RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

  Nombres y apellidos: BEATRIZ MARIA FORNES MORALES Nivel de los subsistemas educativo: PRIMARIA. Correo electrónico: bmmfornes@hotmail.com , bmmfornes@yahoo.es  Teléfonos de contacto: 0416-4972507/0286-9711080 Departamento: DOCENTE CON FUNCION EN AULA. 2do GRADO 

(Resumen)A través de diferentes estudios realizados en América Latina y el Caribe, se está detectando un problema, que es de un país, sino es a nivel mundial, como es la falla de adquisición de la lectura, escritura y el pensamiento lógico matemático, enfrentando esta realidad, organizaciones que tienen facultad en el la cartera educativa, se están ocupando por encontrar las posibles soluciones, poniendo en práctica diversos métodos de estudios, para erradicar el analfabetismo, dando buenos resultados, en donde se han puesto en práctica, tomando como ejemplo digno a seguir como es la experiencia de nuestra hermana Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a pensar por sí mismos y de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la escritura y pensamiento lógico matemático están estrechamente vinculados con las demás áreas del conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su verdad de una manera crítica y creativa. Desde más de una década Venezuela, ha tomado este nudo crítico, desenvolviéndolo de manera inteligente, estudiando la raíz no solo pedagógico, sino biopsicosocial, ya que al fortalecer estos ámbitos el aprendizaje fluye solo, según investigaciones realizadas por Fornes, 2013; Barrera y Sánchez, 1992; Arnáez, 1997; y Jáimez, 1996. Han concluido que el problema radica en el poco interés que presentan los alumnos para desarrollar la capacidad de leer y escribir y resolver operaciones matemática, desde un contexto abstracto, hay que ver la enseñanza desde su mismo nivel de aprendizaje recodando las bases teóricas del Currículos Nacional Bolivariano, y los niveles del Sistema Educativo Bolivariano, Sin embargo es importante recalcar que estado docente es quien tiene la principal responsabilidad en la formación integral de todos los que hacen vida en el ámbito educativo y los encargados de iniciar e incorporar los conocimientos son los docentes, se puede decir que la responsabilidad de la adquisición de estos procesos caen directamente en los hombro de los docentes de forma directa o indirecta ya que al conocer cómo se desarrolla el discente desde su concepción, puede manejar estas limitantes, para concluir se puede decir que la lectura, la escritura y la matemática, son una parte importante de la vida de todo ser humano sin importar el contexto en donde se desenvuelva mediante ellas se adquieren la mayor parte de los conocimientos y por ende influye en la formación de cada individuo. Esta depende por una parte del proceso de construcción del conocimiento que el mismo realice, y por la otra parte, de los medios y recursos que se le ofrezcan para alcanzar el conocimiento, esto permite que el discente tenga las posibilidades de desarrollar y promover tanto su expresión oral como la escrita Por lo tanto la presente investigación tiene como propósito Incentivar a los padres, representantes y docentes a la creación de recursos didácticos, tomando en cuenta las potencialidades de los dicentes, promoviendo la enseñanza y aprendizaje, en los procesos de lectura, escritura, el pensamiento lógico matemático, de esta manera construir un conocimiento social, ético, crítico, valorativo y cognitivo. Por esta razón el gobierno Venezolano representado por el presidente Nicolás Maduro también unado a la problemática educativa dio la propuesta de una consulta nacional educativa, en la cual surgen diez ejes, por este motivo esta ponencia está enfocada en el número 1 , numero 1 Objetivo y características de la educación básica.

