nº1 "Presidente Roque Saenz Peña"

Profesorado de Educación Inicial

2º PARCIAL DOMICILIARIO

o Alumnas: Agostina Anabel Benitez y Marina Arpesella

o Profesora: Débora Kozak

o Materia: Didáctica II

o Comisión: T

o Primer cuatrimestre

o Fecha de entrega: 11/6

o Año: 2013

Proyecto de articulación

Nivel Inicial – Nivel Primario

"No podría decir qué me apasiona más, si transformar la tierra en vida o mostrar la vida de mi tierra."

Florencio Molina Campos

Introducción: Tenemos una sala de 5 años pronta a pasar a primer grado, por lo que buscamos una forma de articular este pasaje, es decir, buscar una unión entre los dos niveles, diferentes entre si, pero componentes de un todo, el Sistema Educativo.

Es importante que desde la institución se formule un proyecto de articulación, que favorezca la continuidad de los aprendizajes, y que genere un ajuste tal que no provoque grietas o vacíos que impidan acceder a la etapa superior.

Es por esto que creímos necesario realizar un proyecto que, a través de un tema central que funcione como organizador, se pueda lograr un enlace entre el Nivel Inicial y la Primaria.

Este proyecto entonces, surge de la importancia y necesidad de lograr un acompañamiento del paso de Jardín a Primaria, lo mas significativo posible.

Tema o eje organizador : Día de la tradición (10 de noviembre).

Fundamentación:

Durante mucho tiempo la articulación entre Nivel Inicial y Primer Grado se basaba en un solo encuentro en el que los niños de sala de 5 visitaban Primer Grado. En él conocían la disponibilidad del aula, los elementos y útiles, compartían recreos y algún que otro momento con las docentes especiales. El encuentro apuntaba a que los niños vivan y exploren el nuevo espacio, tengan un primer acercamiento con los docentes y comiencen a entablar un vínculo con ellos.

Nos dimos cuenta que la articulación debía ir más allá, favoreciendo la transición entre un nivel y el otro. Sin fracturas, sin temores, sin angustias y sin perder de vista la necesidad que tienen los niños de terminar una etapa con éxito y abordar la siguiente con seguridad.

Es decir, se trata de construir un puente que permita el camino de los niños de un año a otro, que a través de una forma simple y sencilla continúa la educación de los alumnos, para hacerlos crecer, partiendo de las bases sólidas que ya han conseguido.

Elegimos esta fecha, debido a que se encuentra cercana al fin del ciclo lectivo y nos permite realizar actividades previas y posteriores a la fecha.

Expectativas de logro:

Valorar el legado histórico y cultural de la comunidad local, provincial y nacional.

Propósitos :

Nivel Inicial: favorecer la construcción de la propia identidad.

1ºgrado: fomentar actitudes de interés, respeto y estima por el legado cultural.

Contenidos:

Nivel Inicial : los elementos de la cultura de pertenencia: las tradiciones, creencias y costumbres (fiestas típicas, vestimentas, comidas, juegos). Las respectivas manifestaciones artísticas.

Tiempo presente, pasado e inmediato.

1ºgrado: el tiempo inmediato vivido y percibido. El tiempo pasado.

Memoria individual y colectiva. Las creencias y costumbres de los diferentes grupos de la comunidad. Los elementos de la cultura de preferencia: leyendas, creencias, comidas, vestimentas, juegos, fiestas típicas. Las manifestaciones artísticas, las creencias religiosas.

Estrategias metodológicas:

Nivel Inicial: observación, selección y registro a partir de diferentes técnicas.

Observación de imágenes. Formulación de anticipaciones y de preguntas.

Comprobación de anticipaciones. Relaciones de semejanzas y diferencias. Sucesión temporal. Exploración activa y sistemática. Trabajo grupal.

Resolución de situaciones problemáticas. El juego.

1º grado: observación y registro gráfico y escrito. Planteo de hipótesis y formulación de respuestas. Conclusiones individuales. Comparación y clasificación.

