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LA EVALUACIÓN DE LOS ARENDIZAJES
“... Si se la utilizara adecuadamente, la evaluación debería permitir a quienes
enseñan introducir notables mejoras en el aprendizaje de sus alumnos...”
Bloom, 1981.
ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
TYLER (1950): Es un proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzado
los objetivos educacionales propuestos.
CRONBACH (1963): Es la recogida y uso de la información para tomar decisiones
sobre un programa educativo.
SCRIVEN (1967): Incluye la necesidad de valorar el objetivo evaluado, de integrar la
validez y el mérito de lo que se realiza o de lo que se ha conseguido para decidir si
conviene o no continuar con el programa.
La ideología del evaluador y el sistema de valores condicionan los resultados obtenidos.
BLOOM (1981): Es obtener juicio sobre la respuesta múltiple de un alumno a
situaciones de aprendizaje.
Schuab (1973)
Novak (1988)
1- El alumno
2- El profesor
3- El contenido del curriculum
4- El entorno social
5- La evaluación
Es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen
ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada
estudiante.
La evaluación es un sistema de control de calidad por medio del cual puede
determinarse en cada paso del proceso de enseñanza - aprendizaje si dicho proceso es
efectivo o no, y en este caso, qué tipo de cambios deben llevarse a cabo para asegurar la
efectividad antes de que sea demasiado tarde”.
HADJI (1992): Evaluar implica tomar distancia de la realidad que se analiza para poder
pronunciarse sobre ella en un contexto decisional dominante.
BERTONI, et al. (1997): Es una actividad que consiste en la atribución de un juicio de
valor a una realidad observada.
EVALUAR . . . .
QUÉ - Objetivos y criterios de evaluación, la práctica docente, el desempeño del alumno, la metodología, el material, elambiente del aprendizaje
CÓMO - De forma variada, para poder hacer co y/o autoevaluación, utilizar distintos códigos
DÓNDE - En las clases teóricas, en los prácticos de laboratorio, en la resolución de problemas
EVALUAR
QUÉ ?
CÓMO?CUÁNDO?
A QUIÉN? DÓNDE?
CUÁNDO - Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
A QUIÉN - Cirriculum (programa), al alumno, al docente
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
No tiene un fin en sí misma
Necesita un esquema conceptual que le sirva de base
Tiene que ser constructiva
Tiene que estar al servicio del aprendizaje
Tiene que convertirse en autoevaluación tanto para el docente como para el alumno
No todo tipo de evaluación sirve para evaluar las mismas cosas
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Adquirir y procesar la evidencia necesaria para mejorar el aprendizaje del estudiante
y la enseñanza.
Abarcar una gran variedad de evidencias más allá del habitual examen final.
Ayudar a aclarar las metas y objetivos más importantes de la educación y determinar
el grado en que los estudiantes evolucionan en las formas deseadas.
Ser un sistema de control de calidad en el que puede determinarse en cada etapa del
proceso E-A si el mismo es eficaz o no y, si no lo es, qué cambios deben efectuarse
para asegurar su eficacia.
Ser un instrumento de la práctica educativa que permita establecer si ciertos
procedimientos alternativos son igualmente eficaces o no para alcanzar un conjunto
de metas educacionales.
PREMISAS SOBR EVALUACIÓN
1. Es necesario evaluar “procesos” y no solo resultados
2. Es necesario evaluar conocimientos, también valores, habilidades , actitudes
3. Se debe evaluar lo que el alumno sabe y lo que no sabe, es decir, valorar errores,
aciertos y logros.
4. Un proceso de evaluación debe ir más allá de la evaluación del alumno.
5. Se deben incluir en la evaluación los resultados previstos y los no previstos
6. Se deben evaluar los efectos observables y los no observables o implícitos
7. La evaluación debe ser contextuada
8. La evaluación debe ser cuali y cuantitativa.
9. La evaluación debe ser compatible con el proceso E-A
10. Las evaluaciones deben ser variadas
11. La evaluación debe introducir la dimensión ética
12. La evaluación debe servir a los procesos de cambio
13. La evaluación debe ser interna y externa
Es necesario incorporar la metaevaluación
Actividad de comunicación
Evaluación educativa
Supuestos teóricos
Relevamiento de información Análisis de datos Producción de conclusiones Eventual toma de decisiones
Producción de conocimiento
Prácticas pedagógicas
Espacio de conflicto
implica constituye unaes un
si
Analiza articulaciones o fracturas entre
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
MOTIVADORA
DE REPROGRAMACIÓN
DE PROMOCIÓN
DE PRONÓSTICO
DE AGRUPAMIENTO
DE SELECCIÓN
HOMOGENEIZADORA
FORMATIVA