Descriptores: consulta, educativa, recursos, ejes, áreas,

RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO

MATEMATICO

Por: Beatriz M Fornes M 

“Si el niño no aprende como le enseña, enséñale como el aprende”

(Anónimo)

 

A la entrada del tercer milenio, pese a los diferentes programas creados para erradicar el analfabetismo e incentivar las actividades de

lectura y escritura en la población de los países de América Latina, las dimensiones cuantitativas del problema indudablemente que

continúan siendo dramáticas, se calcula que la población de Latinoamérica bordea los 500 millones de habitantes, en donde los países

han dispuesto una escolarización cercana al 90%, se ha observado que entre las edad de 8 a 10 años, la tasa de escolarización ha

alcanzado 95%. Esto ha representado un incremento de miles de maestros y un gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar infraestructura

en todos los países de la Región. Por tal motivo hay países que han creado mecanismos de ensayo y error, para así poder dar con la raíz

del problema, entre estos países extraemos la experiencia de Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a pensar por sí mismos y

de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la escritura y pensamiento lógico matemático están estrechamente

vinculados con las demás áreas del conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su verdad de

una manera crítica y creativa

Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos. La sociedad es dinámica y se encuentra dentro de un

mundo cambiante. Por tanto es imperativo que los maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante.

 

Por su parte Goodson (2000) señala, que el maestro selecciona el tema o temas de estudio y las estrategias de enseñanza partiendo de las

necesidades e intereses de sus estudiantes.

 

De igual manera Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy poderosa pues sus efectos dependen de su uso,

manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los objetivos del programa de enseñanza.

 

Freire (1993) dice que el docente no debe dejar a un lado lo que el niño trae consigo de su comprensión del mundo; su manera de hablar, su

manera de contar, calcular, sus saberes en torno a su mundo, su religiosidad, a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el

ambiente y la tecnología

 

En Venezolana la educación se enfrenta a profunda transformaciones, en la búsqueda de la formación del nuevo republicano y republicana,

teniendo como objetivo principal lograr grandes cambios en los colectivo y así crear una sociedad que sea más humanista, realmente

democrática, que tome conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y aceptación de lo multiétnico, pluricultural,

plurilingüe e intercultural, la cual está enmarcado dentro de un Estado de derecho y de justicia; con equidad social, económica y política,

basándonos en lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en 1999. Para estar al mismo ritmo de

estos cambios y dar respuesta a nuestra carta magna en Venezuela ha dado grandes pasos y la educación no está aislada de estos cambios,

creando el Sistema Educativo Bolivariano, conformado por dos subsistemas, el primero está dividido en los niveles de educación

preescolar, primaria, media general y media técnica y el segundo comprende la educación universitaria, abarcando cada una de la etapas de

la vida del individuo, teniendo como enfoques el constructivista, humanista social e histórico, reconociendo la familia y la comunidad

como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos en la educación.

Como se puede visualizar la educación en nuestros discentes, no solo está en los hombros del ministerio de educación , sino que es

responsabilidad de todos los entes de un país, ya que se construye con la unión de todos, por todos y para todos, Gobierno Venezolano

representado por el presidente Nicolás Maduro, poniendo en función su autoridad como comandante y jefe de la República Bolivariana de

Venezuela, sin ver distinción de raza, credo o ideología política, pidió que en se diera en toda la república a realizar una consulta

educativa, proponiendo 10 ejes , para ser consultados, involucrando a todos los protagonistas de proceso educativo.

Viendo esta necesidad surgida por implementar una calidad educativa, en mi carácter de una docente más del sistema educativo

Venezolano pondo delante esta propuesta como es la inserción de recursos didáctico para fomentar la enseñanza y el aprendizaje a

través de diferentes estrategias que ayuden a los docentes hacer sus actividades académicas, más agradables al momento de

impartirla en las aulas, por este motivo esta ponencia está enfocada en el numero 1 Objetivo y características de la educación básica.

El Sistema Educativo Bolivariano tiene líneas orientadoras organizativas, lo que quiere decir que este currículo abarca la pluralidad

de sujetos y espacios culturales que por ser abierto permite que se adapte a la entorno donde se está aplicando, es flexible,

adaptándose a la dinámica del trabajo colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa y protagónica de los actores que

participan en el proceso educativo.