Causas y consecuencias. Lectura de imágenes. Técnicas grupales. El juego. Análisis y resolución de situaciones problemáticas.

Actividades:

Tras algunas reuniones entre las docentes de los dos niveles (quienes armaron la planificación en conjunto), comenzaremos a trabajar el tema de la tradición tanto en la sala como en el aula, abordando los contenidos que le corresponde a cada grupo, con diferente complejidad.

Leeremos un pasaje del Martín Fierro:

"Aquí me pongo a cantaral compás de la vihuela,

que al hombre que lo desvelauna pena extraordinaria,

como el ave solitariacon el cantar se consuela."

Explicaremos su significado, palabras que no se comprendan (vihuela, desvela, y lo que surja en el transcurso de la clase.Les contaremos a los niños porqué se relaciona este poema de José Hernández, con lo que se conmemora. ¿Quién fue el autor? ¿Qué significa TRADICIÓN y COSTUMBRES?

¿Quién es el gaucho Martín Fierro? ¿De qué se trata el relato? ¿Cuáles eran las costumbres y tradiciones de la época? ¿Quiénes eran gauchos? ¿Quiénes, paisanas?

Para responder las preguntas sobre el Martín Fierro, mostraremos algunas imágenes de Molina Campos:

"Canta Bonito" (1928)

"A la escuela" (1943)

"Va cayendo gente al baile" (1940)

"De fiesta" (1927)

Hacer hincapié en el significado de nuestra tradición y en el descubrir las tradiciones familiares (en nivel inicial) que en sus hogares se practican y agregando, en 1º grado, las tradiciones que se observan en la comunidad hoy.

Tratar el tema con los niños de ambos niveles por separado, durante toda la semana previa al día de la tradición.

Se le contará a los niños de cada nivel, lo que se hará en la sala de 5 y en primer grado, que irán/vendrán a visitarlos, que harás algunas actividades compartidas y luego, harán una actividad final (libro de imágenes comparativas).

Las maestras de primero junto con los niños, irán a la sala a invitarlos a conocer su aula. Luego, se propondrá algún juego para realizar en conjunto. En el Nivel Inicial se les mandará una nota a los padres informando sobre el proyecto comenzado, y se les pedirá que los niños traigan un pequeño cuadernito, y una cartuchera con lapiz y goma, para "hacer como si" fueran alumnos de primaria.

Al otro día, los niños de la sala, compartirán el izamiento de la bandera de los niños de primaria. Luego pasarán a las aulas y se sentarán bajo el pizarrón. Se propondrá la posibilidad de que le hagan preguntas a la docente de primero, sobre como es la primaria, que útiles usan, como son las cartucheras, las mochilas, los recreos, si tienen rincones en el aula, si juegan…

La idea es pensar preguntas que apunten a las diferencias entre los niveles. Sería bueno llevar las preguntas en una cartulina, hechas con el grupo días anteriores, y así ir leyéndolas con los chicos.

Luego será el turno de los de primero: contar lo que aprendieron en el transcurso del año, si se acuerdan de cómo fue su paso por el jardín, recordar viejos tiempos…

Por último, los niños de primero escribirán en sus cuadernos que los de sala de 5 han venido a visitarlos, y ellos harán lo mismo: "Hoy visitamos la escuela primaria".

Transcurre otro día (o según como se de el desarrollo de la planificación) y los niños irán nuevamente a la sala de primero, para realizar juntos una actividad sobre el tema que están trabajando. Hablarán sobre la tradición y realizarán una comparación sobre las costumbres de hoy y las de antes. Se apoyarán de lo que ya han trabajado.Se planteará la confección de un cuadro comparativo sencillo:

Costumbres de antes Costumbres de hoy

¿Cómo era el pueblo? ¿Y hoy la ciudad? ¿Cómo eran las fiestas? ¿Iban los chicos a la escuela? ¿De qué manera?.