Es así que la formación permanente implica el debate crítico para que las y los responsables y comprometidos con la educación

venezolana promuevan espacios de información, formación, investigación e intercambio de saberes para el fortalecimiento continuo

del proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de socializar y democratizar la formación académica y la praxis pedagógica de

las y los docente, para promueve la participación, puesto que propicia el análisis, la reflexión, la crítica, la síntesis, la toma de

decisiones, este currículo se va construyendo a partir de las características y realidades propias de cada región, garantizando de esta

manera la inclusión de toda la población venezolana al proceso educativo, en igualdad de oportunidades y de condiciones sin más

limitaciones que las aptitudes, la vocación y aspiraciones de cada uno, de acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses

individuales, respetando así los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Orientando este

proceso hacia la formación integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos de la personalidad, formándolos para la vida,

para su incorporación al trabajo productivo y liberador para mejorar su calidad de vida.

De igual manera cuenta con los ejes integradores, que son formas de organización e integración de saberes, conocimientos y

experiencias de aprendizaje para alcanzar los fines de la Educación facilitando a las diferentes áreas del conocimiento los niveles de

Educación Básica, para adquirir una mayor integración entre los mismos.

Al momento de la conformación de los ejes, eran cuatro, luego pasaron hacer cinco, a través de los cambios ocurridos en nuestro

sistema educativos se visualizaron ocho, y para la actualidad son cincos los cuales se encuentran coadyuvados con cada objetivo del

plan patria, asimismo cuenta con áreas del conocimientos, según cada nivel educativo, por tal motivo los ejes integradores son

considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el marco de la profundización y el perfeccionamiento de la formación permanente

de los y las docentes, propone el Plan de Formación basado en el acompañamiento pedagógico sistemático para fortalecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la lectura, escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático como práctica social liberadora en el

primer y segundo grado del Nivel de Educación Primaria del Subsistema de Educación Básica.

 

Este plan es coadyuvado con la hermana patria de Cuba, dando sus aportes relacionados a sus experiencias ya vividas y está

comprendido en cuatro fase, la primera fue el nacional, “la formación de los mediadores por estado, acto realizado en Caracas, la

segunda fue la estadal, (Bolívar) conformada por docentes de cada parroquia a nivel municipal, la tercera fue la municipal, se efectuó el

con el llamado de dos docentes por escuelas (uno de primero y uno de segundo) por parroquia, dándose de forma simultánea, en el

centro de formación del Municipio Caroní, la cuarta es institucional en la cual estos docentes tomarían la batuta en sus manos para

formar sus colegas en las inducciones dadas, este plan tiene una duración de tres años.

 

Visualizando lo antes planteado y dando respuesta y seguimiento al plan de formación del MPPE, tomando mi envestidura como

mediadora Parroquial e institucional y docente de Segundo grado, surgió la inquietud construir un Proyecto de Aprendizaje (EL AGUA)

el cual plantea, incluir recursos didácticos, para apoyar, complementar, acompañar y evaluar los procesos educativos, estos abarcan una

amplia variedad de técnicas, estrategias, así promover la escritura, lectura y el proceso lógica matemático, tomados en cuenta los ejes

integradores curriculares, en donde se vea la inter, intra y la transdisciplinariedad, con las áreas de conocimientos en donde él y la

docente visualice la necesidad de su ambiente educativo, apropiándose de las potencialidades e interés del y la discente, para poner en

práctica y construir diverso recursos

didácticos, qué estos les sirvan no solo para un área, sino en donde se puedan interdisciplinar varias áreas del conocimiento.

Como todo proyecto tiene sus basamentos legales este no es la excepción, se puede decir que se encuentran en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, en los artículos 102, 103, el Plan Patria: objetivo Nº 2, 5, la Ley Orgánica de Educación, los

artículos 04, 15,44.de igual manera tienen su enfoque en las teorías constructivista, la sociocultural, asimismo en cuanto a la pedagogía

tenemos en Currículo Nacional Bolivariano, la propuesta de Lectura, escritura y matemática. Sin dejar de lado, aunado a El PEIC de la

escuela, el Consejo Educativo y los colectivos de formación permanente , por supuesto algo que no debe faltar en ninguna de las

formas de organizaciones las como son las políticas públicas educativas, planes y programas.

A continuación se da la descripción siguientes recursos didácticos clasificando según su origen: y su finalidad.