Nuevamente se mostrarán las imágenes ya vistas por lo de inicial, esta vez con todos los chicos en conjunto, e intentarán por grupo, realizar una representación de ellas pero en una versión actualizada, es decir, si los niños iban a la escuela en caballo, ellos lo hacen en auto/colectivo/caminando...Luego se les comentará que con esas imágenes armaremos un libro realizando comparaciones temporales de las costumbres y tradiciones.Pautaremos un último encuentro para ver las producciones finalizadas y para finalizar la producción, tal vez una semana después.

Luego, pasada esa semana, se reunirá nuevamente a los niños, y les propondremos realizar una breve redacción de las imágenes comparadas, para finalizar el librito.Los niños, al finalizar la actividad, se despedirán, y compartirá una merienda.

Por último en la sala y el aula, por separado, se hablará de la importancia de mantener las tradiciones y ser respetuosos con las costumbres de cada familia y población.

Evaluación: Para la evaluación de este proyecto planteamos dos instancias: una referida hacia los padres, y la otra hacia los directivos.

Con respecto a los padres, de los chicos del Nivel Inicial, se armará una carpetita en donde se cuenten los aspectos generales del proyecto, como se llevo a cabo y algunas fotos, mas un informe de lenguaje sencillo que cuente como los niños respondieron ante lo propuesto.Además, se hará circular la producción realizada en conjunto con los niños de primero.Con primer grado no se hará la típica "prueba". Leeremos en conjunto el librito y lo haremos circular entre los padres. Se les mandará una nota con respecto al proyecto realizado con el Nivel Inicial, y que se hizo junto a sus niños.

Además entre las docentes se realizarán afiches con fotos e información para quien quiera leer, e informar a todos en el jardín, lo realizado.

Para con el equipo de conducción, debido a que el proyecto debería ser institucional, se hará, tras una reunión de las docentes involucradas (para evaluar oralmente lo realizado y recoger datos), un informe hacia los directivos sobre el proyecto realizado: cuál era, como se realizo, dificultades y aspectos positivos, dudas, correcciones para futuras puestas en práctica…

Un poco de humor…

Agostina A. Benitez y Marina Arpesella

CORRECCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

A. El tema o eje organizador, fue acotado en un día, en la planificación hecha. Tomando en cuenta el texto de Bignami y Kipersain: "¿Construcción de proyectos o proyectos que se construyen?", el eje organizador deberá ser mas amplio: "Tradiciones y costumbres argentinas". En este caso, la temática elegida para trabajar la articulación entre sala de 5 y primer grado, fue la tradición, la cual la consideramos junto a mi compañera, valiosa para la comunidad en su conjunto.Además, en este mismo texto, Zabalza establece ciertos criterios para seleccionar la temática y contenidos del proyecto:

Sentido experiencial: que posibilite un contacto con cosas y situaciones. Esto se daría ya que nuestra intención es que el niño a través de las actividades propuestas, tome contacto con las tradiciones de nuestro país y algunas situaciones como el compartir un mate, hacer un asado, jinetear caballos, etc..

Pluridimensionalidad : adquirir información pero también formar actitudes y valores. Nosotras teníamos como expectativa de logro (aunque no se debería incluir en la planificación) que a través de este proyecto podamos mostrarles la importancia de valorar el legado histórico cultural de la comunidad en la cual vivimos.

Comunicación: considerar la riqueza y la variedad de los intercambios en el aula. En las actividades planteadas se plantea mucho diálogo entre los chicos y las docentes y entre los alumnos entre si.

Vida infantil : buscar contenidos que reflejen la cultura local, orientándose hacia su recuperación y valorización. Tal cual se planteó la propuesta.

B. Estaría bueno, tomando e texto anterior también, incluir a los niños en futuros cambios de la planificación, es decir, socializarla con los niños para recibir eventuales aportes de ellos hacia esta.

C. Con respecto a las estrategias didácticas (Según Feo, los procedimientos por los cuales el docente y los estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje) creo que no deberíamos haberlas separado, porque están incluidas dentro de las actividades. Tenemos estrategias de aprendizaje (aquellos procedimientos que realiza el estudiante, tales como emplear técnicas de estudio), observación,