LA PROPUESTA DEL MINISTERIO.

La pizarra, dividida en dos partes, se sugiere desde primer grado (el lado izquierdo con forma de un cuaderno doble línea, el lado

derecho como un cuaderno cuadriculado) su finalidad es iniciar a los dicentes en los aspectos gramaticales de la lengua escrita y el

ejercicio caligráfico en la transcripción de los códigos.

Compón y Descompón (descomponedor Cuba), se sugiere desde primer grado, tiene la finalidad de iniciar al dicente en la lectura

componiendo y descomponiendo oraciones, palabras, silabas, cantidades numéricas.

El abecedario, representación en símbolos y lectura, su finalidad es dar a conocer los nuevos cambios de nuestro alfabeto

Pareja de cálculo. Su finalidad es iniciar al diciente en el conocimiento de las cuatros operaciones matemática.

COLECCIÓN BICENTENARIO.

El abecedario alfanumérico, su finalidad es, partir desde lo conocido hacia lo desconocido

Innovación (docente) partiendo de las potencialidades e interés de los dicentes.

Triqui matemático, Este es en recurso pedagógico que está inspirado en el juego tradicional llamado TRIQUI O

VIEJA. Surge de la inquietud de la docente al ver que los discentes al terminaba una actividad se ponían a jugar

triqui, rayando los cuadernos o los rompían, para realizar dicha actividad. Surge la idea de crear un recurso didáctico

con ese juego tradicional como es el triqui o vieja. Con este recurso el docente puede utilizar varias estrategias según

la intencionalidad a evaluar: Tiene como finalidad. Resolver de manera rápida y directa la operación matemática

según sea el operador y la intencionalidad a evaluar. Utilizar de forma grupal (cada discente uno) para promover el

digito de la tabla no aprendida, jugar el triqui, promoviendo la consolidación, el análisis y la memoria, al momento del

juego Este es en recurso pedagógico que está inspirado en el juego tradicional llamado TRIQUI O VIEJA

CD de juegos interactivos, este recurso consiste en la creación de varios mini software educativos (TIC) según la

necesidad del docente, la política educativa a resaltar y la potencialidad del discente

El avioncito constructor, este recurso es inspirado en el juego infantil del avioncito. Consiste en que cada dicente

construya su avión identificándolo con su nombre, la docente forma dos o más grupos (según la intencionalidad a

evaluar), escribe varias oraciones según el número de grupo, las descompone en palabras para ser introducida cada

una, en un avión diferente, los lanza por grupo, siendo tomado por sus creadores, una vez que ya tengan sus aviones

en las manos, la docente escribe las oraciones en la pizarra, los manda a sacar las palabras de los aviones, el primer

grupo que forme la palabra es el ganador. No solo puede ser oraciones sino números para conformar cantidades

numéricas, se colocan en el cartel de valores, adicionando, sustraendo o simplemente ordenar.

 

 

BIBLIOGRAFIA.

 

CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Preámbulo, artículos 102,103.

PLAN DE LA PATRIA, objetivo Nº 2 y 5.

LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÓN, Artículos Nº 3, 6, 14,15 y 44.

JEAN PIAGET, LEV VYGOTSKY. Teoría Constructivista, Teoría sociocultural.

CURRILULO NACIONAL BOLIVARIANO, las intencionalidades, los ejes integradores, áreas del conocimiento.

CONSULTA EDUCATIVA NACIONAL. Objetivo número 1

POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS, Ahorro Energético, Agua, Ambiente, Colección Bicentenario, Programa

Educativo Canaima, Nutriendo Conciencia Para Un Buen Vivir, (Libro 1 Trompo De Los Alimentos), Revista

Tricolor. TIC, TICL.

PEIC DE LA INSTITUCIÒN, en el propósito.

PROPUESTAS PARA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

LECTURA, LA ESCRITURA Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN 1ER Y

2DO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CONSEJO EDUCATIVO, comité pedagógico, comité de ciencia y tecnología.

COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE INSTITUCIONAL. Formación permanente y sistemáticas

(miércoles).